Патриотическое воспитание в учреждении дополнительного образования
материал по теме
Патриотическое воспитание в учреждении дополнительного образования
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
soderzhanie_papki.docx | 10.44 КБ |
vvedenie.docx | 14.52 КБ |
obshchiy_dokument.docx | 107.21 КБ |
programma_mboudod_syut_syny_otechestva.docx | 56.07 КБ |
formirovanie_patrioticheskogo_vospitaniya_na_raznykh_vozrastnykh_etapakh.docx | 30.88 КБ |
metodiki_diagnostiki_patrioticheskogo_vospitaniya.doc | 116.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание
1. Пояснительная записка.
2.Долгосрочная целевая программа по гражданско-патриотическому воспитанию «Сыны Отечества».
3. Формирование патриотического воспитания на разных возрастных этапах.
4. Методики диагностики патриотического воспитания.
Предварительный просмотр:
Введение
В сборнике методических материалов «Патриотическое воспитание в учреждении дополнительного образования» представлена долгосрочная целевая программа по гражданско-патриотическому воспитанию «Сыны Отечества» муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Киселёвского городского округа «Станция юных техников».
В условиях динамичных социальных изменений гражданско-патриотическое воспитание обучающихся становится общенациональной задачей, поэтому одним из приоритетных направлений деятельности «Станции юных техников» является гражданско-патриотическое воспитание. Необходимость данной программы вызвана как позитивными, так и негативными тенденциями развития российского общества. С одной стороны, усиливаются демократические процессы в различных сферах общественной жизни, развивается диалог культур, Россия активно включается в мировое сообщество. Все это повышает социальный запрос на духовно-нравственную, творческую, деятельную, развивающуюся личность. С другой стороны, в последние годы падает уровень духовной культуры общества, подрастающего поколения, отсутствуют нравственно -ориентированные ценности, привлекательной становится «легкая культура», освоение которой не требует от человека серьезной умственной и душевной работы, проявляются непонимание значимости культурно-исторических памятников, низкая культура чувств, незначительный интерес к истории, непонимание ее закономерностей, преобладание абстрактных, схематических представлений о прошлом, идет процесс углубления противоречий между старшим и молодым поколением. Программа призвана обеспечить ценностно-смысловую определенность нравственного и гражданского - патриотического воспитания. Программа позволяет всем, кто работает с детьми самого разного возраста, понять феномен «воспитательное пространство», сконструировать и смоделировать воспитательное пространство личности, развернуть его в социальном пространстве учреждения. Реализация данной Программы предполагает изучение и учет особенностей учреждения дополнительного образования, города в процессе формирования патриотизма и гражданственности (чувства гордости за свой город, его историю, воспитания уважения к символике; представлений о политических социальных правах и обязанностях горожан, умения использовать законодательство для защиты своих прав. Понимая актуальность данной проблемы и учитывая муниципальный заказ на воспитание гражданина – патриота, в 2006 г. была разработана воспитательная практико - ориентированная Программа, ориентированная на детей младшего школьного возраста, обучающихся основной, средней школы и студенчество. Система гражданско-патриотического воспитания в структуре воспитательно-образовательного пространства МБОУДОД СЮТ представляет собой структурно – функциональное взаимодействие с образовательными учреждения района, органами местного самоуправления, общественными объединениями, организациями, родительской общественностью. Система гражданско-патриотического воспитания МБОУ ДОД СЮТ предусматривает:
- освоение детьми и подростками социально значимых ценностей, формирование и развитие гражданственности и патриотизма обучающихся в процессе воспитания – на примере исследовательской деятельности и поисково – исследовательской деятельности ;
- массовую патриотическую работу ( ородские смотры – конкурсы юнармейских команд: 3 этапа военно- спортивной игры «Зарничка» - -для 3-4 классов, 3 этапа военно- спортивной игры «Гвардеец» - для 5-7 классов, 3 этапа военно- спортивной игры «Зарница» - для 8-10 классов), организуемую и осуществляемую в городе МБОУДОД СЮТ;
- создание и обеспечение деятельности детских объединений, клубов, кружков, секций; развитие и поддержка детского самоуправления; яркий пример этому деятельность Поста №1;
- использование различных форм повышения квалификации педагогов.
Эффективность реализации Программы оценивается с учетом достижения следующих ожидаемых конечных результатов реализации Программы:
1.Создание системы гражданско-патриотического воспитания на основе единства деятельности МБОУДОД СЮТ и различных структур.
2. Совершенствование системы совместной воспитательной работы в социальном пространстве «Станция юных техников» и образовательные учреждения города.
3.Оздоровление внутрисемейных отношений, формирование позитивного влияния на личность ребенка через общую культуру семейных отношений.
4.Повышение способности и готовности подрастающего поколения активно противостоять негативным общественным настроениям и процессам.
5.Формирование образа выпускника как социально значимой личности: человека, гражданина, патриота.
Предварительный просмотр:
Содержание
1. Программа по гражданско-патриотическому воспитанию «Сыны Отечества» на 2011-2015 годы.
2. Приложение 1. Формирование патриотического воспитания на разных возрастных этапах (методические рекомендации к программе по гражданско-патриотическому воспитанию «Сыны Отечества» на 2011-2015 годы ).
3. Приложение 2. Методики диагностики патриотического воспитания.
4. Список литературы.
Программа по гражданско-патриотическому воспитанию
«Сыны Отечества
на 2011 – 2015 годы
Паспорт программы
Наименование Программы | Программа по гражданско - патриотическому воспитанию «Сыны Отечества» на 2011 – 2015 годы муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Киселёвского городского округа «Станция юных техников» |
Основание для разработки Программы |
№ 451;
|
Заказчик Программы | Администрация Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Киселёвского городского округа «Станция юных техников» |
Координатор Программы | Координационный совет: администрация учреждения, методотдел, родительский комитет, Творческий Актив обучающихся (далее именуется «Совет») |
Разработчики Программы | Автор-составитель Методист МБОУДОД СЮТ Копарник Ю.Ю. |
Цель Программы | Создание единого социально-образовательного и воспитательного пространства МБОУДОД СЮТ и образовательных учреждений района, города которое способствует воспитанию человека культуры, гражданина и патриота |
Задачи Программы |
|
Срок реализации Программы | 2011– 2015 годы |
Целевые группы |
|
Основные направления реализации Программы |
военно-спортивных состязаний и обеспечение массового участия в них обучающихся. 5.Разработка диагностических методик и внедрение их в практику воспитательно-образовательного процесса учреждения. 6. Укрепление связей с военным комиссариатом , Советом ветеранов. 7.Мониторинг, обобщение и обеспечение гласности результатов деятельности по гражданско – патриотическому воспитанию обучающихся. |
Основные исполнители Программы | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Киселёвского городского округа «Станция юных техников»:
|
Источники финансирования Программы | Реализация Программы осуществляется за счёт внебюджетных средств, в том числе за счёт средств бюджета города по программе «Образование» (городская военно-спортивная игра «Зарница») |
Ожидаемые конечные результаты реализации Программы |
|
Принципы реализации Программы |
|
Механизм реализации Программы | Программа реализуется в соответствии с указанными мероприятиями. |
Контроль за исполнением Программы | Исполнители мероприятий Программы информируют Совет о ходе реализации Программы ежегодно. Совет обобщает и анализирует информацию. Ход и итоги реализации Программы обсуждаются на педагогических советах. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа ориентирована на обучающихся МБОУДОД СЮТ, общеобразовательных учреждений, воспитанников детских домов, молодёжи и определяет основные пути становления и развития системы гражданско-патриотического воспитания.
В условиях динамичных социальных изменений гражданско-патриотическое воспитание обучающихся становится общенациональной задачей, поэтому одним из приоритетных направлений деятельности «Станции юных техников» является гражданско-патриотическое воспитание.
Необходимость данной программы вызвана как позитивными, так и негативными тенденциями развития российского общества. С одной стороны, усиливаются демократические процессы в различных сферах общественной жизни, развивается диалог культур, Россия активно включается в мировое сообщество. Все это повышает социальный запрос на духовно-нравственную, творческую, деятельную, развивающуюся личность. С другой стороны, в последние годы падает уровень духовной культуры общества, подрастающего поколения, отсутствуют нравственно -ориентированные ценности, привлекательной становится «легкая культура», освоение которой не требует от человека серьезной умственной и душевной работы, проявляются непонимание значимости культурно-исторических памятников, низкая культура чувств, незначительный интерес к истории, непонимание ее закономерностей, преобладание абстрактных, схематических представлений о прошлом, идет процесс углубления противоречий между старшим и молодым поколением.
Программа призвана обеспечить ценностно-смысловую определенность нравственного и гражданского - патриотического воспитания. Программа позволяет всем, кто работает с детьми самого разного возраста, понять феномен «воспитательное пространство», сконструировать и смоделировать воспитательное пространство личности, развернуть его в социальном пространстве учреждения.
С этой целью в содержании Программы реализуются следующие позиции:
- целостность и непрерывность. Рассматриваются как единство процессов развития, обучения и воспитания обучающихся; адекватность педагогических технологий содержанию и задачам воспитания;
-гуманизация поведения и отношений. Учреждение культивирует диалоговые партнерские отношения педагогов и обучающихся, организует их многоуровневое сотрудничество. Обучающийся воспринимается как личность, как субъект процесса, как равноправный участник совместной деятельности;
-здоровье ребенка дороже всего. Эта установка должна предопределять любые организационные и методические решения педагогов, выступая в качестве главного основания их гуманитарного мышления и гуманистической профессиональной позиции. Учреждение принимает на себя ответственность за охрану и укрепление физического и психического здоровья обучающихся, проведение оздоровительных мероприятий. Повышенное внимание должно уделяться тому, как педагог реализует психотерапевтические функции, прогнозирует и устраняет факторы, травмирующие обучающихся;
-воспитание патриота. Реализация данной позиции предполагает изучение и учет особенностей города в процессе формирования патриотизма и гражданственности (чувства гордости за свой город, его историю, воспитания уважения к символике; представлений о политических социальных правах и обязанностях горожан, умения использовать законодательство для защиты своих прав).
Таким образом, обобщённый образ выпускника МБОУДОД СЮТ представляет собой набор показателей по четырём блокам:
1.Нравственное и правовое воспитание:
- осознание патриотизма через освоение ценностей такого порядка, как Родина, правовое государство, город, семья, труд, гражданская ответственность и др.;
-реализация социальных ценностей в поведении и поступках.
2. Здоровье и здоровый образ жизни:
-умение ценить и сохранять своё здоровье;
-овладение способами и приёмами, позволяющими вести здоровый образ жизни.
3. Психическое развитие:
-осознанное желание учиться;
-воспитанная культура чувств;
-потребность в рефлексии, самоопределении, самореализации.
4. Социальная зрелость:
-единство духовности, гражданственности и социальной активности личности осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством.
Понимая актуальность данной проблемы и учитывая муниципальный заказ на воспитание гражданина – патриота, в 2002г. авторский коллектив разработал воспитательную практико - ориентированную Программу, ориентированную на дошкольников ,обучающихся основной и средней школы и студенчество.
Ведущая идея программы
Воспитание общей культуры личности, патриотизма и гражданствен-
ности; формирование национального самосознания, смысла жизненных перспектив молодёжи, социокультурной идентификации; сохранение преемственности между поколениями является ведущей идеей Программы.
Основная цель и задачи ПРОГРАММЫ
Цель Программы - создание единого социально-образовательного и воспитательного пространства МБОУДОД СЮТ и образовательных учреждений района, которое способствует воспитанию человека культуры, гражданина и патриота.
Система мероприятий Программы предусматривает решение следующих задач:
- Способствовать сохранению исторической преемственности поколений, развитию национальной культуры, воспитанию бережного отношения к историческому и культурному наследию России.
- Формировать духовно-нравственные качества личности.
- Воспитывать патриотов России, граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности, проявляющих национальную и религиозную терпимость.
- Всесторонне развивать детей и молодежь, формировать их творческие способности, создать условия для самореализации личности.
- Обучать основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения в социуме.
Теоретические основы формирования общей культуры, гражданственности, патриотизма у детей и подростков
Система гражданско-патриотического воспитания в структуре воспитательно-образовательного пространства МБОУДОД СЮТ представляет собой структурно – функциональное взаимодействие с образовательными учреждения района, города органами местного самоуправления, общественными объединениями, организациями, родительской общественностью.
Система гражданско-патриотического воспитания МБОУДОД СЮТ предусматривает:
- освоение детьми и подростками социально значимых ценностей, формирование и развитие гражданственности и патриотизма обучающихся в процессе воспитания;
- массовую патриотическую работу, организуемую и осуществляемую в микрорайоне МБОУДОД СЮТ;
- создание и обеспечение деятельности детских объединений, клубов, кружков, секций; развитие и поддержка детского самоуправления;
- использование различных форм повышения квалификации педагогов.
Основные приоритеты:
- развитие общей культуры личности;
- формирование гражданственности;
- воспитание патриотизма,
- воспитание толерантности,
- воспитание отношения к семье как основе жизни.
Основные принципы:
- поэтапность;
- преемственность;
- целесообразность;
- оптимальность;
- эффективность;
- социально – ценностная ориентированность.
В основе принципов гражданско-патриотического воспитания лежат основные признаки патриотизма и гражданственности:
- чувство Родины (ощущение связи с Родиной), преданность ей, ответственность перед ней;
- безграничная вера в будущее России, деятельная любовь к своим культурным и генетическим корням;
- гордость за свою малую и большую Родину, чувство долга, выражающееся в готовности к защите Отечества, осознание личной ответственности за страну;
- приверженность идеалам ,ценностям и традициям своего народа.
Основные субъекты гражданско-патриотического воспитания:
- семья;
- непосредственное социальное окружение;
- коллективы, в которых происходит социализация личности;
- жизнеобеспечивающее пространство развития личности;
- образовательно-воспитательные учреждения;
- общественные организации и объединения.
В качестве объектов патриотического воспитания МБОУДОД СЮТ выступают следующие категории подрастающего поколения (см. в приложении 1):
Младшие школьники
Задачи:
Формирование представлений о малой и большой Родине; развитие гордости за героическое прошлое Отечества, интереса к отечественной истории и культуре; освоение родного языка; развитие трудолюбия.
Подростки
Задачи:
Формирование убежденности в том, что целостность государства – залог его могущества; развитие преемственности между поколениями через знание своих корней; ознакомление с символами государства, региона; социокультурная идентификация; аккумуляция переживаний героических событий в истории Отечества.
Старшеклассники и студенчество
Задачи:
Формирование смысложизненных ориентаций, чувства патриотического, гражданского долга, социально-трудовой активности, психологической готовности к защите Родины; стремление вести здоровый образ жизни; развитие способности к блокировке чуждых идеалов и ценностей.
Система мероприятий Программы
Цель и задачи Программы реализуются системой мероприятий, направленных на формирование и осуществление гражданско-патриотического воспитания обучающихся:
- конкурсы сочинений, стихотворений об Отечестве, его истории и воинской славе;
- конкурс на лучшую публикацию и по гражданско-патриотической тематике:
-« Семья года»;
-«Человек года»;
- «День допризывника»;
- Военно-спортивная игра «Зарница» для обучающихся 8-10 классов:
-I этап «Я – Патриот»;
-II этап «Сыны Отечества»;
-Ш этап военно-спортивная игра «Зарница»;
- Военно- спортивная игра«Зарничка» для обучающихся 3-4 классов:
-I этап- «Я – юный гражданин России»;
- II этап- «Будущие защитники»;
- Ш этап -военно-спортивная игра «Зарничка»;
- Военно-спортивная игра «Гвардеец» для обучающихся 5-7 классов:
-I этап «Я –гражданин России»;
-II этап «Армейцы, вперёд»;
- Ш этап военно-спортивная игра «Гвардеец»;
- «Школа безопасности» (спартакиада старшеклассников по военно-прикладным и техническим видам спорта);
- Смотры школьных музеев и уголков боевой славы;
- Студенческая спартакиада;
- День подростка;
- День детских и молодежных общественных организаций;
- Дни воинской Славы;
- Уроки мужества;
- Проведение городских массовых праздников:
- День защитника Отечества;
- «А ну-ка парни»;
- организация участия обучающихся МБОУДОД СЮТ, общеобразовательных учреждений в городских, областных, российских, международных конкурсах, олимпиадах, конференциях, выставках, соревнованиях в том числе:
- в рамках Всероссийской олимпиады по граждановедению и обществознанию;
- создание в учреждении мастерских, студий, мастер классов по вопросам гражданско-патриотического воспитания обучающихся;
- проведение тренингов, практикумов по вопросам гражданско-патриотического воспитания;
- Организация деятельности Поста №1.
Основные формы организации воспитательно-образовательного процесса
- Образовательная деятельность.
- Система классных часов, нетрадиционных занятий.
- Работа детских творческих коллективов: кружков, секций, клубов, объединений.
- Конференция, семинары, концерты, праздники.
- Система мероприятий библиотеки.
- Традиционные коллективно-творческие дела.
- Участие в районных, городских, областных конкурсах, смотрах.
- Организация родительского всеобуча.
- Проведение совместных с родителями и педагогами развлекательных игр, фольклорных, театрализованных праздников, спортивных мероприятий.
- Выставки творческих работ.
- Организация работы самоуправления обучающихся.
- Участие в акциях.
- Работа психолого-педагогической службы.
- Организация встреч с ветеранами, шефство над престарелыми.
- Организация встреч, концертов, проведение совместных дел с военнослужащими, комитетом солдатских матерей.
Этапы реализации ПРОГРАММЫ
1 этап Подготовительный – 2011год:
- корректировка модели гражданско-патриотического воспитания;
- разработка нормативно-правовых, учебно-методических основ гражданско-патриотического воспитания;
- изучение и обобщение успешного опыта гражданско-патриотического воспитания (российского, регионального, городского);
- создание и обеспечение работы координационного Совета учреждения по гражданско-патриотическому воспитанию.
2 этап Разработки – 2011-2013 гг.:
- апробация технологий гражданско-патриотического воспитания;
-разработка учебно –методического обеспечения Программы;
- описание моделей выпускника МБОУДОД СЮТ;
- формирование системы мониторинга гражданско-патриотического воспитания.
3 этап Внедрения– 2011-2015гг.:
-реализация мероприятий программы;
- развитие в учреждении механизмов ресурсного обеспечения системы гражданско-патриотического воспитания;
-оформление результатов воспитательной практики.
4 этап Диагностический – 2011-2015 гг.:
-реализация программы мониторинговых исследований и психолого-педагогической диагностики.
5 этап Экспертный-2011-2015 гг.:
-самоэкспертиза , внешняя экспертиза;
-прогнозирование;
-определение зон ближайшего перспективного развития на основе анализа образовательной практики.
Ресурсное обеспечение Программы
Финансирование Программы осуществляется за счет внебюджетных источников в соответствии с перечнем мероприятий Программы. Объемы бюджетных ассигнований подлежат ежегодному уточнению, исходя из возможностей местного бюджета на соответствующий финансовый год (бюджетные ассигнования по программе «Образование» - городские военно-спортивные игры «Зарница», «Гвардеец», «Зарничка» - все этапы)
Оценка эффективности реализации Программы
Эффективность реализации Программы оценивается с учетом достижения следующих ожидаемых конечных результатов реализации Программы:
1.Создание системы гражданско-патриотического воспитания на основе единства деятельности МБОУДОД СЮТ и различных структур.
2. Совершенствование системы совместной воспитательной работы в социальном пространстве «Станция юных техников» и образовательные учреждения микрорайона.
3.Оздоровление внутрисемейных отношений, формирование позитивного влияния на личность ребенка через общую культуру семейных отношений.
4.Повышение способности и готовности подрастающего поколения активно противостоять негативным общественным настроениям и процессам.
5.Формирование образа выпускника как социально значимой личности (см. в приложении 2).
Модель выпускника МБОУДОД СЮТ
Организация управления Программой и контроль за ходом её реализации
Управление Программой осуществляют исполнители Программы.
Контроль за ходом её реализации осуществляют координационный Совет и Администрация МБОУ ДОД СЮТ
Исполнители Программы ежеквартально представляют заказчику Программы отчет о ходе реализации Программы по форме, утвержденной координационным Советом.
Ежегодные отчеты о реализации Программы, а также итоговый отчет о выполнении.
МЕРОПРИЯТИЯ
по реализации Программы по гражданско - патриотическому воспитанию «Сыны Отечества» МБОУДОД СЮТ на 2011-2015годы
№ п/п | Наименование мероприятий | Срок исполнения | Исполнитель |
1. Формирование нормативно-правовой базы по вопросам гражданско-патриотического воспитания | |||
1.1 | - «О проведении городской военно-спортивной игры «Зарница (I, II,Ш этапы), «Гвардеец», «Зарничка». -«О проведении районных интеллектуальных турниров «Знатоки истории и воинской славы» - Об организации деятельности Поста №1, координирующего все плановые мероприятия по реализации долгосрочной целевой Программы гражданско - патриотического воспитания «Сыны Отечества» МБОУДОД СЮТ на 2011-2015 годы | 2011-2015г.г. 2011-2015гг. . 2013-2015гг. | МБОУДОД СЮТ администрация, координационный совет, методисты, заведующие отделами методический кабинет МБОУДОД СЮТ МБОУДОД СЮТ администрация, координационный совет, методисты, заведующие отделами |
1.3. | Подготовка положений по вопросам проведения массовых тематических и спортивных мероприятий согласно плану учреждения | 2011-2015 г.г. | методический кабинет |
2. | Общегородские мероприятия | 2011-2015 г.г. | |
2.1. | Создание рабочих групп по организации их работы по проведению праздничных мероприятий, в том числе памятных дат истории | 2011-2015 г.г. | координационный совет МБОУДОД СЮТ |
2.2. | Организация и осуществление совместной деятельности МБОУДОД СЮТ с городским Советом ветеранов войны, труда, Вооруженных сил, руководителями музеев общеобразовательных учреждений, городским краеведческим музеем г.Киселёвска, детской городской организацией «Исток», молодежной городской организацией «Флагман» | 2011-2015 г.г. | координационный совет |
2.3. | Использование экспозиций школьных музеев для гражданско-патриотического воспитания (проведение экскурсий, встреч с ветеранами, поисково-исследовательская деятельность ученического актива школьного музея) | 2011-2015 г.г. | координационный совет МБОУДОД СЮТ общеобразовательные учреждения |
2.4. | Организация шефской работы по оказанию помощи ветеранам войны и труда; воссоздание « тимуровского движения» | 2011-2015 г.г. | координационный совет, образовательные учреждения |
2.5. | Организация участия обучающихся вмероприятиях посвященных Дням боевой Славы (митинги, возложение цветов) | 2011-2015 г.г. | координационный совет; образовательные учреждения |
3. Создание системы просвещения и информирования населения по вопросам гражданско- патриотического становления | |||
3.1 | Издание сборника исследовательских работ обучающихся «Они служили России и Кузбассу» | 2011-2015 г.г. | координационный совет МБОУДОД СЮТ |
3.2. | Комплектование документов (книги, видеофотоматериалы, копии архивных документов) | 2013-2015 г.г. | координационный совет МБОУДОД СЮТ |
3.3. | Издание сборника адаптированных краеведческих документов для детей | 2013-2015 г.г. | координационный совет МБОУДОД СЮТ |
3.4. | Издание сборника адаптированных краеведческих документов для юношества | 2013-2015 г.г. | координационный совет МБОУДОД СЮТ |
3.5. | Развитие коллекции историко-краеведческих документов на различных носителях в рамках реализации Программы, направленной на обеспечение открытого доступа к информационным ресурсам исторической тематики | 2013-2015 г.г. | координационный совет, МБОУДОД СЮТ |
4. Система мер по совершенствованию гражданско- патриотического воспитания обучающихся, воспитанников и молодежи | |||
4.1. | Проведение в учреждении «Уроков мужества» с привлечением военнослужащих, ветеранов, в целях осуществления профориентационной работы | ежегодно, январь-февраль | координационный совет |
4.2. | Организация и проведение городской военно-спортивной игры «Зарница» (3 этапа), подготовка к участию в областной игре | ежегодно ноябрь, февраль май | методический кабинет |
4.2.1. | Организация и проведение городской военно-спортивной игры «Зарничка» (3 этапа) | ежегодно ноябрь, февраль май | методический кабинет |
4.2.1. | Организация и проведение городской военно-спортивной игры «Зарничка» (3 этапа) | ежегодно ноябрь, февраль май | методический кабинет |
4.3.2 | Проведение собеседований с призывной молодежью при участии представителей военного комиссариата г. Киселёвска, священнослужителями | ежегодно, в периоды призыва на военную службу | координационный совет |
4.4. | Организация и проведение краеведческой игры «Моя Родина – Киселёвск» (75-е празднование юбилея города) | 2011 | методический кабинет |
4.5. | Организация и проведение мероприятий с молодежью допризывного возраста: День призывника | ежегодно ноябрь | координационный совет |
4.6. | Организация и проведение юбилейных мероприятий | 2011-2015 г.г. | методический отдел |
4.7. | Проведение тематических мероприятий для образовательных учреждений, детских домов, соц. приюта (классные часы, поздравления ветеранов, организация лекторских групп, выпуск стенгазет) | 2011-2015 г.г. | методический отдел |
4.8. | Обследование бытовых условий жизни ветеранов Великой Отечественной войны и труда ; выявление их нуждаемости в социальной помощи и её оказание ; шефство обучающихся МБОУДОД СЮТ | 2011-2015 г.г. | координационный совет |
4.9. | Проведение циклов лекций, бесед, экскурсий гражданско- патриотической и краеведческой тематики | 2011-2015 г.г. | методический отдел |
4.10 | Проведение исследовательской работы, занятий, выставок, организация конкурсов (в ходе реализации Программы) | 2011-2015 г.г. | методический отдел |
4.11 | Организация и проведение в микрорайоне города работы с ветеранами Великой Отечественной войны и труда, боевых действий (посещение ветеранов обучающимися, организация в МБОУДОД СЮТ образовательных учреждениях, Доме ветеранов, концертов посвященных памятным датам, проведение встреч с ветеранами) | ежегодно | методический отдел |
4.12. | Участие обучающихся МБОУДОД СЮТ в городских мероприятиях по гражданско-патриотическому воспитанию | ежегодно 23 февраля 9 мая 22 июня 13 сентября | координационный совет |
4.13. | Организация и проведение цикла диспутов для юношества: «О природе подвига»; встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, труда, участниками боевых действий; организация выставок творчества обучающихся (по соответствующей тематике) | 2011-2015 г.г. | методический кабинет |
4.14. | Районный конкурс патриотической песни «В песне, Родина, славься !»для образовательных учреждений | ежегодно февраль | координационный совет |
4.15. | Проведение районного конкурса детского художественного творчества «Радуга» | ежегодно март | координационный совет |
4.16. | Проведение Вахты Памяти. Стилизованная районная программа «Дорогами дедов» для обучающихся | ежегодно с 18 апреля 9 мая | координационный совет |
4.17. | Проведение районных массовых праздников: - День защитников Отечества (А ну-ка, парни); - Дни славянской письменности и культуры; - Праздник Весны и труда; - День Победы; - День защиты детей; - День шахтера. | ежегодно февраль 24 мая 1 мая 9 мая 1 июня август | координационный совет |
4.18. | Участие в организации и проведении мероприятий : - всероссийская акция «Вечная слава защитникам отечества»; посвященных выводу советских войск из Афганистана; памяти погибших воинов в Чеченской народной республике | 15 февраля 1 марта | координационный совет |
4.19. | Участие в организации праздника, посвященного Дню российского государства | ежегодно сентябрь | координационный совет |
4.20. | Организация выставки архивных документов по истории города, области | 2014-2015 | координационный совет |
Приложение 1
Формирование патриотического воспитания на разных
возрастных этапах.
(методические рекомендации к Программе)
Младшие школьники (1-4-е классы)
С младшего школьного возраста ведущее место в психическом развитии (и по значимости, и по времени) занимает учебная деятельность.
В этой возрастной группе начинается важная и нелегкая работа по закреплению и развитию, а порой и по коррекции сформированных в дошкольном возрасте чувств. Сложность этой работы заключается в том, что под эти неосознанные детские чувства и представления начинает подводиться фундамент научного знания, вследствие чего усложняется мировосприятие ребенка, обогащается его содержание, диапазон. Успех здесь в решающей мере зависит от позиции учителя, его умения вовремя определить уровень развития чувств каждого воспитанника и класса в целом соответственно этому строить работу с учащимися. К сожалению, на начальном этапе многие учителя недооценивают роль эмоционального мира ребенка и сосредотачивают внимание, главным образом, на вооружении учащихся знаниями и умениями. Но одно лишь знание понятий, определений, правил при всей его важности не может гарантировать формирование поведения. Одно и тоже знание может порождать и питать не одинаковые по силе и опоре разные, прямо противоположные по содержанию и направленности чувства. Если сила чувства, характер его проявления в решающей мере зависят от темперамента человека (и это надо учитывать в воспитательной работе), то содержание и неправильность чувства определяются жизненной позицией человека, его отношением к процессам, протекающим в жизни.
Формируя коллективистские качества, нравственность, соборность и ответственность детей по отношению к окружающему миру, учитель начальных классов вырабатывает и их взгляды на развитие России В XXIв.., ее роль в мировом сообществе, Вооруженные Силы страны, примеры служения Отечеству, помогает осознать коллективных характер созидания и защиты Родины, ее конструкционного строя.
При этом следует учитывать, что развивающийся эффект всех форм патриотического воспитания состоит в том, что формирование знаний ребят о защите Отечества должно сопровождаться формированием их нравственного, эмоционально-волевого отношения к Родине, деятельность по ее защите, особенно организованной в виде игры. Задача учителя в этих условиях заключается в том, чтобы опираясь на высокую эмоциональность, впечатлительность и восприимчивость младших школьников, познакомить их с героической историей нашей Родины, развить чувство любви к ней, ее защитникам, вызвать желание в будущем в стать в их ряды, накопить эмоциональный опыт переживания героических событий истории Отечества.
Младшие подростки (5 – 7- е классы)
Пожалуй, наиболее сложными для патриотического воспитания являются 5 – 7-е классы. Объясняется это тем, что они занимают промежуточное положение между младшим и старшим подростковым возрастом. Ученики этих классов сохраняют в себе многие черты детства, но в тоже время тянутся к старшим подросткам, стремятся им подражать. Именно в этом возрасте идет незаметный внешне, но интенсивный процесс формирования отношений к окружающему миру, все более и более осознаваемого ими жизненного опыта, закладываются основы их жизненной позиции, чувства Родины. Опыт показывает, что взгляды и убеждения, отношения, сложившиеся в этом возрасте, существенно влияют на последующие развитие идейно-нравственного облика личности.
Сформированная на базе учебной деятельности способность детей к общению и определяет возможности подростков по построению обобщений уже в более сложной деятельности – усвоение норм человеческих взаимоотношений. Пытаясь занять значимое место в обществе утвердить свою новую социальную позицию, подросток стремится выйти из рамок ученических дел в какую – то новую сферу, дающую возможность проявить себя, самоутвердится. Поэтому подростки активизируют интимно-личностное и стихийно-групповое общение, как в школе, так и вне ее.
В действительности формирование мотивационно-потребностной сферы личности подростка требует расширения всех форм его общения.
Конкретным типом деятельности, обеспечивающим развитие взаимоотношений подростков, является общественно полезная деятельность, определяющая в этот период их психическое развитие.
Это обусловливается, во-первых, особенностями развития детей подросткового возраста, которых характеризуют сознание своих растущих возможностей, интенсивное стремление к самостоятельности, утверждению себя среди окружающих, потребностей в признании со стороны взрослых их прав, их потенциальных возможностей. Во-вторых, подростковый возраст составляет особый этап в развитии социальной активности ребенка.
Деятельность, которая обеспечивает наиболее интенсивное развитие социальной активности подростка, с одной стороны, должна отвечать его потребности в самоутверждении, с другой – создавать условия для развертывания определенных форм отношений, не просто взаимопонимания с товарищами, а признания реальной значимости подростка как члена общества.
Участие подростка в общественно полезной деятельности обеспечивает признание взрослых и в то же время создает возможности для построения разнообразных отношений со сверстниками. В-третьих, общественно полезная деятельность является новым уровнем деятельности ребенка по усвоению ее мотивов, целей, норм человеческих взаимоотношений, так как она в наибольшей степени способствует развитию подростка, стремящегося оценивать самого себя в системе «я и мое участие в жизни общества», «я и моя полезность обществу».
Общественно полезная деятельность подростка включает в себя такие виды, как трудовая, учебная, организационно общественная, спортивная. Таковой она становится не стихийно. Она должна быть сориентирована с учетом специально значимых задач и получать общественную оценку. К общественно полезной деятельности относится: участие в походах по местам боевой славы, создание уголков и музеев боевой и трудовой славы, создание уголков и музеев боевой и трудовой славы, занятия в оборонно-массовых и спортивных кружках и секциях, конкретная помощь ветеранам войны и труда и др.
Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность подросткового возраста, как избирательность внимания. Это значит, что дети откликаются на необычные, захватывающие уроки и классные дела. Быстрая переключаемость не дает возможности сосредоточиться долго на одном деле.
Особенности психологического развития, присущие школьнику 5-7-х классов, создают благоприятные предпосылки для патриотического воспитания. У подростков, наряду с конкретно-образным мышлением, начинает формироваться более глубокий тип мышления – теоретический, что позволяет им сопоставлять и систематизировать свои представления о Родине, защите Отечества, службе Вооруженных Силах, овладевать первоначальными навыками обобщения различных сведений об исторических событиях.
Интересы подростков становятся более устойчивыми, разнообразными, связанными с их деятельностью, отношением к окружающей среде, с выраженной потребностью участвовать во всех видах общественно полезной деятельности. Патриотическая деятельность вызывает у них в связи с этим повышенный интерес.
Главным новообразованием подросткового возраста является чувство взрослости, то есть готовности ребенка к жизни в обществе взрослых как равноценного и равноправного участника. Ведущим видом деятельности, как мы уже отмечали, становится общественно полезная деятельность, которая связана с потребностью учащихся в необычной деятельности, утверждающей их достоинства как взрослых людей, тягой к взрослости большему общению со сверстниками. Для удовлетворения этой потребности нужны новые формы деятельности, среди которых важное место занимает подготовка молодежи к служению Отечеству.
Эти особенности необходимо учитывать при организации патриотически - ориентированного образования.
Важное место в формировании личности будущего созидателя и защитника Родины занимает учебный процесс. В этот период учащиеся начинают изучать основы наук, что способствует овладению новыми понятиями, идеями, умениями оперировать ими при выражении собственного отношения к явлениям социальной действительности, способами умственной деятельности.
Особенно значимы для школьников этого возраста предметы гуманитарного цикла, естественно-математические дисциплины, физическое воспитание, разнообразные формы общественной деятельности патриотической направленности. Благодаря изучению истории и литературы, а также внеучебной работе учащиеся более глубоко осознают патриотические понятия: долг, честь, ответственность, защита Отечества, воин, воинская присяга, воинские уставы и др.
Школьники этого возраста начинают осознавать, что экономическая основа нашего государства является основой оборонного могущества Родины, ее Вооруженных Сил. Они знакомятся с историей защиты Отечества, более глубоко усиливают боевые и трудовые традиции российского народа и его Вооруженных Сил.
Идея служения Отечеству должна проникать в сознание подростка как мотив учения и общественной работы.
Патриотические чувства, любовь к Родине развиваются у подростков в тесной связи с теми новообразованиями, которые присущи именно этому возрастному этапу: стремление к героическому, жажда подвига к жизни, потребность самоутверждения, обретение своего места в коллективе сверстников, признание товарищей, ориентация на требования коллектива и повышение внимания и требовательности к себе, большая социальная активность.
Младшие подростки совершают экскурсии по родному краю, к памятникам нашего Отечества, встречаются с ветеранами войны и труда, выпускниками школы – солдатами, курсантами и офицерами Российской Армии и Флота, воинами-интернационалистами; с интересом знакомятся с историей и формой одежды различных родов войск, знаками отличия, орденами и медалями Союза ССР и РФ, военной техникой, участвуют в занятиях юнармейцев, военно - спортивных играх, днях здоровья и спортивных соревнованиях. В поисковой работе (например, участие в операции «Орден в твоем доме»), в традиционных смотрах строя песни, месячниках оборонно-массовой работы, праздник песен военных лет и т.д. Своеобразными воспитательными центрами этой работы становятся залы трудовой и боевой славы, школьные музеи.
Однако в этой работе школы проходят мимо очень важного обстоятельства.
Чувство Родины своими корнями уходит не просто в историю школы, воинской части, страны. Это история народа, людей и прежде всего – история родных и близких учащихся. Между тем дети сплошь и рядом плохо знают, где и кем работают их родители, какую пользу своим трудом принося людям, еще хуже знают жизнь своих дедушек и бабушек, совсем не знают своих прадедов. Получается, что они растут «Иванами, не помнящими родства». А ведь это – не просто родство, это корни, которые связывают их с историей народа и делают чувство Родины особенно прочным.
Здесь есть над, чем подумать не только родителям, но и педагогическим коллективам школ.
Обязанность родителей, трудовые и гражданские, родительские и семейные, могут способствовать формированию у подростков идеала гражданина, любящего Родину и ответственного за нее, патриотической направленности этого идеала (служение Отечеству, своим ближним, окружающим людям, обществу и готовность их защищать). Формами влияния на подростков являются сама жизнь родителей, их надежность уверенность, причастность ко всем делам общества, в том числе и в вопросах защиты Отечества.
Подчеркивая особенность патриотического воспитания подростков в семье, следует помнить, что оно должно осуществляться в этом возрасте уже в единстве с правовым воспитанием. Что такое закон? На чьей стороне российское законодательство? В чем его гуманность?
Яркой отличительной чертой патриотизма является органическая взаимосвязь с интернационализмом. Работа по интернациональному воспитанию начинается в начальных классах и получает свое развитие в последующих. В основном она ведется через школьные КИДы, и это в известной мере предопределяет ее недостаточную эффективность.
КИД работает с ограниченным кругом детей и в силу этого не оказывает необходимого влияния на всех учащихся. Очевидно, что надо серьезно повышать роль интернационального воспитания в учебно-воспитательной работе.
Средние подростки (8-9 классы)
Новый уровень развития личности связан с переходом в следующую возрастную группу. Основное психологическое новообразование юношеского возраста – это умение школьника составлять собственные жизненные планы, искать средства их реализации, вырабатывать политические, эстетические, нравственные идеалы, что свидетельствует о росте его самосознания, самоопределении.
Мероприятия патриотической направленности в 8-11-х классах в основном те же, что и в 5-7-х, однако роль старшеклассников в них, сам подход к их участию в этих мероприятиях существенно изменяются.
Во-первых, серьезно возрастают самостоятельность учащихся, их роль и ответственность. На них ложится основная нагрузка в подготовке и проведении мероприятий, они являются основными участниками смотров, конкурсов, военно – спортивных игр и т.п., они представляют школу на мероприятиях разного уровня, и их успех там во многом определяется воспитанными в предыдущих классах чувством гордости за свою школу и ответственностью перед коллективом.
Во – вторых, в проведении этой работы они выступают в ней как непосредственные участники, но и как организаторы ее в младших классах, что еще более повышает их ответственность перед коллективом.
В-третьих, серьезно возрастает воспитательная направленность этой работы, причем ученики выступают в ней и как непосредственные участники, и как организаторы ее: они с помощью учителей сами организуют и проводят устные журнал, тематические вечера, уроки мужества, вечера вопросов - ответов, диспуты на патриотическую тематику и т.д., проводят патриотические чтения в младших классах, организуют в 8-11-х классах общественно-политические чтения.
Вместе с тем в серьезной перестройке нуждается программа внеучебной работы в рамках ОБЖ для старших классов. Опыт показывает, что участие в военно-спортивных играх уже не может удовлетворить заметно выросший интерес учащихся к военному делу и военной технике. Казалось бы, в силу этого коллективы учреждений образования, спортивных организаций, работники организаций ДОСААФ должны уделять патриотической работе со старшими подростками особое внимание, создавая для них военно-технические кружки, предоставляя им возможность заниматься в школах ДОСААФ, организуя для подростков патриотические клубы (по типу клубов юных моряков), шефство воинских частей и подразделений над школами, однако им чаще всего приходится довольствоваться привычной программой воспитания.
В этот период подростки особенно нуждаются в тактичном контроле и помощи со стороны взрослых. Учителя поддерживают их усилия, отмечают успехи, стимулируют патриотическую активность. Такая помощь способствует возникновению у школьников ответственности за достижения результатов, заинтересованности в работе, убеждения в ее социальной необходимости, что ведет к формированию положительного отношения к патриотической деятельности.
Старшие подростки (10 -11 – е классы)
Это завершающий в условиях школы этап патриотического воспитания, формирования гражданской позиции молодых людей. Для учащихся старших классов юношеский возраст – это период формирования научного мировоззрения, интеллектуального развития, социального воспитания личности.
Мышление молодых людей этого возраста становится более зрелым, оно приобретает системность, стройность, способность к глубокому обобщению нашей действительности.
В период ранней юности усиливаются и мировоззренческие поиски, стремление выработать свое видение мира, свое отношение к нему. Юноши и девушки стремятся активно участвовать в жизни не только своего коллектива, но и общества.
Этому возрасту свойственны стремление к самостоятельности поступков, независимости суждений, нетерпимость к мнениям и поступкам, противоречащим их взглядам и убеждениям, известный, бескомпромиссный максимализм в требованиях и оценках. Стремление к самоутверждению, ярко проявляющееся уже в младшем подростковом возрасте и часто толкающее подростков на совершение поступков, выделяющих их среди сверстников (поступков, далеко не всегда положительных), сохраняясь и порой усиливаясь, существенно изменяет характер их поведения: начинается переход от внешнего самоутверждения, стремления обратить на себя внимание к поиску своего места в жизни и стремлению утвердить себя в ней.
Поиск этот усложняется двумя обстоятельствами.
Во – первых, юноши и девушки в этом возрасте еще не всегда могут объективно оценивать свои возможности: их самооценка чаще всего либо завышена, либо, наоборот, занижена.
Во-вторых, в воспитательной работе с ними мы акцентируем внимание на, казалось бы, бесспорном положении: «главное - не кем быть, а каким быть», но ведь определение места в жизни и утверждение себя в ней начинается с определения «кем быть», и здесь роль самооценки исключительна велика.
Мы же часто упускаем это из виду, забываем, что человек наиболее ярко проявляет свои положительные качества лишь тогда, когда занимаемое им в жизни место полностью соответствует его склонностям, уровню его возможностей. Объективность, правильность самооценки в эти годы в решающей мере зависят от уровня постановки воспитательной работы в целом, от организации самоуправления, степени самостоятельности и ответственности в выполнении поручений, уровня развитии общественного мнения в коллективе и мудрости, такта педагогов, умения вовремя и ненавязчиво прийти на помощь учащимся. Все это особенно важно учитывать, так как в 10-11-х классах заметно ускоряется процесс формирования гражданской позиции учеников углубляется, становится все более осознанным чувством Родины, необходимости ее защиты, растет стремление к самообразованию и самовоспитанию, и ясность, определенность жизненной цели, правильная самооценка своих сил и возможностей играют в этом далеко не последнюю роль.
Центр тяжести в воспитательной работе переносится в этих классах на организацию таких отношений, которые создавали бы для каждого ученика необходимость саморазвития, самовоспитания, формирование в себе нужных нам качеств личности, в том числе и готовности к служению Отечеству.
Как и в предыдущих классах, основным стержнем этой работы остается система поручений и ответственности, но в 10-11-х классах эта система должна максимально базироваться на доверии и сотрудничестве, а это значит, что поручения должны исходить главным образом от коллектива и его самоуправления, а ответственность ученики несут прежде всего перед коллективом – теми, кто дал поручение. Здесь особенно важно, чтобы поручения были действительно целесообразными, исходили из интересов развития личности. Конечно, это требует от педагогов знания уровня сформированности качеств личности ученика, большого такта в отношениях с учащимися и родителями, но без этого невозможны само сотрудничество, целенаправленное педагогическое влияние на коллектив и его органы самоуправления.
Большую роль, как и в предыдущих классах, в содержании работы по патриотическому воспитанию в 10-11-х классах играют традиционные для школы мероприятия, нов проведении их еще в большей мере возрастает организаторская роль старшеклассников, а вместе с нею – ответственность за качество и результаты проведенных мероприятий.
Ученики 10-11-х классов являются ведущими членами органов школьного самоуправления, они ведут с учащимися младших классов занятия в спортивных секциях, предметных кружках, выступают в роли судей на спортивных соревнованиях, членами жюри на конкурсах, смотрах и выставках, отрядными (скаутскими) вожатыми в подшефных классах, организуют для младших школьников общественно политические чтения, руководят школьной печатью и радио и т.д. Но это - внешняя сторона деятельности , определяющая их активность перед коллективом школы. Другая, не менее важная сторона - деятельность внутри своего коллектива, проведение мероприятий, соответствующих потребностям и интересам их возраста. Если внешняя сторона в значительной мере определяется общешкольным планом, предоставляется возможность проявления инициативы и самостоятельности в выполнении намеченного, то вторая открывает широкое поле для разумно и тактично направляемой учителями инициативе старшеклассников и в определении содержания работы. Вместе с тем сохраняются, как обязательные работы, в ходе которой учащиеся углубляют и укрепляют свою гражданскую позицию, учатся обосновывать и отстаивать убеждения, идеалы.
Как и в младших классах, большое место в воспитательной работе с учащимися 10-11-х классов занимают: поисковая работа, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, экскурсии и походы по местам славы нашего народа, встречи с выпускниками школы – воинами Российской армии и Флота, воинами интернационалистами и т.д. Если в младших классах эти встречи чаще всего носят общий ознакомительный характер, призваны пробуждать и поддерживать патриотические чувства, интерес к Российской Армии и в известной мере «очеловечивать» представления о ней, то 10-11-х классах они все более приобретают практический характер: ведь нынешним старшеклассникам скоро предстоит служить в Вооруженных Силах нашей страны, и им важно знать из первых рук, что потребует от них армия, с какими трудностями они там столкнуться и что необходимо для их преодоления. Во многом в связи с этим изменяется, становятся серьезнее отношение к физической подготовке и военно-спортивным играм, усиливается тяга к спортивным секциям, военно-техническим кружкам и клубам: учащиеся осознают, что знания, тренированность и специальные навыки, личностные качества, полученные ими в школьные годы, пригодятся, облегчат их первые шаги в обретении опыта служения Отчеству.
Безусловно, учет этих особенностей в формировании человека культуры, гражданина и патриота России начала третьего тысячелетия предоставляет нам больше возможностей понять характер ученика, а следовательно, и выработать пути его подготовки к защите Родины, ее конституционного строя.
Приложение 2
Методики диагностики патриотического воспитания
Ориентировочная минимальная диагностическая
программа изучения уровней проявления воспитанности
младшего школьника
Основные отношения. Показатели воспитанности | Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го до нулевого уровня) |
Отношение к обществу | |
ПАТРИОТИЗМ | |
1. Отношение к родной природе | 3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других; 2 - любит и бережет природу; 1 - участвует в деятельности по охране природы под руководством педагога; 0 - природу не ценит и не бережет |
2. Гордость за свою страну | 3 - интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим; 2 - интересуется историческим прошлым; 1 - знакомится с историческим прошлым при побуждении старшими; 0 - не интересуется историческим прошлым |
3. Служение своими силами | 3 - находит дела на пользу малому Отечеству и организует других: 2 - находит дела на пользу малому Отечеству; |
1 - участвует в делах на пользу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны педагогов; 0 - не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству | |
Отношение к физическому труду | |
ТРУДОЛЮБИЕ | |
4. Инициативность и творчество в труде | 3 - находит полезные дела в коллективе, учреждении и организует товарищей на творческий труд; 2 - находит полезные дела в коллективе, учреждении, выполняет их с интересом; 1 - участвует в полезных делах в коллективе, учреждении, организованных другими; О-в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творческий подход не проявляет; |
5. Самостоятельность в труде | 3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей; 2 - сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен; 1 -трудится при наличии контроля; 0 - участия в труде не принимает |
6. Бережное отношение к результатам труда | 3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует к этому других; 2 - бережет личное и общественное имущество; 1 - требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу; 0 - не бережлив, допускает порчу личного и общественного имущества |
7. Осознание значимости труда | 3 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам; 2 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам; 1 - не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве; 0 - не осознает значимости труда, не умеет и не лю- |
бит трудиться | |
Отношение к людям | |
ДОБРОТА И ОТЗЫВЧИВОСТЬ | |
8. Уважительное отношение к старшим | 3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников; 2 - уважает старших; 1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве; 0 - не уважает старших, допускает грубость |
9. Дружелюбное отношение к сверстникам | 3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость; 2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам; 1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших ; 0 - груб и эгоистичен |
10. Милосердие | 3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других; 2 - сочувствует и помогает слабым, больным; 1 - помогает слабым, больным при наличии контроля; 0 - не отзывчив, иногда жесток |
11. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми | 3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других; 2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми; 1 - не всегда честен; 0 - не честен |
Отношение к себе | |
САМОДИСЦИПЛИНА | |
12. Развитая добрая воля | 3 - проявляет добрую волю и стремится развивать ее, поддерживает проявление доброй воли сверстниками; 2 - проявляет добрую волю, стремится развивать ее; 1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других; 0 - силой воли не обладает и не стремится ее развивать |
13. Самоуважение, соблюдение правил поведения | 3 - добровольно соблюдает правила поведения, требует этого от других; 2 -добровольно соблюдает правила поведения, не заботится о других, 1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля; |
0 - нормы и правила поведения не соблюдает | |
14. Организованность и пунктуальность | 3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других; . 2 - своевременно и качественно выполняет свои дела; 1 - при выполнении дел и заданий нуждается в контроле; 0 -начатые дела не выполняет |
15. Требовательность к себе | 3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявигь себя в хороших делах и поступках; 2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках |
Продолжение приложения 2
Ориентировочная минимальная диагностическая
программа изучения проявления формирующегося
нравственного деятельно-волевого характера подростков
Основные отношения, базовые качества, проявляющиеся в основных сферах отношений | Признаки проявления формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого) |
1. Любовь к своему Отечеству, забота об общем благе | 3- интересуется и гордится историей и культурой своего Отечества, проявляет активную позицию в жизни малого Отечества (района, города). 2 - сам интересуется историей и культурой своего Отечества, но активной позиции не проявляет. 1 - мало интересуется историко-культурным прошлым и настоящим своего Отечества. 0 -пренебрежительно относится к отечественной истории и культуре |
2. Любовь к родной природе | 3- любит и бережет природу, организует природоохранную деятельность. 2- любит и бережет природу, принимает участие в природоохранной работе. 1 - сам не проявляет бережного отношения к природе, участвует в деятельности по охране природы «за компанию». |
0- проявляет разрушительное отношение к природе | |
3. Бережливость в отношении к общественной и чужой собственности | 3 - уважает чужую собственность, бережет общее имущество, побуждает к этому других. 2 - сам бережлив, но не побуждает к этому других. 1 - проявляет бережливость при наличии внимания и контроля со стороны старших или товарищей. 0 - не бережлив, ущерб чужому и общественному имуществу возмещает после настоятельных требований |
4.Бережливость и экономность в отношении к личной собственности | 3 - бережет личные вещи и экономит денежные средства, предупреждает расточительность товарищей. 2 - бережет сам личные вещи, экономит денежные средства, но безразличен к расточительности других. 1 - требует контроля и побуждения к бережливому отношению к.личным вещам и денежным средствам. 0 - расточителен |
5. Аккуратность | 3 - аккуратен, поддерживает чистоту и порядок , осуждает неряшливость. 2 - сам аккуратен, но безразличен к неряшливости других. 1 - требует напоминания о необходимости поддерживать чистоту и порядок. 0 - неряшлив |
6. Товарищество, верность в дружбе | 3 - верен дружбе, охотно сам помогает товарищам в их нуждах и добрых делах. 2 - верен в дружбе, отзывается на просьбы. 1 - не всегда уважает интересы товарищей, иногда проявляет эгоизм. 0 - эгоистичен |
7. Доброжелательность | 3 - добрый, заботливый, сам охотно помогает малышам и престарелым, организует добрые дела, осуждает зло и насилие. 2 - сам добрый и отзывчивый, помогает людям в трудные минуты, но не организует добрых дел. 1 - сам не осуждает грубость и насилие, делает это лишь «за компанию». |
0 - недобрый, драчливый | |
8. Вежливость и культура поведения | 3 - вежлив, соблюдает такт, уважает старших товарищей, поддерживает культуру поведения в общении с товарищами. 2 - вежлив, уважителен по отношению к страшим и товарищам. 1 - не всегда сам проявляет уважение и культуру поведения, требует контроля. 0 - бестактный |
9. Забота о своем здоровье | 3 - понимает общественную и личную ценность здоровья, сохраняет и укрепляет его, заботится о здоровом образе жизни других. 2 - бережет свое здоровье, но безразличен к курению и другим вредным привычкам своих товарищей. 1 - имеет вредные привычки, требует контроля со стороны взрослых и товарищей. 0 - имеет вредные привычки и не реагирует на требования других |
10. Самообладание и сила воли | 3 - проявляет самообладание и силу воли в добрых поступках, побуждает к этому других. 2 - сам проявляет волю, но безразличен к безволию своих товарищей. 1 - не всегда проявляет волю в добрых поступках, требует поддержки. 0 - безволен, подчиняется воле других |
11. Стремление к самосовершенствованию | 3 - знает свои сильные и слабые стороны, стремится к совершенствованию себя и других. 2 - стремится к самосовершенствованию. 1 - сам не обращает внимания на свои слабые стороны, нуждается в поддержке. 0 - не стремится к самосовершенствованию |
Продолжение приложения 2
Ориентировочная минимальная диагностическая программа изучения проявления формирующейся гражданской зрелости старшеклассников
Основные отношения, базовые качества | Признаки и уровни проявления формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого) |
1. Любовь к Отечеству | 3 - интересуется и гордится историческим прошлым своего Отечества, переживает настоящее, обсуждает с товарищами свою роль в созидании его будущего. 2 - интересуется историческим прошлым своего |
Отечества, переживает его настоящее. 1 - сам мало интересуется историей и культурой своего Отечества. 0 - пренебрежительно относится к отечественной истории и культуре | |
2. Политическая культура | 3 - осведомлен об общественно-политических событиях, имеет собственные аргументированные оценки, обсуждает их с товарищами. 2 - осведомлен об общественно-политических событиях, имеет самостоятельные суждения и оценки. 1 - политически недостаточно осведомлен, в суждениях и оценках чаще всего идет за другими. 0 - политически не осведомлен |
3. Правовая культура | 3 - знает основные гражданские права и обязанности, соблюдает их, активно работает над созданием законов и правил жизни. 2 - знает основные гражданские права и обязанности, соблюдает их, но в ученическом законотворчестве участия не принимае'. 1 - допускает отклонения в соблюдении правопорядка, требует дополнительного контроля со стороны взрослых и товарищей. 0 - нарушает дисциплину и правопорядок |
4. Интернационализм | 3 - уважает культуру и традиции других национальностей, пресекает неуважительное отношение к ним. 2 - проявляет интерес и уважение к культуре и традициям других национальностей. 1 - не проявляет интереса к культуре других национальностей. 0 - пренебрежительно относится к культуре и традициям других национальностей |
Отношение к собственности | |
5. Бережливость в отношении к общественному достоянию и чужой собственности | 3 - бережет общественное достояние, уважает чужую собственность, стимулирует к этому других. 2 - уважает чужую собственность, бережет общественное достояние. 1 - небрежно относится к общественному достоянию, не уважает чужую собственность. 0 - наносит ущерб чужой и общественной собственности |
6. Бережливость и экономность в отношении к личной собственности | 3 - бережет личные вещи, экономит и разумно тратит денежные средства, удерживает от неразумных трат своих близких и товарищей. 2 - бережет личные вещи, разумно тратит денежные средства. 1 - не всегда оправданно тратит денежные средства. 0 - не бережлив, расточителен |
Отношение к людям | |
7. Готовность придти на помощь | 5 - готов прийти на помощь тем, кто в ней нуждается, организует акции взаимопомощи и милосердия. 2 - сам охотно идет на помощь друзьям и товарищам в решении их проблем. 1 - неохотно идет на помощь другим, чаще - «за компанию». 0 - не отзывчив к чужим проблемам |
8. Тактичность, культура поведения | 3 - тактичен и вежлив в общении со старшими и товарищами, одобряет и поддерживает эти качества у других. 2 - сам тактичен, но равнодушен к бестактности других. 1 - соблюдает вежливость и такт лишь в присутствии старших и педагогов. 0 - бестактный и грубый |
9. Здоровый образ жизни | 3 - ведет здоровый образ жизни, укрепляет здоровье, оберегает от вредных привычек и товарищей. 2 - ведет здоровый образ жизни, укрепляет свое здоровье, но к здоровью других равнодушен. 1 - имеет вредные привычки, нуждается в контроле и поддержке взрослых и товарищей. 0 - имеет вредные наклонности и привычки |
10. Целеустремленность в самоопределении | 3 - самоопределится, настойчиво стремится к достижению цели, поддерживает в самоопределении других. 2 - настойчиво работает над собой в плане самоопределения. 1 - еще не совсем определился в жизненных планах, целенаправленно не работает над собой, требует поддержки. 0 - не имеет целей самоопределения |
11. Чувство собственного достоинства | 3 - бережет свою честь и достоинство, уважает достоинство других. 2 - бережет свою честь и достоинство. 1 - не всегда проявляет в делах и поступках уважение к себе, нуждается в поддержке других. О - не уважает себя как личность, не заботится о своих чести и достоинстве |
Продолжение приложения 2
Анкета «Патриот»
Анкета состоит из восьми основных блоков с суждениями, вопросами и незаконченными предложениями. На каждое из суждений или вопрос предложено несколько альтернативных вариантов ответов.
Данная анкета может быть рекомендована к использованию в работе со школьниками 8 - 11-х классов для определения уровня сформированности личностных качеств гражданина-патриота. На основании полученных результатов могут быть внесены коррективы в систему воспитательной работы с подрастающим поколением.
Данную анкету могут проводить педагог, воспитатель. Обработка и интерпретация проводятся только социально-психологической службой учреждения (педагог-психолог, социальный педагог).
Обработка и интерпретация результатов проводятся по методу контент-анализа (по частоте встречаемости ответов). Количественный показатель позволяет вычислить процентное соотношение. Рекомендуемое время на проведение - 20 минут.
Цель анкетирования:
определить содержательную сторону направленности личности, основу отношения старшеклассника к окружающему социуму;
определить актуальность вопросов патриотизма в системе ценностных ориентации старшеклассников:
определить градацию личностных качеств, входящих в понятие «патриот».
Образец опросного листа
Ф. И.--------------------Возраст --------------Пол--------------------------
Вам необходимо сейчас выполнить следующие задания. Ответьте, пожалуйста, на вопросы и выполните задания.
I. Считаете ли вы себя патриотом?
1.Да
2. Нет
3. Частично
4. Не знаю
II. Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств?
- Школа
- УДО
- Родители
4. Окружающие люди, друзья
4. СМИ
5. Органы власти
6. Другое--------------------
III. По каким признакам или высказываниям вы определяете для себя понятие «патриотизм»?
1. Национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу.
2. Непримиримость к представителям других наций и народов.
3. Интернационализм, готовность к сотрудничеству с представителями других наций и народов в - интересах своей Родины - России.
4. Бескорыстная любовь и служение Родине, готовность к самопожертвованию ради ее благо или спасения.
5. Любовь к родному дому, городу, стране, верность национальной культуре, традициям, укладу жизни;
6. Стремление трудиться для процветания Родины, для того, чтобы государство, в котором ты живешь, было самым авторитетным, самым мощным и уважаемым в мире.
7. Патриотизм сегодня не актуален, не современен, не для сегодняшней молодежи.
8. Патриотизм - это лишь романтический образ, литературная выдумка.
9. Другое---------------------------------------------------------------------------------
IV. Если вы не смогли определить для себя понятие «патриотизм», в чем причина вашего непонимания?
1. Нет желания
2. Нет возможности
3. Считаю это не актуальным
V. Перед вами список индивидуально-психологических характеристик и жизненных ценностей человека.
Определите для себя те качества и ценности, которыми должен обладать патриот (нужное подчеркните). Оцените по 10-балльной шкале, насколько эти качества и ценности сформированы у вас:
- активная деятельная жизнь
- жизненная мудрость-----------------------------------------------------------------------
- здоровье (физическое и психическое)-------------------------------------------------
- интересная работа--------------------------------------------------------------------------
- красота природы и искусства-------------------------------------------------------------
- любовь (духовная и физическая)--------------------------------------------------------
- материальное обеспечение жизни-------------------------------------------------------
- наличие хороших и верных друзей------------------------------------------------------
- общественное признание------------------------------------------------------------------
- познание (образование, кругозор)-------------------------------------------------------
- продуктивная жизнь------------------------------------------------------------------------
- развитие (постоянное духовное и физическое совершенствование)-------------
- развлечения----------------------------------------------------------------------------------
- свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках) -----------------------------------------------------------------------------------------------------------
- счастливая семейная жизнь--------------------------------------------------------------
- счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом)-------------------------------------------
творчество (возможность творческой деятельности)
- уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий)--------------------------------------------------------------------------------
- аккуратность (чистоплотность)----------------------------------------------------------
- воспитанность (хорошие манеры)-------------------------------------------------------
- высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания) -----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-жизнерадостность----------------------------------------------------------------------
- исполнительность---------------------------------------------------------------------------
- независимость-------------------------------------------------------------------------------
непримиримость к недостаткам в себе и других-------------------------
- образованность------------------------------------------------------------------------------
- ответственность (чувство долга, умение держать слово)-----------------
- рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения)---------------------------------------------------------------------
- самоконтроль (сдержанность, самодисциплина)-------------------------------------
- смелость в отстаивании своих взглядов------------------------------------------------
- твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями)------------------------------------------------------------------------------------------------------
- терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения)---------------------------------------------------------------------
- широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки)--------------------------------------------------------------------------
- честность (правдивость, искренность)-------------------------------------------------
- эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе)----------------
- чуткость (заботливость)-------------------------------------------------------------------
VI. Отметьте, что в вашей компании, коллективе, кругу ваших друзей ценится выше всего?
1) умение ценить настоящую дружбу
2) готовность помочь другу в трудную минуту
3) взаимопонимание
4) честность, порядочность, принципиальность
5) приятная внешность
6) хорошие манеры
7) умение модно одеваться
9) смелость
10) решительность
11) интерес, знание литературы, искусства, музыки
12) интерес к политике
Окончание приложения 2
13) наличие фирменных вещей, дисков и т.п.
14) наличие денег карманные расходы
15) способности
VII. Из предложенных вариантов ответов выберите те, которые в наибольшей степени выражают Вашу точку зрения:
1. Я люблю, когда другие люди меня ценят.
2. Я испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы.
3. Я люблю приятно проводить время с друзьями.
VIII. Закончите предложения:
1. Каждый из нас верит...
2. Каждый из нас готов...
3. Защищать свою Родину можно не только с оружием в руках, но и...
4. Когда я задумываюсь о будущем своей страны, то...
5. Быть достойным гражданином своей страны - значит быть...
Литература
1. Программа (Постановление Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 года № 795 (ред. от 17.01.2013) «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы»)
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (вступает в силу с 01.08.2013)
3. Агапова, И.А.. Патриотическое воспитание в школе [Текст] / И.А.Агапова .- М.: Айрис – пресс,2003.-48 с.
4.Бондаревская, Е. В. Воспитание как возрождение гражданина культуры и нравственности [Текст] / Е.В. Бондаревская.- М.: Просвещение,2001. -102 с.
5. Быкова, А.Н., Вырщикова М. Патриотически-ориентированное образование методология, теория, практика [Текст] / А.Н. Быкова / Под общ.редакцией Быкова А.Н., Вырщикова .-М.-2007.-223 с.
6.Вырщиков, А.Н. Патриотическое воспитание организационное обеспечение обеспечение, механизм и структура управления [Текст] / А.Н. Вырщиков.- Волгоград: Издатель,2005.- 144 с.
7.Вырщиков, А.Н. Кусмарцев М.Б. Концептуальные основы патриотически- ориентированного образования: монография. [Текст] / А.Н. Вырщиков.- Волгоград: Издатель,2007.-112 с.
8. Дрешина, Е.И. Воспитываем любовь к малой родине [Текст] / Сост. Е.И. Дрешина // Нач. шк.- 2006. -№ 5.- С.19-22.
Предварительный просмотр:
«Сыны Отечества»
долгосрочная целевая программа по гражданско-патриотическому воспитанию
Паспорт программы
Наименование Программы | Долгосрочная целевая программа по гражданско - патриотическому воспитанию «Сыны Отечества» муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Киселёвского городского округа «Станция юных техников» на 2011 – 2015 годы |
Основание для разработки Программы |
№ 451;
|
Заказчик Программы | Администрация Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Киселёвского городского округа «Станция юных техников» |
Координатор Программы | Координационный совет: администрация учреждения, методотдел, родительский комитет, Творческий Актив обучающихся (далее именуется «Совет») |
Разработчики Программы | Автор-составитель Методист МБОУДОД СЮТ Копарник Ю.Ю. |
Цель Программы | Создание единого социально-образовательного и воспитательного пространства МБОУДОД СЮТ и образовательных учреждений района, города которое способствует воспитанию человека культуры, гражданина и патриота |
Задачи Программы |
|
Срок реализации Программы | 2011– 2015 годы |
Целевые группы |
|
Основные направления реализации Программы |
военно-спортивных состязаний и обеспечение массового участия в них обучающихся. 5.Разработка диагностических методик и внедрение их в практику воспитательно-образовательного процесса учреждения. 6. Укрепление связей с военным комиссариатом , Советом ветеранов. 7.Мониторинг, обобщение и обеспечение гласности результатов деятельности по гражданско – патриотическому воспитанию обучающихся. |
Основные исполнители Программы | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Киселёвского городского округа «Станция юных техников»:
|
Источники финансирования Программы | Реализация Программы осуществляется за счёт внебюджетных средств, в том числе за счёт средств бюджета города по программе «Образование» (городская военно-спортивная игра «Зарница») |
Ожидаемые конечные результаты реализации Программы |
|
Принципы реализации Программы |
|
Механизм реализации Программы | Программа реализуется в соответствии с указанными мероприятиями. |
Контроль за исполнением Программы | Исполнители мероприятий Программы информируют Совет о ходе реализации Программы ежегодно. Совет обобщает и анализирует информацию. Ход и итоги реализации Программы обсуждаются на педагогических советах. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа ориентирована на обучающихся МБОУДОД СЮТ, общеобразовательных учреждений, воспитанников детских домов, молодёжи и определяет основные пути становления и развития системы гражданско-патриотического воспитания.
В условиях динамичных социальных изменений гражданско-патриотическое воспитание обучающихся становится общенациональной задачей, поэтому одним из приоритетных направлений деятельности «Станции юных техников» является гражданско-патриотическое воспитание.
Необходимость данной программы вызвана как позитивными, так и негативными тенденциями развития российского общества. С одной стороны, усиливаются демократические процессы в различных сферах общественной жизни, развивается диалог культур, Россия активно включается в мировое сообщество. Все это повышает социальный запрос на духовно-нравственную, творческую, деятельную, развивающуюся личность. С другой стороны, в последние годы падает уровень духовной культуры общества, подрастающего поколения, отсутствуют нравственно -ориентированные ценности, привлекательной становится «легкая культура», освоение которой не требует от человека серьезной умственной и душевной работы, проявляются непонимание значимости культурно-исторических памятников, низкая культура чувств, незначительный интерес к истории, непонимание ее закономерностей, преобладание абстрактных, схематических представлений о прошлом, идет процесс углубления противоречий между старшим и молодым поколением.
Программа призвана обеспечить ценностно-смысловую определенность нравственного и гражданского - патриотического воспитания. Программа позволяет всем, кто работает с детьми самого разного возраста, понять феномен «воспитательное пространство», сконструировать и смоделировать воспитательное пространство личности, развернуть его в социальном пространстве учреждения.
С этой целью в содержании Программы реализуются следующие позиции:
- целостность и непрерывность. Рассматриваются как единство процессов развития, обучения и воспитания обучающихся; адекватность педагогических технологий содержанию и задачам воспитания;
-гуманизация поведения и отношений. Учреждение культивирует диалоговые партнерские отношения педагогов и обучающихся, организует их многоуровневое сотрудничество. Обучающийся воспринимается как личность, как субъект процесса, как равноправный участник совместной деятельности;
-здоровье ребенка дороже всего. Эта установка должна предопределять любые организационные и методические решения педагогов, выступая в качестве главного основания их гуманитарного мышления и гуманистической профессиональной позиции. Учреждение принимает на себя ответственность за охрану и укрепление физического и психического здоровья обучающихся, проведение оздоровительных мероприятий. Повышенное внимание должно уделяться тому, как педагог реализует психотерапевтические функции, прогнозирует и устраняет факторы, травмирующие обучающихся;
-воспитание патриота. Реализация данной позиции предполагает изучение и учет особенностей города в процессе формирования патриотизма и гражданственности (чувства гордости за свой город, его историю, воспитания уважения к символике; представлений о политических социальных правах и обязанностях горожан, умения использовать законодательство для защиты своих прав).
Таким образом, обобщённый образ выпускника МБОУДОД СЮТ представляет собой набор показателей по четырём блокам:
1.Нравственное и правовое воспитание:
- осознание патриотизма через освоение ценностей такого порядка, как Родина, правовое государство, город, семья, труд, гражданская ответственность и др.;
-реализация социальных ценностей в поведении и поступках.
2. Здоровье и здоровый образ жизни:
-умение ценить и сохранять своё здоровье;
-овладение способами и приёмами, позволяющими вести здоровый образ жизни.
3. Психическое развитие:
-осознанное желание учиться;
-воспитанная культура чувств;
-потребность в рефлексии, самоопределении, самореализации.
4. Социальная зрелость:
-единство духовности, гражданственности и социальной активности личности осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством.
Понимая актуальность данной проблемы и учитывая муниципальный заказ на воспитание гражданина – патриота, в 2002г. авторский коллектив разработал воспитательную практико - ориентированную Программу, ориентированную на дошкольников ,обучающихся основной и средней школы и студенчество.
Ведущая идея программы
Воспитание общей культуры личности, патриотизма и гражданствен-
ности; формирование национального самосознания, смысла жизненных перспектив молодёжи, социокультурной идентификации; сохранение преемственности между поколениями является ведущей идеей Программы.
Основная цель и задачи ПРОГРАММЫ
Цель Программы - создание единого социально-образовательного и воспитательного пространства МБОУДОД СЮТ и образовательных учреждений района, которое способствует воспитанию человека культуры, гражданина и патриота.
Система мероприятий Программы предусматривает решение следующих задач:
- Способствовать сохранению исторической преемственности поколений, развитию национальной культуры, воспитанию бережного отношения к историческому и культурному наследию России.
- Формировать духовно-нравственные качества личности.
- Воспитывать патриотов России, граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности, проявляющих национальную и религиозную терпимость.
- Всесторонне развивать детей и молодежь, формировать их творческие способности, создать условия для самореализации личности.
- Обучать основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения в социуме.
Теоретические основы формирования общей культуры, гражданственности, патриотизма у детей и подростков
Система гражданско-патриотического воспитания в структуре воспитательно-образовательного пространства МБОУДОД СЮТ представляет собой структурно – функциональное взаимодействие с образовательными учреждения района, города органами местного самоуправления, общественными объединениями, организациями, родительской общественностью.
Система гражданско-патриотического воспитания МБОУДОД СЮТ предусматривает:
- освоение детьми и подростками социально значимых ценностей, формирование и развитие гражданственности и патриотизма обучающихся в процессе воспитания;
- массовую патриотическую работу, организуемую и осуществляемую в микрорайоне МБОУДОД СЮТ;
- создание и обеспечение деятельности детских объединений, клубов, кружков, секций; развитие и поддержка детского самоуправления;
- использование различных форм повышения квалификации педагогов.
Основные приоритеты:
- развитие общей культуры личности;
- формирование гражданственности;
- воспитание патриотизма,
- воспитание толерантности,
- воспитание отношения к семье как основе жизни.
Основные принципы:
- поэтапность;
- преемственность;
- целесообразность;
- оптимальность;
- эффективность;
- социально – ценностная ориентированность.
В основе принципов гражданско-патриотического воспитания лежат основные признаки патриотизма и гражданственности:
- чувство Родины (ощущение связи с Родиной),преданность ей, ответственность перед ней;
- безграничная вера в будущее России, деятельная любовь к своим культурным и генетическим корням;
- гордость за свою малую и большую Родину, чувство долга, выражающееся в готовности к защите Отечества, осознание личной ответственности за страну;
- приверженность идеалам ,ценностям и традициям своего народа.
Основные субъекты гражданско-патриотического воспитания:
- семья;
- непосредственное социальное окружение;
- коллективы, в которых происходит социализация личности;
- жизнеобеспечивающее пространство развития личности;
- образовательно-воспитательные учреждения;
- общественные организации и объединения.
В качестве объектов патриотического воспитания МБОУДОД СЮТ выступают следующие категории подрастающего поколения:
Младшие школьники
Задачи:
Формирование представлений о малой и большой Родине; развитие гордости за героическое прошлое Отечества, интереса к отечественной истории и культуре; освоение родного языка; развитие трудолюбия.
Подростки
Задачи:
Формирование убежденности в том, что целостность государства – залог его могущества; развитие преемственности между поколениями через знание своих корней; ознакомление с символами государства, региона; социокультурная идентификация; аккумуляция переживаний героических событий в истории Отечества.
Старшеклассники и студенчество
Задачи:
Формирование смысложизненных ориентаций, чувства патриотического, гражданского долга, социально-трудовой активности, психологической готовности к защите Родины; стремление вести здоровый образ жизни; развитие способности к блокировке чуждых идеалов и ценностей.
Система мероприятий Программы
Цель и задачи Программы реализуются системой мероприятий, направленных на формирование и осуществление гражданско-патриотического воспитания обучающихся:
- конкурсы сочинений, стихотворений об Отечестве, его истории и воинской славе;
- конкурс на лучшую публикацию и по гражданско-патриотической тематике:
-« Семья года»;
-«Человек года»;
- «День допризывника»;
- Военно-спортивная игра «Зарница» для обучающихся 8-10 классов:
-I этап «Я – Патриот»;
-II этап «Сыны Отечества»;
-Ш этап военно-спортивная игра «Зарница»;
- Военно- спортивная игра«Зарничка» для обучающихся 3-4 классов:
-I этап- «Я – юный гражданин России»;
- II этап- «Будущие защитники»;
- Ш этап -военно-спортивная игра «Зарничка»;
- Военно-спортивная игра «Гвардеец» для обучающихся 5-7 классов:
-I этап «Я –гражданин России»;
-II этап «Армейцы, вперёд»;
- Ш этап военно-спортивная игра «Гвардеец»;
- «Школа безопасности» (спартакиада старшеклассников по военно-прикладным и техническим видам спорта);
- Смотры школьных музеев и уголков боевой славы;
- Студенческая спартакиада;
- День подростка;
- День детских и молодежных общественных организаций;
- Дни воинской Славы;
- Уроки мужества;
- Проведение городских массовых праздников:
- День защитника Отечества;
- «А ну-ка парни»;
- организация участия обучающихся МБОУДОД СЮТ, общеобразовательных учреждений в городских, областных, российских, международных конкурсах, олимпиадах, конференциях, выставках, соревнованиях в том числе:
- в рамках Всероссийской олимпиады по граждановедению и обществознанию;
- создание в учреждении мастерских, студий, мастер классов по вопросам гражданско-патриотического воспитания обучающихся;
- проведение тренингов, практикумов по вопросам гражданско-патриотического воспитания;
- Организация деятельности Поста №1.
Основные формы организации воспитательно-образовательного процесса
- Образовательная деятельность.
- Система классных часов, нетрадиционных занятий.
- Работа детских творческих коллективов: кружков, секций, клубов, объединений.
- Конференция, семинары, концерты, праздники.
- Система мероприятий библиотеки.
- Традиционные коллективно-творческие дела.
- Участие в районных, городских, областных конкурсах, смотрах.
- Организация родительского всеобуча.
- Проведение совместных с родителями и педагогами развлекательных игр, фольклорных, театрализованных праздников, спортивных мероприятий.
- Выставки творческих работ.
- Организация работы самоуправления обучающихся.
- Участие в акциях.
- Работа психолого-педагогической службы.
- Организация встреч с ветеранами, шефство над престарелыми.
- Организация встреч, концертов, проведение совместных дел с военнослужащими, комитетом солдатских матерей.
Этапы реализации ПРОГРАММЫ
1 этап Подготовительный – 2011год:
- корректировка модели гражданско-патриотического воспитания;
- разработка нормативно-правовых, учебно-методических основ гражданско-патриотического воспитания;
- изучение и обобщение успешного опыта гражданско-патриотического воспитания (российского, регионального, городского);
- создание и обеспечение работы координационного Совета учреждения по гражданско-патриотическому воспитанию.
2 этап Разработки – 2011-2013 гг.:
- апробация технологий гражданско-патриотического воспитания;
-разработка учебно –методического обеспечения Программы;
- описание моделей выпускника МБОУДОД СЮТ;
- формирование системы мониторинга гражданско-патриотического воспитания.
3 этап Внедрения– 2011-2015гг.:
-реализация мероприятий программы;
- развитие в учреждении механизмов ресурсного обеспечения системы гражданско-патриотического воспитания;
-оформление результатов воспитательной практики.
4 этап Диагностический – 2011-2015 гг.:
-реализация программы мониторинговых исследований и психолого-педагогической диагностики.
5 этап Экспертный-2011-2015 гг.:
-самоэкспертиза , внешняя экспертиза;
-прогнозирование;
-определение зон ближайшего перспективного развития на основе анализа образовательной практики.
Ресурсное обеспечение Программы
Финансирование Программы осуществляется за счет внебюджетных источников в соответствии с перечнем мероприятий Программы.Объемы бюджетных ассигнований подлежат ежегодному уточнению, исходя из возможностей местного бюджета на соответствующий финансовый год (бюджетные ассигнования по программе «Образование» - городские военно-спортивные игры «Зарница», «Гвардеец», «Зарничка» - все этапы)
Оценка эффективности реализации Программы
Эффективность реализации Программы оценивается с учетом достижения следующих ожидаемых конечных результатов реализации Программы:
1.Создание системы гражданско-патриотического воспитания на основе единства деятельности МБОУДОД СЮТ и различных структур.
2. Совершенствование системы совместной воспитательной работы в социальном пространстве «Станция юных техников» и образовательные учреждения микрорайона.
3.Оздоровление внутрисемейных отношений, формирование позитивного влияния на личность ребенка через общую культуру семейных отношений.
4.Повышение способности и готовности подрастающего поколения активно противостоять негативным общественным настроениям и процессам.
5.Формирование образа выпускника как социально значимой личности
Модель выпускника МБОУДОД СЮТ
Организация управления Программой и контроль за ходом её реализации
Управление Программой осуществляют исполнители Программы.
Контроль за ходом её реализации осуществляют координационный Совет и Администрация МБОУ ДОД СЮТ
Исполнители Программы ежеквартально представляют заказчику Программы отчет о ходе реализации Программы по форме, утвержденной координационным Советом.
Ежегодные отчеты о реализации Программы, а также итоговый отчет о выполнении.
МЕРОПРИЯТИЯ
по реализации долгосрочной целевой Программы по гражданско - патриотическому воспитанию «Сыны Отечества» МБОУДОД СЮТ на 2011-2015годы
№ п/п | Наименование мероприятий | Срок исполнения | Исполнитель |
1. Формирование нормативно-правовой базы по вопросам гражданско-патриотического воспитания | |||
1.1 | - «О проведении городской военно-спортивной игры «Зарница (I, II,Ш этапы), «Гвардеец», «Зарничка». -«О проведении районных интеллектуальных турниров «Знатоки истории и воинской славы» - Об организации деятельности Поста №1, координирующего все плановые мероприятия по реализации долгосрочной целевой Программы гражданско - патриотического воспитания «Сыны Отечества» МБОУДОД СЮТ на 2011-2015 годы | 2011-2015г.г. 2011-2015гг. . 2013-2015гг. | МБОУДОД СЮТ администрация, координационный совет, методисты, заведующие отделами методический кабинет МБОУДОД СЮТ МБОУДОД СЮТ администрация, координационный совет, методисты, заведующие отделами |
1.3. | Подготовка положений по вопросам проведения массовых тематических и спортивных мероприятий согласно плану учреждения | 2011-2015 г.г. | методический кабинет |
2. | Общегородские мероприятия | 2011-2015 г.г. | |
2.1. | Создание рабочих групп по организации их работы по проведению праздничных мероприятий, в том числе памятных дат истории | 2011-2015 г.г. | координационный совет МБОУДОД СЮТ |
2.2. | Организация и осуществление совместной деятельности МБОУДОД СЮТ с городским Советом ветеранов войны, труда, Вооруженных сил, руководителями музеев общеобразовательных учреждений, городским краеведческим музеем г.Киселёвска, детской городской организацией «Исток», молодежной городской организацией «Флагман» | 2011-2015 г.г. | координационный совет |
2.3. | Использование экспозиций школьных музеев для гражданско-патриотического воспитания (проведение экскурсий, встреч с ветеранами, поисково-исследовательская деятельность ученического актива школьного музея) | 2011-2015 г.г. | координационный совет МБОУДОД СЮТ общеобразовательные учреждения |
2.4. | Организация шефской работы по оказанию помощи ветеранам войны и труда; воссоздание « тимуровского движения» | 2011-2015 г.г. | координационный совет, образовательные учреждения |
2.5. | Организация участия обучающихся вмероприятиях посвященных Дням боевой Славы (митинги, возложение цветов) | 2011-2015 г.г. | координационный совет; образовательные учреждения |
3. Создание системы просвещения и информирования населения по вопросам гражданско- патриотического становления | |||
3.1 | Издание сборника исследовательских работ обучающихся «Они служили России и Кузбассу» | 2011-2015 г.г. | координационный совет МБОУДОД СЮТ |
3.2. | Комплектование документов (книги, видеофотоматериалы, копии архивных документов) | 2013-2015 г.г. | координационный совет МБОУДОД СЮТ |
3.3. | Издание сборника адаптированных краеведческих документов для детей | 2013-2015 г.г. | координационный совет МБОУДОД СЮТ |
3.4. | Издание сборника адаптированных краеведческих документов для юношества | 2013-2015 г.г. | координационный совет МБОУДОД СЮТ |
3.5. | Развитие коллекции историко-краеведческих документов на различных носителях в рамках реализации Программы, направленной на обеспечение открытого доступа к информационным ресурсам исторической тематики | 2013-2015 г.г. | координационный совет, МБОУДОД СЮТ |
4. Система мер по совершенствованию гражданско- патриотического воспитания обучающихся, воспитанников и молодежи | |||
4.1. | Проведение в учреждении «Уроков мужества» с привлечением военнослужащих, ветеранов, в целях осуществления профориентационной работы | ежегодно, январь-февраль | координационный совет |
4.2. | Организация и проведение городской военно-спортивной игры «Зарница» (3 этапа), подготовка к участию в областной игре | ежегодно ноябрь, февраль май | методический кабинет |
4.2.1. | Организация и проведение городской военно-спортивной игры «Зарничка» (3 этапа) | ежегодно ноябрь, февраль май | методический кабинет |
4.2.1. | Организация и проведение городской военно-спортивной игры «Зарничка» (3 этапа) | ежегодно ноябрь, февраль май | методический кабинет |
4.3.2 | Проведение собеседований с призывной молодежью при участии представителей военного комиссариата г. Киселёвска, священнослужителями | ежегодно, в периоды призыва на военную службу | координационный совет |
4.4. | Организация и проведение краеведческой игры «Моя Родина – Киселёвск» (75-е празднование юбилея города) | 2011 | методический кабинет |
4.5. | Организация и проведение мероприятий с молодежью допризывного возраста: День призывника | ежегодно ноябрь | координационный совет |
4.6. | Организация и проведение юбилейных мероприятий | 2011-2015 г.г. | методический отдел |
4.7. | Проведение тематических мероприятий для образовательных учреждений, детских домов, соц. приюта (классные часы, поздравления ветеранов, организация лекторских групп, выпуск стенгазет) | 2011-2015 г.г. | методический отдел |
4.8. | Обследование бытовых условий жизни ветеранов Великой Отечественной войны и труда ; выявление их нуждаемости в социальной помощи и её оказание ; шефство обучающихся МБОУДОД СЮТ | 2011-2015 г.г. | координационный совет |
4.9. | Проведение циклов лекций, бесед, экскурсий гражданско- патриотической и краеведческой тематики | 2011-2015 г.г. | методический отдел |
4.10 | Проведение исследовательской работы, занятий, выставок, организация конкурсов (в ходе реализации Программы) | 2011-2015 г.г. | методический отдел |
4.11 | Организация и проведение в микрорайоне города работы с ветеранами Великой Отечественной войны и труда, боевых действий (посещение ветеранов обучающимися, организация в МБОУДОД СЮТ образовательных учреждениях, Доме ветеранов, концертов посвященных памятным датам, проведение встреч с ветеранами) | ежегодно | методический отдел |
4.12. | Участие обучающихся МБОУДОД СЮТ в городских мероприятиях по гражданско-патриотическому воспитанию | ежегодно 23 февраля 9 мая 22 июня 13 сентября | координационный совет |
4.13. | Организация и проведение цикла диспутов для юношества: «О природе подвига»; встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, труда, участниками боевых действий; организация выставок творчества обучающихся (по соответствующей тематике) | 2011-2015 г.г. | методический кабинет |
4.14. | Районный конкурс патриотической песни «В песне, Родина, славься !»для образовательных учреждений | ежегодно февраль | координационный совет |
4.15. | Проведение районного конкурса детского художественного творчества «Радуга» | ежегодно март | координационный совет |
4.16. | Проведение Вахты Памяти. Стилизованная районная программа «Дорогами дедов» для обучающихся | ежегодно с 18 апреля 9 мая | координационный совет |
4.17. | Проведение районных массовых праздников: - День защитников Отечества (А ну-ка, парни); - Дни славянской письменности и культуры; - Праздник Весны и труда; - День Победы; - День защиты детей; - День шахтера. | ежегодно февраль 24 мая 1 мая 9 мая 1 июня август | координационный совет |
4.18. | Участие в организации и проведении мероприятий : - всероссийская акция «Вечная слава защитникам отечества»; посвященных выводу советских войск из Афганистана; памяти погибших воинов в Чеченской народной республике | 15 февраля 1 марта | координационный совет |
4.19. | Участие в организации праздника, посвященного Дню российского государства | ежегодно сентябрь | координационный совет |
4.20. | Организация выставки архивных документов по истории города, области | 2014-2015 | координационный совет |
Предварительный просмотр:
«Формирование патриотического воспитания на разных
возрастных этапах»
(методические рекомендации)
Младшие школьники (1-4-е классы)
С младшего школьного возраста ведущее место в психическом развитии (и по значимости, и по времени) занимает учебная деятельность.
В этой возрастной группе начинается важная и нелегкая работа по закреплению и развитию, а порой и по коррекции сформированных в дошкольном возрасте чувств. Сложность этой работы заключается в том, что под эти неосознанные детские чувства и представления начинает подводиться фундамент научного знания, вследствие чего усложняется мировосприятие ребенка, обогащается его содержание, диапазон. Успех здесь в решающей мере зависит от позиции учителя, его умения вовремя определить уровень развития чувств каждого воспитанника и класса в целом соответственно этому строить работу с учащимися. К сожалению, на начальном этапе многие учителя недооценивают роль эмоционального мира ребенка и сосредотачивают внимание, главным образом, на вооружении учащихся знаниями и умениями. Но одно лишь знание понятий, определений, правил при всей его важности не может гарантировать формирование поведения. Одно и тоже знание может порождать и питать не одинаковые по силе и опоре разные, прямо противоположные по содержанию и направленности чувства. Если сила чувства, характер его проявления в решающей мере зависят от темперамента человека (и это надо учитывать в воспитательной работе), то содержание и неправильность чувства определяются жизненной позицией человека, его отношением к процессам, протекающим в жизни.
Формируя коллективистские качества, нравственность, соборность и ответственность детей по отношению к окружающему миру, учитель начальных классов вырабатывает и их взгляды на развитие России В XXIв.., ее роль в мировом сообществе, Вооруженные Силы страны, примеры служения Отечеству, помогает осознать коллективных характер созидания и защиты Родины, ее конструкционного строя.
При этом следует учитывать, что развивающийся эффект всех форм патриотического воспитания состоит в том, что формирование знаний ребят о защите Отечества должно сопровождаться формированием их нравственного, эмоционально-волевого отношения к Родине, деятельность по ее защите, особенно организованной в виде игры. Задача учителя в этих условиях заключается в том, чтобы опираясь на высокую эмоциональность, впечатлительность и восприимчивость младших школьников, познакомить их с героической историей нашей Родины, развить чувство любви к ней, ее защитникам, вызвать желание в будущем в стать в их ряды, накопить эмоциональный опыт переживания героических событий истории Отечества.
Младшие подростки (5 – 7- е классы)
Пожалуй, наиболее сложными для патриотического воспитания являются 5 – 7-е классы. Объясняется это тем, что они занимают промежуточное положение между младшим и старшим подростковым возрастом. Ученики этих классов сохраняют в себе многие черты детства, но в тоже время тянутся к старшим подросткам, стремятся им подражать. Именно в этом возрасте идет незаметный внешне, но интенсивный процесс формирования отношений к окружающему миру, все более и более осознаваемого ими жизненного опыта, закладываются основы их жизненной позиции, чувства Родины. Опыт показывает, что взгляды и убеждения, отношения, сложившиеся в этом возрасте, существенно влияют на последующие развитие идейно-нравственного облика личности.
Сформированная на базе учебной деятельности способность детей к общению и определяет возможности подростков по построению обобщений уже в более сложной деятельности – усвоение норм человеческих взаимоотношений. Пытаясь занять значимое место в обществе утвердить свою новую социальную позицию, подросток стремится выйти из рамок ученических дел в какую – то новую сферу, дающую возможность проявить себя, самоутвердится. Поэтому подростки активизируют интимно-личностное и стихийно-групповое общение, как в школе, так и вне ее.
В действительности формирование мотивационно-потребностной сферы личности подростка требует расширения всех форм его общения.
Конкретным типом деятельности, обеспечивающим развитие взаимоотношений подростков, является общественно полезная деятельность, определяющая в этот период их психическое развитие.
Это обусловливается, во-первых, особенностями развития детей подросткового возраста, которых характеризуют сознание своих растущих возможностей, интенсивное стремление к самостоятельности, утверждению себя среди окружающих, потребностей в признании со стороны взрослых их прав, их потенциальных возможностей. Во-вторых, подростковый возраст составляет особый этап в развитии социальной активности ребенка.
Деятельность, которая обеспечивает наиболее интенсивное развитие социальной активности подростка, с одной стороны, должна отвечать его потребности в самоутверждении, с другой – создавать условия для развертывания определенных форм отношений, не просто взаимопонимания с товарищами, а признания реальной значимости подростка как члена общества.
Участие подростка в общественно полезной деятельности обеспечивает признание взрослых и в то же время создает возможности для построения разнообразных отношений со сверстниками. В-третьих, общественно полезная деятельность является новым уровнем деятельности ребенка по усвоению ее мотивов, целей, норм человеческих взаимоотношений, так как она в наибольшей степени способствует развитию подростка, стремящегося оценивать самого себя в системе «я и мое участие в жизни общества», «я и моя полезность обществу».
Общественно полезная деятельность подростка включает в себя такие виды, как трудовая, учебная, организационно общественная, спортивная. Таковой она становится не стихийно. Она должна быть сориентирована с учетом специально значимых задач и получать общественную оценку. К общественно полезной деятельности относится: участие в походах по местам боевой славы, создание уголков и музеев боевой и трудовой славы, создание уголков и музеев боевой и трудовой славы, занятия в оборонно-массовых и спортивных кружках и секциях, конкретная помощь ветеранам войны и труда и др.
Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность подросткового возраста, как избирательность внимания. Это значит, что дети откликаются на необычные, захватывающие уроки и классные дела. Быстрая переключаемость не дает возможности сосредоточиться долго на одном деле.
Особенности психологического развития, присущие школьнику 5-7-х классов, создают благоприятные предпосылки для патриотического воспитания. У подростков, наряду с конкретно-образным мышлением, начинает формироваться более глубокий тип мышления – теоретический, что позволяет им сопоставлять и систематизировать свои представления о Родине, защите Отечества, службе Вооруженных Силах, овладевать первоначальными навыками обобщения различных сведений об исторических событиях.
Интересы подростков становятся более устойчивыми, разнообразными, связанными с их деятельностью, отношением к окружающей среде, с выраженной потребностью участвовать во всех видах общественно полезной деятельности. Патриотическая деятельность вызывает у них в связи с этим повышенный интерес.
Главным новообразованием подросткового возраста является чувство взрослости, то есть готовности ребенка к жизни в обществе взрослых как равноценного и равноправного участника. Ведущим видом деятельности, как мы уже отмечали, становится общественно полезная деятельность, которая связана с потребностью учащихся в необычной деятельности, утверждающей их достоинства как взрослых людей, тягой к взрослости большему общению со сверстниками. Для удовлетворения этой потребности нужны новые формы деятельности, среди которых важное место занимает подготовка молодежи к служению Отечеству.
Эти особенности необходимо учитывать при организации патриотически - ориентированного образования.
Важное место в формировании личности будущего созидателя и защитника Родины занимает учебный процесс. В этот период учащиеся начинают изучать основы наук, что способствует овладению новыми понятиями, идеями, умениями оперировать ими при выражении собственного отношения к явлениям социальной действительности, способами умственной деятельности.
Особенно значимы для школьников этого возраста предметы гуманитарного цикла, естественно-математические дисциплины, физическое воспитание, разнообразные формы общественной деятельности патриотической направленности. Благодаря изучению истории и литературы, а также внеучебной работе учащиеся более глубоко осознают патриотические понятия: долг, честь, ответственность, защита Отечества, воин, воинская присяга, воинские уставы и др.
Школьники этого возраста начинают осознавать, что экономическая основа нашего государства является основой оборонного могущества Родины, ее Вооруженных Сил. Они знакомятся с историей защиты Отечества, более глубоко усиливают боевые и трудовые традиции российского народа и его Вооруженных Сил.
Идея служения Отечеству должна проникать в сознание подростка как мотив учения и общественной работы.
Патриотические чувства, любовь к Родине развиваются у подростков в тесной связи с теми новообразованиями, которые присущи именно этому возрастному этапу: стремление к героическому, жажда подвига к жизни, потребность самоутверждения, обретение своего места в коллективе сверстников, признание товарищей, ориентация на требования коллектива и повышение внимания и требовательности к себе, большая социальная активность.
Младшие подростки совершают экскурсии по родному краю, к памятникам нашего Отечества, встречаются с ветеранами войны и труда, выпускниками школы – солдатами, курсантами и офицерами Российской Армии и Флота, воинами-интернационалистами; с интересом знакомятся с историей и формой одежды различных родов войск, знаками отличия, орденами и медалями Союза ССР и РФ, военной техникой, участвуют в занятиях юнармейцев, военно - спортивных играх, днях здоровья и спортивных соревнованиях. В поисковой работе (например, участие в операции «Орден в твоем доме»), в традиционных смотрах строя песни, месячниках оборонно-массовой работы, праздник песен военных лет и т.д. Своеобразными воспитательными центрами этой работы становятся залы трудовой и боевой славы, школьные музеи.
Однако в этой работе школы проходят мимо очень важного обстоятельства.
Чувство Родины своими корнями уходит не просто в историю школы, воинской части, страны. Это история народа, людей и прежде всего – история родных и близких учащихся. Между тем дети сплошь и рядом плохо знают, где и кем работают их родители, какую пользу своим трудом принося людям, еще хуже знают жизнь своих дедушек и бабушек, совсем не знают своих прадедов. Получается, что они растут «Иванами, не помнящими родства». А ведь это – не просто родство, это корни, которые связывают их с историей народа и делают чувство Родины особенно прочным.
Здесь есть над, чем подумать не только родителям, но и педагогическим коллективам школ.
Обязанность родителей, трудовые и гражданские, родительские и семейные, могут способствовать формированию у подростков идеала гражданина, любящего Родину и ответственного за нее, патриотической направленности этого идеала (служение Отечеству, своим ближним, окружающим людям, обществу и готовность их защищать). Формами влияния на подростков являются сама жизнь родителей, их надежность уверенность, причастность ко всем делам общества, в том числе и в вопросах защиты Отечества.
Подчеркивая особенность патриотического воспитания подростков в семье, следует помнить, что оно должно осуществляться в этом возрасте уже в единстве с правовым воспитанием. Что такое закон? На чьей стороне российское законодательство? В чем его гуманность?
Яркой отличительной чертой патриотизма является органическая взаимосвязь с интернационализмом. Работа по интернациональному воспитанию начинается в начальных классах и получает свое развитие в последующих. В основном она ведется через школьные КИДы, и это в известной мере предопределяет ее недостаточную эффективность.
КИД работает с ограниченным кругом детей и в силу этого не оказывает необходимого влияния на всех учащихся. Очевидно, что надо серьезно повышать роль интернационального воспитания в учебно-воспитательной работе.
Старшие подростки (8-11-е классы)
Новый уровень развития личности связан с переходом в следующую возрастную группу. Основное психологическое новообразование юношеского возраста – это умение школьника составлять собственные жизненные планы, искать средства их реализации, вырабатывать политические, эстетические, нравственные идеалы, что свидетельствует о росте его самосознания, самоопределении.
Мероприятия патриотической направленности в 8-11-х классах в основном те же, что и в 5-7-х, однако роль старшеклассников в них, сам подход к их участию в этих мероприятиях существенно изменяются.
Во-первых, серьезно возрастают самостоятельность учащихся, их роль и ответственность. На них ложится основная нагрузка в подготовке и проведении мероприятий, они являются основными участниками смотров, конкурсов, военно – спортивных игр и т.п., они представляют школу на мероприятиях разного уровня, и их успех там во многом определяется воспитанными в предыдущих классах чувством гордости за свою школу и ответственностью перед коллективом.
Во – вторых, в проведении этой работы они выступают в ней как непосредственные участники, но и как организаторы ее в младших классах, что еще более повышает их ответственность перед коллективом.
В-третьих, серьезно возрастает воспитательная направленность этой работы, причем ученики выступают в ней и как непосредственные участники, и как организаторы ее: они с помощью учителей сами организуют и проводят устные журнал, тематические вечера, уроки мужества, вечера вопросов - ответов, диспуты на патриотическую тематику и т.д., проводят патриотические чтения в младших классах, организуют в 8-11-х классах общественно-политические чтения.
Вместе с тем в серьезной перестройке нуждается программа внеучебной работы в рамках ОБЖ для старших классов. Опыт показывает, что участие в военно-спортивных играх уже не может удовлетворить заметно выросший интерес учащихся к военному делу и военной технике. Казалось бы, в силу этого коллективы учреждений образования, спортивных организаций, работники организаций ДОСААФ должны уделять патриотической работе со старшими подростками особое внимание, создавая для них военно-технические кружки, предоставляя им возможность заниматься в школах ДОСААФ, организуя для подростков патриотические клубы (по типу клубов юных моряков), шефство воинских частей и подразделений над школами, однако им чаще всего приходится довольствоваться привычной программой воспитания.
В этот период подростки особенно нуждаются в тактичном контроле и помощи со стороны взрослых. Учителя поддерживают их усилия, отмечают успехи, стимулируют патриотическую активность. Такая помощь способствует возникновению у школьников ответственности за достижения результатов, заинтересованности в работе, убеждения в ее социальной необходимости, что ведет к формированию положительного отношения к патриотической деятельности.
Старшие подростки (10 -11 – е классы)
Это завершающий в условиях школы этап патриотического воспитания, формирования гражданской позиции молодых людей. Для учащихся старших классов юношеский возраст – это период формирования научного мировоззрения, интеллектуального развития, социального воспитания личности.
Мышление молодых людей этого возраста становится более зрелым, оно приобретает системность, стройность, способность к глубокому обобщению нашей действительности.
В период ранней юности усиливаются и мировоззренческие поиски, стремление выработать свое видение мира, свое отношение к нему. Юноши и девушки стремятся активно участвовать в жизни не только своего коллектива, но и общества.
Этому возрасту свойственны стремление к самостоятельности поступков, независимости суждений, нетерпимость к мнениям и поступкам, противоречащим их взглядам и убеждениям, известный, бескомпромиссный максимализм в требованиях и оценках. Стремление к самоутверждению, ярко проявляющееся уже в младшем подростковом возрасте и часто толкающее подростков на совершение поступков, выделяющих их среди сверстников (поступков, далеко не всегда положительных), сохраняясь и порой усиливаясь, существенно изменяет характер их поведения: начинается переход от внешнего самоутверждения, стремления обратить на себя внимание к поиску своего места в жизни и стремлению утвердить себя в ней.
Поиск этот усложняется двумя обстоятельствами.
Во – первых, юноши и девушки в этом возрасте еще не всегда могут объективно оценивать свои возможности: их самооценка чаще всего либо завышена, либо, наоборот, занижена.
Во-вторых, в воспитательной работе с ними мы акцентируем внимание на, казалось бы, бесспорном положении: «главное - не кем быть, а каким быть», но ведь определение места в жизни и утверждение себя в ней начинается с определения «кем быть», и здесь роль самооценки исключительна велика.
Мы же часто упускаем это из виду, забываем, что человек наиболее ярко проявляет свои положительные качества лишь тогда, когда занимаемое им в жизни место полностью соответствует его склонностям, уровню его возможностей. Объективность, правильность самооценки в эти годы в решающей мере зависят от уровня постановки воспитательной работы в целом, от организации самоуправления, степени самостоятельности и ответственности в выполнении поручений, уровня развитии общественного мнения в коллективе и мудрости, такта педагогов, умения вовремя и ненавязчиво прийти на помощь учащимся. Все это особенно важно учитывать, так как в 10-11-х классах заметно ускоряется процесс формирования гражданской позиции учеников углубляется, становится все более осознанным чувством Родины, необходимости ее защиты, растет стремление к самообразованию и самовоспитанию, и ясность, определенность жизненной цели, правильная самооценка своих сил и возможностей играют в этом далеко не последнюю роль.
Центр тяжести в воспитательной работе переносится в этих классах на организацию таких отношений, которые создавали бы для каждого ученика необходимость саморазвития, самовоспитания, формирование в себе нужных нам качеств личности, в том числе и готовности к служению Отечеству.
Как и в предыдущих классах, основным стержнем этой работы остается система поручений и ответственности, но в 10-11-х классах эта система должна максимально базироваться на доверии и сотрудничестве, а это значит, что поручения должны исходить главным образом от коллектива и его самоуправления, а ответственность ученики несут прежде всего перед коллективом – теми, кто дал поручение. Здесь особенно важно, чтобы поручения были действительно целесообразными, исходили из интересов развития личности. Конечно, это требует от педагогов знания уровня сформированности качеств личности ученика, большого такта в отношениях с учащимися и родителями, но без этого невозможны само сотрудничество, целенаправленное педагогическое влияние на коллектив и его органы самоуправления.
Большую роль, как и в предыдущих классах, в содержании работы по патриотическому воспитанию в 10-11-х классах играют традиционные для школы мероприятия, нов проведении их еще в большей мере возрастает организаторская роль старшеклассников, а вместе с нею – ответственность за качество и результаты проведенных мероприятий.
Ученики 10-11-х классов являются ведущими членами органов школьного самоуправления, они ведут с учащимися младших классов занятия в спортивных секциях, предметных кружках, выступают в роли судей на спортивных соревнованиях, членами жюри на конкурсах, смотрах и выставках, отрядными (скаутскими) вожатыми в подшефных классах, организуют для младших школьников общественно политические чтения, руководят школьной печатью и радио и т.д. Но это - внешняя сторона деятельности , определяющая их активность перед коллективом школы. Другая, не менее важная сторона - деятельность внутри своего коллектива, проведение мероприятий, соответствующих потребностям и интересам их возраста. Если внешняя сторона в значительной мере определяется общешкольным планом, предоставляется возможность проявления инициативы и самостоятельности в выполнении намеченного, то вторая открывает широкое поле для разумно и тактично направляемой учителями инициативе старшеклассников и в определении содержания работы. Вместе с тем сохраняются, как обязательные работы, в ходе которой учащиеся углубляют и укрепляют свою гражданскую позицию, учатся обосновывать и отстаивать убеждения, идеалы.
Как и в младших классах, большое место в воспитательной работе с учащимися 10-11-х классов занимают: поисковая работа, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, экскурсии и походы по местам славы нашего народа, встречи с выпускниками школы – воинами Российской армии и Флота, воинами интернационалистами и т.д. Если в младших классах эти встречи чаще всего носят общий ознакомительный характер, призваны пробуждать и поддерживать патриотические чувства, интерес к Российской Армии и в известной мере «очеловечивать» представления о ней, то 10-11-х классах они все более приобретают практический характер: ведь нынешним старшеклассникам скоро предстоит служить в Вооруженных Силах нашей страны, и им важно знать из первых рук, что потребует от них армия, с какими трудностями они там столкнуться и что необходимо для их преодоления. Во многом в связи с этим изменяется, становятся серьезнее отношение к физической подготовке и военно-спортивным играм, усиливается тяга к спортивным секциям, военно-техническим кружкам и клубам: учащиеся осознают, что знания, тренированность и специальные навыки, личностные качества, полученные ими в школьные годы, пригодятся, облегчат их первые шаги в обретении опыта служения Отчеству.
Безусловно, учет этих особенностей в формировании человека культуры, гражданина и патриота России начала третьего тысячелетия предоставляет нам больше возможностей понять характер ученика, а следовательно, и выработать пути его подготовки к защите Родины, ее конституционного строя.
Предварительный просмотр:
Методики диагностики патриотического воспитания
Ориентировочная минимальная диагностическая
программа изучения уровней проявления воспитанности
младшего школьника
Основные отношения. Показатели воспитанности | Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го до нулевого уровня) |
Отношение к обществу | |
ПАТРИОТИЗМ | |
1. Отношение к родной природе | 3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других; 2 - любит и бережет природу; 1 - участвует в деятельности по охране природы под руководством педагога; 0 - природу не ценит и не бережет |
2. Гордость за свою страну | 3 - интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим; 2 - интересуется историческим прошлым; 1 - знакомится с историческим прошлым при побуждении старшими; 0 - не интересуется историческим прошлым |
3. Служение своими силами | 3 - находит дела на пользу малому Отечеству и организует других: 2 - находит дела на пользу малому Отечеству; |
1 - участвует в делах на пользу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны педагогов; 0 - не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству | |
Отношение к физическому труду | |
ТРУДОЛЮБИЕ | |
4. Инициативность и творчество в труде | 3 - находит полезные дела в коллективе, учреждении и организует товарищей на творческий труд; 2 - находит полезные дела в коллективе, учреждении, выполняет их с интересом; 1 - участвует в полезных делах в коллективе, учреждении, организованных другими; О-в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творческий подход не проявляет; |
5. Самостоятельность в труде | 3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей; 2 - сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен; 1 -трудится при наличии контроля; 0 - участия в труде не принимает |
6. Бережное отношение к результатам труда | 3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует к этому других; 2 - бережет личное и общественное имущество; 1 - требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу; 0 - не бережлив, допускает порчу личного и общественного имущества |
7. Осознание значимости труда | 3 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам; 2 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам; 1 - не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве; 0 - не осознает значимости труда, не умеет и не лю- |
бит трудиться | |
Отношение к людям | |
ДОБРОТА И ОТЗЫВЧИВОСТЬ | |
8. Уважительное отношение к старшим | 3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников; 2 - уважает старших; 1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве; 0 - не уважает старших, допускает грубость |
9. Дружелюбное отношение к сверстникам | 3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость; 2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам; 1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших ; 0 - груб и эгоистичен |
10. Милосердие | 3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других; 2 - сочувствует и помогает слабым, больным; 1 - помогает слабым, больным при наличии контроля; 0 - не отзывчив, иногда жесток |
11. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми | 3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других; 2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми; 1 - не всегда честен; 0 - не честен |
Отношение к себе | |
САМОДИСЦИПЛИНА | |
12. Развитая добрая воля | 3 - проявляет добрую волю и стремится развивать ее, поддерживает проявление доброй воли сверстниками; 2 - проявляет добрую волю, стремится развивать ее; 1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других; 0 - силой воли не обладает и не стремится ее развивать |
13. Самоуважение, соблюдение правил поведения | 3 - добровольно соблюдает правила поведения, требует этого от других; 2 -добровольно соблюдает правила поведения, не заботится о других, 1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля; |
0 - нормы и правила поведения не соблюдает | |
14. Организованность и пунктуальность | 3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других; . 2 - своевременно и качественно выполняет свои дела; 1 - при выполнении дел и заданий нуждается в контроле; 0 -начатые дела не выполняет |
15. Требовательность к себе | 3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявигь себя в хороших делах и поступках; 2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках |
Ориентировочная минимальная диагностическая
программа изучения проявления формирующегося
нравственного деятельно-волевого характера подростков
Основные отношения, базовые качества, проявляющиеся в основных сферах отношений | Признаки проявления формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого) |
1. Любовь к своему Отечеству, забота об общем благе | 3- интересуется и гордится историей и культурой своего Отечества, проявляет активную позицию в жизни малого Отечества (района, города). 2 - сам интересуется историей и культурой своего Отечества, но активной позиции не проявляет. 1 - мало интересуется историко-культурным прошлым и настоящим своего Отечества. 0 -пренебрежительно относится к отечественной истории и культуре |
2. Любовь к родной природе | 3- любит и бережет природу, организует природоохранную деятельность. 2- любит и бережет природу, принимает участие в природоохранной работе. 1 - сам не проявляет бережного отношения к природе, участвует в деятельности по охране природы «за компанию». |
0- проявляет разрушительное отношение к природе | |
3. Бережливость в отношении к общественной и чужой собственности | 3 - уважает чужую собственность, бережет общее имущество, побуждает к этому других. 2 - сам бережлив, но не побуждает к этому других. 1 - проявляет бережливость при наличии внимания и контроля со стороны старших или товарищей. 0 - не бережлив, ущерб чужому и общественному имуществу возмещает после настоятельных требований |
4.Бережливость и экономность в отношении к личной собственности | 3 - бережет личные вещи и экономит денежные средства, предупреждает расточительность товарищей. 2 - бережет сам личные вещи, экономит денежные средства, но безразличен к расточительности других. 1 - требует контроля и побуждения к бережливому отношению к.личным вещам и денежным средствам. 0 - расточителен |
5. Аккуратность | 3 - аккуратен, поддерживает чистоту и порядок , осуждает неряшливость. 2 - сам аккуратен, но безразличен к неряшливости других. 1 - требует напоминания о необходимости поддерживать чистоту и порядок. 0 - неряшлив |
6. Товарищество, верность в дружбе | 3 - верен дружбе, охотно сам помогает товарищам в их нуждах и добрых делах. 2 - верен в дружбе, отзывается на просьбы. 1 - не всегда уважает интересы товарищей, иногда проявляет эгоизм. 0 - эгоистичен |
7. Доброжелательность | 3 - добрый, заботливый, сам охотно помогает малышам и престарелым, организует добрые дела, осуждает зло и насилие. 2 - сам добрый и отзывчивый, помогает людям в трудные минуты, но не организует добрых дел. 1 - сам не осуждает грубость и насилие, делает это лишь «за компанию». |
0 - недобрый, драчливый | |
8. Вежливость и культура поведения | 3 - вежлив, соблюдает такт, уважает старших товарищей, поддерживает культуру поведения в общении с товарищами. 2 - вежлив, уважителен по отношению к страшим и товарищам. 1 - не всегда сам проявляет уважение и культуру поведения, требует контроля. 0 - бестактный |
9. Забота о своем здоровье | 3 - понимает общественную и личную ценность здоровья, сохраняет и укрепляет его, заботится о здоровом образе жизни других. 2 - бережет свое здоровье, но безразличен к курению и другим вредным привычкам своих товарищей. 1 - имеет вредные привычки, требует контроля со стороны взрослых и товарищей. 0 - имеет вредные привычки и не реагирует на требования других |
10. Самообладание и сила воли | 3 - проявляет самообладание и силу воли в добрых поступках, побуждает к этому других. 2 - сам проявляет волю, но безразличен к безволию своих товарищей. 1 - не всегда проявляет волю в добрых поступках, требует поддержки. 0 - безволен, подчиняется воле других |
11. Стремление к самосовершенствованию | 3 - знает свои сильные и слабые стороны, стремится к совершенствованию себя и других. 2 - стремится к самосовершенствованию. 1 - сам не обращает внимания на свои слабые стороны, нуждается в поддержке. 0 - не стремится к самосовершенствованию |
Ориентировочная минимальная диагностическая программа изучения проявления формирующейся гражданской зрелости старшеклассников
Основные отношения, базовые качества | Признаки и уровни проявления формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого) |
1. Любовь к Отечеству | 3 - интересуется и гордится историческим прошлым своего Отечества, переживает настоящее, обсуждает с товарищами свою роль в созидании его будущего. 2 - интересуется историческим прошлым своего |
Отечества, переживает его настоящее. 1 - сам мало интересуется историей и культурой своего Отечества. 0 - пренебрежительно относится к отечественной истории и культуре | |
2. Политическая культура | 3 - осведомлен об общественно-политических событиях, имеет собственные аргументированные оценки, обсуждает их с товарищами. 2 - осведомлен об общественно-политических событиях, имеет самостоятельные суждения и оценки. 1 - политически недостаточно осведомлен, в суждениях и оценках чаще всего идет за другими. 0 - политически не осведомлен |
3. Правовая культура | 3 - знает основные гражданские права и обязанности, соблюдает их, активно работает над созданием законов и правил жизни. 2 - знает основные гражданские права и обязанности, соблюдает их, но в ученическом законотворчестве участия не принимае'. 1 - допускает отклонения в соблюдении правопорядка, требует дополнительного контроля со стороны взрослых и товарищей. 0 - нарушает дисциплину и правопорядок |
4. Интернационализм | 3 - уважает культуру и традиции других национальностей, пресекает неуважительное отношение к ним. 2 - проявляет интерес и уважение к культуре и традициям других национальностей. 1 - не проявляет интереса к культуре других национальностей. 0 - пренебрежительно относится к культуре и традициям других национальностей |
Отношение к собственности | |
5. Бережливость в отношении к общественному достоянию и чужой собственности | 3 - бережет общественное достояние, уважает чужую собственность, стимулирует к этому других. 2 - уважает чужую собственность, бережет общественное достояние. 1 - небрежно относится к общественному достоянию, не уважает чужую собственность. 0 - наносит ущерб чужой и общественной собственности |
6. Бережливость и экономность в отношении к личной собственности | 3 - бережет личные вещи, экономит и разумно тратит денежные средства, удерживает от неразумных трат своих близких и товарищей. 2 - бережет личные вещи, разумно тратит денежные средства. 1 - не всегда оправданно тратит денежные средства. 0 - не бережлив, расточителен |
Отношение к людям | |
7. Готовность придти на помощь | 5 - готов прийти на помощь тем, кто в ней нуждается, организует акции взаимопомощи и милосердия. 2 - сам охотно идет на помощь друзьям и товарищам в решении их проблем. 1 - неохотно идет на помощь другим, чаще - «за компанию». 0 - не отзывчив к чужим проблемам |
8. Тактичность, культура поведения | 3 - тактичен и вежлив в общении со старшими и товарищами, одобряет и поддерживает эти качества у других. 2 - сам тактичен, но равнодушен к бестактности других. 1 - соблюдает вежливость и такт лишь в присутствии старших и педагогов. 0 - бестактный и грубый |
9. Здоровый образ жизни | 3 - ведет здоровый образ жизни, укрепляет здоровье, оберегает от вредных привычек и товарищей. 2 - ведет здоровый образ жизни, укрепляет свое здоровье, но к здоровью других равнодушен. 1 - имеет вредные привычки, нуждается в контроле и поддержке взрослых и товарищей. 0 - имеет вредные наклонности и привычки |
10. Целеустремленность в самоопределении | 3 - самоопределится, настойчиво стремится к достижению цели, поддерживает в самоопределении других. 2 - настойчиво работает над собой в плане самоопределения. 1 - еще не совсем определился в жизненных планах, целенаправленно не работает над собой, требует поддержки. 0 - не имеет целей самоопределения |
11. Чувство собственного достоинства | 3 - бережет свою честь и достоинство, уважает достоинство других. 2 - бережет свою честь и достоинство. 1 - не всегда проявляет в делах и поступках уважение к себе, нуждается в поддержке других. О - не уважает себя как личность, не заботится о своих чести и достоинстве |
Анкета «Патриот»
Анкета состоит из восьми основных блоков с суждениями, вопросами и незаконченными предложениями. На каждое из суждений или вопрос предложено несколько альтернативных вариантов ответов.
Данная анкета может быть рекомендована к использованию в работе со школьниками 8 - 11-х классов для определения уровня сформированности личностных качеств гражданина-патриота. На основании полученных результатов могут быть внесены коррективы в систему воспитательной работы с подрастающим поколением.
Данную анкету могут проводить педагог, воспитатель. Обработка и интерпретация проводятся только социально-психологической службой учреждения (педагог-психолог, социальный педагог).
Обработка и интерпретация результатов проводятся по методу контент-анализа (по частоте встречаемости ответов). Количественный показатель позволяет вычислить процентное соотношение. Рекомендуемое время на проведение - 20 минут.
Цель анкетирования:
определить содержательную сторону направленности личности, основу отношения старшеклассника к окружающему социуму;
определить актуальность вопросов патриотизма в системе ценностных ориентации старшеклассников:
определить градацию личностных качеств, входящих в понятие «патриот».
Образец опросного листа
Ф. И.--------------------Возраст --------------Пол--------------------------
Вам необходимо сейчас выполнить следующие задания. Ответьте, пожалуйста, на вопросы и выполните задания.
I. Считаете ли вы себя патриотом?
1.Да
2. Нет
3. Частично
4. Не знаю
II. Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств?
- Школа
- УДО
- Родители
4. Окружающие люди, друзья
4. СМИ
5. Органы власти
6. Другое--------------------
III. По каким признакам или высказываниям вы определяете для себя понятие «патриотизм»?
1. Национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу.
2. Непримиримость к представителям других наций и народов.
3. Интернационализм, готовность к сотрудничеству с представителями других наций и народов в - интересах своей Родины - России.
4. Бескорыстная любовь и служение Родине, готовность к самопожертвованию ради ее благо или спасения.
5. Любовь к родному дому, городу, стране, верность национальной культуре, традициям, укладу жизни;
6. Стремление трудиться для процветания Родины, для того, чтобы государство, в котором ты живешь, было самым авторитетным, самым мощным и уважаемым в мире.
7. Патриотизм сегодня не актуален, не современен, не для сегодняшней молодежи.
8. Патриотизм - это лишь романтический образ, литературная выдумка.
9. Другое---------------------------------------------------------------------------------
IV. Если вы не смогли определить для себя понятие «патриотизм», в чем причина вашего непонимания?
1. Нет желания
2. Нет возможности
3. Считаю это не актуальным
V. Перед вами список индивидуально-психологических характеристик и жизненных ценностей человека.
Определите для себя те качества и ценности, которыми должен обладать патриот (нужное подчеркните). Оцените по 10-балльной шкале, насколько эти качества и ценности сформированы у вас:
- активная деятельная жизнь
- жизненная мудрость-----------------------------------------------------------------------
- здоровье (физическое и психическое)-------------------------------------------------
- интересная работа--------------------------------------------------------------------------
- красота природы и искусства-------------------------------------------------------------
- любовь (духовная и физическая)--------------------------------------------------------
- материальное обеспечение жизни-------------------------------------------------------
- наличие хороших и верных друзей------------------------------------------------------
- общественное признание------------------------------------------------------------------
- познание (образование, кругозор)-------------------------------------------------------
- продуктивная жизнь------------------------------------------------------------------------
- развитие (постоянное духовное и физическое совершенствование)-------------
- развлечения----------------------------------------------------------------------------------
- свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках) -----------------------------------------------------------------------------------------------------------
- счастливая семейная жизнь--------------------------------------------------------------
- счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом)-------------------------------------------
творчество (возможность творческой деятельности)
- уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий)--------------------------------------------------------------------------------
- аккуратность (чистоплотность)----------------------------------------------------------
- воспитанность (хорошие манеры)-------------------------------------------------------
- высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания) -----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-жизнерадостность----------------------------------------------------------------------
- исполнительность---------------------------------------------------------------------------
- независимость-------------------------------------------------------------------------------
непримиримость к недостаткам в себе и других-------------------------
- образованность------------------------------------------------------------------------------
- ответственность (чувство долга, умение держать слово)-----------------
- рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения)---------------------------------------------------------------------
- самоконтроль (сдержанность, самодисциплина)-------------------------------------
- смелость в отстаивании своих взглядов------------------------------------------------
- твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями)------------------------------------------------------------------------------------------------------
- терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения)---------------------------------------------------------------------
- широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки)--------------------------------------------------------------------------
- честность (правдивость, искренность)-------------------------------------------------
- эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе)----------------
- чуткость (заботливость)-------------------------------------------------------------------
VI. Отметьте, что в вашей компании, коллективе, кругу ваших друзей ценится выше всего?
1) умение ценить настоящую дружбу
2) готовность помочь другу в трудную минуту
3) взаимопонимание
4) честность, порядочность, принципиальность
5) приятная внешность
6) хорошие манеры
7) умение модно одеваться
9) смелость
10) решительность
11) интерес, знание литературы, искусства, музыки
12) интерес к политике
13) наличие фирменных вещей, дисков и т.п.
14) наличие денег карманные расходы
15) способности
VII. Из предложенных вариантов ответов выберите те, которые в наибольшей степени выражают Вашу точку зрения:
1. Я люблю, когда другие люди меня ценят.
2. Я испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы.
3. Я люблю приятно проводить время с друзьями.
VIII. Закончите предложения:
1. Каждый из нас верит...
2. Каждый из нас готов...
3. Защищать свою Родину можно не только с оружием в руках, но и...
4. Когда я задумываюсь о будущем своей страны, то...
5. Быть достойным гражданином своей страны - значит быть...
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Социально – педагогический проект на тему: «Организация патриотического воспитания в системе дополнительного образования».
II. Краткая справка – аннотация к проекту. «Всякая благородная личность глубокоосознает свое кровное родство,свои кровные связи с Отечеством».В.Г. Белинский Актуальность проекта. В сов...
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ДОМА ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА Г. ТАРКО-САЛЕ)
В статье рассмотрен процесс управления в дополнительном образовании на примере ДДТ г.Тарко-Сале....
Патриотическое воспитание в системе дополнительного образования на примере поэтов-земляков
Данная презентация может быть использована в работе педагогами в системе общего и дополнительного образования в рамках патриотического воспитания....
Виртуальная экскурсия как одна из эффективных форм патриотического воспитания в учреждении дополнительного образования в условиях дистанционного обучения
В статье представлены возможности и особенности применения современных виртуальных средств как прогрессивного инновационного инструментария современного педагога. В качестве основной формы предл...
Методическая разработка «Система духовно-нравственного воспитания в учреждении дополнительного образования»
Методическая разработка«Система духовно-нравственного воспитания в учреждении дополнительного образования»...
Рекомендации по разработке рабочей программы воспитания в учреждениях дополнительного образования детей Омской области.
В соответствии с региональным Планом сопровождения деятельности образовательных организаций по разработке и внедрению рабочих программ воспитания на территории Омской области в 2020-2021 учебном году ...
Патриотическое воспитание в системе дополнительного образования
Патриотическое воспитание...