Рабочие программы
рабочая программа по биологии

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Центр внешкольной работы г. Белорецк

муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан

  «Согласовано»                                   «Согласовано»                                        «Утверждаю»                                    Заведующая методическим отделом  Заместитель директора по УВР               Директор ЦВР

Калиничева Т.Ю./___________/          Волкова В.П./__________/                        Кузнецова Т.А./___________/

Протокол №______                                                                                                 Приказ №_____

от «___ «_______20____г.                   «____»___________20____г.                   от «___»_________20____г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

технической направленности

«Первые шаги в науку»

Срок реализации: 1 год

Возраст детей: 12 – 16 лет

Автор-составитель: Тагирова Альмира Фуатовна,

педагог дополнительного образования

                                                   2019 год                                                 

Пояснительная записка

      Успехи мировой биотехнологии весьма значительны. В России она становится приоритетной в программе научно-технического прогресса. В недалеком будущем методы клеточной и генной инженерии станут обыденными в создании живых систем с заданными параметрами. В настоящее время достижения биотехнологии вызывают большой интерес в обществе. Для развития личности школьника третьего тысячелетия необходимо обеспечить его современными знаниями основ наук, новейшими методами познания закономерностей развития природы и общества, способствующими его ориентации в различных сферах деятельности. Современное обучение школьников невозможно без ознакомления с приоритетными направлениями биологических наук, их интеграцией с другими перспективными смежными областями.

      В основу программы элективного курса «Основы биотехнологии» положено содержание школьных учебников по общей биологии для средних общеобразовательных учреждений и ныне действующие стандарты базисного и профильного обучения биологии.

Любой раздел программы может реализоваться в рамках ПФ.

Направленность программы: техническая, является модифицированной.                                              Актуальность программы

Современный учебный процесс направлен не столько на достижение результатов в области предметных знаний, сколько на личностный рост ребенка, формирование умения адекватно анализировать и оценивать ситуацию, стремления к самообразованию. Ключевым звеном в изучении биологии является практическая деятельность. На данной стадии очень важно помочь школьнику осознать необходимость приобретаемых навыков, знаний, умений. Способность учиться поддерживается формированием универсальных учебных действий, которое подразумевает создание мотивации, определение и постановка целей, поиск эффективных методов их достижения.

 В процессе проведения занятий, обучающиеся должны получить навыки поиска информации по интересующей тематике, решения поставленных задач, опираясь на знание физических законов и физиологических явлений, а также выполнить проектную работу по выбранной тематике.

Новизна и  отличительные особенности общеразвивающей образовательной программы

Программа составлена на основе программы Р.Г.Фархутдинова « Основы биотехнологии», Уфа., РИЦ БашГУ,2017 год.

Занимаясь по данной программе, обучающиеся должны получить передовые знания в области биологии; практические навыки работы с микроскопом, СО-инкубатор-термостатом, фотометром, центрифугой, электрофорезом; умение планировать и реализовывать конкретные исследовательские и прикладные задачи; понимать роль научных исследований в современном мире.

Педагогическая целесообразность 

Ключевым звеном в изучении биологии является практическая деятельность. На данной стадии очень важно помочь школьнику осознать необходимость приобретаемых навыков, знаний, умений.

Цель: формирование у обучающихся базовых компетенций в области биологии и биотехнологии, расширение и углубление межпредметных знаний, развитие навыков изобретательской деятельности.

Основные задачи программы

Основными задачами данной программы являются:

Обучающие: развитие у детей познавательного интереса к предметной области биология;

формирование умения применять теоретические знания на практике.

Развивающие: развитие памяти, внимания, наблюдательности; развитие абстрактного и логического мышления; развитие творческого подхода;  развитие умения работать в команде, а также организовывать работу в команде.

Воспитательные:  воспитание настойчивости, собранности, организованности, аккуратности; воспитание умения работать в минигруппе, культуры общения и ведения диалога; воспитание навыков обращения с оптическим оборудованием.

Обучающие, развивающие и воспитательные задачи  направлены на формирование УУД (универсальные учебные действия): личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Возраст детей объединения.

Программа ориентирована на дополнительное образование учащихся для среднего и старшего школьного возраста (12-16 лет);

 Формы  и режим занятий.  

 Каждое занятие построено на том, что ученик может почувствовать себя в роли ученого-биолога, занимающегося различными направлениями биологии.

Программой предусмотрено проведение комбинированных занятий: занятия состоят из теоретической, практической и проектной частей.

При проведении занятий используются три формы (аудиторные) работы:

демонстрационная, когда обучающиеся слушают объяснения педагога и наблюдают за демонстрационным  экраном;                                                                                                       фронтальная, когда обучающиеся синхронно работают под управлением педагога; самостоятельная, когда обучающиеся выполняют индивидуальные задания в течение части занятия или нескольких занятий. Дети, занимаясь разноуровневой программой смогут в сжатые сроки систематизировать знания по биотехнологии, сформулировать план ответов на вопросы зачета.                                                                                            Форма организации деятельности: групповая, индивидуальная.                                                                                                                                             Форма обучения: очная.                                                                                                                  Режим занятий: количество занятий  2 часа и учебных часов в неделю- 4 часа, количество учебных часов за  – 72 часа.                                                                                                    

Планируемые результаты обучения:                                                                                   

Предметные:

- уметь пользоваться оптическими приборами;

- уметь создавать проекты;

- уметь готовить новые микропрепараты;

- знать основные свойства   растительной и животной клетки, их особенности развития, способов деления, обменных процессов;

Метапредметные:

Познавательные:

- знать значения  научных исследований в современном мире;

- знать  основные биохимические  процессы, происходящие в клетке.

Регулятивные:

- уметь самостоятельно планировать пути достижения целей;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль;

- выполнять практическую работу по предложенному плану;

-  доводить начатую работу до конца.

Коммуникативные:    

- уметь слушать и слышать собеседника, высказывать и обосновывать свое мнение.          

Личностные:                          

- уметь сотрудничать с взрослыми и сверстниками;

- сознательно  проявлять целеустремленность, усердие. Организованность, творческое отношение в создании проектов.

- готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.  

 Способы и формы проверки результатов освоения программы

      Виды контроля: вводный, который проводится перед началом работы и предназначен для закрепления знаний, умений и навыков по пройденным темам;                                                                        текущий, проводимый в ходе учебного занятия и закрепляющий знания по данной теме.                                         Формы проверки результатов:  наблюдение за детьми в процессе работы; соревнования; индивидуальные и коллективные технические проекты.                                                                                                 Формы подведения итогов:  выполнение практических заданий; творческое задание (подготовка проекта и его презентация).  Образовательная программа дает возможность каждому обучаться детям с различными возможностями  здоровья.                                                                                                          

      Содержание и материал программы дополнительного образования детей организованы по принципу дифференциации в соответствии с разноуровневой программой, для увеличение охвата детей; повышение качества творческих и практических работ по биотехнологии. 

  Темы разделов одинаково изучается как на базовом, так же и на углубленном уровне. На базовом уровне теория и практика дается более сжато и поверхностно, а на углубленном уровне изучается более детально. Разноуровневые задания составлены для базового уровня и отдельно для углубленного изучения.

    Базового уровня подготовки, в результате которого учащиеся должны различать, перечислять основные свойства живых организмов, уметь определять их значение для организма. Углубленного уровня подготовки, в результате, которого учащиеся должны уметь оценивать значимость свойств живых организмов, для объяснения причины многообразия функций у живых организмов.                                                                                  

Базового уровня подготовки, в результате которого учащиеся должны различать, перечислять химический состав клетки, уметь классифицировать органические и неорганические вещества клетки, уметь определять их значение для организма. Углубленного уровня подготовки, в результате которого учащиеся должны уметь оценивать значимость теории химического состава клетки, для объяснения причины многообразия органических соединений, знать отличие неорганических от органических веществ клетки.                                                                                                                                 

Базового уровня подготовки, в результате которого учащиеся должны различать, перечислять типы размножения организмов, уметь классифицировать митозное и мейозное деление клеток, уметь определять их значение для живого организма. Углубленного  уровня подготовки, в результате которого учащиеся должны уметь оценивать значимость различных типов деления клеток, для объяснения причины многообразия способов размножения организмов, знать отличие амитозного, митозного и мейозного деления клеток.

       На базовом уровне рассматриваются, например, строения клетки,  химического состава клетки, а для углубленного уровня эти же темы освещены  более углублено, структуры органоидов и характеристики всех ее компонентов. Если основные генетические закономерности наследственной изменчивости на базовом уровне рассматриваются только разновидности нуклеиновых кислот, то на углубленном уровне структуры ДНК и РНК, методы генной инженерии. Сравнительный анализ способов деления клетки на основе изучения микропрепаратов  изучают одинаково, а практические работы усложняются для углубленного уровня. Одаренные дети, занимаясь исследовательской работой, более детально рассматривают культивирование отдельных клеток.  На  базовом уровне стадии биотехнологического производства изучается только его этапы, а для углубленного  уровня  технологии  используемые в биотехнологическом производстве, клонирование. Дети, занимаясь разноуровневой программой смогут в сжатые сроки систематизировать знания по биотехнологии, сформулировать план ответов на вопросы зачета.

Учебный план

*Данный раздел программы может реализоваться в рамках ПФ

Содержание  образовательной программы

Раздел 1. Практическая биотехнология (34ч.)

Теория: 

Для базового уровня.

Что такое биотехнология? История развития биотехнологии. Место биотехнологии в системе биологических дисциплин. Основные разделы биотехнологии. Грибы. Водоросли. Простейшие. Биотехнология обработки стоков и контроль загрязнения воды тяжелыми металлами. Биоэнергетика. Сельскохозяйственная биотехнология. Биоэлектроника. Медицинские биотехнологии. Биотехнология в пищевой промышленности. Биотехнологии в нефтяной промышленности.

Для углубленного изучения.

 Субклеточные структуры (вирусы, плазмиды, ДНК митохондрий и хлоропластов, ядерная ДНК). Бактерии и цианобактерии. Культуры клеток растений и животных. Биотехнологическая очистка сточных вод.  Поддержание чистой культуры

Ферментация. Общие принципы разделения веществ.

Практика:

 Для базового уровня.

«Методика изготовления микропрепаратов»

 «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука», «Ножка мухи», «Строение крыла насекомых».

Для углубленного уровня.

 «Методика микроскопического исследования бактерий», «Назначение и принцип работы биореактора», « Моделирование микробиологических процессов».

Раздел 2

Культивирование клеток и тканей (20ч.)

Теория.

Для базового уровня.

История метода. Культуры соматических клеток. Конструирование клеток.                                    Для углубленного уровня.

Морфофизиологическая характеристика каллусных тканей. Суспензионные культуры. Культивирование отдельных клеток. Культуры гаплоидных клеток. Бесклеточные системы.

Практика:

Для базового уровня.

 «Суточный рацион человека»,  «Изучение микропрепаратов (эукариотические и прокариотические клетки)».

 Для углубленного уровня.

 «Окрашивание кисломолочных бактерий», «Моделирование процесса транспорта вещества через мембрану», «Разработка системы классификации объектов»,  «Выявление влияния на биологические тест-объекты химических факторов».

Раздел 3     

Генная инженерия (14 ч.)

Теория.

Для базового уровня.

История генетической инженерии. Возможности генной инженерии. Генная инженерия как наука, методы. Ферменты, используемые в генетической инженерии.

Для углубленного уровня.

 Генетические манипуляции с бактериальными клетками. Генная инженерия растений. Генная инженерия животных. Генная инженерия бактериальных клеток. Медицинская генная терапия.

Практика:

Для базового уровня.

 «Структура молекулы ДНК»,   «Анализ жизненных циклов разных организмов».

Для углубленного уровня.

 «Выявления ДНК содержащихся в генетически модифицированных организмах растительного происхождения», «Сравнительный анализ способов деления клетки на основе изучения микропрепаратов».

Раздел 4. 

Конструирование живых организмов (создание мини проектов) (4ч.)

Теория.

Что такое проект и исследование? Как и кому представить свою работу (научно-практические конференции школьников, конкурсы регионального и федерального уровня). Как выбрать тему  проекта? Критерии эффективной защиты учебного проекта и исследовательской работы.

Практика:

Выбрать проблему, анализировать различные методы исследования. Работать с различными материалами и создать мини проекты.

Методическое обеспечение программы

     По разделам: «Практическая биотехнология», « Генная  инженерия», «Культивирование клеток и тканей», «Конструирование живых организмов»  редусмотрены занятия в форме игры, бесед, экскурсий.  Виды контроля: вводный, который проводится перед началом работы и предназначен для закрепления знаний, умений и навыков по пройденным темам;                                                                     текущий, проводимый в ходе учебного занятия и закрепляющий знания по данной теме; итоговый, проводимый после завершения всей учебной программы.                                                Формы проверки результатов:  наблюдение за детьми в процессе работы; соревнования; индивидуальные и коллективные технические проекты.                                                                                                 Формы подведения итогов:  выполнение практических заданий; творческое задание (подготовка проекта и его презентация).

По итогам изучения каждого раздела проводится контрольная работа, рассчитанная на домашнее задание. Итоговый контроль обучающихся проводится по результатам выполнения практических заданий и защиты проектов.

Материально-техническое обеспечение:

- учебный кабинет;

- перечень оборудования для занятий: лаборатория, проектор, экран;

- технические средства обучения – компьютер, принтер, микроскоп;

- оборудование: СО-инкубатор-термостат, фотометр, центрифуга, электрофорез, амплификатор, ламинарный бокс, дозаторы.

Информационное обеспечение программы

                 Основная литература.

                 Для учащихся:

1. Е.А.Никишова Основы биотехнологии: 10-11 классы: учебное  пособие// Библиотека элективных курсов/– М.: Вентана-Граф, 2009
2.  Каменский А.А. Общая биология. – М.,  изд. Дрофа, 2013.
3. Пономарева И.Н. Биология. – М.:   изд. Вента-Граф, 2014. 
4. Шапиро Я.С. Микробиология: 10-11 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Я.С.Шапиро. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 272 с.- ил. (Библиотека элективных курсов).

                 Для учителя:

1. Е.А.Никишова Основы биотехнологии: 10-11 классы: учебное  пособие/Библиотека элективных курсов/– М.: Вентана-Граф, 2009
2. Захаров В.Б., Мустафин А.Г. Биология. . изд. КноРус – М., 2016.
3. Микробиология: 10 – 11 классы: методическое пособие.- М.: Вентана – Граф, 2012. – 64 с. – (Библиотека элективных курсов).
4. Р.Г.Фархутдинов. Основы биотехнологии: учебное пособие.-Уфа.,2017.
5. Шапиро Я.С. Микробиология: 10-11 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Я.С.Шапиро. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 272 с.- ил. (Библиотека элективных курсов).
6. Шестернинов Е.Е., Арцев М.Н. Спутник исследователя, рабочая тетрадь, 2-е изд.,    

       наследие Менделеева, –М., 2017

7. Шестернинов Е.Е. Арцев М.Н. Навигатор исследователя, рабочая тетрадь, 2-е изд., наследие Менделеева, – М., 2017

                    Нормативно-правовая база:  

1.  Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»  - М., 2012  (№ 273- ФЗ от 29 декабря 2012 г)
2. Республиканский Закон «Об образовании в Республике Башкортостан». – Уфа, 2013 (№ 696-з от 1.07.2013 года)
3. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ: СанПиН 2.4.2.2821-10. М., 2010. (Минюст РФ N 19993 от 3.04.2011 г.)
4.  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»
5. Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. №  1726-р)
6. Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
8. Межведомственная программа развития дополнительного образования детей в РФ до 2020 г.
9. Конвенция ООН «О правах ребенка». – М., 2012.
10. Положение о программе дополнительного образования МБУ ДО ЦВР от 27.05.2016г.;
11. Устав МБУ ДО ЦВР № 01-01 от 12.01.2016г.

Дополнительная литература: 

       Для учащихся:

1. Горкин А. П. Биология. Современная иллюстрированная энциклопедия. – М.:   Росмэн-Пресс, 2006.

2. Колесников С.И. Общая биология. 5-е изд., стер. –М.: 2015.

      Для учителя:

1. Лысак В.В. Микробиология. Минск: БГУ, 2007.

 2. Ченцов Ю.С. Введение в клеточную биологию. М.: ИКЦ    «Академкнига», 2004.  

                   Интернет ресурсы:

1. http://schools.keldysh.ru/labmro — Методический сайт

 лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИОО.

2. www.issl.dnttm.ru — сайт журнала «Исследовательская работа школьника».
3.  www.it-n.ru,
4.  www.zavuch.info,
5. www.1september.ru,
6.  http://school-collection.edu.ru 

Приложение №1

ЗАДАНИЯ.

1. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ.

1Работа по рисунку.

2. Заполните таблицу:

3. Письменный диктант.

Допишите определения (не менее 4-х по желанию)

1. Пиноцитоз это ….

2. Фагоцитоз это …..

3. Плазматическая мембрана это…

4. Гликокаликс это…

5. Кариоплазма это…

6. Эукариот это…

7. Прокариот это…

4. Сделайте кластер:

5. Дополните предложения:

1. Комплекс Гольджи был открыт (когда и кем?) ……….

2. Его назвали ………..

3. В составе лизосом содержаться ферменты……..

4. К ним относятся ……….

5. Впервые митохондрию исследовал Р. Кликкер и назвал ……..

6. На внутренней мембране синтезируются ……

7. Основная жидкость ядра называется………

8. В ней расположены молекулы ………, где записана наследственная………

6. Заполните таблицу «Соотнесение»:

2. УГЛУБЛЕННЫЙ  УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ

1. Альтернативный тест

1. Гликокаликс это внутренний слой плазматической мембраны?

2. Плазматическая мембрана животной клетки тонкая, эластичная?

3. Цитоплазма обеспечивает синтез жиров и углеводов?

4. ЭПС бывает 3 –х видов.

5. Хромопласты отвечают за зеленый цвет клетки.

6. Митохондрия это «пищеварительная система» клетки.

7. Лизосома участвует в образовании веретене деления.

8. Жгутик обеспечивает функцию передвижения.

9. Пиноцитоз - это поглощение твердых частиц.

10. Клеточные включения обеспечивают функцию накопления и запасающую.

2. Ответить на вопросы:

Даны органоиды и их составные, встречающиеся в эукариотических клетках: митохондрия, пластиды, вакуоли, хромосомы, жгутики, Аппарат Гольджи, плазматическая мембрана клетки, эндоплазматическая сеть, клеточный центр, рибосомы, наружная мембрана клетки, зерна крахмала, лизосомы, реснички, капли жира, гликоген, кариоплазма, белок:

А) какие из перечисленных составных цитоплазмы относятся к включениям?

Б) какие из них выполняют специфическую роль в цитоплазме?

В) какие из составных цитоплазмы характерны для растительных клеток?

Г) какие из составных цитоплазмы не встречаются в животной клетке?

Д) в каком органоиде идет синтез белка?

Е) какой органоид играет роль «энергетической станции»?

Ж) перечислите основные части ядра?

З) через какую структуру наследственная информация передается из поколения в поколение?

3. Заполнить таблицу: «Структурный состав клетки».

4. Тестовая форма работы: на тему «Строение клетки»

1. Оболочка клетки растений состоит из

А) клетчатки

Б) гликогена

В) крахмала

Г) нуклеиновых кислот

2. Оболочка клетки животных состоит из

А) липидов и белков

Б) внешнего слоя и плазматической мембраны, расположенных на нижней стороне

В) вакуолей

Г) гликокаликсов

3. Оболочка клеток животных отличается от клеточных стенок растений тем, что она

А) толстая

Б) тонкая

В) средняя

Г) ровная

4. Роль плазматической мембраны в деятельности клетки

А) транспортная

Б) двигательная

В) защитная

Г) обмен веществ

5. Нижний слой клетки, прилегающий к цитоплазме

А) вакуоль

Б) ядро

В) плазматическая мембрана

Г) оболочка

6. В клетки крупные молекулы белков и полисахаридов, крупные частицы еды, бактерии поступают путем

А) пиноцитоза

Б) фагоцитоза

В) осмоса

Г) диффузии

7. В состав цитоплазмы входят

А) органоиды

Б) органоиды, гиалоплазма и матрица, необходимые для жизнедеятельности организма

В) ферменты

Г) жирные кислоты

8. Части клетки, которые были открыты с помощью световых микроскопов

А) ядро

Б) внешняя мембрана

В) оболочка ядра

Г) цитоплазма

9.Части клеток, которые были определены с помощью электронного микроскопа

А) центр клетки

Б) каналы

В) ядрышко

Г) митохондрия

10. К клеточным органоидам относятся

А) цитоплазма

Б) митохондрия

В) рибосома

Г) ядро

11. Синтез белка происходит

А) в митохондрии

Б) в рибосоме

В) в эндоплазматической сети

Г) в ядре

12. Органическое вещество, являющееся основным источником энергии в клетке

А) белок

Б) жиры

В) углеводы

Г) АТФ

13. Органоиды клетки, в котором идет процесс высвобождения энергии

А) в митохондрии

Б) в рибосоме

В) в ядре

Г) в лизосоме

14. Макромолекула, выполняющая роль матрицы в клетке

А) ДНК

Б) АТФ

В) РНК

Г) НАДФ

15. Число хромосом в ядре клетки человека

А) 48

Б) 36

В) 46

Г) 32

16. Ученный, открывший вирусы

А) Д.И. Ивановский

Б) Л.Пастер

В) И.И.Мечников

Г) С.Н.Виноградский

17. Постоянная составная часть клетки растений и животных

А) митохондрия

Б) лизосома

В) цитоплазма

Г) ядро

18. Первичная перетяжка хромосомы – это

А) хроматида

Б) центромера

В) гистон

Г) метацентрическая хромосома

19. Органоид, называемый пищеварительным органом клетки

А) комплекс Гольджи

Б) лизосома

В) рибосома

Г) эндоплазматическая сеть

20. Пространство в цитоплазме клетки растений и животных, заполненное жидкостью

А) цитоплазма

Б) центр клетки

В) вакуоль

Г) митохондрия

Приложение №2

Календарно – тематическое планирование на 2019/2020 учебный год

Объединение   «Первые шаги в науку»

Педагог _____Тагирова Альмира Фуатовна___________________

Год обучения ___1-й___ периодичность __2 раза в неделю по 1 ч.,  

 кол-во групп ____2___

Место проведения ___Башкирская гимназия имени Я.Хамматова_                                                                                                                                      Кол-во часов на 1 группу в неделю __2 часа__                                                                                  

Расписание занятий__понедельник - 16:00-18:00;  пятница - 15:00-17:00. 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

БАШКИРСКАЯ ГИМНАЗИЯ ИМ. Я. ХАММАТОВА

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛОРЕЦКИЙ РАЙОН

Программа

работы с детьми, находящимися

в трудной жизненной ситуации

(Срок реализации: 2016 -2021 год.)

Автор - составитель:

 Тагирова Альмира Фуатовна

учитель биологии высшей категории

г. Белорецк, 2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Программа по работе с детьми, находящимися в трудном семейном положении, предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

       Программа так же направлена на формирование культуры здорового и безопасного образа жизни. Необходимость дать каждому ребенку, с учетом его психофизических возможностей, тот уровень образования и воспитания, который поможет ему не потеряться в обществе, найти свое место в жизни, а также развить свои потенциальные способности.

        Количество школьников, которых выделяют как учащихся с девиантным поведением, к сожалению, с каждым годом возрастает, потому что увеличивается число провоцирующих факторов, способствующих формированию отклоняющегося поведения. Нестабильность экономической ситуации, бытовые неурядицы, недостаточный уровень семейного воспитания, ( в целом нездоровый образ жизни в социуме) приводят к таким явлениям как: массовое обнищание семей; асоциальное поведение детей и взрослых; безработица; низкий уровень этического, эстетического, патриотического воспитания; детская преступности, агрессии, наркомании. Данная проблема уже перестала быть только психолого-педагогической. Она стала социальной. И свидетельство тому является принятие в 1999 г. Федерального закона «Об основах системы профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

       Процесс развития личности зависит от окружающего социального пространства, субъектами которого являются семья, школа, сверстники, сам подросток и др. Наиболее характерны такие отклонения для детей подросткового возраста, т.к., именно в этом возрасте происходит гормональный сдвиг и перестройка представления подростка о себе.    Известный психотерапевт М.И Буянов отметил, что подростковый возраст приносит хлопоты родителям, педагогам, врачам, милиции. Подростковый возраст оказывает громадное положительное воздействие на ребёнка, при этом успокаивая многих нервных и раздражительных в прошлом детей, делая инфантильных – более зрелыми, невыдержанных – более уравновешенными, глупых – более умными.

      Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

       Нравственная, положительно ориентированная среда благоприятно воздействует на формирование личности ребенка11-14 лет. Каждому учителю, а социальному педагогу чаще всего в своей практике, так или иначе, приходится иметь дело с детьми девиантного поведения. При столкновении с такими детьми нормальные педагогические подходы перестают действовать. Однако педагогам школы чаще всего приходится иметь дело с детьми, подростками, социальное пространство которых оставляет желать лучшего. Отсюда и отклонения в поведении. Это отклонения от норм в состоянии здоровья (нарушение в физическом или психическом здоровье, акцентуации характера), нарушение в сфере межличностных взаимоотношений (ребёнок изолирован в классном коллективе, отвергаемый в группе свободного общения, конфликтен, отчужден, бесконтролен). Ошибки педагогов (превышение педагогической власти, лишение ребенка индивидуальных стимулов, наказание и унижение личности ребенка, конфликтные ситуации между родителями ученика и учителем или между учеником и учителем). Ошибки семейного воспитания (заласканное, задавленное, загубленное, одинокое или равнодушное детство; отсутствие у родителей элементарных психолого-педагогических знаний, перекладывание забот о воспитании на школу, это актуально в нынешнее время для молодых родителей, отстранение подростка от физического, домашнего труда, конфликты в семье). Социальные причины, психотравмирующие ситуации (развод родителей, смерть близких, перемена места жительства).

        Нередко в результате вышеперечисленных причин подросток вступает в конфликт с законом. В основе противоправного поведения несовершеннолетних лежат мотивы, обусловленные: внушением, подражанием, импульсивностью, мотивы ситуационного характера, ложного самоутверждения, группового поведения. По отношению к подростку термин "трудновоспитуемость" означает невосприимчивость и сопротивляемость воспитуемого педагогическому воздействию. Обусловлено это обычно отставанием личности в положительном развитии, отсюда – проявления недостатков развития, неправильных установок в поведении, отрицательных качеств характера, нездоровых потребностей и т. д. И, как результат, – сначала "трудные" дети и школьники, а затем – взрослые с устойчивыми негативными качествами характера и отклонениями в поведении.

       Таким образом, данная проблема весьма актуальна. Поэтому для её решения необходимо систематизировать проводившую ранее работу, разработать оптимальную технологию, которая бы позволила не подгонять ребёнка под шаблон требований, а вносить коррективы в его поведение, способствовать саморазвитию личности ученика, признавать за каждым право выбора собственного пути.

      Цели и задачи реализации образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения обучающимися ООП ООО:

      Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

       На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся образовательная программа МОБУ Башкирская гимназия имени Я.Хамматова направлена на обеспечение и решение следующих задач.

• - обеспечение условий для реализации конституционного права на  получение основного бесплатного образования всеми детьми школьного возраста;
• - социальная защита и охрана прав детства;
• - соблюдение социальных прав и гарантий проблемных  детей;
• - создание условий для гармонического, интеллектуального, физического, духовно-нравственного  развития учащихся, их воспитания и образования;
• - адекватно воспринимать себя и окружающую действитнльность;
• - создание доверительного психологического климата между подростками, учениками и родителями;
• - почувствовать собственную ответственность за свою жизнь и жизнь других;
• - достижение сотрудничества между всеми участниками учебно-воспитательного процесса.
  
  

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

- создание положительного психологического микроклимата и активной воспитывающей среде в школе;

 - создание системы работы с подростками из социально незащищённых слоёв населения по профилактике правонарушений, безнадзорности и безпризорности;

 - выявление и присечение случаев вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий;

 - учёт пропусков занятий без уважительной причины;

 - активизация разъяснительной работы среди учащихся и родителей по вопросам правопорядка;

- привлечение самих учащихся к укреплению правопорядка в школе, вовлечение учащихся в кружки, общешкольные мероприятия, спортивные секции;

- продолжать работу организованного досуга и отдыха детей и подростков «группы риска», «трудных детей» в каникулярное и летнее время.

ОБЪЕКТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

• дети в кризисной ситуации;
• дети с проблемами в семье;
• гиперактивные дети;
• дети с проблемами в обучении;
• дети с личностными проблемами;
• дети, стоящие на учёте (ВШУ, КДН, ПДН и др.)

       Приоритетные направления

1.Исследовательская работа

Комплекс мероприятий, направленных на изучение личности ребёнка;

2. Профилактическая коррекционная развивающая работа

- предупреждение, своевременное выявление, «сдерживание» отклонений в поведении, состояния ребёнка.

3. Просветительская работа.

- консультации, беседы, лекции, привлечение специалистов.

4. Воспитательная работа

- вовлечение в деятельность, «живой пример» педагога, эффективное личностное общение.

ФАКТОРЫ ПОПАДАНИЯ ДЕТЕЙ

В «ГРУППУ РИСКА», «ТРУДНЫЕ ДЕТИ»

-дисгармоничная семья;

• -соматические заболевания;
• -дети, состоящие на учёте в ПДН, КДН;
• -неблагополучные ситуации в отношениях со сверстниками;
• -неадекватное  поведение;
• -нарушения в эмоциональной сфере (обидчивость, агрессивность, замкнутость, раздражительность);
• -средовая  адаптация;
• -просчёты школы в учебной деятельности.

МЕТОДЫ РАБОТЫ:

- Наблюдение;

- Психологические и педагогические методики;

- Психолого-педагогический анализ;

- Социально-психологические методы.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1. Изучение проблемных детей.

- выявить всех проблемных детей, начиная с 5-го класса, и завести на них журнал учёта;

- установить характер их педагогической запущенности, путём систематических наблюдений, изучения результатов их деятельности;

- путём наблюдения, социометрических измерений и анкетирования установить положение ученика в классном коллективе, характер взаимоотношений с ним, наметить путь и способы улучшений;

- изучить включения его во внеурочную, общественно полезную деятельность;

- установить, входит ли «трудный ребёнок», ребёнок «группы риска» в другие группы, компании и объединения (направленность этих групп, характер их влияния на ученика);

1. Организация педагогической помощи:

-вести систематический учёт пробелов в знаниях, умениях и навыков детей;

- организовать помощь в учебной деятельности, необходимую для ученика;

- установить и поддерживать систематические доброжелательные отношения и контакты с родителями проблемных детей. Оказывать им помощь в воспитании детей;

- вести систематический учёт особо сложных и неблагополучных семей, учащихся школы, проводить с ними профилактические работы, учёт проводимой с ними работы и её результат.

3. Организация медицинской помощи.

- вести индивидуальные беседы по правилам гигиены с «трудными» детьми, с детьми «группы риска»;

4. Организация свободного времени проблемных детей.

- всех проблемных детей с учётом их интересов и возможностей вовлечь в работу кружков;

- привлечь детей к участию в культурно-массовой и спортивной работе, отмечать их успехи, достижения в ней;

- организовать ненавязчивый контроль над поведением свободного времени;

Вести тесную связь в работе с проблемными детьми с РОВД;

Постановка на внутришкольный учёт и вести индивидуальную работу с ребятами и их родителями.

5. Профилактическая работа.

- коррекционная работа с проблемными детьми: тренинг психолога, тестирование, анкетирование;

- индивидуальная работа с детьми по вовлечению в кружки, секции, факультативы.

СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ

I этап – 2016 – 2017учебный год.

II этап – 2017 – 2018 учебный год.

III этап – 2018– 2019 учебный год.

IVэтап- 2019 - 2020 учебный год

Vэтап – 2020 – 2021 учебный год

Анализ и обобщение результатов. Разработка программы дальнейшей работы.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Работа с детьми, попавшими в трудное семейное положение.

Работа с родителями

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Выявление основных причин появления детей «группы риска», «трудных детей».

2. Восстановление законных юридических, экономических, интеллектуальных и социальных прав ребёнка.

3. Развитые способности критически мыслить, умения ставить социально-значимые цели и принимать ответственные решения.

4. Обучение умению владеть эмоциями, справляться со стрессами, тревожностью, избегать конфликтов.

5. Сформированные умения неагрессивными способами реагировать на критику, самозащиту, сопротивления со стороны других людей, умение  противостоять вредным привычкам, решать проблемы социально позитивными средствами.

6. Создать условия гарантированной социальной защищённости учащихся: - знание учащимися своих прав и обязанностей, неукоснительное их соблюдение;

- психологическое и социальное равенство обучающихся, исключающую какую-либо дискриминацию их по любому признаку;

- соблюдение прав обучающихся на индивидуальное своеобразие и самоопределение.

7.Развить творческие способности и таланты детей, раскрыть самобытность каждого, увидеть дальнейшие перспективы.

                                                         ЛИТЕРАТУРА.

1. Социальная работа с детьми группы риска /М.С.Мартынова и др.- М.: Социальный проект, 2003.- 273с.
2. «Трудный ребёнок – что делать?-6-е изд.- СПб.: Москва, 2004.- 128с.
3. Социальный педагог в школе(из опыта работы) \авт.-сост.Л.Д. Баранова.- Волгоград: Учитель, 2008.-187с.
4. Социальный педагог в школе.-вып.2\авт.-сост И.Ю. Фоминичева(идр).- Волгоград: Учитель, 2010.-254с.
5. Справочник социального педагога:5-11 классы\Авт.-сост.Т.А.Шишковец.-2-е изд., перераб. и доп.- М.: ВАКО, 2007.-336с.-(Педагогика. Психология. Управление.)
6. управление воспитательным процессом в классе. Учебно-методическое пособие для студентов и педагогов.- М.:»% за знания»,2006.-176с.-(Классному руководителю).
7. «Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе», 2009. №1, №3,№4

                                          МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

БАШКИРСКАЯ ГИМНАЗИЯ ИМ. Я. ХАММАТОВА

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛОРЕЦКИЙ РАЙОН

                                                          Рабочая программа элективного курса по общей биологии

Автор – составитель: ___Тагирова Альмира Фуатовна __

Классы  __10-11_

Количество часов:  всего по 34 часа, в неделю _1_час

                                                                                                            2018 -2019 учебный год      

Содержание программы

10 класс

Биология как наука. Методы научного познания 7ч.

 Краткая история развития биологии. Система биологических наук.

Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы мира. Система биологических наук. Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы.

Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Биологические системы. Основные уровни организации живой материи. Методы познания живой природы

Молекулярный уровень организации жизни 8ч.

 Молекулярный уровень жизни и его особенности.

 Химический состав в живой клетке. Органические и  неорганические вещества в клетке. Химическая организация клетки. Макро и микроэлементы. Их роль в клетке. Основные биополимерные молекулы живой материи. Особенности строения молекул органических веществ: белков, углеводов, липидов, нуклеиновых кислот. Белки и нуклеиновые кислоты, взаимосвязь их строения и функций, значение в клетке. Химический состав хромосом. Строение и свойства ДНК как носителя наследственной информации. Репликация ДНК.

Химические процессы в живой клетке. 10ч.

 Биосинтез в живых клетках. Матричное воспроизводство белков. Фотосинтез, его роль в природе. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Хемосинтез и его роль в природе. Молекулярные процессы расщепления веществ в элементарных биосистемах. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Преобразование энергии в клетке. Роль ферментов как регуляторов биомолекулярных процессов. Сходство химического состава молекул живых систем как доказательство родства разных организмов. Роль естественных и искусственных биополимеров в окружающей среде.

Молекулярный уровень организации жизни Химические процессы в молекулярных Клеточный уровень организации жизни.  Строение живой клетки.

системах Царство Вирусы, его разнообразие и значение. 

Клеточный уровень организации жизни  9 ч.

Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе.

Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Цитология - наука о клетке. Методы изучения клетки. М. Шлейден и Т. Шванн - основоположник и клеточной теории. Основные положения клеточной теории. Основные положения современного учения о клетке. Многообразие клеток и тканей. Строение клеток и внутриклеточных образований. Основные части клетки. Поверхностный комплекс клетки, его строение и функции. Цитоплазма, её органоиды; их строение и функции. Ядро, его строение  функции. Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки. Хромосомы, их химический состав, структура и функции. Значение  видового постоянства числа, формы и размеров хромосом. Гомологичные и негомологичные хромосомы.  Особенности  клеток прокариот и эукариот. Гипотезы возникновения эукариотической клетки.

Клетка – генетическая единица живого. Деление клетки: митоз и мейоз. Подготовка клетки к делению. Клеточный цикл. Интерфаза и митоз.  Фазы митоза. Мейоз и его фазы. Сходство и различие митоза и мейоза. Значение митоза и мейоза. Соматические и половые клетки. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в клетках. Развитие половых клеток у растений и животных. Клетка - основная структурная и функциональная единица жизнедеятельности одноклеточного и многоклеточного организмов. Клетка - единица роста и развития организмов. Специализация клеток, образование тканей. Многообразие клеток и ткани. Гармония, природосообразность и управление в живой клетке. Научное познание и проблема целесообразности в природе.

Лабораторная работа. № 4 «Изучение строения клетки» (на примере одноклеточных и многоклеточных организмов).

1. Сравнение строения клеток прокариот (бактерии, водоросли,) и эукариот (растения, животного, гриба).

2. Сравнение строения клеток одноклеточного и многоклеточного организмов (хламидомонада, листа элодеи, эпидермиса лука).

Лабораторная работа № 5 «Изучение свойств клетки»

1. Исследование фаз митоза на примере микропрепарата клеток кончика корня.

2. Исследование проницаемости растительных и животных клеток.

3. Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.

Содержание программы

11 класс

Царство Вирусы, его разнообразие и значение 6ч.

 Царства прокариотических организмов, их разнообразие и значение в природе. Царства эукариотических организмов, их значение в природе. Царство  неклеточных организмов - вирусов, их разнообразие, строение и функционирование в природе. Вирусные заболевания. Профилактика вирусных заболеваний.

Лабораторная работа №1«Свойства живых организмов»

1. Наблюдение за передвижением животных: инфузории -  туфельки, дождевого червя, улитки, аквариумной рыбки.

2. Выявление поведенческих реакций животных на факторы внешней среды.

Лабораторная работа №2«Модификационная изменчивость»

1. Построение вариативной кривой (на примере размеров листьев).

2. Построение вариативной кривой (на примере плодов клена).

Лабораторная работа №3«Вирусные заболевания растений» (на примере культурных растений (гербарий) и по справочной литературе).

Процессы жизнедеятельности клетки 21ч.

Размножение  и развитие организмов. Воспроизведение организмов, его значение. Типы размножения. Бесполое и половое  размножение, его значение. Оплодотворение и его значение. Внешнее и внутреннее оплодотворение у животных. Двойное оплодотворение у  цветковых растений. Жизненные циклы и чередование поколений. Индивидуальное развитие  многоклеточного организма (онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Причины нарушений развития организмов. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Основные закономерности наследственности и изменчивости. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Изменчивость  признаков организма и ее типы. Генетика. Истории развития генетики. Методы генетики. Методы изучения наследственности человека. Генетическая терминология и символика.  Основные понятия генетики. Гены и признаки. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основы. Моногибридное и дигибридное скрещивание. Закономерности сцепленного наследования. Закон Т. Моргана. Взаимодействие генов. Теория гена. Развитие знаний о генотипе. Генотип  как целостная система. Геном человека. Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни, их профилактика. Этические аспекты медицинской генетики. Основные факторы, формирующие здоровье  человека. Образ жизни и здоровье человека. Роль творчества  в жизни  человека в общества.

 Основные закономерности изменчивости. Изменчивость  признаков организма и ее типы (наследственная и ненаследственная). Закономерности изменчивости. Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Мутации, их материальная основа — изменение генов и хромосом. Виды мутаций и их причины. Последствия влияния мутагенов на организм. Меры защиты среды от загрязнения мутагенами. Меры профилактики наследственных заболеваний человека.

Селекция и биотехнология на службе человечества. Селекция и ее задачи. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции. Учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Методы селекции, их генетические основы. Особенности селекции растений, животных и микроорганизмов. Биотехнология, ее направления. Этические аспекты применения  генных технологий. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома).

Время экологической культуры 7ч.

 Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема. Осознание человечеством непреходящей ценности жизни. Гуманистическое сознание и благоговение перед жизнью. Экологическая культура - важная задача человечества. Заключение: обобщение знаний о разнообразии жизни,  представленной биосистемами раз личных уровней с ложности. Задачи биологии на ХХI век.

Лабораторная работа № 6 «Органические вещества клетки»

1. Выявление активности процесса фотосинтеза с помощью пероксида водорода и фермента каталазы, содержащейся в клетках зелёных растений.

2. Обнаружение органических веществ (крахмала, белков, жира) в тканях растений.

        Лабораторная работа № 7 «Ферментативные процессы в клетке»

1. Обнаружение фермента каталазы, участвующего в клеточном метаболизме, в растительных и животных тканях.
2. Сравнение ферментативной активности натуральных тканей и тканей, подвергшихся тепловой обработке.

                                                    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                                               Календарно-тематическое и поурочное планирование

УМК: Программа обеспечена учебником: 

1. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В., Биология.10 класс: профильный уровень, М., Издательский центр "Вентана-Граф", 2015 г.;
2. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В., Биология.11 класс: профильный уровень, М., Издательский центр "Вентана-Граф", 2015 г. тетрадь с печатной основой:
3. Козлова Т.А. Биология : профильный уровень 10 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.А. Козлова, И.Н. Пономарёва. –М. : Вентана-Граф, 2011;
4. Козлова Т.А. Биология : профильный уровень 11 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.А. Козлова, И.Н. Пономарёва. –М. : Вентана-Граф, 2011

методические пособия для учителя:

5. Пономарёва И.Н. Биология: 10 класс: профильный уровень: методическое пособие : /И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Л.В. Симонова под ред. Проф. И.Н. Пономарёвой. –М. : Вентана-Граф, 2012.-272 с.);
6. Пономарёва И.Н. Биология: 11 класс: профильный уровень: методическое пособие : /И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Л.В. Симонова под ред. Проф. И.Н. Пономарёвой. –М. : Вентана-Граф, 2011.-240 с.), указанные в списке литературы.
7. Сивоглазов В. И., И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова. Биология: Общая биология. 10 класс: базовый уровень, учебник. — М.: Дрофа, 2019г.
8. В.И. Сивоглазов, В.Б. Захаров.  Биология.Общая биология. 10 класс рабочая тетрадь. — М.: Дрофа,  2019г.
9. Сысолятина Н. Б., Сычёва Л. В., Сонин Н. И. Биология. Общая биология класс: тетрадь для лабораторных и практических работ. — М.:         Дрофа, 2019.
10. Гуленков С. И., Сонин Н. И. Биология. Общая биология 10класс: тестовые задания. — М.: Дрофа, 2020г.
11. Сонин Н. И., Дагаев А. М. Биология. Общая биология 10 класс: дидактические карточки -задания — М.: Дрофа, 2019г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

БАШКИРСКАЯ ГИМНАЗИЯ ИМ. Я. ХАММАТОВА

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛОРЕЦКИЙ РАЙОН

ПРОГРАММА

РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ И

 МОТИВИРОВАННЫМИ ДЕТЬМИ

ПО БИОЛОГИИ

Автор - составитель:

 Тагирова Альмира Фуатовна

учитель биологии высшей категории

г. Белорецк, 2019 год

Пояснительная записка

         Выявление одаренных детей проходит на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и мотивированными учащимися, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности школы. Такие дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний.

       Создание системы выявления и развития талантливых и одарённых детей становится одной из основных задач современного образовательного учреждения. В связи с этим возникает необходимость разработки системы взаимосвязанных мероприятий, направленных на становление и укрепление в соответствующей социальной среде ценностей науки, культуры и образования, создание среды творческого общения.

       Цель программы:

       Развитие у обучающихся интереса к олимпиадной, проектной, исследовательской деятельности, выполнению сложных заданий, способности мыслить творчески. Создание условий для оптимального развития одаренных детей.

       Задачи:

• развитие творческой, исследовательской активности детей;
• развитие творческого мышления;
• развитие навыков общения и взаимодействия со сверстниками в процессе исследовательской деятельности;
• создание условия для самореализации одарённых детей, через участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях, акциях и иных мероприятий образовательно-воспитательной направленности;
• создать максимально благоприятные условия для интеллектуально - творческого и физического развития детей;
• адаптация и предпрофильная подготовка выпускников;
• повышение педагогической культуры родителей в вопросах воспитания одарённого ребёнка.

      Принципы работы педагога с одаренными детьми:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

      Стратегия работы с одаренными детьми

I этап – аналитический – при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности. Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях.

II этап – диагностический – индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка.

На этом этапе проводятся групповые формы работы: конкурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, творческие отчеты, проектные задания, участие в интеллектуальных олимпиадах, марафонах, проектах, объединениях дополнительного образования и кружках по интересам.

III этап – этап формирования, углубления и развития способностей учащихся.

       Условия успешной работы с одаренными учащимися.

        Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению. Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.

        Работа со способными и одаренными детьми на уроках – разработан широкий спектр заданий, исходя из конкретной учебной ситуации и учёта особенностей ребенка, уровня его знаний. Использование системы заданий повышенной сложности (задания на развитие логического мышления, нахождение общего, частного, промежуточного понятия, расположение понятий от частных к общим, задания на развитие творческого мышления, задания на выполнение исследовательских и творческих проектов, задания на прогнозирование ситуаций и др.)

      Внеклассная работа с обучающимися – создание постоянных (проектно исследовательская мастерска и экологический кружок) и временных групп (групп по подготовке к олимпиадам, конкурсам, конференциям) с учетом интересов учащихся.

      Формы организации работы с одаренными и мотивированными детьми:

• работа со способными и одаренными детьми на уроках биологии (выполнение заданий повышенного уровня, подготовка индивидуальных сообщений)

• внеурочные групповые консультации по темам программного содержания и надпрограммного уровня;
• подготовка к олимпиадам;
• подготовка к научно-практическим конференциям
• подготовка и проведение конкурсов и биологических марафонов
• работа с дополнительной литературой и оформление рефератов
• проектно-исследовательская работа в рамках проектной мастерской «Зеленая лаборатория»
• работа с презентациями
• разработка информационных буклетов
• работа по индивидуальным планам саморазвития

План работы с одарёнными и мотивированными детьми

Результаты реализации программы.

Реализация программы предполагает:

• повышение качества знаний по предмету;

• углубление биологических знаний;
• развитие умений проектно-исследовательской деятельности;
• развитие творческого мышления, особенно таких его характеристик, как беглость, гибкость, оригинальность;
• развитие умения выступать на большой аудитории.
• рост индивидуальной траектории развития обучающегося, через участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях, акциях и т.д.

План подготовки учащихся к олимпиадам по биологии

                                          МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

БАШКИРСКАЯ ГИМНАЗИЯ ИМ. Я. ХАММАТОВА

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛОРЕЦКИЙ РАЙОН

                                                          Рабочая программа по общей биологии

                                                                      «Подготовка к ЕГЭ 2021»

Автор – составитель: ___Тагирова Альмира Фуатовна __

Классы  __10-11_

Количество часов:  всего по 68 часов, в неделю _2_часа

                                                                                                            2020 -2021 учебный год      

                                                                                            Пояснительная записка

          Программа «Подготовка к ЕГЭ по биологии» составлена на основе кодификатора элементов содержания по биологии для составления контрольных измерительных материалов (КИМ) ЕГЭ 2020-2021г., стандарта основного общего образования по биологии и анализа содержания контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по биологии за предыдущие годы.

На уроках биологии в 10 - 11 классе недостаточное количество часов отведено для тщательной отработки знаний и умений базового уровня. С этой целью при проведении групповых занятий особое внимание целесообразно уделить повторению и закреплению наиболее значимых и наиболее слабо усваиваемых школьниками знаний из основной школы, изучаемых на заключительном этапе биологического образования: о классификации органического мира, его историческом развитии, особенностях строения и жизнедеятельности организмов разных царств живой природы, а так же вопросов экологии, онтогенеза, селекции, клеточной, эволюционной, хромосомной теорий, вопросов антропогенеза, Кроме того, при изучении соответствующих разделов следует обратить внимание на формирование у учащихся умений работать с текстами, рисунками, иллюстрирующими биологические объекты и процессы.

           Учитывая результаты анализа экзаменуемых на протяжении нескольких лет при подготовке к ЕГЭ следует обратить внимание на закрепление материала, который ежегодно вызывает затруднения: химическая организация клетки; обмен веществ и превращение энергии; нейрогуморальная регуляция физиологических процессов, протекающих в организме человека; способы видообразования; определение движущих сил и результатов эволюции, путей и направлений эволюционного процесса, ароморфозы у конкретных групп организмов; особенности митоза и мейоза, фотосинтеза и хемосинтеза, биогеоценоза и агроценоза, характеристика классов покрытосеменных растений, позвоночных животных.

           Особое внимание следует уделить формированию у школьников умений обосновывать сущность биологических процессов и явлений, наследственности и изменчивости, норм и правил здорового образа жизни, поведения человека в природе, последствий глобальных изменений в биосфере; устанавливать единство и эволюцию органического мира, взаимосвязь строения и функций клеток, тканей, организма и окружающей среды; выявлять причинно-следственные связи в природе; формулировать мировоззренческие выводы на основе знаний биологических теорий, законов, закономерностей.

           В ходе групповых занятий следует уделять большое внимание формированию предметной компетентности (природоохранной, здоровьесберегающей, исследовательской), формированию у учащихся умений работать с текстом, рисунками, схемами, извлекать и анализировать информацию из различных источников. Сформировать умение четко и кратко, по существу вопроса письменно излагать свои мысли при выполнении заданий со свободным развёрнутым ответом.

Программа «Подготовка к ЕГЭ по биологии» предназначена для учащихся 11 классов и рассчитана на 68 занятия (2 занятия в неделю, 9 - в месяц).

          В качестве текущего контроля знаний и умений учащихся предусмотрено проведение промежуточного тестирования по пройденным темам, итоговая проверка знаний - в виде выполнения демонстрационных вариантов ЕГЭ за текущий год.

Цель: Подготовка к успешной сдаче ЕГЭ учащимися 11 класса

Задачи:

• повторить и закрепить наиболее значимые темы из основной школы изучаемые на заключительном этапе общего биологического образования;
• закрепить материал, который ежегодно вызывает затруднения при сдаче ЕГЭ (Методическое письмо «Об использовании результатов ЕГЭ в преподавании биологии в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования);

• формировать у учащихся умения работать с текстом, рисунками, схемами, извлекать и анализировать информацию из различных источников;
• научить четко и кратко, по существу вопроса письменно излагать свои мысли при выполнении заданий со свободным развёрнутым ответом.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса ученик должен

знать/понимать

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

Содержание курса

Раздел 1. Биология - наука о живой природе. Методы научного познания (1 час)

Биология как наука, ее достижения, методы познания живой природы. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира

Уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы: клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный. Биологические системы. Общие признаки биологических систем: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, гомеостаз, раздражимость, движение, рост и развитие, воспроизведение, эволюция

Раздел 2. Клетка как биологическая система (7 часов)

Современная клеточная теория, ее основные положения, роль в формировании современной естественнонаучной картины мира. Развитие знаний о клетке. Клеточное строение организмов - основа единства органического мира, доказательство родства живой природы

Многообразие клеток. Прокариотические и эукариотические клетки. Сравнительная характеристика клеток растений, животных, бактерий, грибов.

Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Взаимосвязь строения и функций неорганических и органических веществ (белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ), входящих в состав клетки. Роль химических веществ в клетке и организме человека

Строение клетки. Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов

клетки - основа ее целостности

Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов. Энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез, его значение, космическая роль. Фазы фотосинтеза. Световые и темновые реакции фотосинтеза, их взаимосвязь. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий.

Генетическая информация в клетке. Гены, генетический код и его свойства. Биосинтез белка и нуклеиновых кислот

Клетка - генетическая единица живого. Хромосомы, их строение (форма и размеры) и функции. Число хромосом и их видовое постоянство. Соматические и половые клетки. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Митоз - деление соматических клеток. Мейоз. Фазы митоза и мейоза. Развитие половых клеток у растений и животных.

Раздел 3. Организм как биологическая система (10 часов)

Разнообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные; автотрофы, гетеротрофы. Вирусы - неклеточные формы жизни

Воспроизведение организмов, его значение. Способы размножения, сходство и различие полового и бесполого размножения. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение

Онтогенез и присущие ему закономерности. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Причины нарушения развития организмов

Генетика, ее задачи. Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Методы генетики. Основные генетические понятия и символика. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме

Закономерности наследственности, их цитологические основы. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основы (моно- и дигибридное скрещивание). Законы Т. Моргана: сцепленное наследование признаков, нарушение сцепления генов. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Генетика человека. Методы изучения генетики человека. Закономерности изменчивости. Ненаследственная (модификационная) изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: мутационная, комбинативная. Виды мутаций и их причины. Значение изменчивости в жизни организмов и в эволюции

Значение генетики для медицины. Наследственные болезни человека, их причины, профилактика. Вредное влияние мутагенов, алкоголя, наркотиков, никотина на генетический аппарат клетки. Защита среды от загрязнения мутагенами. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно)и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм

Селекция, ее задачи и практическое значение. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции: учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений; закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции и их генетические основы. Методы выведения новых сортов растений, пород животных, штаммов микроорганизмов. Значение генетики для селекции. Биологические основы выращивания культурных растений и домашних животных

Биотехнология, ее направления. Клеточная и генная инженерия, клонирование. Роль клеточной теории в становлении и развитии биотехнологии. Значение биотехнологии для развития селекции, сельского хозяйства, микробиологической промышленности, сохранения генофонда планеты. Этические аспекты некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленные изменения генома)

Раздел 4. Система и многообразие органического мира (18 часов)

Многообразие организмов. Значение работ К. Линнея и Ж.-Б. Ламарка. Основные систематические (таксономические) категории: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; их соподчиненность

Царство бактерий, строение, жизнедеятельность, размножение, роль в природе. Бактерии - возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями

Царство грибов, строение, жизнедеятельность, размножение. Использование грибов для получения продуктов питания и лекарств. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Лишайники, их разнообразие, особенности строения и жизнедеятельности. Роль в природе грибов и лишайников

Царство растений. Строение (ткани, клетки, органы), жизнедеятельность и размножение растительного организма (на примере покрытосеменных растений). Распознавание (на рисунках) органов растений

Многообразие растений. Основные отделы растений. Классы покрытосеменных, роль растений в природе и жизни человека

Царство животных. Одноклеточные и многоклеточные животные. Характеристика основных типов беспозвоночных, классов членистоногих. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, роль в природе и жизни человека

Хордовые животные. Характеристика основных классов. Роль в природе и жизни человека. Распознавание (на рисунках) органов и систем органов у животных

Раздел 5. Организм человека и его здоровье (12часов)

Ткани. Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: пищеварения, дыхания, выделения. Распознавание (на рисунках) тканей, органов, систем органов

Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: опорно-двигательной, покровной, кровообращения, лимфообращения. Размножение и развитие человека. Распознавание (на рисунках) органов и систем органов

Внутренняя среда организма человека. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины

Нервная и эндокринная системы. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой

Анализаторы. Органы чувств, их роль в организме. Строение и функции. Высшая нервная деятельность. Сон, его значение. Сознание, память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека

Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни. Профилактика инфекционных заболеваний (вирусных, бактериальных, грибковых, вызываемых животными). Предупреждение травматизма, приемы оказания первой помощи. Психическое и физическое здоровье человека. Факторы здоровья (аутотренинг, закаливание, двигательная активность). Факторы риска (стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение). Вредные и полезные привычки. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Репродуктивное здоровье человека. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека

Раздел 6. Эволюция живой природы (5 часов)

Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида и элементарная единица эволюции. Микроэволюция. Образование новых видов. Способы видообразования

Развитие эволюционных идей. Значение эволюционной теории Ч. Дарвина. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Формы естественного отбора, виды борьбы за существование. Синтетическая теория эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С. Четверикова. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира

Доказательства эволюции живой природы. Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов.

Макроэволюция. Направления и пути эволюции (А.Н. Северцов, И.И. Шмальгаузен). Биологический прогресс и регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Причины биологического прогресса и регресса. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Усложнение живых организмов в процессе эволюции.

Происхождение человека. Человек как вид, его место в системе органического мира. Гипотезы происхождения человека. Движущие силы и этапы эволюции человека. Человеческие расы, их генетическое родство. Биосоциальная природа человека. Социальная и природная среда, адаптации к ней человека

Раздел 7. Экосистемы и присущие им закономерности (4 часа)

Среды обитания организмов. Экологические факторы: абиотические, биотические, их значение. Антропогенный фактор

Экосистема (биогеоценоз), ее компоненты: продуценты, консументы, редуценты, их роль. Видовая и пространственная структура экосистемы. Трофические уровни. Цепи и сети питания, их звенья. Правила экологической пирамиды. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей и сетей питания)

Разнообразие экосистем (биогеоценозов). Саморазвитие и смена экосистем. Устойчивость и динамика экосистем. Биологическое разнообразие, саморегуляция и круговорот веществ - основа устойчивого развития экосистем. Причины устойчивости и смены экосистем. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Агроэкосистемы, основные отличия от природных экосистем

Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Живое вещество, его функции. Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот веществ и превращение энергии в биосфере, роль в нем организмов разных царств. Эволюция биосферы

Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека (нарушение озонового экрана, кислотные дожди, парниковый эффект и др.). Проблемы устойчивого развития биосферы. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы. Правила поведения в природной среде

Раздел 8. Решение демонстрационных вариантов ЕГЭ (11 часов)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно-тематическое и поурочное планирование

Литература для учителя

1.Биология ЕГЭ - 2021. Вступительные испытания./ А.А.Кириленко, С.И.Колесников. - Ростов-на-Дону. «Легион», 2020.

2.ЕГЭ 2021. Биология: тренировочные задания/ Г.И. Лернер. - М.: Эксмо, 2020.

3. Единый государственный экзамен: Биология: Методика подготовки. /Г.И.Лернер - М.Просвещение. ЭКСМО, 2020.

4.Типовые тестовые задания. Биология./ Н.А.Богданов - М. «Экзамен», 2020.

Литература для учащихся

1. Единый государственный экзамен 2021. Биология. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ. - М.: Интеллект-Центр, 2020.

2. Отличник ЕГЭ. Биология. Решение сложных задач. Калинова Г.С., Петросова Р.А., Никишова Е.А. / ФИПИ. - М.: Интеллект-Центр, 2019.

3. ЕГЭ-2021. Биология: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов / под ред. Г.С.Калиновой. - М.: Национальное образование, 2020. (ЕГЭ-2021 ФИПИ - школе).

4. Т.Л.Богданова, Е.А.Солодова. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. М.: "АСТ-ПРЕСС КНИГА", 2019

5. Ю.В.Щербатых. Биология в схемах и таблицах. М.: Эксмо, 2019

6. А.А. Кириленко. Биология. Тематические тесты. Ростов на дону: Легион,2020.

7. ЕГЭ. Биология. Тематический сборник. Под редакцией Г.С. Калиновой - М.: Национальное образование, 2020.

8. ЕГЭ. Биология 2021, Типовые экзаменационные варианты. Под редакцией Г.С. Калиновой - М.: Национальное образование, 2020

9. Биология. Пособие для поступающих в вузы. Под редакцией В.Н. Ярыгина. М.:Высш.шк.,2019