Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.

Основным преимуществом внеурочной деятельности является представление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие и осуществление взаимосвязи и

преемственности общего и дополнительного образования в школе и воспитания в семье, для выявления индивидуальности ребёнка. В школе

учащиеся получают объем знаний, определенный рамками образовательной программы, конкретной учебной дисциплины. Развитию интеллектуальной одаренности учащихся могут способствовать занятия в системе внеурочной воспитательной работы, организованной при кабинете биологии.

Применение игровой методики для развития интеллекта позволит

школьникам самостоятельно получать более глубокие знания по отдельным, интересным для них темам, демонстрировать их в интеллектуальных

соревнованиях.

Программа внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандартаосновного общего образования (приказ Министерства образования и наукиРоссийской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897) и локальными актамиобразовательнойорганизации.

Основная цель: всестороннее развитие познавательных способностей и организация досуга учащихся МКОУ.

Задачи:

• расширять кругозор, повышать интерес к предмету, популяризация интеллектуального творчества;

• развивать логическое мышление, умения устанавливать причинно —следственные связи, умения рассуждать и делать выводы, пропаганда культа знаний в системе духовных ценностей современного поколения;
• развивать навыки коллективной работы, воспитание понимания эстетической ценности природы, объединение и организация досуга

учащихся.

Программа строится на основе следующих принципов:

• равенство всех участников;

• добровольное привлечение к процессу деятельности;

• чередование коллективной и индивидуальной работы;

• свободный выбор вида деятельности;

• нравственная ответственность каждого за свой выбор, процесс и результат деятельности;

• развитие духа соревнования, товарищества, взаимовыручки;

• учет возрастных индивидуальных особенностей.

Метапредметные связи.

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха деятельности способности конструктивно действовать даже в

ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа,

синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и

права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Общая характеристика программы внеурочной деятельности.

Программа внеурочной деятельности носит развивающий характер, целью которой является формирование поисково- исследовательских,

коммуникативных умений школьников, интеллекта учащихся.

Важнейшим приоритетом общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, которые предопределяют успешность всего последующего обучения ребёнка.

Развитие личностных качеств и способностей школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-

познавательной, проектно-исследовательской, практической, социальной.

Занятия по программе внеурочной деятельности разделены на теоретические и практические. Причём деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.

Деятельность школьников при освоении программы имеет отличительные особенности:

• практическая направленность, которая определяет специфику содержания и возрастные особенности детей;

• групповой характер работ будет способствовать формированию

коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;

• в содержание деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие

семьии школы;

• реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности посредством вовлечения их в творческую деятельность.

Актуальность программы заключается в формировании мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, саморазвитию, а так же личностному и профессиональному самоопределению учащихся.

Практическая направленность содержания программы

заключается в том, что содержание курса обеспечивает приобретение знаний и умений, позволяющих в дальнейшем использовать их как в процессе обучения в разных дисциплинах, так и в повседневной жизни для решения конкретных задач.

Формы занятий внеурочной деятельности: беседа, игра,

коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, доклад, выступление, выставка, участие в конкурсах и т.д. Данные формы работы дают детям возможность максимально проявлять свою активность, изобретательность, творческий и интеллектуальный потенциал и развиваютих эмоциональное восприятие.

Место данного курса в учебном плане.

Программа рассчитана на 1 год обучения (34 часов в год, 1 час в неделю). Занятия по программе проводятся во внеурочное время с

Использованием оборудования центра «Точка Роста» по БИОЛОГИИ И ЭКОЛОГИИ.

Ценностные ориентиры содержания программы внеурочной деятельности.

В результате освоения программы внеурочной деятельности «Биология для любознательных» обучающиеся на ступени основного общего

образования:

• получат возможность расширить, систематизировать и углубить

исходные представления о природных объектах и явлениях как компонента единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, приобретут целостный взгляд на мир;

• познакомятся с некоторыми способами изучения природы, начнут

осваивать умения проводить наблюдения, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно – следственные связи в окружающем мире;

• получат возможность научиться использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) илитературу оприроде с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы ,объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального

Государственного образовательного стандарта обучение направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных

свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия

результатов требованиям конкретной задачи;

• способность к самооценке на основе критериев успешности в неучебной деятельности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природными объектами.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

• использование справочной и дополнительной литературы;

• владение цитированием и различными видами комментариев;

• использование различных видовнаблюдения;

• качественное и количественное описание изучаемого объекта;

• проведение эксперимента;

• использование разных видов моделирования.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся, который приобретается и закрепляется в процессе освоения программы внеурочной деятельности:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий использованием учебной литературы и в открытом

информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),контролируемом пространстве Интернета;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Содержаниепрограммы

Введение (1 ч.)

Тема1. Использование usb-микроскопа для изучения

объектов (12 часов).

1. Подготовка микроскопа
2. Использование usb-микроскопа для изучения 5

объектов

3. Строение растительной клетки
4. Наблюдение за движением цитоплазмыв клетке растений
5. Изучение покровной ткани растений
6. Изучение проводящей ткани органов растений
7. Микроскопическое строение крови человека

и лягушки

8. Изучение способов движения одноклеточных

животных

9. Изучение животных тканей, тканей организма

человека на готовых микропрепаратах

10. Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы

лука репчатого

11. Изучение микроскопического строения

плесневых грибов

12. Изучение микроскопического строения зеленых

водорослей

Тема #1048;спользование цифровой лаборатории для определения абиотических факторов среды.(13ч.)

1. Определение относительной влажности воздуха

2. Измерение влажности и температуры в разныхзонах класса.

3. Испарение воды листьями до и после полива

4. Измерение уровня освещенности в различных зонах

5. Исследование естественной освещенности помещения класса

6. Изучение влияния освещенности на физическое здоровье людей.

7. Определение температуры воздушной среды

8. Измерение температуры остывающей водыв зависимости от времени

9. Изучение температуры на различных участках тела человека

10. Нарушение кровообращения при наложении жгута

11. Изучение функций кожи с помощью температурного датчика и датчика влажности

12. Влияние физических нагрузок на температуру тела человека

13. Определение тепловых эффектов растворения веществ в воде

Тема 3. Использование водородного показателя как

индикатора состояния среды живых организмов (6 часов)

1. Анализ (изучение) pН среды почвы

2. Анализ pН воды открытых водоемов

3. Анализ pН проб снега, взятых на территории селитебной зоны

4. Определение показателя pН в гигиенических средствах

5. Изучение процесса скисания молока с помощью показателей pН

6. Сравнение pН пищевых продуктов и блюд

Предполагаемые результаты реализации программы

В процессе прохождения программы должны быть достигнуты следующие результаты:

1. Уровень результатов:

«Приобретение социальных знаний»

1. Личностные качества:

• Уважительное отношение к труду и творчеству своих товарищей;

• формирование эстетических чувств, познавательных интересов и мотивов,направленных на изучение живой природы;

2. универсальные способности

• умение видеть и понимать значение практической и игровой деятельности;

опыт в проектно –исследовательской деятельности
-умение работать с разными источниками информации;

• овладение составляющими исследовательской и научно-практической

деятельности, ставить вопросы, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

-формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.) и эстетического отношения к живым объектам;

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

2. Уровень результатов:

«Формирование ценностного отношения к социальной реальности »

1. Личностные качества:

• навыки индивидуальной деятельности в процессе практической работы под руководством учителя;

• навыки коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

2. универсальные способности:

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• способность передавать эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

3. опыт в проектно-исследовательской деятельности:

• умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;

• умение осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном, оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

3. Уровень результатов : « Получение самостоятельного общественного действия»

1. Личностные качества:

• умение обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу одноклассников с позиций задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения;

2. универсальные способности:

• умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном

обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументациисвоей позиции, сравнивать разные точки зрения,

аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;

3. опыт в проектно-исследовательской деятельности:

• выражение в игровой деятельности своего отношения к природе

Обучающиеся смогут:

• узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;
• ухаживать за домашними животными и птицами;
• выполнять правила экологически-сообразного поведения в природе;
• применять теоретические знания при общении с живыми организмамии в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
• ухаживать за культурными растениями и домашними животными;
• доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
• заботиться об оздоровлении окружающей природной среды;
• предвидеть последствия деятельности людей в природе;
• осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
• ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.

Формы учета для контроля и оценки планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности.

Для контроля и оценки результатов освоения программы в неурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио».

Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной

деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела .Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: викторины, творческие конкурсы, КВНы, ролевые игры, проведение опытов и экспериментов.

Подобная организация учета знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет

способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в

командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.

Календарно-тематическоепланирование

Учебно-методическоеобеспечение:

1. Буслаков В.В., А.В. Пынеев. Реализация образовательных программестественнонаучной и технологической направленностей поБИОЛОГИИ с использованием оборудования центра «Точка Роста».Методическоепособие./-М.,2021г.– 195с.
2. Анашкина Е.Н. Веселая ботаника. Викторины, ребусы, кроссворды/ –Ярославль: «Академия развития»-192с.;
3. Арский Ю.М. и др. Экологические проблемы, что происходит, ктовиновати чтоделать.–М.МНЭПУ, 2009.
4. АспизМ.Е.Разныесекреты.–М.:Дет.лит.,#1089;.
5. Большой атлас природы России: иллюстрированная энциклопедиядля детей.-М.: Эгмонт,Россия Лтд,2011.
6. БремА. Э. Жизнь животных: в 3 т. / А. Э. Брем. - Москва. Терра -Terra,2008.
7. Вагнер Б.Б./Сто Великих чудес природы./ Энциклопедии длялюбознательных.Москва 2010.
8. ВысоцкаяМ.В.Биология.5-11классы.Нетрадиционныеуроки.

Исследование,интегрирование,моделирование.–Учитель,;489.

9. Касаткина Н. Внеклассная работа по биологии. 3-8 классы. – Учитель,;160.
10. ПлешаковА. А. Зеленый дом / А. А. Плешаков // Мир вокруг нас. –Москва: Просвещение,2009.
11. ПлешаковА.А. Зеленыйдом.Отземли донебаА.А.Плешаков.

Москва.:Просвещение,2008.

12. ТрайтакД.И.Каксделатьинтереснойвнекласснуюработупобиологии

//Просвещение.Москва.1971.

13. Тяглова С.В. Исследования и проектная деятельность учащихся побиологии.– Планета,2011. – 256.
14. Хрестоматияпобиологии:Бактери.Грибы.Растения/Авт.-сост.

О.Н.Дронова.–Саратов:Лицей,;144с.

15. Яидунаурокбиологии:Зоология: Беспозвоночные:Книгадляучителя.

–М.:Издательство«Первоесентября»,;366с.

Оборудованиеипособиякзанятиям:

• Оборудованиепобиологиииэкологиицентра«ТочкаРоста»
• Натуральныепособия(реальныеобъектыживойинеживойприроды)
• Изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематическиерисунки,схемы,таблицы) плакаты,презентации.
• компьютер,мультимедийныйпроектор,DVD

Информационные источники, используемые присоставлениипрограммы:

Электронныеучебники:

1. Открытаябиология.(библиотекаГИМЦ)
2. 1С:Репетитор.Биология.

Интернет–адресасайтов

-СайтМинобрнауки

• Фестиваль педагогических идей «Открытыйурок»

• Социальная сеть работников образования

Дляучащихсяиродителей:

Википедия #1052;отивация

Сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуютсяосновныематериалы,избранные тексты,информацияпо

подписке.

Сайт–обзорисследовательскихинаучно–практическихюношеских

конференций, семинаров, конкурсов. Организовано on–line размещениенормативных документовпоконкурсамотвсехжелающих.