КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ  г. СОЧИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 77  г. Сочи

Имени Щербакова Сергея Николаевича

Социально значимый проект

«ЭкоЗабота»

Сочи 2016

Когда ты делаешь добро,

Наград, не требуя за это,

Наградой будет лишь одно-

Твоя Земля в лучах рассвета!

Пусть чистым будет ЭкоДом!

В твоих руках судьба планеты!

Добром ответит на добро

Природа за заботу эту!

Е.Н.Залесск

Аннотация

          Современное развитие российского государства, становление гражданского общества требует, чтобы система образования содействовала формированию сознательного гражданина, способного к сотрудничеству, отличающегося мобильностью, динамизмом, обладающего чувством ответственности за свою страну.

Социальная компетентность – это совокупность умений, знаний и навыков способствующих успешному сосуществованию личности в социальном пространстве.

Перед образовательными учреждениями теперь встает задача формирования гражданственности подрастающего поколения с помощью внедрения в педагогический процесс активных форм и методов обучения, способствующих развитию навыков решения разнообразных проблем. Одним из интенсивных методов включения молодого поколения в общественную жизнь является социальное проектирование. Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у людей, начиная еще с дошкольного возраста, повышения их экологической грамотности и приобщение к экологической культуре. Важное значение при работе с учащимися придается нравственному аспекту: развитию представлений о самоценности природы, эмоционально-положительному отношению к ней, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе в быту.

Данный проект посвящен проводимому в 2017 году согласно Указу президента Российской Федерации «Году экологии».

Миссия проекта.

Оказать содействие в становлении экологической культуры и социальной

ориентации учащихся, способности принимать экологически сообразные решения, направленные на сохранение природной среды.

                                                  Паспорт проекта

Подпись автора

социально значимого проекта «Экозабота »                              Суслова И. В.                    

Подпись руководителя ОО                                                            Смирнова Е. В.

М. П.

12.09.2016г.

                                            Содержание проекта

1.Обоснование актуальности проекта «Экозабота»

…………..……………………………………………………………….3

2 Нормативно-правовая база проекта…………………………………4

3 Цель и задачи проекта………………………………………… …... 5

4 Содержательная и организационная модель проекта ………….    6

4.1.Идея проекта………………………………………………………..6

4.2. Этапы и сроки реализации проекта, тип проекта, социальная значимость,формы реализации, условия реализации…………………………….................................................8

4.3. План поэтапной реализации проекта

 ………………......................................................................................10

4.4.Финансовое обеспечение проекта ………………………………………………………………………….11

4.5. Содержание проекта……………………………………… …… 12

4.5.1 Экологический аспект во внеурочной деятельности… … …13

5 Ресурсное обеспечение проекта……………………………………14

6.Предполагаемые результаты…………………………………….…16

6.1.Социальные партнеры…………………………………………….17

6.2Достигнутые результаты использованная литература……………………………………………………………..18

6.3. Приложения………………………………………………………..19

                                        1.Обоснование темы проекта

               В условиях усугубляющегося экологического кризиса выживание человечества полностью зависит от него самого: оно может сохранить биосферу, если сумеет изменить стиль своего мышления и овладеть опытом экологически сообразной безопасной деятельности в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях. В связи с этим важнейшая задача современного общества - создать среду для формирования экологической культуры подрастающего поколения, формирование которой происходит прежде всего в ходе образовательного процесса. Экологическое образование - это не часть образования, а новый смысл и цель современного образовательного процесса. Поэтому вопросы экологического образования, воспитания, формирования экологической культуры выходят сегодня на первый план. В основных направлениях государственной политики в области экологического развития России до 2030 года определены некоторые механизмы решения данного вопроса, связанные с обеспечением направленности процесса воспитания и обучения в образовательных учреждениях на формирование экологически ответственного поведения и включением вопросов формирования экологической культуры, экологического образования и воспитания в государственные, федеральные и региональные программы.

Экологическое образование в школе является необходимым условием для формирования адекватного отношения подростков к окружающему миру. Между тем, в школьной системе предмет «экология» не является федеральным компонентом, обязательным для преподавания. Возникла необходимость создания единого экологического пространства урочной и внеурочной деятельности, компонентами которой являются уроки, кружковые, факультативные, индивидуальные занятия, занятия с одарёнными детьми с целью формирование экологического мировоззрения учащихся и повышения мотивации для осознанного выбора профессии в области предметов естественного цикла. Работа по формированию экологического образования и воспитания ориентирована на методологические основы стандартов и базовые национальные ценности: гражданственность, наука, природа, человечество. Решая задачу экологизации образовательного процесса, педагогический коллектив работает над созданием непрерывного экологического образования в рамках введения ФГОС нового поколения. Экологическое образование и воспитание позволяет содействовать нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию школьников, вовлечь все группы учащихся в

проектную деятельность, направленную на решение экологических проблем местного социума. Актуальность данной направления подтверждает подписание Президентом В.В.Путиным Указа о проведении в 2017 году в Российской Федерации Года экологии.

2 Нормативно-правовая база проекта

О необходимости развития экологического образования говорится в таких документах, как Федеральный Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (2012), № 7-ФЗ «Об охране окружающей природной среды» (2002), Указ Президента РФ № 889 «О некоторых мерах по повышению энергетической и экологической эффективности российской экономики» (2008),

 «Концепция общего экологического образования для устойчивого развития» (2010),

«Основы государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года» (2012).

ФГОС основного общего образования (2010г.) к личностным результатам освоения основной образовательной программы относит и формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

В своей деятельности мы руководствуемся следующими нормативно –

правовыми актами:

1 «УКАЗ Президента РФ от 10.08.2012 N 1157 "О проведении в Российской

Федерации Года Охраны окружающей среды»

2 РАСПОРЯЖЕНИЕ Правительства РФ от 26 ноября 2012 г. N 2189-р "Об

утверждении плана основных мероприятий по проведению в 2013 году в Российской Федерации Года охраны окружающей среды"

3 Федеральный закон "Об охране окружающей среды" (с изменениями на 25

июня 2012 года) (редакция, действующая с 1 января 2013 года).

4 «Федеральный государственный стандарт нового поколения основного

общего образования», утверждённый приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года № 1897

Работа по созданию экологического пространства строится исходя из

следующих нормативных документов:

- Конвенции о правах ребенка;

- Конституции Российской Федерации;

- Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-

ФЗ;

- Устава образовательного учреждения;

- Локальных актов, устанавливающих требования к различным объектам

инфраструктуры ОУ.

                                                   3.Цель проекта

Экологическое воспитание и образование в школе обладает возможностью

целенаправленной, координированной и системной передачи знаний. Следовательно, школа как структурный элемент государства, должна создавать условия для воспитания экологически мыслящей личности, способной ориентироваться в быстро меняющихся социально-экономических условиях, самостоятельно работать над развитием собственной образованности, повышением общекультурного уровня, в частности уровня экологической культуры. Анализируя содержание требований государства, учитывая высокий уровень образовательных запросов социума, мы пришли к выводу, что для успешного процесса воспитания экологической культуры у

обучающихся в образовательной организации необходимо создание специально организованной образовательной среды. В связи с чем определены цели и задачи проекта.

Цель - создание единого экологического пространства в целях непрерывного

экологического образования в условиях Федеральных государственных стандартов

Задачи проекта

1.Создать условия для преемственности экологического образования от младших школьников к старшим.

2.Обновить содержание экологического образования и технологий обучения в школе, усовершенствовать активные образовательные практики с использованием технологической среды экологической направленности.

3.Создать условия для освещения событий экологической направленности,

распространения успешной педагогической практики через создание единого информационного портала в рамках образовательной программы.

4 Создать условия для повышения профессиональной компетентности педагогов по вопросам ФГОС ООО через организацию научно-методической, инновационной и исследовательской деятельности экологической направленности;

5 Изучить влияние созданного единого экологического пространства на повышение качества успеваемости обучающихся и развитие ключевых

компетентностей школьников.

6.Укрепить материально-техническую базу для усовершенствования работы по экологическому образованию.

7

Подготовить методические рекомендации по организации

непрерывного экологического образования школьников. Распространить опыт работы школы среди образовательных учреждений города и округа через информационный портал, научно-практические конференции, семинары, публикации.

4 Содержательная и организационная модель проекта

4.1.Идея проекта

Формирование экологической культуры проходит через все структуры учебно- воспитательного процесса: семейное воспитание, общественное

воздействие, просвещение, исследовательская работа, акции, экологические месячники, недели, олимпиады, конференции, родительские собрания

(классные, общешкольные), пришкольный участок, социально-значимые

проекты, исследования.

4.2. Этапы и сроки реализации проекта

Этапы проекта:

1. Подготовительный
2. Основной
3. Аналитический

Участники проекта: обучающиеся школы, педагоги, родители, жители поселка Лоо.

Время реализации: 2016 - 2017 годы.

Тип проекта: социально значимый практико-ориентированный

Социальная значимость проекта:

● участие обучающихся в социально значимом деле;

● развития коммуникативных и личностных качеств обучающихся;

● накопление детьми опыта гражданского поведения в обществе;

● усвоение обучающимися социальных ролей;

● снижение напряженности межличностных отношений среди обучающихся;

● воспитание экологической культуры.

Формы реализации проекта:

1. Предметная деятельность.
2. Исследовательская и проектная деятельность.
3. Внеклассные мероприятия.
4. Участие в различных акциях, конкурсах экологической направленности.
5. Практическая деятельность.

Условия реализации:

1. Включенность в реализацию мероприятий проекта различных слоев общества.
2. Личностная заинтересованность обучающихся в решении данной проблемы.
3. Неформальный подход к реализации проекта с целью оптимизации взаимодействия всех его участников.

                               4.3    План поэтапной реализации проекта

На первом этапе была изучена литература:

1. Буковская, Г.В. Формирование экологической культуры школьников. Тамбов, 1999.
2. Виноградова Н.Ф. «Дети, взрослые и мир вокруг». - М.: «Просвещение», 1993.
3. Голованова Е.Н. Проектная деятельность как система становления экологической        культуры школьников   http://yaroslavl.ecologyandculture.ru/index.php?cnt=89
4. Кашина Е.В.  Воспитание экологической культуры учащихся через научно-исследовательскую деятельность http://yaroslavl.ecologyandculture.ru/index.php?cnt=160
5. Кашлев С.С., Глазачев С.Н. Педагогическая диагностика экологической культуры учащихся: Пособия для учителя. – М.: Горизонт, 2000.
6. Федосеева П.Г. «Система работы по экологическому воспитанию». – М.: Издательство «Корифей», 2008.
7. Флеенко А. В. Формирование экологической культуры школьников.Москва, 2009.

Было проведено анкетирование по методике Глазачева С.Н. «Выявление экологической культуры обучающихся»:

1. Убеждены ли Вы в необходимости сохранения природы? Почему?

2. Проявляете ли Вы интерес к экологическим проблемам? В чём это выражается?

2. Назовите ведущие экологические проблемы мира.

3. Что такое экология?

4. Что такое охрана природы?

5. Каковы правила поведения человека в природе?

6. Какую ценность имеет природа для человека, для вас лично?

7.Испытываете  ли  Вы  потребность  в  постоянном общении с природой?

8. Какие экологические, природоохранные дела проводились в нашей школе?

 9. Что Вы сделали и что смогли бы ещё сделать полезного по защите природы?

10.  Как Вы оцениваете уровень своей экологической культуры?

• имею низкий уровень
• имею средний уровень
• имею высокий уровень
• затрудняюсь определить

Финансовое обеспечение проекта

                                                    4.5 . Содержание проекта

Важнейшим условием реализации основной образовательной программы школы является создание образовательной среды. Проблема создания образовательной среды, в том числе направленной на воспитание экологической культуры подростков, в образовательной организации является не до конца решенной в теории и практике образовательных организаций и заслуживает пристального внимания. К сожалению, лишь в единичных образовательных организациях делаются попытки ее создания. Так как современная школа стремится видеть выпускника, овладевшего навыками решения проблем, способностью вести диалог, бережно относиться к окружающей среде.

Следовательно экологическое образование в значительной степени должно решать задачу развития личности. Обучение по данной модели способствует самоопределению учащихся, формированию ключевых компетентностей: коммуникативной, информационной, образовательной. Это означает, что у обучающихся формируются не только предметные знания и умения, обеспечивающие им возможность самостоятельно учиться, но и компетенции по организации экологической деятельности как результаты не только личностные, но и метапредметные. Личностными результатами изучения экологии являются воспитание и развитие социально значимых качеств, индивидуально- личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к окружающему миру, систему норм и правил общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности. Метапредметными результатами изучения экологии являются освоение

учащимися универсальных знаний по охране окружающей среды, рациональное использование природных ресурсов применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Предметными результатами изучения экологии является укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам и естественно-научного цикла. Исходя из личностно-ориентированного и деятельностного характера компетентностного подхода экологическую компетентность можно определить как осмысленную способность, потенциал и опыт личности в осуществлении сложных экологосообразных видов действий, а экологическую компетенцию, соответственно, – как соответствующее нормативное требование к содержанию данной способности, потенциала, опыта.

Экологическое образования школьников, включает в себя:

               4.5.1 Экологический аспект во внеурочной деятельности.

Каждый вид деятельности предполагает особую роль школьника, формирование у него определенных знаний, умений и навыков в период обучения в школе. Учитывая возрастные и индивидуальные способности детей, предусмотрены направления деятельности экологического образования, которые отвечают потребностямучащихся проявлять свои познавательные, творческие, практические знания Программа КТД

учитывает возрастные и индивидуальные способности детей.

Организация внеурочной деятельности решает проблемы занятости подростков в свободное от учебного процесса время, адаптации в социуме, а так же помогает реализовать познавательный интерес ребят на практике. Сущность экологического образования в том, что оно представляет собой не только психолого-педагогическую систему, но и социально - педагогическую, и воздействует не только как педагогический фактор, но и как фактор социальный. Работа экологического общества направлена на удовлетворение творческих потребностей детей, предлагает различные виды деятельности:

• Литературно-художественная; (написание эссе, стихов, статей по охране

природы, сбор природного материала, изготовление поделок, творческих работ) •

Эколого-просветительская; (организация лектория для проведения бесед на классных часов, выпуск буклетов, листовок с правилами поведения в лесу, изготовление плакатов, публикация статей в газетах , проведение экологических акций и мероприятий, ,);

 • Экология. Наука. Поиск. ( организация проектно – исследовательской

деятельности, участие в экологической олимпиаде, проведение исследований родного края, изучение флоры и фауны лесов выполнение природоохранных проектов)

• Практическая экология;( подкормка птиц в зимний период, изготовление

кормушек, борьба с мусором, посадка растений, озеленение пришкольного двора, )

• Театральная.( организация экологических праздников, сюжетно - ролевых

игр) Реализация представленной формы работы возможна за счет курсов по выбору, кружков, факультативов

                              5.Ресурсное обеспечение проекта

5.1. Кадровое обеспечение

В реализации программы принимают участие администрация,35 педагогических работников школы (в соответствии со штатным расписанием), а также привлеченные сотрудники из библиотеки Лоо.

Использование учебно-методической и материально-технической базы, информационных ресурсов, собственного педагогического потенциала, заинтересованности школьников и их родителей повышает эффективность экологизации образовательной деятельности.

Кадровые ресурсы: подбор педагогов в соответствии с требованиями к уровню их подготовленности компетентность, инициативность, профессиональное мастерство.

Заместитель директора по ВР, по УВР, учителя – предметники,

Материально-технические ресурсы: наличие оснащенной материально-

технической базы школы для использования информационно-коммуникативных и проектно - исследовательских технологий.

6. Предполагаемые результаты

1.Раннее профессиональное развитие (с 3 класса)

2 Углубленное изучение предметов «Окружающий мир», «Экология», химия,

биология

3 Создание научно - экологических( исследовательских) групп , занимающимися разносторонними вопросами экологического характера и расширение поля проектной деятельности школьников.

4 Усиление прикладной экологической направленности учебной и внеурочной деятельности школьников через реализацию меж возрастного сотрудничества с природоохранными структурами и выполнение совместных экологических проектов.

5 Организация полевых исследований на пришкольном участке.

6 Формирование у учащихся экологического мировоззрения, необходимого для осознанного выбора профессии в области экологии, химии и биологии.

6.1 Продуктивное взаимодействие школы с социальными партнёрами:

- расширение спектра взаимодействия учреждения с социальными партнёрами.

                                            6.2. Достигнутые результаты

Разработаны и реализуются программы по экологическому образованию и воспитанию

обучающихся, планы совместных мероприятий с социальными партнёрами,

увеличение доли участия обучающихся в:

- научно-исследовательской, проектной деятельности по экологии на 27%;

- олимпиадном движении по экологии на 8%;

- интеллектуальных, творческих конкурсах по экологии до 28%;

- природоохранной деятельности до 42%;

- соблюдающих нормы здорового образа жизни в поступках и поведении до71%.

Расширение сферы самореализации для педагогов:

- в инновационной, проектной деятельности по экологии увеличилось на 7%;

Оптимизация образовательного процесса на основе альтернативных

форм образовательной деятельности:

- привлечение родителей к совместным творческими проектам экологической

направленности.

Повышение статуса внеурочной деятельности экологической направленности: положительные результаты внешней экспертизы внеурочной деятельности экологической направленности.

Использованная литература:

8. Буковская, Г.В. Формирование экологической культуры школьников. Тамбов, 1999.
9. Виноградова Н.Ф. «Дети, взрослые и мир вокруг». - М.: «Просвещение», 1993.
10. Голованова Е.Н. Проектная деятельность как система становления экологической        культуры школьников   http://yaroslavl.ecologyandculture.ru/index.php?cnt=89
11. Кашина Е.В.  Воспитание экологической культуры учащихся через научно-исследовательскую деятельность http://yaroslavl.ecologyandculture.ru/index.php?cnt=160
12. Кашлев С.С., Глазачев С.Н. Педагогическая диагностика экологической культуры учащихся: Пособия для учителя. – М.: Горизонт, 2000.
13. Федосеева П.Г. «Система работы по экологическому воспитанию». – М.: Издательство «Корифей», 2008.
14. Флеенко А. В. Формирование экологической культуры школьников.Москва, 2009.

                                                                                                                  Приложение №1

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №77г. Сочи

Имени Щербакова Сергея Николаевича

                                                                      УТВЕРЖДАЮ

                                                                          Директор средней

                                                                                           общеобразовательной школы №77

                                                                                              _________________Е В. Смирнова

                                           Дорожная карта проекта «ЭкоЗабота»

Директор средней

общеобразовательной школы №77        ___________ Е. В. Смирнова

                                                                                                   Приложение №2

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №77г. Сочи

Имени Щербакова Сергея Николаевича

                                                                      УТВЕРЖДАЮ

                                                                          Директор средней

                                                                                           общеобразовательной школы №77

                                                                                              _________________Е В. Смирнова

План мероприятий по использованию проекта  «Экозабота»

средней общеобразовательной школы №77

Директор средней

общеобразовательной школы №77        ___________ Е. В. Смирнова

.