ПРОГРАММА повышения уровня профессиональной компетенции педагогов дополнительного образования
методическая разработка по теме

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Центр развития творчества детей и юношества

города Миньяр Ашинского муниципального района Челябинской области

ПРОГРАММА

 повышения уровня

профессиональной компетенции

педагогов дополнительного образования

подготовила

заместитель директора по учебно-воспитательной работе

1 категории

Боброва Светлана Геннадиевна

Миньяр 2012

                                                              …Не обрушивайте на ребенка лавину знаний.

                                       …под лавиной знаний могут быть погребены

                 пытливость и любознательность.

                                              Умейте открывать перед ребенком в окружающем

                                             мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек

                                                 жизни заиграл перед детьми всеми цветами радуги.

                                                          Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку

                                                     захотелось еще раз возвратиться к тому, что он узнал.

В. А. Сухомлинский

Методическое обеспечение педагогической деятельности

             в учреждении дополнительного образования.     

  «Методическая служба в ОУ – это целостная система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога».

     Педагог дополнительного образования должен уметь на высоком уровне комплексно и творчески решать сложные профессиональные задачи. Сегодня востребован не просто педагог, а педагог- исследователь, педагог- психолог, педагог- технолог, умеющий проводить диагностику выстраивать реально достижимые цели и задачи деятельности, прогнозировать результат, творчески применять известные технологии, методические приемы и разрабатывать авторские образовательные программы.

     Основные принципы организации методической работы:

1. Научность,
2. Гуманность,
3. Системность,
4. Актуальность,
5. Востребованность.

Качество методической работы напрямую влияет на эффективность воспитательной работы, уровень профессионально- педагогической компетенции педагога дополнительного образования.

        Цель методической службы: построение воспитательной работы Центра развития творчества детей и юношества  как инновационный процесс.

Задачи:

1. повышение качества воспитательной деятельности.
2. повышение профессионального мастерства педагогов дополнительного образования.
3. освоение передовых технологий воспитания.

Структура программы

Программа методической работы состоит из 4 разделов.

В 1 разделе - Организация работы МО - определены объекты методической работы- педагоги дополнительного образования и основные направления работы.

2 раздел программы включает - Индивидуально-групповая работа - помогает спланировать работу с 4 группами педагогов дополнительного образования, учитывая их индивидуальные качества.

3 раздел программы представляет основные формы организации работы с молодыми педагогами.

4 раздел программы - Организация работы с коллективом - представляет материалы, осуществляющие методическую поддержку педагогов дополнительного образования.

Содержание программы

1. Организация работы МО

МО педагогов дополнительного образования:

-Система воспитательной работы.

-Организация групповой деятельности обучающихся.

Основные направления и формы организации МО

2. Индивидуально- групповая работа

1 группа - «инициативные»: опыт, идеи, желание, самостоятельность.

2 группа – «исполнительные»: опыт, желание, помощь.

3 группа – «начинающие»: помощь, подсказка, контроль.

4 группа – «уставшие»: щадящий режим, помощь, контроль.

Общая тематика вопросов и воспитательных проблем (по запросу)

1. Система работы педагогов дополнительного образования. Педагог как личность.
2. Воспитательная система микрогруппы, ее моделирование.
3. Психологические и возрастные особенности обучающихся. Педагогические рекомендации для педагогов дополнительного образования.
4. Программа развития воспитания.
5. Работа с семьями группы риска.
6. Как анализировать результативность воспитательной работы. Диагностика в  5-9 классах. «Лидеры», «Предпочитаемые», «Изолированные»,  

         «Пренебрегаемые», «Отвергаемые».

1. Диагностирование и мониторинг. Аналитическая деятельность по определению результативности воспитательной работы.
2. Уровень воспитанности, как его определить.
3. Профилактика асоциального поведения обучающихся. Ранняя профилактика. Особенности работы с детьми девиантного поведения. Безопасность и профилактика травматизма.

3. Школа молодого педагога                 

1 ступень - Система деятельности педагога дополнительного образования.                                                             Документация (оформление, ведение).

2 ступень  - Основные компоненты воспитательной системы Центра. Организация проблемной деятельности.

3 ступень - Методика педагогической диагностики.

4 ступень - Содержание и методика работы педагога

5 ступень  - Педагогическая поддержка ребенка.

Формы повышения профессионального мастерства:

1. Работа над индивидуальной методической темой.
2. Разработка собственной программы самообразования.
3. Проведение мониторинговых исследований в режиме самоконтроля.
4. Рефлексия и анализ воспитательной деятельности.

4. Организация работы с коллективом

Методическая поддержка организации работы с педагогическим коллективом:

Папка педагога дополнительного образования

Тематика воспитательных часов

Тематика родительских собраний

Положения, приказы, методические рекомендации

Основные формы и методы методической работы

Формы:

Заседание МО - традиционная форма работы методического объединения.

Структура проведения:

1. Вступительное слово руководителя МО о проблеме и цели заседания.
2. Выступления по теме.
3. Обмен опытом работы.
4. Обзор методической литературы.
5. Выработка решений, рекомендаций.
6. Текущие оргвопросы.

Практикум – практическое выполнение и решение задач воспитания.

Структура проведения:

1. Слово о целях и задачах практикума.
2. Технология решения задачи, решение проблемы, технология выполнения дела.
3. Групповая или индивидуальная практическая работа.
4. Обсуждение, высказывания.
5. Принятие решения.

Консультация – индивидуально- групповая форма методической работы.

Структура проведения:

1. выявление проблемы. Формулирование проблемы в диалоге или группе.
2. Анализ деятельности по решению проблемы, выявление причин.
3. Беседа, обязательное обсуждение.
4. Разработка и представление решения.
5. Наблюдение за практическим решением проблемы, анализ деятельности.
6. Итоговая беседа.

Методы: анкетирование, мозговой штурм, дидактическая трибуна, коллективное размышление.

Результативность и перспективы методической работы

1. Повышение квалификации и профессионального мастерства педагога.
2. Развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива.
3. Совершенствование учебно- воспитательного процесса.
4. Широкое внедрение инновационных технологий в практику воспитательной работы.

Работа МКОУ ДОД Центра развития творчества детей и юношества ориентирована как на удовлетворение образовательных потребностей педагогов дополнительного образования, так и на перспективное развитие учреждения; расширение сферы образовательных услуг в соответствии с меняющимися социальными и педагогическими условиями.

Изменения в обществе и образовании требуют изменения характера и содержания педагогической деятельности, овладение элементарными основами знаний развивающихся и пользующихся спросом различных областей педагогики, психологии, экологии, права, методики дополнительного образования, политики и другое.

   «Главное требование нашего времени - приблизить педагогов к науке, создать условия для их развития, помочь вникнуть в суть образовательного процесса, научить анализировать свою практическую деятельность и грамотно определять ее цели и задачи».

      Роль методической службы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно вводить в педагогическую практику новые методики, приемы и формы обучения и воспитания. Методическая работа является важнейшим средством повышения педагогического мастерства, связывающим  в единое целое всю систему работы учреждения.

       Для решения задачи повышения профессионального мастерства педагогов создаются методические объединения.

Виды повышения квалификации

1. Индивидуальная программа самообразования
2. Система внутреннего профессионального обучения
3. Система внешнего профессионального обучения

Профессиональная компетентность педагога

  Профессиональная компетентность педагога включает  следующие структурные элементы: коммуникативная, информационная, регулятивная, интеллектуально- педагогическая. Основополагающей, или базовой, является интеллектуально- педагогическая компетентность, которую сегодня определяют как метаспособность, определяющую меру освоения субъектом педагогической деятельности. Именно на развитие этой метаспособности направлен весь спектр комплексных мероприятий - выставки, конференции, научно- практические семинары, мастер - классы, творческие встречи, творческие группы, методические объединения.

   Для оценки участия педагогов в общей системе дополнительного  образования разработан рейтинг и критерии оценки результативности деятельности педагогов художественно- эстетической направленности.

Определение профессионально- педагогической

компетенции и активности педагогов

Высокий уровень- 150- 70 баллов.

Средний уровень- 69- 45 баллов.

Низкий уровень- 44- 0 баллов.

       Данная система позволяет не только отслеживать активность педагога, но и выявлять наиболее эффективные формы инновационной работы.

«Психологические аспекты

 повышения профессиональной компетентности педагогов».

«Стимулирующие факторы»

«Препятствующие факторы»

Наличие системы отслеживания результатов воспитательной деятельности

     С целью непрерывного отслеживания состояния воспитательного процесса в ЦРТДиЮ проводится мониторинг уровня воспитанности обучающихся. Изучение и анализ уровня воспитанности дает возможность:

1. Определить цели воспитательной работы через формирование и развития тех или иных качеств;
2. Дифференцировано подойти к обучающимся с разным уровнем воспитанности для коррекции и дальнейшего развития.

Мониторинг- это постоянно организованное наблюдение за каким-либо процессом с целью сопоставления последовательно сменяющих друг друга состояний с ожидаемыми результатами, отслеживание хода каких-либо процессов по четко определенным показателям.

Уровни мониторинга: обучающийся - педагог - методист-директор Центра. 

Принципы педагогического мониторинга ЦРТДиЮ:

1. Актуальность, подчинение целям, задачам, стоящим перед педагогическим коллективом в конкретный период деятельности.
2. Уважение прав и обязанностей участников мониторинга.
3. Доброжелательность.
4. Взаимообогащение.
5. Методическая направленность.
6. Сравнительно- аналитический подход.

Аспекты мониторинга:

1. мониторинг качества образования;
2. мониторинг результативности образовательного процесса;

Виды мониторинга:

1. психологический (психолог, педагоги);

1. образовательный (администрация, педагоги, обучающиеся).

 Психологический мониторинг включает психодиагностику, психологическое консультирование, психопрофилактику, психокоррекцию.

1. год обучения - оценка психоэмоционального состояния (в динамике), определение степени психологической напряженности в период адаптации, определение потребности в психологической помощи, определение акцентуации характера, определение социального статуса обучающихся, исследование отношения обучающихся к здоровому образу жизни, выявление основных мотивов обучения.

2 год обучения - определение социального статуса обучающихся (повторно),  

    определение потребности в психологической помощи.

3 год обучения - определение потребности в психологической помощи,

        исследования отношения обучающихся к здоровому образу жизни и блок  

         методик.

4год обучения - определение потребности в психологической помощи; блок

    методик, направленных на изучение формирования у выпускников второй  

    ступени профессионально важных личностных качеств.

Объекты психологического мониторинга: познавательная, личностная, мотивационно - потребностная и социальные сферы обучающегося с точки зрения индивидуально- личностного развития.

В ходе образовательного мониторинга выясняется:

2. достигается ли цель образовательного процесса, существует ли положительная динамика в развитии обучающегося в сравнении с результатами предыдущих диагностических исследований,

1. существует ли предпосылка для совершенствования работы педагога,
2. соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающегося.

Основные показатели мониторинга:

1. полнота, системность, прочность знаний (разноуровневые тесты, проверочные работы),
2. действительность знаний (практические занятия).

Способы мониторинга:

1. текущее наблюдение,
2. метод тестовых ситуаций,
3. тестирование.

Этапы мониторинга:

Анализ результатов мониторинга подводит к решению следующих вопросов:

1. определение базового объема знаний, необходимого для успешного овладения предмета,
2. осуществление личностно- ориентированного подхода в обучении,
3. своевременное проведение корректировки заданий.

Оформление результатов мониторинга: сводные таблицы, показатели – диаграммы на каждую группу, направленность и учреждение в целом, текстовый анализ всех видов работ, электронный вариант мониторинга.

     Для систематического и качественного отслеживания результатов деятельности учреждения на каждом его этапе с целью проведения своевременной коррекции данного процесса в системе педагогического мониторинга, а также учитывая, что МКОУ ДОД ЦРТДиЮ - учреждение многопрофильное, необходимы инструменты отслеживания.      

Оценка использования в педагогической деятельности форм и методов воспитательной работы

Воспитательная работа в моей деятельности

    В результате наших наблюдений и исследований мы выявили следующие формы и методы, которые, на наш взгляд, являются более рациональными: наблюдение; ситуация поведенческого выбора; опросник; анкетирование; игра; тесты; недописанный тезис; результативность реализации образовательных программ в конкурсах и соревнованиях различного уровня.

Список использованной литературы

1. М. Поваляева «Пути повышения профессионализма педагогов» // Воспитание школьников № 4, 2007.-
2. М.В. Киреева., Е. В. Ладинская «Система повышения профессионально- педагогической компетентности педагогических работников»// Методист № 6, 2006.-
3. З. А. Андросова «Мониторинг непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования» // Дополнительное образование № 1, 2005.-
4. Е. И. Никифирова «Развитие технологической компетентности учителя в процессе повышения квалификации: методический аспект» // Методист № 7, 2006.-
5. С. Ю. Финажина методист МУ ДОД «Клуб юных космонавтов» // Методист № 7, 2006.-
6. Е. В. Степанова «Система взаимодействия: клуб, семья, социум» // Методист № 7, 2006.-
7. Е. Г. Чусова «Психологические аспекты повышения профессиональной компетентности педагогов» // Дополнительное образование № 4, 2005.-
8. Е. В. Иванова «Планирование методической работы по проблемам воспитания» // Методист № 8, 2006.-
9. И. С. Шарпан «Инновационная деятельность как важнейший фактор развития профессионализма педагогов» // Методист № 8, 2006.-
10. Г. К. Болотина «Мониторинг качества обучения, воспитания и развития обучающихся» // Методист № 10, 2006.-
11. Г. К. Болотина «Научно- методическое портфолио педагога» // Методист № 9, 2006.-