"Развитие творческих способностей у детей на занятиях изобразительным искусством как средство развития общих способностей при формировании гармонически развитой личности"
материал по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр внешкольной работы»

Тема опыта

«Развитие творческих способностей у детей на занятиях изобразительным искусством как средство развития общих способностей при формировании гармонически развитой личности»

                                                     Идея опыта: 

    Главным в обучении является не компьютер, а ориентация на развитие познавательных процессов, самостоятельность в выполнении творческих работ. В этом процессе главное, что каждый ребенок может выразить себя, раскрыть свои возможности.

Таким образом, можно сделать вывод, что одной из основных задач педагога является задача формирования у детей творческого и познавательного процесса, познание окружающего мира. Это позволяет выдвинуть предмет изобразительное искусство на передний план, как основа благодатной почвы для развития личности в целом. Данный педагогический опыт направлен на развитие, творческого мышления детей младшего и среднего школьного возраста.  

Педагог дополнительного образования

Шилина О. А.

О. Муром - 2012 год

1.     Сведения об авторе

        Шилина Ольга Анатольевна

        Образование: среднее специальное

        Окончила Горьковское художественное училище в 1985 году.

        Специальность по диплому: учитель черчения и рисования.

        Место работы: МБОУ ДОД «Центр внешкольной работы»

        Должность: педагог дополнительного образования.

        Педагогический стаж: 27 лет

        Стаж работы в занимаемой должности: 21 год.

        Квалификация: 1 категория.

        Награды:

2010г.- Почётная грамота  управления образования о. Муром,

2008г. - Почётная грамота администрации округа Муром,

2011г. - Почётная грамота Департамента образования администрации Владимирской области.

2. Условия формирования опыта: 

   На идею формирования опыта повлияла курсовая переподготовка (курсы повышения квалификации) по разделу психологии в рамках Общеобразовательного проекта «Школа цифрового века», чтение предметно-методической литературы, активное участие в работе методических объединений ЦВР.

3.     Теоретическая база опыта.

  Творчество – постоянный спутник детства. Рисование является едва ли не самым интересным видом творческой деятельности детей младшего школьного возраста. «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке,  тем умнее ребенок» - утверждал В. А. Сухомлинский. Рисуя, ребенок развивает себя как физически, так и умственно, т.к. функционирование мелкой моторики напрямую влияет на работу мозга. Хорошо рисующие дети логичнее рассуждают, больше замечают, внимательнее слушают.  По характеру того, что и как изображает ребенок, можно судить о его восприятии окружающей действительности, об особенностях памяти, воображения, мышления. Проявление и развитие творческих способностей учит ребенка не просто смотреть, а видеть, помогает ему стать неординарной, развитой личностью. Занятия изобразительным искусством тренируют кисть и пальцы ребенка, что создает благоприятные условия для становления навыка письма. Создание образов и фантазий способствует развитию логического и пространственно мышления, развитию ассоциативного мышления, необходимых при освоении математики.  Установлено, что свойства психики человека, основа интеллекта и всей духовной сферы возникают и формируются главным образом в дошкольном и младшем школьном возрасте, хотя результаты развития обнаруживаются позже. Отсутствие же творческого начала, как правило, становится в старших классах непреодолимым препятствием, когда требуется решение нестандартных задач, интерпретация материалов первоисточников и т. п.

4.     Актуальность и перспективность опыта

Творческое развитие, саморазвитие может и должно стать одной из главных стратегий и принципов современной педагогики. Развитию творческой свободы, повышению уровня овладения творческой деятельностью, творческому саморазвитию, как и другим видам деятельности, можно и нужно учить школьников. Как это сделать? Этот вопрос занимает многих ученых.    Занятия по изобразительной деятельности предоставляют широкие возможности для изучения особенностей детей и осуществления индивидуального подхода к каждому ребенку, что содействует развитию у них не только художественно-творческих способностей, но и внимания, наблюдательности, настойчивости и воли. Формирование этих качеств является существенным условием для подготовки ребенка к обучению и полноценного развития личности. В творческом развитии проявляется общее и особенное.

 Особенное в человеке называют индивидуальным, а личность с ярко выраженными особенностями, индивидуальностью. Индивидуальный подход заключается в управлении развитием человека. Это не значит, что я приспосабливаюсь к отдельному учащемуся, наоборот, приспосабливаю формы педагогического воздействия к индивидуальным особенностям, с тем, чтобы обеспечить необходимый уровень развития личности.

   Становление творческой индивидуальности в школьном возрасте является важным условием дальнейшего  полноценного развития личности. Человек, обладающий постоянным и осознанным интересом к творчеству, умением реализовать свои творческие возможности, более успешно адаптируется к изменяющимся условиям и требованиям жизни, легче создает свой индивидуальный стиль деятельности, более способен к самосовершенствованию, самовоспитанию.  Творческая  индивидуальность может проявляться на разных уровнях. От переноса старых знаний, умений, опыта в новую ситуацию до способности найти новый вариант решения проблемы, создать новый продукт.        

1. Новизна опыта

«Детское творчество научает ребенка овладевать системой своих переживаний, побеждать и преодолевать их и учит психику восхождению» (Л.С. Выготский). Мышление и творчество неотделимы. Основное предназначение уроков искусства  – формирование навыков построения бесчисленного множества реальностей, развитие воображения (фантазии). Эмоциональность, интерес, активность лежат в основе творческой деятельности на занятиях по изобразительному искусству.

Творчество – это деятельность, в результате которой создаётся продукт, отличающийся оригинальностью. Сейчас начинают отходить от этого определения и рассматривают творчество в широком и узком значении этого слова.

В широком смысле творчество определяется как создание  человеком активно преобразованной действительности. Т.е., конкретный человек создает конкретное для себя новое открытие, когда он строит свой мир и в процессе этого строительства использует свои способности, знания и умения. В этом случае новизна, которую создает человек, заключается не в объективно новом конечном результате, а в самостоятельном создании системы взаимоотношений с миром, в преобразовании этого мира. Мир понимается не обязательно как вещный, а, прежде всего, как социальный мир деятельности, мир отношений. То есть творчество становится центральным звеном в развитии человека. В узком смысле, творчество – это деятельность, результатом которой является создание новых материальных или духовных ценностей.

Чем отличается творчество от предметной деятельности. Основной признак деятельности – соответствие результата деятельности цели, а творческий акт характеризуется рассогласованием замысла и результата. Творчество может возникнуть в деятельности как побочный продукт. Главное в творчестве не внешняя активность, а внутренняя.

6.     Адресность опыта

 Данный педагогический опыт рекомендую использовать учителям рисования, а так же педагогам дополнительного образования детей младшего и среднего школьного возраста.  

  7.     Трудоемкость опыта

Важным условием развития художественных способностей ребенка  является индивидуальный подход к нему в процессе обучения.  Каждый ребёнок приходит в студию с разной степенью одарённости, подготовки, поэтому я принимаю ребёнка таким, какой он есть и конечно от этого зависит степень сложности задания. Стараюсь ориентироваться на зону ближайшего развития ребёнка, т.е. действия, умения, знания, которые формируются в этой зоне, проявляются и реализуются лишь тогда, когда ученику будут предложены задания, содержащие нечто новое, но такое новое, которое в чём-то ему известно, то, что он что-то уже умеет.  Развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех ребят в силу их индивидуальных особенностей. На занятиях ИЗО стараюсь дать каждому ребенку возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость творческого труда.

 Индивидуальную работу с кружковцами веду так, чтобы все дети, в особенности слабые, проявили большое желание и стремление учиться и не отставать от лучших учеников, научить ребенка работать самостоятельно с полной отдачей сил; создать благоприятные условия для развития учеников с наиболее выдающимися способностями.

     8.     Технология опыта

   В своей работе с детьми стараюсь уделять большое внимание применению методов и методических приемов обучения, которые способствуют более успешному развитию творческих способностей, обеспечивают активизацию умственной и практической деятельности учащихся.    Для  успешного развития   творческих способностей детей работаю над:

·  развитием  способностей, склонностей, интересов каждого учащегося с учетом их возможностей;

· приемами  осознанного решения различных творческих задач;        направляю и активизирую  творческие способности ребят через        практическую деятельность.

 Процесс обучения на занятиях изобразительным искусством характеризуют:

- сотворчество педагога и ученика;

- диалогичность;

- четкость поставленных задач и вариативность их решения;

- освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Занятия стремлюсь сделать для каждого ребёнка ярким событием в жизни, побуждающим к самостоятельному творчеству. Это особый урок. Он должен быть каждый раз новым, не похожим на предыдущий, с особой эмоциональной атмосферой увлечённости. Я создаю её при помощи живого слова, ярких диалогов с учениками, зрительных образов, поэтического текста, игровых ситуаций.

    Художественная деятельность находит разнообразные формы выражения:

- изображение на плоскости  и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению)

-декоративная и конструктивная работа; 

- восприятие явлений действительности и произведений искусства; 

-обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы; 

- изучение художественного наследия; 

-подбор иллюстративного материала к изучаемым темам. 

   На занятиях ИЗО происходит освоение учениками различных художественных  материалов (краски гуашь и акварель, карандаши, ткани, пластилин, бумага, картон).  В наше время появилось очень много новых художественных материалов для обогащения творческого процесса: разнообразные фломастеры, гелиевые ручки, пастель, различные мелки, бумага разного качества, разной структуры и фактуры.  Овладеваем  такими инструментами как кисти, стеки, ножницы и т.д.

 На занятиях я использую следующие  художественные техники:   рисование (в различных видах и жанрах), оригами, аппликация и коллаж, лепка,   бумагопластика,  роспись самостоятельно выполненных изделий, граттаж.  Разнообразие инструментов позволяет расширить диапазон видов творческих работ.

Природа и окружающая нас реальность - первооснова творчества во всех видах деятельности. Через реальность мы приходим к понятию фантазии - этой прекрасной способности любого человека. В основе любой фантазии – правда,  жизни, так как художник способен фантазировать только на основе увиденного и воспринятого в окружающем мире. Я стараюсь вселить уверенность в каждом ученике, что он может фантазировать (т.е. творить) и что для этого нужно внимательно, изучив реальность, подняться над ней на крыльях фантазии. Одним из способов развития фантазии является выполнение ряда необычных и  неожиданных заданий.  Прилагаю к данному опыту работы методическую разработку по развитию воображения у детей, несколько заданий, выполняя которые систематически и целенаправленно, дети развивают воображение, вырабатывают привычку к собственному решению, открытиям, умению отойти от образца и работать по собственному замыслу.

     Кроме индивидуальной работы  часто использую метод коллективных и групповых работ. Составляем все  вместе такие композиции, как «Зимний лес», «Композиция из ладошек», «Подводный мир», и др. Индивидуальное творчество в творчестве коллектива даёт очень интересные результаты. Преимущества коллективной деятельности  это -  приобретаются умения работать совместно, возможности вести дискуссии и обсуждения, соревновательность. Важным условием формирования творческих способностей являются стимулы.

    На мой взгляд,  занятия в студиях, кружках ИЗО тем ценны, что не ставятся оценки за то, что дети рисуют "правильно" или "неправильно". Критерии оценки – умение мыслить, создавать, творить. Традиционная отметка весьма несовершенный инструмент поощрения достижений детей. Самый эффективный стимул познавательной деятельности в ситуации успеха, которую стараюсь создать на своих уроках.  Одна из форм поощрения, которую я часто использую – это участие в различных выставках. К.Д. Ушинский писал: «Умственный труд ученика, успехи и неудачи в учении – это его духовная жизнь, внутренний мир, игнорирование которого может привести к печальным результатам. Ребёнок не только узнаёт что-то, усваивает материал, но и переживает свой труд, выражает личное отношение к тому, что удаётся и не удаётся «...» только успех поддерживает интерес ученика к учению. А интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха в овладении знаниями. Ребёнок, никогда не познавший радости творчества в учении, не переживший гордость от того, что трудности преодолены, теряет желание и интерес учиться».

9.     Результативность опыта

Необходимость занятий по развитию творчества, дети подтверждают не только повышением качества успеваемости по предметам в школе, но и активным участием в окружных, областных, всероссийских и международных конкурсах.

  Витушкина Анастасия награждена дипломом лауреата международного конкурса рисунков «Зелёная планета 2009», дипломом всероссийского конкурса рисунков» Зелёная планета 2010», заняла 1место в окружном конкурсе рисунков «Зелёная планета глазами детей», победила в конкурсе творческих работ, посвящённом 135-летию со дня рождения академика живописи И.С. Куликова в номинации «Оригинальность исполнения в теме крестьянский быт».  

Царенко Ксения награждена грамотой всероссийского творческого конкурса» Святые заступники Руси», посвящённого великомученику Георгию Победоносцу, в номинации «Изобразительное искусство» 2010 год. Заняла 1 место по Владимирской области во Всероссийском конкурсе детских рисунков «Кузнечик» 2010 год, заняла 1 место в окружном конкурсе творческих работ «Святые заступники Руси» 2010 год, награждена грамотой управления образования о. Муром за участие в окружном конкурсе рисунков «Кем быть?» - 2 место.  

Шилина Карина, награждена благодарственным письмом от управления культуры о. Муром за участие в 7 Межрегиональном фестивале народной музыки и ремёсел «На Муромской дорожке».

Коллектив «Юный художник» награждён грамотой гран-при, как победитель окружного конкурса плакатов «Наша страна – наша Победа!» 2010 год, занял 2 место в окружном конкурсе рисунка «Чтобы помнили» 2009 год.

Кирилин Иван занял 1 место в окружном конкурсе рисунков и награждён памятным подарком. Фотографии детских работ включены в сборники по итогам Международного экологического форума «Зеленая планета» в 2008 и 2009 годах.

Антипина Ирина заняла 1 место по Российской Федерации в конкурсе рисунков «Паучок и червячок», 2011 год.