Открытый урок по биологии 8 класс "Размножение и развитие рыб".
план-конспект урока по биологии (8 класс)

Слайды

Речь

1

Здравствуйте, уважаемые ученики! Вы знаете, я тут перед новым годом осваиваю новую профессию снегурка называется. Хочу понравится детям и быть успешной. Я вам принесла подарок., который может в будущем сделать вас успешным. Но об этом чуть позже.

2

Интересно! А что такое успех, как вы это понимаете? (дети отвечают)

3

Замечательно спасибо.

А я знаю одну супер-секретную формулу успеха. Могу ею с вами поделится? Хотите? Ну тогда смотрите вот она. Секретная формула состоит и цели, действия, знаний, уверенности в собственных силах.

4

Закончив школу, колледж, ВУЗ что вы получите в итоге? (Диплом, профессию)

Однажды работая интернете, я нашла очень полезный сайт волдскилдс раша. Данный сайт направлен на профессиональное самоопределение молодежи нашей страны. Там можно найти и обучится актуальным профессиям на сегодня.

Давайте посмотрим на этом сайте, какую актуальную профессию он покажет?

5

Рыбовод. А вы знаете, чем занимается данный специалист? (дети сомневаются)

Давайте я вам покажу и расскажу немного чем занимается рыбовод. (включаю видео)

6

(включаю видео и объясняю, что на нем)

7

Данная профессия во все времена была очень востребованной. Так как удовлетворить человеческие потребности, только ловя дикую рыбу, было весьма сложно. И в наше время эта профессия очень актуальна. В России существует много рыбоводческих хозяйств, занимающихся разведением, выращиванием и содержанием различного вида рыб.
Но не у каждого получается сделать это производство эффективным. А как вы думаете почему?

На пример на одном из озер Октябрьского района, из-за не верного ведения рыбного хозяйства, произошёл замор рыбы. Около 7 т рыбы было вывезено на скотомогильник.

Для того чтобы разобраться в этом нам поможет вот этот «скелет рыбы» во главе него отражена проблема: Почему не у всех рыбоводов получается вести эффективно рыбное хозяйство.

Косточки этого скелета помогут нам разобраться в этом. Вверху у нас будут стоять вопросы. Ответы, на которые и будут решением возникшей проблемы.

8

Ну, а теперь давайте обо всем по порядку.

1. Как называется присущее всем живым организмам свойство воспроизведения себе подобных?

2. Как называется биологический процесс поэтапного роста у живых организмов?

3. С какими живыми организмами работает рыбовод?

4. Какова наша тема урока?

9

Тема урока: «Размножение и развитие рыб».

10, 11

Выберите из двух представленных на слайде вариантов подходящую цель и задачи.

Слайд № 11

Вы выбрали вариант №1. Прочитайте на слайде цель и задачи.

Цель: узнать особенности размножения и индивидуального развития рыб.

Задачи:

1. Найти, проанализировать информацию в тексте.
2. Систематизировать информацию в виде схемы.
3. Провести опыты рыбовода.
4. Сформулировать выводы.

12

Вы сейчас распределены на три группы: белые, зеленые и розовые рыбки. Вам предстоит работать в группе. В вашей группе необходимо определить лидера, который будет следить за работай группы, назначает помощников тем, у кого не получается выполнить задание. Лидеру нужно заполнять лист оценивания работы, после каждого этапа выполненного задания. Вы проводите себе самопроверку и взаимопроверку в группе. Критерии: работа выполнена ставим 1 балл, если нет, то 0 баллов.

13

Для того чтобы рыбовод был грамотным ему нужны знания. Вам предлагается сейчас выполнить задачи блочного типа.

(Слушаю детей, помогаю им выполнить задания, остальных прошу тоже внимательно послушать) Не забудьте провести оценивание. 

14

Ознакомьтесь на слайде с данными плодовитости рыб. Какая из видов очень много откладывает икры? И это только одна особь. Какой вывод можем сделать? (дети отвечают) Оцениваем себя.

15

Скелет рыбы. На основе полученных знаний сформулируйте вывод о том, почему рыбоводы должны знать о размножении и развитии рыб? Как эти знания они могут применять в профессии. Оцениваем свою работу

16, 17

В любой профессии нужно новые знания сохранять и повторять, чтобы ничего не забыть. Для этого у вас на столе у каждого имеется журнал рыбовода. Вам предлагается внимательно в нем посмотреть на общую схему, дополните её с помощью пункта № 2 вашего журнала рыбовода.

18

Давайте проверим всё ли у нас получилось. Оцениваем свою работу.

19

Профессионалу недостаточно иметь просто знания. Нужна ещё и практика. Вашему вниманию в журнале рыбовода предлагается выполнить опыт с красной икрой. Вам нужно выяснить на сколько она качественная. Опыт 1 – цвет икры. На слайде представлен цвет в норме. На практике по качеству цвета не всегда моно понять какого качества икра.

20

Консистенция икры.

21

Ядро зародыша икры.

22

Реакция икры на перекись водорода.

23

Реакция икры на кипяток. Какой вывод о качестве икры вы сделаете.

24

Пришло время подарка, но чтобы его получить нужно ответить на вопросы.

25

Итак вы достигли целей урока и поставленных задач?

26

Ваши итоговые оценки сегодня за урок. Молодцы! Вы достигли сегодня успеха! Д.З стр. учебника 117-119, и повторить информацию в журнале рыбовода.

27

Рефлексия. Урок окончен до свидания.

Этап урока

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Используемые методы приемы формы

Формируемые

УУД

Результат

взаимодействия

Актуализация знаний и  самоопреде

ление к деятельности

Мотивация к изучению материала

Создание условий для мотивации. Успех, рыбоводство профессия.

Почему рыбоводческое хозяйство не у всех получается»

Отвечает на вопросы,

Анализирует выданные реактивы и оборудование

Демонстрация презентации. Постановка проблемного вопроса «Почему рыбоводческое хозяйство не у всех получается?»

Личностные:

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе

развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Познавательные:

- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Мотивации к изучению нового материала

Постановка учебной задачи

Создание условий для формулирования темы урока,

Учится принимать и сохранять учебную задачу

Беседа

Личностные:

- формирования границ собственного знания и «незнания».

Познавательные:

- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- уметь задавать вопросы.

Сформулирована тема урока, определено ключевое понятие урока

Целеполагание

Умение ставить цели, переводить их в конкретные задачи, планировать деятельность, предполагать

Задает вопросы и учит школьников задавать вопросы, аргументироватьвать свою точку зрения

Формулирует цель и задачи работы

Диалог

Личностные:

- формирования мотивов достижения и социального признания

Познавательные:

- умение устанавливать причинно-следственные связи;

- умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Умение ставить цели и составлять

план нового изучения материала

Открытие новых знаний

Развитие умений анализировать, обобщать, делать выводы,

На основе знания объяснять области их применения  быту и промышлености, сельском хозяйстве.

Консультирование

по возникающим вопросам при выполнении  задач трех блоков  обучающимися

Выполнение самостоятельного

Анализа текста

овладение основополагающими понятиями.

Самостоятельная

работа в группах, работа с текстом, схемой.

Личностные:

- формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека (ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием);

Познавательные:

- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

- ориентировка на разнообразие способов решения задач;

- умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

- умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- формулирование проблемы.

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Умение анализировать, обобщать, делать выводы.

На основе знания свойств могут правильно объяснять области их применения в быту и промышлености, сельском хозяйстве.

Первичное закрепление новых знаний и включение новых знаний в систему знаний

Развитие деятельности по коррекции выполненных заданий, овладения навыками работы с текстом, развития умений анализировать, обобщать, делать выводы,

На основе знания свойств объяснять области их применения в быту и промышлености, сельском хозяйстве.

Создание условий для коррекции действий и знаний

Консультирование

Обобщение и конкретизация полученных знаний

Публичное выступление,

Выполнение новых заданий в журнале рыбовода

Личностные:

- формирования границ собственного знания и «незнания».

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- ориентировка на разнообразие способов решения задач;

- умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

- умение устанавливать причинно-следственные связи;

- формулирование проблемы.

Регулятивные:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок.

Коммуникативные:

- уметь контролировать действия партнера;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Изучен новый материал

Составлен

опорный плакат «Соли аммония»,

отработаны понятия о взаимосвязи состава строения свойств и применения и получения солей аммония,

Рефлексия

Формирование ориентиров и смыслов учебной деятельности

Создание условий для самооценки и взаимооценки деятельности

Оценка своих действий и поступков

Заполнение рефлексивной карты

Личностные:

- развития познавательных интересов, учебных мотивов;

- оценка своих поступков.

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок.

Коммуникативные:

- уметь контролировать действия партнера;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Сформированность границ собственного знания и незнания

№ п/п

Понятие

Значение

1

Нерест

Выметывание половых продуктов рыбами

2

Оплодотворение

Слияние сперматозоида с икринкой (яйцеклеткой)

3

Семенники

Половые железы самца

4

Яичники

Половые железы самки

5

Забота о потомстве

Комплекс жизненно важных действий животных, заключающихся во вскармливании, уходе и защите детенышей самкой.

6

Миграция

Перемещение рыб на большие расстояния

7

Малёк

Молодая рыбка

№ опыта

Название опыты

Проводим опыты

Варианты ответа

Отметка

+ или -

Вывод

о качестве икры

1

Цвет икры

Наблюдаем

Бледно-розовая

Красная

2

Консистенция

Слегка нажимаем на икринку, не раздавливая

Упругая

Мягкая

3

Ядро зародыша

Внимательно рассматриваем икринку на наличие ядра зародыша

4

Реакция икры на перекись водорода

Наличие пены означает наличие белка.

Образовалась пена (имеется белок)

Не образовалась пена (нет белка)

5

Реакция икры на кипяток

Помутнела вода белок сворачивается.

Если вода окрасилась в цвет икринки, имеются красители.

Помутнела вода (имеется белок)

Окрасилась вода (имеются красители)

№

Вопрос

Ответ

Молока это?

Семенники

Икра рыбы это?

Яйцеклетка

Перемещение рыб на тысячи километров?

Миграция

Перед личинкой стадия?

Зародыша (икринки)

Слияние сперматозоида и яйцеклетки?

Оплодотворение

Колюшка заботясь о потомстве, что  делает?

Вьёт гнезда

Живорождение кому присуще?

Скат, акула

Как называется молодая рыбка?

Малёк

Вымётывание половых продуктов рыбами?

Нерест

Процесс воспроизведения себе подобных это?

Размножение

№ п/п

Понятие

Значение

1

Выметывание половых продуктов рыбами

2

Слияние сперматозоида с икринкой (яйцеклеткой)

3

Половые железы самца

4

Половые железы самки

Ф. И.

участника группы

Роль

в групповой работе

(лидер (Л), участник (У))

Задания выполненные

Самооценка

работы в группе

Оценка группой работы каждого участника

Оценка работы группы учителем

Итоговая оценка (средняя арифметическая)

Критерии оценивания заданий: 1 балл – работа выполнена; 0 баллов – работа не выполнена.