Технологическая карта урока биологии по теме "Разнообразие птиц" с заданиями на формирование функциональной грамотности
учебно-методический материал по биологии (8 класс)

ФИО (полностью)

Лысенко Наталья Николаевна

Место работы

МБОУ гимназия №6 имени Дважды Героя Советского Союза Д.А.Драгунского

Должность

Учитель биологии

Предмет

Биология

Класс

8 класс. Линейная модель обучения биологии.

Тема и номер урока в теме

Класс Птицы. Урок №6.

Предметная программа и её автор

Авторская программа курса биологии для 5-9 классов И.Н.Пономаревой, В.С.Кучменко, О.А.Корниловой, А.Г.Драгомилова, Т.С.Суховой. Предметная линия учебников «Алгоритм успеха» 5-9 классы. - М.: Вентана - Граф, 2018.

Цель   урока

Выделить с экологические группы птиц, обобщить знания об особенностях внешнего и внутреннего строения птиц.

Тип урока

Обобщающий, урок систематизации знаний.

Модель организации УПД учащихся

АРМ учителя – класс.

Необходимое оборудование

Компьютер, проектор, презентация с кейсом заданий по функциональной грамотности, чучела птиц, таблицы представителей различных отрядов птиц.

Структура и ход  урока

Представлены ниже.

№

Этап

урока

Решаемая задача

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Задания (кейс) на формирование функциональной грамотности

1

I. Адаптационный этап.

1. Адаптация учащихся к деятельности на уроке

Дети повторяютдомашнее задание - п.47-материал о сезонных явлениях в жизни птиц и о годовом жизненном цикле у птиц.

Настраивает на работу, называет вопросы для повторения.

-

2. Выявление предварительных знаний учащихся и определение их границы

Ребята отвечают на вопросы, дополняя и поддерживая друг друга.

Учитель проводит фронтальный опрос по вопросам 1-3 стр.247 после п.47.

-

2

II. Основной этап.

1. Формирование знаний, отношений, действий, опыта

Рассматривают иллюстрации учебника стр. 248-253, выделяют отличительные признаки птиц разных по питанию и местообитанию.

Рассказывает об экологических группах птиц. связанных по способам питания и местообитанию.

Демонстрирует  на презентации текст ситуационной задачи, к которой прикреплён кейс заданий на формирование функциональной грамотности: читательской, естественно-научной и математической.

Ребята, представьте себе такую ситуацию. За активную экологическую работу ваш класс был награждён поездкой в Зоологический музей. А когда вы приехали туда, вам вообще повезло - вы попали в Благотворительную Акцию: вам предложили пройти квест о птицах, состоящий из трёх заданий, в случае решения которых ваше посещение Музея оказалось бы бесплатным!

2. Разрешение интеллектуального затруднения - находится ответ на проблемный вопрос

Ребята решают представленные задания на читательскую, естественно-научную и математическую грамотность. 1.Определяют соответствие клюва лапкам, учитывая особенности питания  и местообитания птицы, исходя из прочитанного ими текста.

Дети решают задачу:

t чел.=37 градусов

t птицы=37+8=45 градусов.

Объясняют, почему у птиц способность к полёту требует высокой скорости обмена веществ. Возможна дискуссия.

Учитель направляет, помогает, увлекает, настраивает на работу, приводит доводы, доказательства и представляет проблемные ситуации, которые требуется разрешить.

A        B   C

1   2  3

Ответ: А1,В3,С2.

1.Читательская грамотность. Прочитайте текст:

Птицы широко распространены на Земном шаре. Одни из них живут на открытых водных пространствах, добывают пищу со дна, процеживая воду( утка-кряква). Другие живут рядом с ними на тех же водоёмах, но в прибрежной растительности, становясь едва заметными для врагов( серая цапля). Лесные птицы обследуют стволы деревьев(дятлы, поползни) или держатся в кронах деревьев и кустарников (синицы, зяблики). Хищные птицы населяют горы, равнины (орлы, соколы, ястребы). При жизни в разных условиях у птиц развиваются присущие им особенности: определённой формы клювы, лапки и другие признаки.

Рассмотрите на рисунках клювы птиц(А-С) и лапки(1-3), соотнесите клювы с лапками птиц. Подберите к каждому клюву соответствующую лапку. К каждой букве подпишите нужную цифру.

Математическая грамотность.

Какова средняя t птицы, если известно. что она превышает t человека на 8 градусов для обеспечения высокой v обмена веществ для полёта?

3

III. Творческий этап.

1. Первичное  закрепление знаний, действий, отношений, опыта на основе их применения

3.Дети выбирают утверждение, соответствующее эксперименту. Далее они дискутируют и объясняют свой выбор. Проговаривают, зачем нужно кольцевание и почему в условиях зимы дятлы предпочли растительную пищу животной. Обговаривают цель, задачи и ход экспериментов.

Учитель зачитывает данные:

А.Голос дятла можно услышать в любое время года по самым различным поводам: брачная песня, территориальный спор, испуг.

В. С середины января до конца июня крики дятлов сопровождаются «Барабанной дробью».

С. Были установлены пищевые предпочтения дятлов: в кормушку насыпали 100 г семян подсолнечника и 100 г семян овса, все семена подсолнечника были съедены(100%), а зёрна овса-только наполовину(50%).

D. Было установлено , что дятлы долбят преимущественно деревья, поражённые вредителями, а также засохшие, здоровые деревья они не трогают.

Е. С помощью кольцевания было определено, что дятлы не улетают на зимовку, а либо в течение всего года живут в одной и той же местности, либо откочёвывают в поисках пищи.

В тёплое время года в рационе дятлов преобладают животные корма ( насекомые и их личинки), а в холодное время года- растительные.

3.Естественно-научная грамотность

В предложенном списке приведены результаты наблюдений и экспериментов, полученных при изучении жизни большого пёстрого дятла.Выберите два из них, которые следует отнести к результатам эксперимента.

Ответ: С, Е.

2. Повышение уровня формируемых знаний на основе применения разноуровневых и творческих заданий

4а).Дети сравнивают работу кузницы со способом питания дятла. Кузнец закрепляет обрабатываемую деталь в тиски и выполняет определённые операции, при этом громко стучит молотком. Дятел помещает в щели на деревьях или в пне шишки сосны и ели и раздалбливает их, вынимая при этом семена.

4б) Ответ: B, D.

Ответ: А2, В1, С3.

4б).Учитель спрашивает:

Почему кузницу дятла можно увидеть только зимой? Выберите 2 верных ответа ?

А. На снегу хорошо видны следы деятельности дятлов, на почве нет.

В. В зимний период не хватает пищевых ресурсов.

С. В зимний период дятлы перелетают с одного дерева на другое.

D.Зимой дятлы питаются не только животной, но и растительной пищей.

E.Весной и летом трудно найти семена хвойных растений.

5.Естественно-научная и читательская грамотность.

 A    B     C

4.Естественно-научная и читательская грамотность.

Интерпретация данных и использование доказательств для получения выводов.

4а): Рассмотрите фотографию «кузницы» дятла. Почему её так называют?

5.Естественно-научная и читательская грамотность.

Рассмотрите на слайде рисунки птиц и прочитайте их описания. Соотнесите описание и птицу. Назовите экологическую группу, к которой относится эта птица.

1.Эти птицы развивают огромную скорость, некоторые виды достигают скорости до 140 км/ч. Ловят мух и комаров в воздухе, открывая в полете широкий рот. Имеют маленький клювик, короткие ноги, длинные узкие крылья и раздвоенный хвост.

2.Птицы имеют сильный клюв, который помогает им срывать ягоды брусники, плоды рябины, почки, а зимой - хвою. Крепкими ногами они разгребают землю и выбирают из неё червей, насекомых, семена растений. Имеют большой хвост и короткие округлые крылья, способствующие манёвренному полёту среди ветвей.

3.Такие птицы стоят подолгу неподвижно, подкарауливая добычу, и резким молниеносным движением хватают её. Заметить птиц в растительности трудно, так как они напоминают пучки сухих стеблей тростника. Питаются в основном различной рыбой, едят лягушек, червей, головастиков. Гнезда устраивают на кочках в густых зарослях тростника.