Рабочая программа 5-9 класс ФГОС
рабочая программа по биологии

Год

обучения

Кол – во часов

в неделю

Кол – во учебных

недель

Всего кол-во

часов за год

5 класс

1

35

35

6 класс

1

35

35

7 класс

2

35

70

8 класс

2

35

70

9 класс

2

35

70

                                                                                                             Итого

280

Требования к уровню подготовки

учащихся (предметные результаты)

УУД (личностные, метапредметные

результаты)

Выпускник

научиться

(базовый уровень)

Выпускник

получит

возможность

научиться

( повышенный

уровень)

Выпускник

научиться

(базовый уровень)

Выпускник

получит

возможность

научиться

( повышенный

уровень)

5 класс

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе;

• знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

• описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений, уход за ними

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях  в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Личностные:

• формировать любовь

и бережное отношение к природе, элементы экологической культуры;

• формировать умение

слушать в соответствии с целевой установкой;

• оценивать

жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

• формировать умение

слушать и слышать другое мнение;

• сформированность

познавательных интересов, направленных на изучение живой природы растений;

• знание основных

принципов и правил отношения к живой природе;

• формировать умение

отстаивать свою точку зрения;

Регулятивные:

• самостоятельно

обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

• самостоятельно

искать средства достижения цели;

составлять в группе план решения проблемы;

• работая по плану,

сверять свои действия с целью, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

Познавательные:

• анализировать,

сравнивать, классифицировать, обобщать факты и явления;

• выявлять причины и

следствия простых явлений;

• уметь определять

возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;

• вычитывать

текстовую информации;

• составлять

различные виды планов;

преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст).

Коммуникативные:

• самостоятельно

организовывать учебное взаимодействие в группе;

• распределять роли;
• договариваться с

друг  другом.

Личностные:

• применять знание

основных принципов и правил отношения к живой природе;

• использовать

жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

•  умение

отстаивать свою точку зрения;

• уметь вести диалог,

выслушивать мнение других;

• осознанно

соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе.

Регулятивные:

•  обсуждать и

формулировать

проблему и определять цель учебной деятельности;

• применять методы и

приемы для достижения учебных  целей;

• анализировать и

аргументировать план учебной деятельности;

• находить и

исправлять самостоятельно ошибки учебной деятельности.

Познавательные:

• устанавливать

причины и

следствия простых и сложных явлений;

• находить  

источники необходимых сведений, применять информацию в  учебной деятельности,  преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст).

Коммуникативные:

• самостоятельно

организовывать учебное взаимодействие в группе;

• распределять роли;
• договариваться с

друг  другом.

6 класс

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов растений, их практическую значимость;

• осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

• раскрывать роль биологии в практической деятельности людей, роль различных организмов в жизни человека;

• объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений на примерах сопоставления биологических объектов;

• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

• сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы  и умозаключения на основе сравнения;

• устанавливать взаимосвязи между строением и функции клеток, тканей растений;

• описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений, уход за ними;

• ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты.

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о  растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы растительного мира;

Личностные:

• формировать

 экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды;

• осознавать единство

и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науке;

• формировать умение

слушать в соответствии с целевой установкой;

• оценивать

экологический риск взаимоотношений человек и природа;

• критичное

отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;

• воспитание у

учащихся любви к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения с растениями;

Регулятивные:

• самостоятельно

обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

• выдвигать версии

решения проблемы,

осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять

индивидуально план решения проблемы;

• работая по плану,

сверять свои действия с целью, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

Познавательные:

• анализировать,

сравнивать, классифицировать, обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;

• создавать

схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• составлять тезисы,

планы (простые, сложные);

• вычитывать все

уровни текстовой информации;

• уметь определять

возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;

• строить логическое  

рассуждение, включающие установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные:

• самостоятельно

организовывать учебное взаимодействие в группе;

• распределять роли;
• договариваться с

друг  другом.

Личностные:

• применять знание

экологии для сохранения окружающей среды;

• объяснять единство

и целостность окружающего мира,  на основе достижений науке;

• выбирать целевые и

смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

• уметь вести диалог,

выслушивать мнение других;

• применять знание

основных принципов и правил отношения к живой природе;

• рационально

применять

экологические знания на практике.

Регулятивные:

• обсуждать и

формулировать

проблему и определять цель учебной деятельности;

• анализировать и

аргументировать план учебной деятельности;

• находить и

исправлять самостоятельно ошибки учебной деятельности.

• применять методы и

приемы для достижения учебных  целей;

Познавательные:

• устанавливать

причины и

следствия простых и сложных явлений;

• использовать

схематические модели для работы с определителями растений;

• находить

информацию о  растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, переводить из одной формы в другую;

• использовать

текстовую информацию для оформления докладов, сообщений;

• выделять  

эстетические достоинства объектов живой природы.

Коммуникативные:

• самостоятельно

организовывать учебное взаимодействие в группе;

• распределять роли;
• договариваться с

друг  другом.

7 класс

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов животных, их практическую значимость;

• аргументировать, приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными;

• аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний;

• осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

• объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов;

• выявлять примеры и раскрывать сущность приспособления организмов к среде обитания;

• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

• сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы  и умозаключения на основе сравнения;

• устанавливать взаимосвязи между строением и функции клеток, тканей, органов и систем органов у животных;

• описывать и использовать приемы выращивания домашних животных, уход за ними;

• ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты.

• находить информацию о  животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• выращивания и размножения  домашних животных;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

• использовать приёмы оказания первой помощи  укусах животных;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы животного  мира;

• обосновывать необходимость профилактики заболеваний, вызываемых живыми организмами.

Личностные:

• сформированность

познавательных интересов, направленных на изучение живой природы животных;

• с учетом

многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы;

• приобретать опыт

участия в делах, приносящих пользу людям;

• умение слушать и

слышать другое мнение, вести дискуссию;

• проявление

готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

• формирование

эмоционально-положительного отношения сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

• воспитание  

учащихся любви к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными;

Регулятивные:

• самостоятельно

обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

• выдвигать версии

решения проблемы,

осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• работая по

предложенному плану, использовать дополнительные средства (справочная литература, компьютер и т.д.);

• работая по плану

сверять свои действия с целью при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

Познавательные:

• анализировать,

сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

• строить логическое

рассуждение;

• составлять тезисы,

планы (простые, сложные);

• преобразовывать

информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя;

• давать определение

понятиям на основе изученного материала;

• представлять

информацию в виде конспектов, таблиц, схем;

• осуществлять

логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Коммуникативные:

• самостоятельно

организовывать учебное взаимодействие в группе;

• распределять роли;
• договариваться с

друг  другом;

• отстаивать свою

точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

• учиться с

достоинством признавать ошибочность своего мнения;

• уметь взглянуть на

ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Личностные:

• применять знание

основных принципов и правил отношения к живой природе;

• применять знание

основных принципов и правил отношения к живой природе;

• аргументировать

свою точку зрения в ходе дискуссии;

• применять опыт в

практической деятельности человека;

• обосновывать

необходимость профилактики заболеваний, вызываемых живыми организмами;

• применять знание

зоологической науки для сохранения объектов живой природы.

Регулятивные:

• обсуждать и

формулировать

проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

• анализировать и

аргументировать план учебной деятельности;

• находить и

исправлять самостоятельно ошибки учебной деятельности.

• применять методы и

приемы для достижения учебных  целей;

• находить

информацию в научно – популярной литературе, анализировать и оценивать ее;

Познавательные:

• выделять и

классифицировать главное в биологических объектах;

• находить  

источники необходимых сведений, применять информацию в  учебной деятельности,  преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

• использовать

методы биологической науки;

• преобразовывать

информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

• самостоятельно

организовывать учебное взаимодействие в группе;

• распределять роли;
• договариваться с

друг  другом;

• отстаивать свою

точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

• учиться с

достоинством признавать ошибочность своего мнения;

• уметь взглянуть на

ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

8 класс

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• выделять эстетические достоинства человеческого тела;

• реализовывать установки здорового образа жизни;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Личностные:

• знание основных

принципов и правил основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

• учиться

самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни

и  сохранение здоровья – своего, а также близких окружающих;

• приобретать опыт

участия в делах, приносящих пользу людям;

• умение

реализовывать теоретические познания на практике;

• учиться

самостоятельно противостоять ситуациям, которые провоцируют и угрожают безопасности и здоровью;

• осознание значения

семьи в жизни человека и общества;

Регулятивные:

• самостоятельно

обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

• подбирать к каждой

проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

• планировать свою

образовательную траекторию;

• работать по

самостоятельно составленному плану, сверяясь с ними целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства

 ( интернет);

• самостоятельно

осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные:

• давать определение

понятиям на основе изученного материала;

• обобщать понятия;
• строить логические

рассуждения, включающие установление причинно – следственных связей;

• создавать модели с

выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать  модели с целью выявления общих законов;

• представлять

информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

• уметь использовать

компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.

Коммуникативные:

• отстаивать свою

точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

• в дискуссии уметь

выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль;

• учиться критично

относиться к своему мнению;

• учиться с

достоинством признавать ошибочность своего мнения;

• уметь взглянуть на

ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Личностные:

• реализовывать

установки здорового образа жизни;

• ориентироваться в

системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• анализировать и

оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

• ориентироваться

в ситуациях, которые провоцируют и угрожают безопасности и здоровью.

Регулятивные:

• обсуждать и

формулировать

проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

• находить причины

своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• находить

информацию в научно – популярной литературе, анализировать и оценивать ее;

Познавательные:

• применять

компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.

• отстаивать свою

точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

• учиться с

достоинством признавать ошибочность своего мнения;

• использовать

схематические модели для работы с характеристиками объекта;

• устанавливать

причины и

следствия простых и сложных явлений.

Коммуникативные:

• отстаивать свою

точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

• в дискуссии уметь

выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль;

• учиться критично

относиться к своему мнению;

• учиться с

достоинством признавать ошибочность своего мнения;

• уметь взглянуть на

ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

9 класс

• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем;

• находить информацию о закономерности жизни в научно – популярной литературе, биологических словарях справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые установки в своих действиях поступях по отношению к живой природе.

Личностные:

• знание основных

принципов и правил, биологических закономерностях;

• выстраивать

собственное целостное мировоззрение;

вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненно важные вопросы, который ставит личный жизненный опыт;

• учиться

использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков;

• учиться убеждать

людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования;

• использовать

экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок;

• использовать свои

интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории потенциальной бедующей профессии;

• умение оперировать

фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;

• осознание

учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

Регулятивные:

• самостоятельно

обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

• выдвигать версии

решения проблемы,

осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• подбирать к каждой

проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

• планировать свою

образовательную траекторию;

• свободно

пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;

давать оценку своим личностным качествам и чертам характера.

Познавательные:

• анализировать,

сравнивать, классифицировать, и обобщать понятия;

• сроить логическое

рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;

• представлять

информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

• преобразовывать

информацию из одного вида в другой и представлять в оптимальной форме;

• использовать

различные виды чтения, приемы слушания;

• самому создавать

источники информации разного типа и для разных аудиторий;

• уметь использовать

компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей;

• уметь выбирать

адекватные задаче инструментальные программно- аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные:

• отстаивать свою

точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

• в дискуссии уметь

выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль;

• учиться критично

относиться к своему мнению;

• учиться с

достоинством признавать ошибочность своего мнения;

• понимая позицию

другого, различать его в речи;

• уметь взглянуть на

ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

Личностные:

• применение

основных

принципов и правил, биологических закономерностях;

• аргументировать

 свою точку зрения ответы на основные жизненно важные вопросы, который ставит личный жизненный опыт;

• выдвигать гипотезы

о возникающих проблемах деятельности человека и окружающей среды;

• рационально

применять

экологические знания на практике.

• применять знание

экологии для сохранения окружающей среды;

• использовать

факты, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;

• ориентироваться

учащимся, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

Регулятивные:

• обсуждать и

формулировать

проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

• применять методы и

приемы для достижения учебных  целей

• находить причины

своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• находить

информацию в научно – популярной литературе, анализировать и оценивать ее;

Познавательные:

• выделять и

классифицировать главное в биологических объектах;

• находить  

источники необходимых сведений, применять информацию в  учебной деятельности,  преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

• отстаивать свою

точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

• учиться с

достоинством признавать ошибочность своего мнения;

• использовать

схематические модели для работы с характеристиками объекта;

• устанавливать

причины и

следствия простых и сложных явлений.

Коммуникативные:

• отстаивать свою

точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

• в дискуссии уметь

выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль;

• учиться критично

относиться к своему мнению;

• учиться с

достоинством признавать ошибочность своего мнения;

• понимая позицию

другого, различать его в речи;

• уметь взглянуть на

ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

№ п/п

ур.

1

Тема раздела,

урока

2

Кол-во

часов

3

Дата

4

Примечание

5

I.

                                                  Биология - наука о живом мире (12 ч)  

Определять признаки живых организмов, сравнивать объекты живой и неживой природы.

Выделять основные методы изучения природы, описывать опыты, различать в них цель, условия проведения, полученные результаты.

Называть основные части микроскопа, клеточные структуры и их значения

Характеризовать назначения микроскопа.  

Сравнивать строение клеток живых организмов.

Распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти картофеля, арбуза и яблока, органические и неорганические вещества, строение и функции тканей

Рассматривать на готовых микропрепаратах ткани растений и животных.

Выделять существенные признаки биологических процессов (обмен и транспорт веществ, питание).       

1.

Наука о живой природе.

1ч

2.

Свойства живых организмов.

1ч

3.

Методы изучения природы.

1ч

4.

Увеличительные приборы.

1ч

5.

Лабораторная работа № 1 по теме: «Устройство увеличительных приборов».

1ч

6.

Строение клетки.

1ч

7.

Лабораторная работа № 2 по теме:

«Строение клеток эукариотических организмов».

1ч

8.

Химический состав клетки.

1ч

9.

Ткани.

1ч

10.

Лабораторная работа № 3 по теме:

«Строение тканей».

1ч

11.

Процессы жизнедеятельности клетки

1ч

12.

Обобщение  по теме: «Биология - наука о живом мире».

1ч

II.

Многообразие живых организмов (10 ч)

Называть основные царства живых организмов. Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений, животных.        

Распознавать и описывать строение бактериальной клетки, основные органы растения,  строение лишайника.  

Объяснять особенности жизнедеятельности бактерий, описывать основные органы растения. Сравнивать высшие и низшие растения, споровые и семенные, различные виды грибов, называть способы питания грибов, значения шляпочных, плесневых, грибов - паразитов, дрожжей в природе и в жизни человека.

Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека, возможность роста лишайников в бесплодных местах, роль живых организмов в природе и в жизни человека

Сравнивать представителей разных групп животных, грибы с растениями и животными,  делать выводы на основе сравнения.

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов,

особенности строение бактерий различных групп, положительную и отрицательную роль.

13.

Царства живой природы

1ч

14.

Бактерии: строение и жизнедеятельность

1ч

15.

Значение бактерий в природе и для человека

1ч

16.

Царство Растения

1ч

17.

Царство Животные

1ч

18.

Общая характеристика грибов.

1ч

19.

Лабораторная работа № 4 по теме: «Многообразие грибов».

1ч

20.

Значение грибов

1ч

21.

Лишайники

1ч

22.

Значение живых организмов в природе

1ч

III.

Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)

Выделять существенные признаки среды обитания, выявлять черты приспособления живых организмов к разным средам обитания,

Описывать изменения, происходящие в разных средах обитания,  видовой состав природных сообществ

Характеризовать абиотические, биотические, антропогенные факторы, приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на окружающую среду.        

Называть основные типы природных сообществ, приводить примеры естественных сообществ. 

Сравнивать представителей разных групп растений и животных, обитающих в водной среде

23.

Среды жизни планеты Земля

1ч

24.

Экологические факторы среды

1ч

25.

Приспособление организмов к жизни в природе

1ч

26.

Природные сообщества

1ч

27.

Природные зоны России

1ч

28.

Жизнь организмов на разных материках

1ч

29.

Жизнь организмов в морях и океанах

1ч

IV.

Человек на планете земля (6 ч)

Описывать этапы появления и формирования человека на Земле

Называть антропогенные факторы на природу, животных истребленных человеком

Оценивать проблему вымирания и сохранения редких видов.

Объяснять необходимость защиты окружающей среды, сохранение биологического разнообразия на Земле, причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры, значение Красной книги, заповедников.

Характеризовать внешний вид раннего предка человека, существенные признаки современного человека, состояние редких видов животных, занесенных в Красную книгу, запрет на охоту как мероприятие по охране животных

Сравнивать его с обезьяной и современным человеком.

30.

Как появился человек на Земле

1ч

31.

Как человек изменил природу

1ч

32.

Важность охраны живого мира планеты

1ч

33.

Сохраним богатство живого мира. Экскурсия в заповедник «Малая Сосьва».

1ч

34.

Обобщение по теме: «Человек на планете земля»

1ч

35.

Задание на лето

1ч

№ п/п

ур.

1

Тема раздела,

урока

2

Кол-во

часов

3

Дата

4

Примечание

5

I.

Наука о растениях — ботаника (4 ч)

Называть царства живой природы, приводить примеры различных представителей царства растения, давать определение науке ботанике, органоиды клеток растений.

Описывать историю развития науки о растениях.

Характеризовать внешнее строение растений, различные жизненные формы, основные процессы жизнедеятельности клетки, особенности строения и функции основной ткани

Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных, значение покровных тканей в жизни растения.

 Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания

Распознавать различные ткани растений.

1.

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений.

1ч

2.

Многообразие жизненных форм растений.

1ч

3.

Клеточное строение  растений.

1ч

4.

Ткани растений.

1ч

II.

Органы растений (9 ч)

Объяснять роль семян в природе, значение запасных питательных веществ в прорастании семян, назначение вегетативных и генеративных почек,  взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений, процесс образования плода

Характеризовать функции частей семени, значение видоизменённых корней для растений, почку как зачаток нового побега, внутреннее строение листа, его части, видоизменения листьев у растений, значение соцветий, типы опыления у растений.

Описывать строение зародыша растения, стадии прорастания семян, роль воды в прорастании семян, внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей, строение подземных побегов, отмечать их различия, способы распространения плодов

Устанавливать сходство проростка с зародышем семени, взаимосвязь строения и функций частей корня

Называть отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений, части побега, внутренние части стебля растений, функции частей цветка

Определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземпляров, живых объектов, типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах, части листа на гербарных экземплярах, рисунках, видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах, части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах

Различать простые и сложные листья.

5.

Семя, его строение и значение.

 Лабораторная работа № 1 по теме:

«Строение семени  однодольных и двудольных растений»

1ч

6.

Условия прорастания семян

1ч

7.

Корень, его строение и значение

Лабораторная работа № 2 по теме:

«Строение корня проростка»

1ч

8.

Побег, его строение и развитие

 Лабораторная работа № 3 по теме:

«Строение вегетативных и генеративных почек»

1ч

9.

Лист, его строение и значение

1ч

10.

Стебель, его строение и значение

Лабораторная работа № 4 по теме:

«Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»

1ч

11.

Цветок, его строение и значение

1ч

12.

Плод. Разнообразие и значение

плодов

1ч

13.

Обобщающий урок по теме: «Органы растений»

1ч

III

Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания, роль зелёных листьев в фотосинтезе, примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их

питании, процессы развития растения, роль зародыша

Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений, космическую роль зелёных, сущность полового размножения

Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений, бесполое и половое размножение растений, находить их различия, различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения, процессы роста и развития

Характеризовать  значение размножения живых организмов, условия  необходимые для воздушного питания растений, обмен веществ как важный признак жизни,  

Определять сущность процесса дыхания у растений, этапы индивидуального развития растения

Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение.

 Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры,

основные особенности оплодотворения у цветковых растений, характерные черты вегетативного размножения растений, основные черты, характеризующие рост растения.

14.

Минеральное питание растений и

значение воды

1ч

15.

Воздушное питание растений - фотосинтез

1ч

16.

Дыхание и обмен веществ у растений

1ч

17.

Размножение и оплодотворение у растений

1ч

18.

Вегетативное размножение растений и его использование человеком 

Лабораторная работа № 5 по теме:

«Черенкование комнатных растений»

1ч

19.

Рост и развитие растений

1ч

IV.

Многообразие и развитие растительного мира (12 ч)

Характеризовать единицу систематики — вид, главные черты, лежащие в основе систематики водорослей, признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям, значение растений в жизни человека, роль сорных растений в природе и жизни человека, роль человека в появлении многообразия культурных растений

Объяснять значение систематики растений для ботаники и роли его исследований в биологии, процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей, процессы размножения и развития моховидных, их особенности, размножения и развития голосеменных, причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм.

Выделять и описывать существенные признаки водорослей, признаки строения однодольных и двудольных растений, основные признаки класса двудольные и  однодольные

Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах, представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах, представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах.

Называть существенные признаки мхов, основные признаки отличия культурных растений от дикорастущих.

Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать выводы

о прогрессивном строении папоротников, строение споры и семени, находить преимущества.

Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, черты

их отличия, признаки сходства и отличия в строении и жизнедеятельности

покрытосеменных и голосеменных.

20.

Систематика растений, её значение для ботаники

1ч

21.

Водоросли, их многообразие и значение  в природе

1ч

22.

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение 

Лабораторная работа № 6 по теме:

«Изучение внешнего строения моховидных растений»

1ч

23.

Плауны. Хвощи. Папоротники. Их

общая характеристика

1ч

24.

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение

1ч

25.

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение

1ч

26.

Семейства класса Двудольные

1ч

27.

Семейства класса Однодольные

1ч

28.

Историческое развитие растительного мира

1ч

29.

Разнообразие и происхождение

культурных растений

1ч

30.

Дары Нового и старого Света

1ч

31.

Обобщающий урок по теме:

«Многообразие и развитие растительного мира»

1ч

V.

Природные сообщества (4 ч)

Объяснять сущность понятия «природное сообщество».

Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества.

Объяснять роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах, причины смены природных сообществ, причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов

Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества,  условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества.

Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции

32.

Понятие о природном сообществе - биогеоценозе и экосистеме

1ч

33.

Совместная жизнь организмов в природном сообществе (внеурочная)

1ч

34.

Смена природных сообществ и её  причины.

1ч

35.

Обобщающий урок по теме: «Природные сообщества»

1ч

№ п/п

ур.

1

Тема раздела,

урока

2

Кол-во

часов

3

Дата

4

Примечание

5

Общее сведение о живом мире (6 ч)

1.

Зоология – наука о животных.

1ч

2.

Животные и окружающая среда

1ч

3.

Классификация животных и основные систематические группы

1ч

4.

Влияние человека на животных

1ч

5.

Краткая история развития зоологии

1ч

6.

Обобщающий урок по теме: « Общие сведения по теме животных»

1ч

Строение тела животных (2ч)

7.

Клетка.

1ч

8.

Ткани, органы и системы органов.

1ч

Подцарство простейшие, или одноклеточные (4ч)

9.

Общая характеристика подцарства простейших

1ч

10.

Тип саркодовые или жгутиконосцы.Класс Жгутиконосцы

1ч

11.

Лабораторная работа № 1 по  теме: « Строение и передвижение инфузории туфельки»

1ч

12.

Значение простейших.

1ч

Подцарство многоклеточные (2ч)

13.

Общая характеристика многоклеточных. Тип Кишечнополостные.

1ч

14.

Разнообразие кишечнополостных

1ч

Тип Плоские черви, Круглые черви, кольчатые черви (5ч)

15.

Общая характеристика Плоских червей.

1ч

16.

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики.

1ч

17.

Общая характеристика Круглых червей. Класс Нематоды.

1ч

18.

Общая характеристика Кольчатых червей. Класс Многощетинковые.

1ч

19.

Лабораторная работа № 2 по  теме: « Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость»

1ч

Тип Моллюски (4ч)

20.

Общая характеристика моллюсков.

1ч

21.

Класс Брюхоногие моллюски

1ч

22.

Класс Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа № 3 по  теме: « Внешнее строение раковин моллюсков»

1ч

23.

Класс Головоногие моллюски.

1ч

Тип членистоногие(7ч)

24.

Общая характеристика членистоногих. Класс ракообразные.

1ч

25.

Класс Паукообразные

1

26.

Класс Насекомые. Лабораторная работа № 4 по  теме: « Внешнее строение насекомого»

1ч

27.

Типы развития насекомых.

1ч

28.

Общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых.

1ч

29.

Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

1ч

30.

Обобщающий урок по теме: « Тип членистоногие»

1ч

Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы(6ч)

31.

Хордовые. Примитивные формы.

1ч

32.

Надкласс Рыбы. Лабораторная работа № 5  по теме: « внешнее строение и особенности передвижения рыб»

1ч

33.

Внутреннее строение рыб.

1ч

34.

Особенности размножения рыб. Лабораторная работа № 6 « Внутреннее строение рыбы» 

1ч

35.

Основные систематические группы рыб.

1ч

36.

Промысловые рыбы. Их использование и охрана

1ч

Класс Земноводные, или Амфибии (5ч)

37.

Среда обитания и строение тела земноводных.

1ч

38.

Строение и деятельность внутренних органов земноводных.

1ч

39.

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных.

1ч

40.

Разнообразие и значение земноводных.

1ч

41

Обобщающий урок по теме: « Класс земноводные, или Амфибии»

1ч

Класс Пресмыкающиеся или Рептилии (5ч)

42.

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.Общая характеристика.

1ч

43.

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.

1ч

44.

Разнообразие пресмыкающихся.

1ч

45.

Значение пресмыкающихся, их происхождение.

1ч

46.

Обобщающий урок по теме: « Класс Пресмыкающиеся

, или Рептилии»                                                                       1ч

Класс Птицы (10ч)

47.

Общая характеристика класса. Лабораторная работа № 7 « Внешнее строение птицы. Строение перьев»

1ч

48.

Опорно-двигательная система птиц. Лабораторная работа № 7 « Строение скелета птиц»

1ч

49.

Внутреннее строение птиц.

1ч

50

Размножение и развитие птиц.

1ч

51.

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.

1ч

52.

Разнообразие птиц.

1ч

53.

Значение и охрана птиц.

1ч

54

Происхождение птиц

1ч

55.

Птицы леса.                                                                             1ч

56.

Обобщающий урок по теме: « Класс Птицы»

1ч

Класс Млекопитающие, или Звери (11ч)

57.

Общая характеристика класса. Внешнее строение Млекопитающих

1ч

58.

Внутренне строение млекопитающих.

1ч

59.

Лабораторная работа № 8 « Строение скелета млекопитающих».

1ч

60.

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.

1ч

61.

Происхождение и разнообразие млекопитающих.

1ч

62.

Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.

1ч

63.

Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.

1ч

64.

Высшие, или плацентарные, звери: приматы

1ч

65.

Экологические группы млекопитающих.

1ч

66.

Значение млекопитающих для человека.

1ч

67.

Обобщающий урок по теме: « Класс Млекопитающие»

1ч

Развитие животного мира на Земле (3ч)

68.

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина.

1ч

69.

Развитие животного мира на Земле.

1ч

70.

Современный мир живых организмов. Биосфера.

1ч

№ п/п

ур.

1

Тема раздела,

урока

2

Кол-во

часов

3

Дата

4

Примечание

5

Общий обзор организма человека(5ч)

1.

Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе.

1ч.

2.

Клетка, ее строение, химический состав, жизнедеятельность.

1ч.

3.

Ткани организма человека

1ч.

4.

Лабораторная работа № 1 по теме: « Клетки и ткани под микроскопом»

1ч.

5.

Общая характеристика систем органов.

1ч.

Опорно-двигательная система (10ч)

6.

Строение, состав и типы соединение костей.

1ч

7.

Лабораторная работа № 2 по теме: « Состав костей»

1ч

8.

Скелет головы и туловища

1ч

9.

Скелет конечностей

1ч

10.

Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы

1ч

11.

Строение, основные типы и группы мышц

1ч

12.

Работа мышц

1ч

13.

Нарушение осанки и плоскостопие

1ч

14.

Развитие опорно-двигательной системы

1ч

15.

Обобщающий урок по теме: « Опорно-двигательная система»

Кровеносная система. Внутренняя среда организма (7ч)

16.

Значение крови и ее состав.

1ч

17.

Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови.

1ч

18.

Сердце. Круги кровообращения.

1ч

19.

Движение лимфы.

1ч

20.

Движение крови по сосудам.

1ч

21.

Регуляция работы органов кроветворной системы.

1ч

22.

Заболевания. Первая помощь при кровотечениях.

1ч

Дыхательная система (7 ч)

23.

Значение дыхательной системы. Органы дыхания.

1ч

24.

Строение легких. Газообмен в легких и тканях.

1ч

25.

Дыхательные движения. Лабораторная работа № 3 по теме: «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

1ч

26.

Регуляция дыхания.

1ч

27.

Заболевание дыхательной системы.

1ч

28.

Первая помощь при поражении органов дыхания.

1ч

29.

Обобщающий урок по теме: « Дыхательная система»»

1ч

Пищеварительная система (7ч)

30.

Значение и состав пищи.

1ч

31.

Органы пищеварения.

1ч

32.

Зубы. Пищеварение в ротовой полости.

1ч

33.

Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения.

1ч

34.

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

1ч

35.

Гигиена питания. Заболевания органов пищеварения. Профилактика.

1ч

36.

Обобщающий урок по теме: « Пищеварительная система»

1ч

Обмен веществ и энергии(3ч)

37.

Обменные процессы в организме

1ч

38.

Нормы питания. Обмен белков, жиров, углеводов.

1ч

39.

Витамины.

1ч

Мочевыделительная система (2ч)

40.

Строение и функции почек.

1ч

41.

Заболевание органов мочевыделения. Питьевой режим.

1ч

Кожа (4ч)

42.

Кожа. Значение и строение кожи.

1ч

43.

Терморегуляция организма.

1ч

44.

Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.

1ч

45.

Обобщающий урок по теме: « Кожа»

1ч

Эндокринная и нервная системы (5 ч)

46.

Железы и роль гормонов в организме

1ч

47.

Значение, строение и функция нервной системы

1ч

48.

Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция

1ч

49.

Спинной мозг

1ч

50.

Головной мозг

1ч

Органы чувств. Анализаторы (6 ч)

51.

Принцип работы органов чувств и анализаторов

1ч

52.

Орган зрения и зрительный анализатор

1ч

53.

Заболевания и повреждения органов зрения

1ч

54.

Органы слуха, равновесия и их анализаторы

1ч

55.

Органы осязания, обоняния и вкуса

1ч

56.

Обобщающий урок по теме: «Органы чувств. Анализаторы»

1ч

Поведение человека и высшая нервная деятельность (10 ч)

57.

Врождённые формы поведения

1ч

58.

Приобретённые формы поведения

1ч

59.

Закономерности работы головного мозга

1ч

60.

Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление

1ч

61.

Психологические особенности личности

1ч

62.

Регуляция поведения

1ч

63.

Режим дня. Работоспособность.

1ч

64.

Сон и его значение

1ч

65.

Вред наркогенных веществ

1ч

66.

Обобщающий урок по теме: «Поведение человека и высшая нервная деятельность

1ч

Половая система. Индивидуальное развитие организма (4 ч)

67.

Половая система человека.

1ч

68.

Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым путём

1ч

69.

Развитие организма человека

1ч

70.

Обобщающий урок по теме: « Половая система. Индивидуальное развитие организма»

1ч

№ п/п

ур.

1

Тема раздела,

урока

2

Кол-во

часов

3

Дата

4

Примечание

5

Общие закономерности жизни (5 ч)

1.

Биология — наука о живом мире

1ч

2.

Методы биологических исследований

1ч

3.

Общие свойства живых организмов

1ч

4.

Многообразие форм жизни

1ч

5.

Обобщающий урок по теме: «Общие закономерности жизни».

1ч

Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)

6.

Многообразие клеток. Лабораторная работа № 1 по теме: «Сравнение  растительных и животных клеток»

1ч

7.

Химические вещества в клетке

1ч

8.

Строение клетки

1ч

9.

Органоиды клетки и их функции

1ч

10

Обмен веществ — основа существования клетки

1ч

11.

Биосинтез белка в живой клетке

1ч

12.

Биосинтез углеводов — фотосинтез

1ч

13.

Обеспечение клеток энергией

1ч

14.

Размножение клетки и её жизненный цикл

1ч

15.

Обобщающий урок по теме: «Закономерности жизни на клеточном уровне»

1ч

Закономерности жизни на организменном уровне (18 ч)

16.

Организм — открытая живая систем.

1ч

17.

Бактерии и вирусы

1ч

18.

Растительный организм и его особенности

1ч

19.

Многообразие растений и значение в природе

1ч

20.

Организмы царства грибов и лишайников

1ч

21.

Животный организм и его особенности

1ч

22.

Многообразие животных

1ч

23.

Сравнение свойств организма человека и животных

1ч

24.

Размножение живых организмов

1ч

25.

Индивидуальное развитие организмов

1ч

26.

Образование половых клеток. Мейоз

1ч

27.

Изучение механизма наследственности

1ч

28.

Основные закономерности наследственности организмов

1ч

29.

Закономерности изменчивости

1ч

30

Ненаследственная изменчивость

1ч

31.

Лабораторная работа № 2 по теме:

«Изучение изменчивости у организмов»

1ч

32.

Основы селекции организмов

1ч

33.

Обобщающий урок по теме: «Закономерности жизни на организменном уровне»

1ч

Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (21 ч)

34.

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания

1ч

35.

Современные представления о возникновении жизни на Земле

1ч

36.

Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни

1ч

37.

Этапы развития жизни на Земле

1ч

38.

Идеи развития органического мира в биологии

1ч

39.

Чарлз Дарвин об эволюции органического мира

1ч

40.

Современные представления об эволюции органического мира

1ч

41.

Вид, его критерии и структура

1ч

42.

Процессы образования видов

1ч

43.

Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов

1ч

44.

Основные направления эволюции

1ч

45.

Примеры эволюционных преобразований живых организмов

1ч

46.

Основные закономерности эволюции

1ч

47.

Лабораторная работа № 2 по теме:

«Приспособленность организмов к среде обитания»

ч

48.

Человек — представитель животного мира

1ч

49.

Эволюционное происхождение человека

1ч

50.

Ранние этапы эволюции человека

1ч

51.

Поздние этапы эволюции человека

1ч

52.

Человеческие расы, их родство и происхождение

1ч

53.

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли

1ч

54.

Обобщающий урок по теме: «Закономерности происхождения и развития жизни на Земле»

1ч

Закономерности взаимоотношений организмов и среды (16ч)

55.

Условия жизни на Земле

1ч

56.

Общие законы действия факторов среды на организмы

1ч

57.

Приспособленность организмов к действию факторов среды

1ч

58.

Биотические связи в природе

1ч

59.

Взаимосвязи организмов в популяции

1ч

60.

Функционирование популяций в природе

1ч

61.

Природное сообщество — биогеоценоз

1ч

62.

Биогеоценозы, экосистемы и биосфера

1ч

63.

Развитие и смена природных сообществ

1ч

64.

Многообразие биогеоценозов

1ч

65.

Основные законы устойчивости живой природы

1ч

66.

Экологические проблемы в биосфере.

1ч

67.

Охрана природы

1ч

68.

Лабораторная работа № 3 по теме:

«Оценка качества окружающей среды»

1ч

69.

Изучение и описание экосистемы своей местности

1ч

70.

Обобщающий урок по теме: «Закономерности взаимоотношений организмов и среды»

1ч

Учебно-методическое

обеспечения

Материально-техническое обеспечение

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /сост. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2014.
2. Программа  Понамарева И.Н., Кучменко в.С., Корнилова О.А., Сухова Т.С., Драгомилов А.Г., Симонова Л.В. Биология 5-11 класс. - М.: Вентана – Граф.2014.

Коллекции насекомых. Гербарии культурных растений. Муляжи грибов, фруктов, овощей. Печатные пособия

 ( таблицы) 6-9 класс. Модель скелет человека разобранный, сердца, глазного яблока. Компьютер, проектор, экран. Микроскопы.

Планируемые результаты

Выпускник научиться

 (базовый уровень)