Развитие коммуникативной сферы воспитанников посредством групповойкино терапии
статья на тему

Бочарева В.П.

воспитатель ГСКУ АО "Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей "Юность"

Развитие коммуникативной сферы воспитанников посредством групповой кино терапии

Арт-терапия (лат. ars – искусство, греч. therapeia –лечение) — лечение приобщением к искусству. Она включает в себя множество различных направлений, таких как музыкотерапия, библиотерапия, сказкотерапия, рисуночная терапия, танцевально-двигательная, драма, цветотерапия, а также и кино терапия.

Кино терапия – одно из современных направлений в психологии, которое предполагает групповой просмотр кинофильмов и последующее их обсуждение. Разработал ее лондонский психотерапевт Берни Вудер, который совершил прорыв в области лечения различных эмоциональных проблем. Он предложил избавляться от них с помощью художественных фильмов.

В классическом варианте кино терапии участники смотрят фильм и обсуждают его в группе. В чем же целительный эффект? Фильм - это своего рода метафора, в которой можно увидеть отражение определенной жизненной ситуации. Он дает человеку возможность со стороны посмотреть на собственные трудности, переживания, отследить чувства и эмоции, причем не только свои, но и других людей. Это своего рода тренажер, позволяющий безопасно получать практический опыт в решении своих проблем. Понимание содержания фильмов позволяет человеку переосмысливать собственный внутренний мир, расширять возможности сознания. Однако, иногда просто просмотр фильма можно прописывать как лекарство в терапевтических целях при эмоциональных проблемах.

Кино способно оказывать воздействие на наше настроение, эмоциональное состояние. Ученые проводили исследование, целью которого было выяснить, как разные жанры кино влияют на организм человека. Оказалось, что просмотр боевиков и триллеров, содержащих большое количество сцен жестокости и насилия, ухудшают циркуляцию крови зрителя, а просмотр комедий улучшает кровообращение человека, оказывает на его организм такое же положительное влияние, как прием витаминов и занятия спортом. Комедии являются хорошим лекарством для борьбы со стрессом, особенно если зритель при просмотре фильма не сдерживает своих эмоций, а громко смеется. Ведь во время смеха в организме человека вырабатывается эндорфин – гормон счастья, улучшающий настроение, помогающий победить депрессию.

При выборе фильма необходимо соблюдать несколько правил:

1. Фильм должен быть позитивным. "Позитивность" «материала» определяется многими характеристиками: первым (интуитивным) впечатлением от него, наличием жизненной правды, органичностью сюжетного и образного ряда, эстетическими переживаниями и др.

2. Он должен учить высшим ценностям (добро, любовь, правда, терпение, красота). Нести в себе гуманистические идеалы (свобода, ответственность, смысл) ставить пред зрителем нравственные вопросы.

3. Фильм должен соответствовать целям кинотерапии, а также учитывать возраст и уровень образования.  

Кино учит – смотреть, видеть, думать, понимать. Есть фильмы, которые трудно забыть сразу после просмотра. Выключив телевизор или выйдя из кинотеатра, зритель продолжает думать, анализировать, представлять себя на месте героев, размышлять о том, как бы он поступил в подобной ситуации. Такие фильмы зритель не просто смотрит – он проживает все события вместе с его героями, вместе с ними радуется и страдает, любит и ненавидит. Для юных зрителей кино становится образцом стереотипов мысли, манеры поведения, образа жизни.

Поэтому важно следить за тем, какие фильмы смотрят наши дети. Кино глубоко воздействует на детскую и подростковую психику, заострю ваше внимании на том, что особое влияние оно оказывает на подростков, так как основной чертой подросткового возраста является стремление к подражанию.

Являясь поклонницей этого вида искусства, я задалась вопросом о возможности использования кинофильмов в своей профессиональной деятельности.

Я заметила, что дети с интересом смотрят фильмы, но меня беспокоило то, что дети смотрят фильмы, не отличающиеся ни художественным уровнем, ни хорошей игрой актёров, ни разнообразием сюжета.

Собранные мною сведения из области кинотерапии, личный практический опыт, соответствующее материально-техническое обеспечение позволило создать цикл занятий по кинотерапии.

Цель этих занятий такова: способствовать развитию коммуникативной сферы у воспитанников.

Возможности у кинотерапии много об этом было сказано ранее, но я акцентировала своё внимание на развитии коммуникативной сферы, так как это одна из самых актуальных проблем у детей.

Задачи:

1.Ознакомить воспитанников с различными социальными типажами.

2.Способствовать развитию толерантных взаимоотношений.

3. Развивать познавательный интерес.

4.Способствовать формированию у детей культуры общения.

Принципы, используемые мной в работе таковы.

- уважительное отношение к личности ребёнка,

- положительное внимание к внутреннему миру воспитанника,

- безоценочное восприятие личности ребёнка, принятии его в целом.

Этапы занятий:

I. Установочный.

Цель: доведение цели занятий до сведения воспитанников, побуждения желания взаимодействовать.

II. Коррекционный.

Цель: развитие коммуникативной сферы воспитанников.

III. Заключительный.

Цель: подведение итогов цикла занятий.

Предполагаемый результат:

1.Отсутствие отказных реакций на участие в занятиях.

2.Наличие познавательного интереса к показываемым кинофильмам.

3.Знание социальных типажей.

4.Терпимое отношение друг к другу.

Результаты апробации:

1.Наличие познавательного интереса к показываемым фильмам.

2.Умения культурного общения (проявление дружелюбия, культурная речь, сдерживание негативных эмоций).

3.Знание содержания, главных героев, музыки из просмотренных кинофильмов.

4.Значительное снижение просьб о просмотре не указанных фильмов.

5.Присутствие на занятиях большей части воспитанников.

В дальнейшем мы предполагаем развитие деятельности в этом направлении, сотрудничая с коллегами, которые используют арт-терапевтические методы в своей профессиональной деятельности.

Список литературы

1.Анн Л. Ф. Психологический тренинг с подростками. - М.: Питер, 2004.

2.Быстрицкий О. Терапия киноискусством. Методы повышения психологической компетенции педагогов // Школьный психолог. -2007. -№03.- с.18-22.

3.Ежова Н. Н. Рабочая книга практического психолога. - Ростов-на-Дону, 2006.

4.Плескачевская А. А. Кинотренинг и сфера его применения //Психологическая газета.—1998.-№8.-с.18-22.

5.Прихожан А. М. Психология сиротства. - М.: Питер, 2007.

6.Шмидт, В. Р. Кинотерапия в школе // Справочник классного руководителя. -2009.-№3.-с.22-24.