Работа балетмейстера по постановке танца (этап разучивания танца).
методическая разработка по теме

Работа балетмейстера по постановке танца

 (этап разучивания народного танца).

Из опыта работы.

  Вопрос постановки танца является довольно обширным, включающим в себя несколько этапов. Рассмотрим общие положения этой работы, остановившись прежде всего на разучивании танца.

  Пред тем, как приступить к постановке того или иного танца, отвечающего исполнительским возможностям и возрастным особенностям учащихся, самостоятельно  усваиваю его содержание и характер, а так же тщательно изучаю все его движения. Далее  рассказываю детям об особенностях данного танца, предлагаю послушать музыку, под влиянием которой у них возникают определённые эмоциональные переживания.

  Только после этого можно приступать к разучиванию танца. Для этого выстраиваю детей в линии по 3-4 человека. При знакомстве с новым движением объявляю его название, показываю в быстром темпе в сопровождении музыки. Далее делаю повтор в медленном темпе, указывая на особенности его исполнения и возможные ошибки. А уж затем предлагаю детям выполнить данное движение под счёт: «и» - сигнал подготовки; «раз», «два» и т. д. - выполнение движения. Здесь особенно важен практический показ каждого элемента движения. Если танцевальное движение сложное, то разучивать целесообразно сначала движение ног, а затем рук, головы, корпуса. Некоторые движения сначала лучше разучить у станка и потом совершенствовать на середине зала.

  После многократного упражнения с увеличением темпа под счёт предлагаю наложить движение на музыку. Здесь очень важна его чёткая метрическая раскладка. Обязательно стараюсь обратить внимание детей на эмоциональную выразительность движения, добиваюсь сразу его правильного выполнения, не откладывая это на потом. Ведь известно, как трудно переучить даже самое простое движение.

  Что бы научить детей мыслить и работать самостоятельно, оживить учебный процесс, периодически предлагаю им поменяться линиями. С младшими школьниками, которым еще трудно длительное время удерживать внимание, использую следующий приём: «Похлопайте в ладоши, попрыгайте, а теперь покажите выученное движение». В данной работе учитываю, что необходимо сочетать практический показ и словесное объяснение, в том числе замечание, но таким образом, чтобы не потерять внимания учащихся и вместе с тем дать им передохнуть.

  Следя за своим изображением в зеркале, дети самостоятельно могут контролировать себя и исправлять ошибки. Порой, «схватив» движения, отдельные дети переходят в собственный режим его отработки. Считаю это допустимым: это позволяет уделить больше внимания отстающим детям. Кроме того, на этот счет в нашей студии существуют правила: «Разобрался сам, помоги другому!» (иногда дети понимают друг друга лучше, чем учителя), «Не получается - попробуй еще раз!»

  За одно занятие стараюсь прорабатывать не более 3 – 4 движений, равномерно распределяя физическую нагрузку на детей: длительная отработка небольшого количества нового материала дает возможность качественного его усвоения. Движение, исполненное многократно, доводится до автоматизма и становится простым и доступным.

   В конце занятия предлагаю еще раз повторить все изученные движения. При необходимости выборочно задаю детям домашнее задание по отработке того или иного движения или его элемента.

  Продумывая содержание следующего занятия, ставлю перед собой вопросы: что нужно разучить? Какие движения из изученных необходимо дополнить, отработать?

  Когда все движения танца изучены, приступаю к разучиванию фигур и построений:  сначала под счет, затем под музыку. Разучивается вступление к танцу, далее 1- 2 фигуры. Разучивание по частям повторяю несколько раз, в зависимости от их сложности, степени усвоения детьми. Делаю летучие и индивидуальные замечания.

  Когда весь танец разучен, следует повторить его несколько раз, чтобы лучше запомнить последовательность построений и движений. Далее приступаю к тщательной отработке танца, его отдельных частей. Для этого танец повторяется с остановками, возможно только под счет. При этом указываю исполнителям на ошибки и способы их устранения. Серьёзные индивидуальные ошибки корректирую после занятия. На этом этапе особенно важно отвернуть детей от зеркала: это развивает пространственное мышление, позволяет почувствовать свое тело и мышцы, а впоследствии облегчит ориентацию при выступлении на сценической площадке.

  Последним шагом в работе является отработка синхронности, единства исполнения танца, четкого сохранения его рисунка, манеры исполнения. Обязательно отрабатываю поклон и уход со сцены.

  Во всей выше описанной работе нельзя допускать переутомления детей, считаю возможным даже, в случае необходимости, короткий перерыв.

  Всегда помню: пока руководитель не убедится в том, что учащиеся хорошо разучили танец, нельзя выводить детей на сцену. Поэтому перед скорым выступлением назначаю дополнительные репетиции.