Критерии оценки работ учащихся ДХШ и ДШИ на городском конкурсе академического рисунка.
методическая разработка по теме

Критерии оценки работ учащихся ДХШ и ДШИ

на городском конкурсе академического рисунка.

Алмаева Ирина Александровна

МБОУ ДОД ДХШ №1 г.Жигулёвск

             Наиболее распространенной  формой работы с одаренными детьми является проведение предметных олимпиад и конкурсов. Участие в конкурсе важно для более объективной оценки своих способностей и возможностей в том или ином виде деятельности. Победа в конкурсе, даже на уровне школы, а тем более города и области, повышает уверенность в своих силах, а поражение стимулирует к увеличению интенсивности занятий. Постоянные участники конкурса знакомятся между собой, объединяются по интересам. У них формируется свой круг общения. А ведь создание воспитательной среды для одаренных детей — одна из насущных задач педагогов.

           На базе  нашей школы на протяжении многих лет проводится городской конкурс академического рисунка. В нем принимают участие  учащиеся трёх учебных заведений города, двух школ искусств и художественной школы.  Академический рисунок – это тот предмет, который необходим для поступления в ВУЗ художественной, дизайнерской или архитектурной направленности, потенциальными абитуриентами которого и являются наши учащиеся. В нашем городе подобных ВУЗов нет, а конкурс дает возможность познакомиться с требованиями к уровню подготовки при поступлении, так как председателем жюри нашего конкурса, как правило, является  приглашенный преподаватель ВУЗа. Это стимулирует учащихся и педагогов более тщательно готовиться к мероприятию. Для участия выдвигаются наиболее способные ученики. Конкурс дает им возможность вырваться за пределы знакомой обстановки школы и соотнести свои возможности с учащимися других школ, оценить себя объективно, выбрать новые ориентиры.

      Во время регистрации участников конкурса, происходит жеребьёвка, ребята занимают места согласно выбранному номеру. Подобный подход практикуется  на вступительных экзаменах в ВУЗ. Таким образом, происходит своеобразная тренировка к условиям абитуриента. Учащимся предлагается за 4 часа показать максимум мастерства в академическом рисунке натюрморта.

            Для наиболее тщательного и полного анализа работ конкурсантов разработаны критерии оценивания. Таким образом, складывается система, при которой весь процесс оценивания становится прозрачным и логичным, каждому участнику понятно, за что он получил баллы, и за что баллы были снижены, над чем стоит ещё поработать.        

Каждый критерий оценивается по пятибалльной системе. Полученные баллы по каждому критерию складываются,  определяя общий оценочный балл конкурсной  работы. Для каждой работы заполняется бланк оценивания.

          Лист с условиями выставления  баллов вывешивается на доске информации.

 Практика показала, что выбранный нами способ проведения конкурса академического рисунка с ориентацией на требования к поступающим в ВУЗ эффективен. Он способствуют росту самостоятельности и ответственности учащихся за результаты обучения. Учащиеся, лишенные возможности посетить сам ВУЗ по причине удаленности его месторасположения получили возможность адекватно оценить свои умения, а самые одаренные поверить в свои силы.

Литература:
Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. - М., 1991.
Матюшкин A . M . Загадки одаренности. - М., 1992 .

Пекина О.И. Ребёнок с карандашом: ступеньки мастерства. – Тольятти, 2005.

Сямина О.В., Тихонова М.Е. Художественное образование в высшей школе: опыт, проблемы, перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической  конференции (Тольятти, 16-17 ноября 2004 года). - Тольятти: ТГУ, 2004.