Использование межпредметных связей на уроках биологии
методическая разработка по биологии (8 класс)

Использование межпредметных связей

на уроках биологии

Методическая разработка урока по курсу «Биология»

Вместо предисловия

Авторитет биологии как науки неоспорим. В современном мире ее значение все возрастает, и, несомненно, эта наука будет ведущей в XXI столетии. Фундаментальные открытия, совершенные в генетике, физиологии, биохимии, биофизике, экологии, селекции имеют решающее значение для человечества; они способствуют освоению новых методов профилактики и лечения болезней, разработке действенных мер по обеспечению продовольствием растущего населения Земли, изучению космоса и охране природы.

Решение этих важных и сложных проблем невозможно без знаний биологии.

Моя педагогическая концепция

Концепция - это система общих взглядов или краткое описание работы и ее результатов в реальном будущем. В основе ее лежит определенная система принципов разного порядка, в том числе отражающих методические особенности преподавания конкретного предмета.

Основным видом деятельности ребенка в школе является учение. Оно должно быть организовано не с учетом индивидуальных особенностей учащихся, а на их основе, т. е. должно быть личностно-ориентированным. Но такое построение образовательного процесса возможно лишь тогда, когда учитель хорошо знает своих детей, их возможности и склонности. Таким образом, учебный процесс должен базироваться на знании психологических особенностей детей.

По-разному приходят в школу учителя, и по-разному складываются их судьбы. Диплом учителя - это лишь документ на право приобщения к большому и сложному делу. Сложность учительского труда в том, чтобы найти путь к каждому ученику, пробудить в нем потребность в познании. Артистизм, сила, выдержка у учителя должны быть в крови, а как научиться быть «сердечно» зоркой?

С чего начать работу? Начинать надо с элементарного: с доброй улыбки учителя, негромкого голоса, с доверия, с создания благоприятного эмоционального климата.

Первый и главный принцип в моей работе - создание атмосферы «принятия друг друга».

Любой коллектив, в который ты входишь впервые, принимает тебя недоверчиво и выжидающе. По-моему, первый урок в новом классе - это миг становления тебя как личности в глазах учащихся. Здесь формируется мнение о тебе, своеобразный имидж, с которым ты пойдешь дальше, который будет работать НА или ПРОТИВ тебя. Для себя я выработала некоторые правила:

- умей увидеть и оценить любое, даже малое, достижение ученика.

- будь дисциплинированным и требуй того же с учащихся.

- будь терпеливым. Умей держать лицо в любой ситуации, будь примером для ученика.

- не делай резких замечаний, не брани, не брюзжи, не трать время даром.

- будь ироничным. Любые колкости и проделки учащихся можно превратить в шутку, заставить их смеяться над собой.

Работа по единому Базисному плану, стремление научить всех всему, привели к снижению учебной мотивации. Как увлечь детей? Чем заинтересовать?

Второй принцип: использую «Правило незаурядности».

Дети не любят «пирожки ни с чем». Необходимо быть интересным. На первых порах учеников больше интригует не ЧТО говорит учитель, а КАК он говорит. Трудно не согласиться с С.Соловейчиком, который считал, что три категории людей должны безупречно владеть речью: дикторы, актеры и учителя.

Необходимо, чтобы речь была безупречно грамотной. Не опускаться на уровень речи детей, а стараться подтянуть их на свой. Необходимо развивать устную речь детей и учить их раскрепощаться «на публике»: учить держать лицо, осанку, найти место рукам.

Важно использовать эмоции. Эмоции украшают речь, делают ее живее. Учитель - актер, и его игра бесконечна.

Показывать свое личное отношение к изучаемому предмету. При работе с младшими школьниками обязательным условием обучения и воспитания является формирование у детей доброго отношения к животным, а затем учить их проявлять заботу о природе и чувствовать ответственность за «братьев наших меньших» и за свои действия.

Но учитель не сможет долго поддерживать интерес к себе и своему предмету, если он не имеет высокого уровня профессионального мастерства.

Принцип профессионализма подразумевает:

- широкий кругозор учителя. Педагог, особенно биолог, географ, не
побывавший дальше своего микрорайона, не сможет украсить рассказ личными впечатлениями. Связь материала с жизнью - вот к чему стремлюсь я как биолог, отсюда – работа над метапредметными компетенциями;

- глубокое знание своего предмета. Заинтересованность, умение ответить на все вопросы ученика, постоянный поиск нового. У учащихся вызывает интерес интегрирование информации (биология - химия, экология, география, психология). В материал урока необходимо вливание дополнительной, интересной и полезной информации. Это дает возможность на уроке работать с детьми разного уровня обучаемости, возможность индивидуализации процесса обучения, использование заданий разного уровня сложности для контроля знаний.

Современный урок - это урок, отвечающий требованиям времени, учитывающий особенности и своеобразие современной жизни. При изучении биологии, в большей мере, происходит приобщение к природе, воспитание толерантности, воспитание понимания ценности и уникальности жизни на Земле и собственной жизни.

Биология - наука прикладная, и «приложить» ее можно ко всем сферам человеческой жизни и деятельности.

Способы организации уроков с использованием приемов психологии

Чему и зачем мы учим в школе наших детей?

Ученик, получив информацию о науках, в реальной жизни ею воспользоваться не всегда способен. Его не научили, как применять полученную базу данных. Школа должна иметь в арсенале воспитательных и образовательных средств приемы для инициации процессов САМОпознания, САМОопределения и САМОразвития.

 Стремление к самопознанию - врожденное качество. Общепризнанна необходимость перехода к синтезу знаний, к системному мышлению. Человек - часть природы, но он неотделим от общества. А там свои, не природные, законы. Почему наши выпускники - отличники очень часто не находят своего места в обществе; имея хороший запас знаний и умений – не могут определиться? Почему, имея склонность к точным наукам, продолжают учебу в гуманитарных ВУЗах и затем всю жизнь испытывают неудовлетворенность выбранной профессией?

Ответ, на мой взгляд, можно получить, обратившись еще раз к принципам обучения:

- урок не ради урока, а ради воздействия на личность ученика;

- обучение не будет развивающим, если ученик действует по принуждению;

- центральным звеном любого учебного процесса должна быть познавательная деятельность ученика (мышление, воображение);

- успех обучения зависит не только от внешних факторов (учитель), но и

от внутренних (индивидуально-физиологические особенности ученика).

Таким образом, учителю необходимо не только знать психологию ученика, но и научить его самого познавать себя.

Высшая нервная деятельность. Познавательные процессы

Фрагмент урока в 8 классе.

Дидактические задачи:

- познакомиться с особенностями высшей нервной деятельности человека;

- сформировать знания о видах познавательной деятельности;

- развивать наблюдательность и умение использовать полученные знания.

Сообщение учителя.

Изучать познавательные процессы человека чрезвычайно сложно. Мышление - один из важнейших видов познавательной деятельности человека. Но для активизации мышления необходим определенный уровень познавательной мотивации, то есть высокий уровень любознательности. Каждый человек неповторим. Все качества любого человека развиваются неодинаково.

Возьмем, например, память. Память разная у всех, и она может тренироваться. Но как долго сохраняются в памяти события и образы? Долговременность памяти обусловлена физиологическими особенностями и жизненной необходимостью. Замечено, что у стариков развивается долговременная память: они начинают в подробностях вспоминать свое детство. Именно поэтому мемуары пишут часто очень пожилые люди.

У работников, чья профессия связана с цифрами, лучше развивается кратковременная память.

Примеров индивидуального развития мышления, воображения и других психических процессов множество. Попробуем изучить собственные психические процессы, и мы убедимся, что у каждого человека они будут индивидуальными. Убедимся, как это сложно - изучать человека.

Практическая работа «Изучение познавательных процессов».

Особенности нервной системы человека

Фрагмент урока в 8 классе

Дидактические задачи:

- познакомить с характерными признаками типов нервной системы, дать понятие «скорость реакции»;

- закрепить знания типов темперамента по И. П. Павлову;

- научить на практике определять собственную скорость реакции.

Практическая работа «Определение скорости реакции».

Методика на определение скорости реакции «Поймай палку».

Берем длинную палку. Делаем посередине отметку мелом. Испытатель

(учитель) держит палку гораздо выше отметки, затем - отпускает ее. Задача ученика - поймать ее на уровне отметки.

На месте перехвата делается еще одна отметка. Расстояние между отметками измеряется и вычисляется скорость реакции по формуле:

   t = √ 2S,      где S - расстояние между метками (м.)

            g         g-  ускорение свободного падения тела = 9.8 м\с

Опыт проделать на 2-3 учениках.

Домашнее задание: проделать опыт дома и предъявить учителю показатель индивидуальной скорости реакции.

Методические разработки уроков и мероприятий с применением

основ  экологических знаний

Экологический взгляд на безопасность своего будущего становится приоритетом человечества. Помня об этом, нельзя недооценивать огромную роль школы в подготовке поколений людей, способных решать экологические проблемы, сознающих свое место в мире и ответственность перед ним.

Успехи в решении экологических проблем зависят от всеобщей экологической грамотности. Целью экологического образования является формирование целостной картины мира, системы научных знаний, ответственного отношения школьников к окружающей среде.

Биология - центральный предмет в экологической подготовке учащихся, хотя на общую экологическую подготовку школьника «работают» и другие науки: география, химия, физика. Но элементарная экологическая грамотность невозможна без представления о механизмах наследственности, биологического разнообразия, эволюции, здоровья человека.

«Экологический всеобуч» можно применять на любых уроках биологии и мероприятиях для учащихся всех возрастов.

Пищеварение в желудке

План-конспект урока в 8 классе

Задачи урока:

- образовательные: познакомить учащихся с процессами пищеварения в желудке, систематизировать знания о строении и функциях пищеварительной системы, раскрыть особенности работы ферментов;

- развивающие: развивать умения анализировать и обобщать, закрепить знания о взаимосвязях функций организма;

- воспитательная: содействовать воспитанию у учащихся потребности вести здоровый образ жизни.

Тип урока: урок-изучение нового материала.

Вид урока: комбинированный.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративные (рассказ, работа по схеме строения пищеварительной системы, беседа), самостоятельная работа учащихся с учебником.

Оборудование: плакат «Строение пищеварительной системы человека», презентация «Тяжелые металлы и их влияние на здоровье человека», карточки-задания.

Формы работы: фронтальные, индивидуальные.

Ход урока

1. Проверка знаний учащихся

 Опрос (письменный) - терминологический диктант.

1. В ротовой полости, в большей мере происходит … обработка пищи (механическая или химическая)

2. В ротовой полости расщепляются .. .(углеводы)

3. Пищевые соки организма, это-...
4. У человека .. .зубов

5 .Зубы делятся на три типа: ...

6. Реакция слюны ...

7. Три пары слюнных желез ...

8. Дырка в зубе - это заболевание ...

9. Какой химический элемент входит в состав всех зубных паст?

Карточки – задания (индивидуальные).

1. Почему в стоматологическом кабинете врач кладёт ватный валик под язык и к щеке?

2. Почему рот заполняется слюной при мысли о лимоне?

3. Молочные зубы выпадают легко, без боли. Почему?

4. Зарисовать строение зуба и подписать его составные части.

5. Почему у курильщиков наблюдается значительное выделение слюны

и они вынуждены ее сплевывать.

2. Подготовка к восприятию новой темы

Вопрос учителя. Почему при постоянном жевании жевательной резинки у человека может развиться болезнь желудка?

Итак, органические вещества пищи - углеводы, белки и жиры перерабатываются и усваиваются в разных отделах пищеварительного тракта: - в ротовой полости - углеводы: в желудке – белки: в 12 п/кишке – жиры. Так как белка с пищей получаем больше, чем жиров и углеводов, то и переваривание пищи, богатой белками,  происходит дольше и с участием многих ферментов. Рассмотрим этот процесс.

3. Изучение новой темы.

Сообщение учителя с демонстрацией слайдов.

Желудок в процессе эволюции возник как орган, депонирующий пищу и осуществляющий начальные стадии гидролиза (кислотная денатурация пищи). Этот орган имеет толстые, мускульные стенки, гофрированную внутреннюю оболочку. Стенки желудка способны сильно растягиваться. Функции желудка многообразны и он имеет сложное строение. Например, различные поля желудка выделяют различный пищеварительный сок. Верхняя часть желудка выделяет быстро очень кислый сок, нижняя часть - менее кислый и длительно, пилорическая часть - щелочной и все время. Теперь ясно, почему на верхней части желудка чаще всего возникает язвенный процесс и злокачественные образования.

Желудок выполняет важную двигательную функцию, обеспечивающую: превращение пищи в химус в пилорической части и эвакуацию ее в 12-типерстную кишку. В нем осуществляется выделительная функция ряда веществ (мочевина, мочевая кислота, креатинин и др.) При болезнях почек выделение их значительно повышается. Эти вещества выделяются слизистой желудка.

В желудке пища задерживается до 11 часов (поэтому нельзя есть на ночь), здесь идет долгий процесс пищеварения. Пищевой комок еще пропитан слюной, и ее ферменты продолжают действовать и расщеплять углеводы, но начинает свою работу желудочный сок

Внутренняя поверхность желудка имеет огромное количество желез

(на 1мм.2 - до 100 протоков). Железы делятся на три типа: главные - выделяют ферменты, обкладочные - выделяют соляную кислоту, добавочные - выделяют слизь.

Ферменты: пепсин - расщепляет белки, химозин или сычужный фермент - вызывает створаживание молока, липаза — расщепляет эмульгированные жиры. Под действием этих ферментов в желудке расщепляются белки пищи и, частично - жиры, в частности, жиры молока.

Соляная кислота выполняет важную роль. Она обеззараживает продукты питания, убивает попавшие с пищей микроорганизмы. Кроме того, соляная кислота является катализатором, т.к. ферменты желудочного сока работают только в кислой среде.

Слизь также выполняет важные функции: предохраняет стенки желудка от агрессивного действия собственной кислоты, т.к. она имеет нейтральную или слабокислую реакцию; облегчает скольжение пищи по направлению к кишечнику. Суточное количество желудочного сока у человека - 1,5 - 2,5 л. При смешанной еде у человека за один прием выделяется 700-800 мл. сока.

Вопрос: почему нельзя все время жевать жевательную резинку?

(Учащиеся формулируют ответ, учитель обобщает информацию и акцентирует внимание на экологической обстановке и ее влиянии на здоровье человека).

Вопрос: Может ли полезная пища быть вредной?

Сообщение учителя.

Кроме белков, жиров и углеводов организм человека нуждается в и микроэлементах. Мы уже знаем, что в состав крови входит железо, костей - фосфор и кальции, зубов - кальций и фтор.

Доказано, что в организме человека присутствуют почти все элементы таблицы Менделеева.

Как в организм попадают эти элементы? Все это попадает в организм из окружающей среды: через пищу, воду и воздух.

Сейчас созданы новые химические вещества, которые также могут проникать в организм человека, вызывая отравления. Особенно опасны чужеродные химические вещества: ксенобиотики, канцерогены и мутагены.

К ксенобиотикам относятся химические вещества, которые содержатся в нефтепродуктах (бензин), хлорорганических соединениях (отбеливатели, дезинфицирующие вещества, краски и др.).

Особенно опасны мутагенные вещества, способные вызывать мутации. К ним относятся как естественные природные вещества - нитраты, нитриты, гормоны, алкалоиды, тяжелые металлы, так и синтезированные - пестициды, бенз(а)пирены и пр.

К канцерогенным могут быть отнесены тяжелые металлы, кипяченые растительные масла, копченые продукты, яды табака и др.

Влияние некоторых тяжелых металлов на организм человека

Вопросы учащимся:

- Что является основным «поставщиком» химических загрязнителей, которые попадают в организм с пищей: в городе, в сельской местности.

 - Почему нельзя собирать ягоды и грибы вдоль дорог? Для чего вдоль дорог создают лесополосы?

- Почему в продаже сейчас так много концентратов, бульонных порошков, сухого молока, искусственных соков, если все это вредно?

-« Американцы помешаны на своем здоровье, и часто можно увидеть такую картину: На двух точках продают клубнику. В одном месте ягоды крупные, блестящие, красивые и дешевые. В другом - мелкие, с червоточинами и дорогие. Покупатели стоят в очереди за дорогой клубникой. Почему? (Ответ простой: что ест червь - можно и человеку. Черви не едят ягоды, выращенные в экологически неблагоприятных условиях).

Вопрос: какой вывод можно сделать по экологически правильному питанию?

Домашнее задание.

1. Составить меню на один день, используя только экологически чистые и максимально полезные продукты (см. табл. «Продукты с наиболее удачным соотношением необходимых микроэлементов») и подсчитать стоимость всех блюд.

2. Творческое задание (индивидуальное): сделать сообщение на следующем уроке по гастритам – болезни желудка и предложить набор продуктов для диеты по разным видам гастрита. (см. Приложение 1).

3. Творческое задание (индивидуальное): использую информацию из приложения 2 пояснить физиологические процессы при переходе с белковой пищи на растительную.

Приложение 1

Содержание кислоты у всех людей неодинаково. Повышенное содержание кислоты ведет к раздражению слизистой желудка и к образованию язв и гастритов. Такие гастриты называют гиперцидными. Пониженное содержание кислоты приводит к гипоцидному гастриту, при котором малое количество кислоты не способно активизировать работу ферментов, они работают вяло, пища перерабатывается плохо и надолго задерживается в желудке. Здесь она подвергается брожению, образуются газы, яды. Таким людям необходимо постоянно употреблять в пищу продукты, содержащие кислоту для повышения кислотности сока.

Но есть еще очень редкое заболевание – анацидный гастрит - желудочный сок совсем не имеет кислоты. Больные вынуждены в течение всей жизни принимать искусственный желудочный сок. Кислый желудочный сок выделяется только при пищеварении, когда в желудке нет пищи - реакция щелочная.

Приложение 2

Секреторная функция желудка зависит от функционального состояния желудочных желез, которое может меняться при нахождении организма длительное время на одном пищевом режиме. Изменение возбудимости желудочных желез обусловлено тем, что длительное пребывание человека на определенном пищевом режиме изменяет высшую нервную деятельность. Благодаря этому организм приспосабливает работу пищеварительного аппарата и весь процесс пищеварения к различным пищевым режимам, что имеет большое значение.

Происхождение человека

План-конспект урока  в 9 классе

Задачи урока:

- обеспечить освоение учащимися знаний о происхождении гоминид,

их дальнейшей эволюции;

- дать понятие о взаимовлиянии человека и окружающей среды;

- развивать мыслительные операции анализа, сравнения, обобщения,

умения делать выводы; формировать навыки работы с раздаточным

материалом;

- формировать умения работать в группе, способствовать развитию

научного мировоззрения.

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: педагогическое ателье

Оборудование: листы бумаги, маркеры, таблица «Сходство и различие скелета человека и человекообразных обезьян», схема «Сравнение зародышей позвоночных на разных стадиях развития», слайды с изображением поведения человекообразных обезьян, их мимики в сравнении с человеком, схема «Происхождение человека».

Ход урока

Приложение 1

Зависимость кислородной емкости крови млекопитающих

от высоты над уровнем моря.

Пользуясь таблицей, ответьте на вопросы.

-  Какое животное имеет наименьшее процентное содержание гемоглобина на равнине?

 - У какого животного наблюдается наибольшее возрастание содержания гемоглобина при переходе от равнинного обитания к обитанию в горах?

Свой ответ аргументируйте.

Заключение

Данные методические разработки составлены и использованы мною неоднократно. У учащихся вызывает интерес подобное интегрирование информации. В материал урока необходимо «вливание» дополнительной, полезной и интересной информации. Это дает возможность на уроке работать с детьми разного уровня обучаемости, возможность индивидуализации процесса обучения,  использования заданий  разного уровня сложности для  контроля знаний.

«Обязательный минимум содержания основного общего биологического образования» составляет инвариантное ядро, обязательное для изучения всеми учащимися. Усиление эколого-эволюционного и структурно-функционального подходов позволят повысить воспитательный потенциал курса.

Современный урок - это урок, отвечающий требованиям времени, учитывающий особенности и своеобразие современной жизни.

Биология - наука прикладная, и «приложить» ее можно ко всем сферам человеческой жизни. На уроках биологии, в большей мере, происходит приобщение к природе, воспитание толерантности, воспитание понимания ценности и уникальности жизни на Земле и собственной жизни

Список литературы

        1. Беркинблит М.Б., Жердев А.В., Тарасова О.С. Задачи по физиологии человека и животных: Экспериментальное учебное пособие. М.: МИРОС, 2022. 176 с.

        2. Биология. 9-класс. Подготовка к ГИА: учебно-методическое пособие / А.А.Кириленко, С.ИМ. Колесников, Е.В. Даденко. Спб н/Д: Легион. 2020. 345 с.

        3. Волков Б.С., Волкова Н.В. Задачи и упражнения по детской психологии. М.: Просвещение, 2022. 144 с.

        4. Лемеза Н., Камлюк Л., Лисов Н. Биология в экзаменационных вопросах и ответах \\ Справочник. М., Рольф, 2022.

        5. Суворова В.М. Опыт экологической работы со школьниками: занятия, экологические игры, викторины, экскурсии. Санкт-Петербург. Учитель, 2022. 189 с.

        6. Чернова Н.М. Основы экологии. М.: Дрофа, 2022.

        7. Экология 6-11 классы: внеклассные мероприятия, исследовательская деятельность учащихся / сост. И.П. Чередниченко. Санкт-Петербург: Учитель, 2022. 134 с.

        8. Энциклопедический справочник медицины и здоровья. М.: Русское энциклопедическое товарищество, 2005. 960 с.

        9. http: // festival.1september.ru

        10. ru.wikipedia.org/wiki/Общая биология