Рабочие программы
рабочая программа по биологии (5, 6, 7, 8, 9, 10 класс)
Рабочая программа по биологии для 5-9 классов
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
5b_rabochaya_programma.docx | 31.11 КБ |
6b_rabochaya_programma.docx | 28.15 КБ |
7b_rabochaya_programma.docx | 34.94 КБ |
8b_rabochaya_programma.docx | 48.47 КБ |
9b_rabochaya_programma.docx | 37.08 КБ |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения курса.
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяется ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственными потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Изучение биологии в 5 классе дает возможность достичь следующих личностных результатов:
- Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
- Реализация установок здорового образа жизни;
- Сформированность познавательных процессов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам;
- Формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов, толерантности и миролюбия;
- Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- Развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.
Метапредметными результатами освоения материала 5 класса являются:
- Освоения составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);
- Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- Способность выбирать целевые и смысловые установки для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
- Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- Способность выбирать смысловые и целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, к своему здоровью и здоровью окружающих;
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметными результатами освоения биологии в 5 классе являются:
- В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- Выделение существенных признаков биологических объектов отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений и животных, грибов и бактерий; видов и экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание и дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение и регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
- Приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;
- Классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
- Объяснение роли биологии в практической деятельности людей: места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
- Различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
- Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- Выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
- Овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
- В ценностно-ориентационной сфере:
- Знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
- Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;
- В сфере трудовой деятельности:
- Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препоравальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
- В сфере физической деятельности:
- Освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваний, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- Рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
- Проведение наблюдений за состоянием собственного организма.
- В эстетической сфере:
- Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Содержание курса
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующий уровневой и профильной дифференциации.
Основное содержание по темам рабочей программы
Биология. Пономарева И. Н., Николаев И. В., Корнилова О. А. 5 класс
(35 ч, из них 1 ч – резервное время)
Тема 1. Биология – наука о живом мире (8 ч)
Что такое живой организм. Признаки живого.
Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм – единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.
Науки о живой природе.
Человек и природа. Живые организмы – важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биология.
Методы изучения природы.
Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.
Увеличительные приборы.
Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупа ручная, штативная, микроскоп. Р. Гук, А. Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.
Строение клетки. Ткани.
Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.
Химический состав клетки.
Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки.
Процессы жизнедеятельности клетки.
Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путем деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам взаимосвязанная работа частей клетки, обуславливающая её жизнедеятельности как целостной живой системы – биосистемы.
Великие естествоиспытатели.
Великие ученые – естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В. И. Вернадский, Н. И. Вавилов.
Лабораторная работа №1 «Изучение устройства увеличительных приборов».
Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений»
Демонстрация:
- Обнаружение воды в живых организмах;
- Обнаружение органических и неорганических веществ в живых организмах;
- Обнаружение белков, углеводов, жиров в растительных организмах.
Планируемые результаты обучения:
- Личностные:
- Формирование ответственного отношения к обучению;
- Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
- Формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
- Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
- Формирование основ экологической культуры.
- Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:
- Проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
- Ставить учебную задачу под руководством учителя;
- Систематизировать и обобщать разумные виды информации;
- Составлять план выполнения учебной задачи.
- Предметные:
Учащиеся должны знать:
- Основные признаки живой природы;
- Устройство светового микроскопа;
- Основные органоиды клетки;
- Основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
- Ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
Учащиеся должны уметь:
- Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
- Характеризовать методы биологических исследований;
- Работать с лупой и световым микроскопом;
- Узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
- Объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
- Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
Тема 2. Многообразие живых организмов (12 ч)
Царства живой природы.
Классификация живых организмов. Раздел биологии – систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы – неклеточнная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как неделимая единица классификации.
Бактерии: строение и жизнедеятельность.
Бактерии – примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах.
Значение бактерий в природе и для человека.
Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями.
Растения.
Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники.
Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека.
Животные.
Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.
Грибы.
Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза).
Многообразие и значение грибов.
Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы – дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и жизни человека.
Лишайники.
Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание и размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники – показатели чистоты воздуха.
Значение живых организмов в природе и жизни человека.
Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и в жизни человека.
Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним строением побега растения».
Лабораторная работа №4 «Наблюдение за передвижением животных».
Планируемые результаты обучения:
- Личностные:
- Формирование ответственного отношения к обучению;
- Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
- Формирование навыков поведения в природе, осознание ценности живых объектов;
- Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
- Формирование основ экологической культуры.
- Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:
- Проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
- Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
- Самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 минуты.
- Предметные:
Учащиеся должны знать:
- Существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
- Основные признаки представителей царств живой природы.
Учащиеся должны уметь:
- Определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
- Устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
- Различать изученные объекты в природе и на таблицах;
- Устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
- Объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.
Тема 3. Жизни организмов на планете Земля (8 ч)
Среды жизни планеты Земля.
Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов – обитателей этих сред жизни.
Экологические факторы среды.
Условия, влияющие на жизнь организмов в природе – экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов.
Приспособления организмов к жизни в природе.
Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличие соцветий у растений.
Природные сообщества.
Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие организмов между собой. Пищевая цепь. Растения – производители органических веществ, животные – потребители органических веществ, грибы и бактерии – разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ.
Природные зоны России.
Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.
Жизнь организмов на разных материках.
Понятие о материке как части суши, окруженной морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.
Жизнь организмов в морях и океанах.
Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикрепленные организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.
Планируемые результаты обучения:
- Личностные:
- Формирование ответственного отношения к обучению;
- Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
- Формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
- Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
- Формирование основ экологической культуры.
- Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:
- Находить и использовать причинно-следственные связи;
- Строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;
- Выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
- Предметные:
Учащиеся должны знать:
- Основные среды обитания живых организмов;
- Природные зоны нашей планеты, их обитателей.
Учащиеся должны уметь:
- Сравнивать различные среды обитания;
- Характеризовывать условия жизни в различных средах обитания;
- Сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
- Выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям;
- Приводить примеры обитателей морей и океанов;
- Наблюдать за живыми организмами.
Тема 4. Человек на планете Земля (4 часа)
Как появился человек на Земле.
Когда и где появился человек. Предки человека разумного. Родственник человека современного типа – неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природк в наши дни.
Как человек изменил природу.
Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы.
Важность охраны живого мира планеты.
Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники. Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.
Сохраним богатство живого мира.
Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.
Календарно-тематическое планирование
по биологии для 5 класса на 2019-2020 гг
№ ур. | Тема урока | Кол – во часов | Дата | |
По плану | По факту | |||
РАЗДЕЛ 1. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ: СТРОЕНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ. 9 ЧАСОВ. | ||||
1. | Что такое живой организм. Признаки живого. | 1 | ||
2. | Науки о живой природе. | 1 | ||
3. | Методы изучения природы. | 1 | ||
4. | Увеличительные приборы. ЛР№1 «Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними». | 1 | ||
5. | Строение клетки. ПР№1. «Строение клеток кожицы чешуи лука» | 1 | ||
6. | Химический состав клетки. | 1 | ||
7. | Процессы жизнедеятельности клетки. ПР№2 «Определение физических свойств белков, жиров, углеводов». | 1 | ||
8. | Великие естествоиспытатели. Обобщение и систематизация знаний по теме: «Биология – наука о живом мире» | 1 | ||
9. | Контрольная работа №1 по теме: «Живой организм: строение и изучение». | 1 | ||
РАЗДЕЛ 2. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ. 12 ЧАСОВ | ||||
10. | Царство живой природы | 1 | ||
11. | Бактерии: строение и жизнедеятельность. | 1 | ||
12. | Бактерии. Многообразие бактерий. Бактерии - возбудители заболеваний. Меры профилактики. Роль бактерий | 1 | ||
13. | Растения. Водоросли. | 1 | ||
14. | Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Л/р№3 «Знакомство с внешним строением растений». | 1 | ||
15. | Животные | 1 | ||
16. | Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Л/р№3«Наблюдение за передвижением животных». | 1 | ||
17. | Грибы. | 1 | ||
18. | Многообразие и значение грибов. | 1 | ||
19. | Лишайники. | 1 | ||
20. | Значение живых организмов в природе и жизни человека. | 1 | ||
21. | Контрольная работа №2 по теме: «Многообразие живых организмов». | 1 | ||
РАЗДЕЛ 3. ЖИЗНЬ ОРГАНИЗМОВ НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ. 8 ЧАСОВ | ||||
22. | Среды жизни планеты Земля | 1 | ||
23. | Экологические факторы среды | 1 | ||
24. | Приспособление организмов к условиям среды обитания | 1 | ||
25 | Природные сообщества. | |||
26. | Природные зоны России. | 1 | ||
27. | Жизнь организмов на разных материках | 1 | ||
28. | Жизнь организмов в морях и океанах. | 1 | ||
29. | Контрольная работа №3 по теме: «Среда обитания живых организмов». | 1 | ||
РАЗДЕЛ 4. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ. 5 ЧАСОВ. | ||||
30. | Как появился человек на Земле. | 1 | ||
31. | Как человек изменял природу. | 1 | ||
32. | Важность охраны живого мира планеты | 1 | ||
33. | Сохраним богатство животного мира. | 1 | ||
34. | Итоговый контроль знаний по курсу | 1 | ||
ИТОГО | 34 ч |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения программы курса «Биология» в 6 классе.
Деятельность школы в обучении биологии направлена на достижение
обучающимися следующих результатов:
Личностные результаты:
- воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
- формирование личностных представлений о целостности природы,
- формирование толерантности и миролюбия;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
Метапредметные результаты:
- учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.
- формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
Предметными результатами являются:
- В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
- выделение существенных признаков биологических объектов;
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
- различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений; опасных для человека растений;
- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
- знание основных правил поведения в природе;
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;
5. В эстетической сфере:
- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Ученик научится:
- • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
- • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
- • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
- • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Ученик получит возможность научиться:
- • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
- • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;
- • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
- • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
- • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
- • находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
- • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе
Учебно-тематический план
№ п/п | Раздел | Кол-во часов | ЛР | К.Р. (тест) |
1 | Введение. Ботаника – наука о растениях. | 5 | 1 | |
2 | Органы растений. | 9 | 5 | 1 |
3 | Основные процессы жизнедеятельности растений. | 7 | 1 | |
4 | Многообразие и развитие растительного мира. | 10 | 3 | |
5 | Природные сообщества. | 3 | ||
Итого | 34 | 10 | 1 |
Содержание тем учебного предмета
Раздел 1. Введение. Ботаника – наука о растениях. (5 часов)
Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях – ботаника. Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний.
Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие растения; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы.
Признаки растений. Основные органы растений. Семенные и споровые растения. Цветковые растения.
Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почва и организм как среда жизни паразитов. Многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных средах жизни.
Клеточное строение растений.
Клетка – основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения.
Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений: образовательные, основные (ассимиляционные и запасающие), покровные, проводящие, механические.
Процессы жизнедеятельности клеток: рост и деление клеток, дыхание и питание клеток, движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды.
Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток растений под микроскопом»
Раздел 2. Органы растений. (9 часов)
Внешнее и внутреннее строение семени. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение.
Условия прорастания семян. Глубина заделки семян в почву.
Лабораторная работа №2 «Изучение семени фасоли и пшеницы»
Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневая и мочковатая. Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня и корневой чехлик.
Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения.
Лабораторная работа №3 «Строение корневых систем».
Строение и значение побегов для растений. Почка – зачаточный побег растения. Узлы и междоузлия. Почки вегетативные и генеративные. Спящие почки. Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и покровная ткань.
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Устьица. Мякоть листа и покровная ткань.
Разнообразие листьев и их значение для растений.
Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листа.
Стебель как осевая проводящая питательные вещества часть побега. Внешнее и внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и толщину. Рост камбия. Годичные кольца.
Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; видоизменения надземных и подземных побегов; укороченные и удлиненные; прямостоячие, стелющиеся, усы, лианы; корневище, клубень, луковица.
Лабораторные работы:
№4 «Строение листа»
№5 «Строение цветка».
Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Соцветия. Биологическое значение соцветий.
Плод и его значение. Разнообразие плодов: сухие и сочные, вскрывающиеся и невскрывающиеся, односемянные и многосемянные. Приспособления у растений к распространению плодов и семян.
Лабораторные работы:
№6«Виды плодов»
Раздел 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов)
Корневое питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль воды и корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроудобрения).
Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ. Автотрофы и гетеротрофы.
Космическая роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление энергии, поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление кислорода в атмосфере, участие в создании почвы на Земле.
Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды.
Роль воды в жизнедеятельности растений.
Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Биологическое значение полового и бесполого способа размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.
Рост и развитие растений. Понятие об индивидуальном развитии (онтогенезе). Продолжительность жизни растений.
Лабораторные работы:
№8 «Черенкование комнатных растений»
Раздел 4. Многообразие и развитие растительного мира (10 часов)
Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды.
Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве.
Отдел Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и зеленых мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Сфагновые мхи. Значение мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений.
Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Охрана растений и мест их произрастания.
Отдел Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека. Охрана леса.
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика. многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы: двудольных и однодольных растений. семейства двудольных растений: Розоцветные, Крестоцветные, Капустные, Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые и Сложноцветные (Астровые) (Изучаются по выбору учителя любые два семейства). Семейства однодольных растений: Лилейные, Луковые, Злаки (Мятликовые) (Изучаются по выбору учителя любые два семейства).
Лабораторные работы:
№9 «Изучение внешнего строения водорослей»
№10 «Изучение внешнего строения папоротников»
№11 «Строение хвои и шишек сосны и ели»
Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений. Значение трудов Н.И. Вавилова.
Раздел 5. Природные сообщества (3 часа)
Жизнь растений в природе. Понятие о растительном сообществе. Понятие о природном сообществе как биосистеме. Его характеристики: местообитание, видовой состав, количество видов в сообществе, ярусность, взаимосвязи между растениями.
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие о биогеоценозе как совокупности растений, животных, грибов, бактерий и условий сред обитания. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).
Календарно – тематическое планирование
по биологии для 6 класса на 2019-2020 уч.г.
№ | №п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Л. Р. | Дата по плану | Дата по факту |
Раздел 1. Введение. Ботаника-наука о растениях. | 5 | 1 | ||||
1 | 1 | Общая характеристика царства растений. | ||||
2 | 2 | Многообразие жизненных форм растений. | ||||
3 | 3 | Клеточное строение. Л.р.№1 «Рассматривание клеток растений под микроскопом». | 1 | |||
4 | 4 | Ткани растений | ||||
5 | 5 | Обобщение по теме: «Ботаника – наука о растениях». | ||||
Раздел 2. Органы растений | 9 | 5 | ||||
6 | 1 | Строение и значение семени. Л.р.№2 «Изучение семени фасоли и пшеницы». | 1 | |||
7 | 2 | Условия прорастания семян | ||||
8 | 3 | Корень, его строение и значение. Л.р.№3 «Строение корневых систем». | 1 | |||
9 | 4 | Побег, его строение и значение | ||||
10 | 5 | Лист, строение и значение. Л.р.№4 «Строение листа». | 1 | |||
11 | 6 | Стебель, строение и значение | ||||
12 | 7 | Цветок. Л.р.№5 «Строение цветка». | 1 | |||
13 | 8 | Плоды, их разнообразие и значение. Л.р.№6 «Виды плодов». | 1 | |||
14 | 9 | Тестирование по теме: «Органы растений». | ||||
Раздел 3. Основные процессы жизнедеятельности растений | 7 | 1 | ||||
15 | 1 | Минеральное питание растений, значение воды | ||||
16 | 2 | Воздушное питание – фотосинтез | ||||
17 | 3 | Дыхание и обмен веществ у растений | ||||
18 | 4 | Размножение у растений | ||||
19 | 5 | Вегетативное размножение, его значение для человека. Л.р.№7 «Черенкование комнатных растений» | 1 | |||
20 | 6 | Рост и развитие растений | ||||
21 | 7 | Обобщающий урок по теме: «Основные процессы жизнедеятельности растений» | ||||
Раздел 4. Многообразие и развитие растительного мира | 10 | 3 | ||||
22 | 1 | Систематика, её значение | ||||
23 | 2 | Водоросли, разнообразие. Л.р.№8 «Внешнее строение водорослей» | ||||
24 | 3 | Отдел Моховидные | ||||
25 | 4 | Папоротникообразные. Л.р.№9 «Изучение внешнего строения папоротника» | 1 | |||
26 | 5 | Отдел Голосеменные. Л.р.№10 «Строение хвои и шишек сосны и ели» | 1 | |||
27 | 6 | Отдел Покрытосеменные | ||||
28 | 7 | Семейства класса двудольных | ||||
29 | 8 | Семейства класса Однодольных | ||||
30 | 9 | Эволюция растительного мира | ||||
31 | 10 | Многообразие и происхождение культурных растений | ||||
Раздел 5. Природные сообщества | 3 | |||||
32 | 1 | Понятие о природном сообществе-биогеоценозе | ||||
33 | 2 | Совместная жизнь растений в сообществе | ||||
34 | Итоговый урок по курсу биология 6 класс. |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Изучение биологии в 7 классе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
- реализация установок здорового образа жизни;
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение животного мира; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам;
- формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.
Метапредметными результатами освоения материала 7 класса являются:
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);
- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметными результатами освоения биологии в 7 классе являются:
- В познавательной (интеллектуальной) сфере.
- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание и дыхание, выделение, размножение и регуляция жизнедеятельности организма;
- приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
- классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли животных в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
- различение на таблицах органов животных,; на живых объектах и таблицах разных отделов, классов, семейств животных, сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- выявление изменчивости организмов; приспособлений животных к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;(элективный курс – экология растений)
- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов. (элективный курс – экология растений)
- В ценностно-ориентационной сфере.
- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека. (элективный курс – экология растений)
- В сфере трудовой деятельности.
- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
- В сфере физической деятельности.
- освоение приемов оказания первой помощи при заражении паразитическими организмами, простудных заболеваниях, травмах; (элективный курс – экология растений)
проведения наблюдений за состоянием животного организма. (элективный курс – экология растений)
5. В эстетической сфере.
- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы. (элективный курс – экология растений)
Содержание курса по темам рабочей программы
Тема 1. Общие сведения о животном мире (2 ч)
Царство животных. Классификация животного мира.
Экскурсия №1 «Разнообразие животного мира»
Планируемые результаты обучения
Личностные:
- формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
- формирование основ экологической культуры.
Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:
- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- систематизировать и обобщать разумные виды информации;
- составлять план выполнения учебной задачи.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
- основные признаки живой природы;
- основные признаки царства Животных;
- основные органоиды клетки;
- особенности животных тканей;
Учащиеся должны уметь:
- объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
- характеризовать методы биологических исследований;
- работать с лупой и световым микроскопом;
- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
Тема 2. Строение тела животных (1ч)
Строение клетки. Ткани, органы, система органов
Планируемые результаты обучения
Личностные:
- формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
- формирование основ экологической культуры;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;
Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- систематизировать и обобщать разные виды информации;
- составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
- организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности;
- использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
- работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
- особенности строения клетки, тканей, органов
Учащиеся должны уметь:
- объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
- характеризовать функции органов животных;
- различать и определять типы тканей;
- устанавливать взаимосвязь функций органов и систем органов;
- устанавливать взаимосвязь между строением органа и его функциями;
- систематизировать знания по теме;
- оценивать свои результаты и достижения.
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (2 ч)
Общая характеристика простейших. Среда обитания, строение, жизнедеятельность.
Лабораторная работа № 1. «Строение и передвижение инфузории туфельки (простейших)».
Демонстрация
- Передвижение простейших.
- Микропрепараты простейших.
Планируемые результаты обучения
Личностные:
- формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
- формирование основ экологической культуры;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;
Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:
- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- систематизировать и обобщать разные виды информации;
- составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
- организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности;
- использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
- работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
- особенности строения простейших;
- роль биологических знаний в практической деятельности человека.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять значение простейших в природе и жизни человека;
- сравнивать и различать простейших;
- характеризовать условия, жизни;
- характеризовать этапы индивидуального развития простейших;
- соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Тема 4. Подцарство многоклеточные (1 ч)
Общая характеристика многоклеточных животных. Гидра. Среда обитания, процессы жизнедеятельности.
Планируемые результаты обучения
Личностные:
- формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
- формирование основ экологической культуры;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;
Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:
- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- систематизировать и обобщать разные виды информации;
- составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
- осуществлять исследовательскую и проектную деятельность, включая умения видеть проблему, задавать вопросы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы;
- организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности;
- использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
- работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
- общую характеристику многоклеточных животных;
- особенности кишечнополостных;
Учащиеся должны уметь:
- выделять и описывать существенные признаки кишечнополостных;
- сравнивать представителей различных групп кишечнополостных, делать выводы;
- распознавать на рисунках, в гербариях представителей кишечнополостных;
- устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и размножения кишечнополостных и условиями окружающей среды;
- выделять и сравнивать существенные признаки групп кишечнополостных;
- соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Тема 5. Тип Плоские черви, Круглые, Кольчатые черви (3 ч)
Тип Плоские черви, строение среда обитания.
Тип Круглые черви, строение среда обитания.
Тип Кольчатые черви, строение среда обитания.
Лабораторная работа №2 «Внешнее строение дождевого червя, передвижение»
Планируемые результаты обучения
Личностные:
- формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
- формирование основ экологической культуры;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;
Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:
- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- систематизировать и обобщать разные виды информации;
- составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
- организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности во время экскурсии;
- использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
- работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
- характерные признаки червей;
- о роли червей в природных сообществах;
- о влиянии червей на здоровье человека.
Учащиеся должны уметь:
- устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни;
- характеризовать влияние червей на здоровье человека;
- наблюдать деятельность в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;
- систематизировать и обобщать знания о многообразии червей;
- аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Тема 6. Тип Моллюски (3)
Общая характеристика.
Брюхоногие моллюски, среда обитания, строение, разнообразие.
Двустворчатые моллюски, среда обитания, строение, разнообразие.
Головоногие моллюски, среда обитания, строение, разнообразие.
Лабораторная работа №3 «Внешнее строение раковин моллюсков»
Планируемые результаты обучения
Личностные:
- формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
- формирование основ экологической культуры;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;
Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:
- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- систематизировать и обобщать разные виды информации;
- составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
- организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности во время экскурсии;
- использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
- работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
- характерные признаки моллюсков;
- о роли моллюсков в природных сообществах;
- о роли моллюсков в жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни моллюсков;
- характеризовать роль в природе
- наблюдать деятельность в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;
- систематизировать и обобщать знания о многообразии моллюсков;
- аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Тема 7. Тип Членистоногие (4)
Общая характеристика типа. Многообразие. Тип развития.
Класс Ракообразные, среда обитания, строение, жизнедеятельность.
Класс Паукообразные, среда обитания, строение, жизнедеятельность.
Класс Насекомые, среда обитания, строение, жизнедеятельность.
Общественные насекомые, вредители с/х.
Лабораторная работа№ 4 «Внешнее строение насекомого»
Планируемые результаты обучения
Личностные:
- формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
- формирование основ экологической культуры;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;
Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:
- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- систематизировать и обобщать разные виды информации;
- составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
- организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности во время экскурсии;
- использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
- работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
- характерные признаки членистоногих;
- о роли насекомых в природных сообществах;
- о роли насекомых в жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни насекомых;
- характеризовать роль насекомых в природе
- наблюдать деятельность насекомых в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;
- систематизировать и обобщать знания о многообразии насекомых;
- аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Тема 8. Тип хордовых. Бесчерепные. Рыбы. (3)
Хордовые, примитивные формы.
Рыбы, среда обитания, внешнее и внутреннее строение, размножение, образ жизни.
Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы.
Лабораторная работа №5 «Особенности передвижения рыб, внешнее строения».
Предметные:
Учащиеся должны знать:
- характерные признаки рыб;
- о роли рыб в природных сообществах;
- о роли рыб в жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни рыб;
- характеризовать роль рыб в природе
- наблюдать деятельность рыб в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;
- систематизировать и обобщать знания о многообразии рыб;
- аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (2).
Многообразие. Строение, среда обитания. Годовой жизненный цикл. Размножение.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
- характерные признаки земноводных;
- о роли земноводных в природных сообществах;
- о роли земноводных в жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни земноводных;
- характеризовать роль земноводных в природе
- наблюдать деятельность земноводных в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;
- систематизировать и обобщать знания о многообразии земноводных;
- аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (2).
Многообразие. Строение, среда обитания. Размножение. Значение, происхождение.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
- характерные признаки пресмыкающихся;
- о роли пресмыкающихся в природных сообществах;
- о роли пресмыкающихся в жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни пресмыкающихся;
- характеризовать роль пресмыкающихся в природе
- наблюдать деятельность рептилий в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;
- систематизировать и обобщать знания о многообразии рептилий;
- аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Тема 11. Класс Птицы (5)
Общая характеристика. Многообразие. Строение, среда обитания. Годовой жизненный цикл. Размножение. Значение, охрана, происхождение.
Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»
Лабораторная работа № 7 «Строение скелета птицы».
Экскурсия № 2 №Птицы парка».
Предметные:
Учащиеся должны знать:
- характерные признаки птиц;
- о роли птиц в природных сообществах;
- о роли птиц в жизни человека.
- Значение птиц, охранные мероприятия.
Учащиеся должны уметь:
- устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни птиц;
- характеризовать роль птиц в природе
- наблюдать деятельность птиц в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;
- систематизировать и обобщать знания о многообразии экологических групп птиц;
- аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (6)
Многообразие. Общее строение, среда обитания. Размножение. Экологические группы.
Яйцекладущие, сумчатые, плацентарные. Значение, охрана, происхождение.
Лабораторная работа № 8 «Строение скелета млекопитающих»
Предметные:
Учащиеся должны знать:
- характерные признаки млекопитающих;
- о роли млекопитающих в природных сообществах;
- о роли млекопитающих в жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни млекопитающих;
- характеризовать роль млекопитающих в природе
- наблюдать деятельность млекопитающих в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;
- систематизировать и обобщать знания о многообразии млекопитающих;
- аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Тема 13. Развитие животного мира на земле. (2)
Развитие животного мира на Земле. Обобщение. Контроль знаний.
Экскурсия № 3 «Жизнь природного сообщества весной.»
Планируемые результаты:
Личностные:
- формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
- формирование основ экологической культуры;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;
Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:
- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- систематизировать и обобщать разные виды информации;
- составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
- организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности во время экскурсии;
- использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
- работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
- доказательства эволюции животного мира;
- основные характеристики животного мира
Учащиеся должны уметь:
- устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни животных;
- характеризовать роль животных в природе
- систематизировать и обобщать знания о происхождении животного мира;
- аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Тематический план
№ | Раздел | Кол-во часов | Лаб работы | Экскурсии |
1 | Зоология – наука о животных. Основные систематические группы. | 1 | 1 | |
2 | Строение тела. | 1 | ||
3 | Подцарство Простейшие | 2 | 1 | |
4 | Тип Кишечнополостные. | 1 | ||
5 | Тип Черви. | 3 | 1 | |
6 | Тип Моллюски. | 3 | 1 | |
7 | Тип Членистоногие | 4 | 1 | |
8 | Тип Хордовые | 3 | 1 | |
9 | Класс Земноводные. | 2 | ||
10 | Класс Пресмыкающиеся | 2 | ||
11 | Класс Птицы. | 5 | 2 | 1 |
12 | Класс Млекопитающие. | 5 | 1 | |
13 | Развитие живого мира на Земле. | 3 | 1 | |
Итого. | 35 | 8 | 3 | |
Календарно-тематическое планирование
по биологии для 7 класса на 2018-2019 уч.г.
Тема программы | Кол-во часов | № п/п | Тема урока | Лабораторных работ | Экскурсий | Дата | |
План | Факт | ||||||
1.Общие сведения о животном мире | 1 | 1. | Зоология – наука о животных. Основные систематические группы | №1 «Разнообразие животных в природе» | |||
2.Строение тела животных | 1 | 2. | Клетка, ткани, органы, системы органов. | ||||
3.Подцарство Простейшие | 2 | 3. | Тип Саркодовые, жгутиконосцы. | ||||
4. | Тип Инфузории, Значение простейших. | №1 «Строение и передвижение инфузории» | |||||
4.Тип Кишечнополостные | 1 | 5. | Строение и жизнедеятельность кишечнополостных | ||||
5.Тип Черви | 3 | 6. | Тип Плоские черви | ||||
7. | Тип Круглые черви | ||||||
8. | Тип Кольчатые черви | №2 «Внешнее строение червя» | |||||
6.Тип Моллюски | 3 | 9. | Класс Брюхоногие | ||||
10. | Класс Двустворчатые | №3 «Строение раковин моллюсков» | |||||
11. | Класс Головоногие | ||||||
7.Тип Членистоногие | 4 | 12. | Класс Ракообразные | №4 «Внещнее строение насекомого» | |||
13. | Класс Паукообразные | ||||||
14. | Класс Насекомые. Тип развития | ||||||
15. | Общественные насекомые | ||||||
8.Тип Хордовые | 3 | 16. | Бесчерепные | ||||
17. | Внешнее и внутреннее строение рыб | №5 «Особенности передвижения рыб» | |||||
18. | Систематические группы рыб | ||||||
9.Класс Земноводные | 2 | 19. | Строение и среда обитания земноводных | ||||
20. | Годовой жизненный цикл, разнообразие. | ||||||
10.Класс Пресмыкающиеся | 2 | 21. | Внешнее и внутреннее строение пресмыкающихся | ||||
22. | Размножение и многообразие пресмыкающихся. | ||||||
11.Класс Птицы | 5 | 23. | Внешнее строение. Скелет птиц. | №6 «Внешнее строение птиц. Строение перьев» | |||
24. | Внутреннее строение птиц | №7 «Строение скелета птиц» | |||||
25. | Размножение птиц | ||||||
26. | Разнообразие птиц | ||||||
27 | Значение и происхождение птиц | №2 «Птицы нашего района» | |||||
12.Класс Млекопитающиеся | 5 | 28 | Внешнее и внутреннее строение млекопитающих | №8 «Строение скелета млекопитающих» | |||
29 | Происхождение млекопитающих | ||||||
30 | Высшие, плацентарные животные | ||||||
31 | Экологические группы млекопитающих | ||||||
32 | Значение и охрана млекопитающих | ||||||
13 Развитие животного мира на Земле | 3 | 33 | Доказательства эволюции животного мира | ||||
34 | Итоговая проверка знаний | ||||||
35 | Современный животный мир | №3 «Жизнь природного сообщества весной» | |||||
Итого | 35 | 8 | 3 |
Предварительный просмотр:
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Деятельность организации, осуществляющая образовательную деятельность в образовательном учреждении при обучении биологии, должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
- реализация установок здорового образа жизни;
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
- воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
- соблюдать правила поведения в природе;
- понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
- умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;
- понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;
- признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества;
- готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни;
- уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
- проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
- признание права каждого на собственное мнение;
- эмоционально-положительное отношение к сверстникам;
- готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- умение отстаивать свою точку зрения;
- критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
- умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Метапредметными результатами освоения программы по биологии являются:
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
- работать с учебником и дополнительной литературой;
- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
- устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас, на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника, между строением анализатора и выполняемой им фунцкцией;
- сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;
- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;
- проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;
- выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями;
- находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов;
- классифицировать витамины, типы и виды памяти, железы в организме человека;
- устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции;
- приводить доказательства (аргументировать) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.
Предметными результатами освоения программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
- приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
- различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции органов.
Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике.
В третьей, завершающей, части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности и др.
В программе предусматриваются лабораторные и практические работы. По желанию учителя часть их может быть выполнена в классе, часть задана на дом (в классе проверяются и интерпретируются полученные результаты). Среди практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим каждому школьнику оценить свои физические возможности путем сравнения личных результатов с нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие развитию наблюдательности, внимания, 68 часов "Биология. Человек ", 8 класс (2 часа в неделю)
1. Введение. Общий обзор организма человека.. (7 ч)
Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной среды. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.
Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы общежития.
Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.
Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.
Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.
Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.
Демонстрация: разложение ферментом каталазой пероксида водорода.
Лабораторная работа № 1 «Действие ката лазы на пероксид водорода»
Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом»
Практическая работа №1 «Изучение мигательного рефлекса и его торможения».
2. Опорно-двигательная система. (7 ч)
Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.
Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.
Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения.
Демонстрации:
Cкелета, распилов костей, позвонков, строения сустава, мышц и др.
Л.р. №3 «Строение костной ткани»
Практическая работа №2 «Проверяем правильность осанки», «Есть ли у вас плоскостопие?», «Гибок ли ваш позвоночник?»
3. Кровь и кровообращение. (8 ч)
Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.
Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови – проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.
Сердце и сосуды – органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрации:
Торса человека, модели сердца, приборов для измерения артериального давления (тонометра и фонендоскопа) и способов их использования.
Лабораторная работа № 4 «Сравнение крови человека с кровью лягушки»
Практическая работа №3 «Кислородного голодания»
Практические работы №4 «Пульс и движение крови»
Практическая работа №5 «Доказательство вреда курения»
Практическая работа №6 «Функциональная сердечно - сосудистая проба»
Контрольная работа №1 «Кровь. Кровообращение»
4. Дыхательная система. (6 ч)
Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань – орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.
Демонстрации:
Торса человека, модели гортани и легких, модели Дондерса, демонстрирующей механизмы вдоха и выдоха.
Лабораторная работа № 5 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»
Практическая работа №7 «Определение запылённости воздуха в зимнее время»
Контрольная работа №2 «Дыхательная система»
5. Пищеварительная система. (6 ч)
Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов.
Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.
Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.
Демонстрации:
Торса человека; пищеварительной системы крысы (влажный препарат).
Практическая работа №8 «Местоположения слюнных желёз»
Лабораторная работа №6 «Действие ферментов слюны на крахмал»
6. Обмен веществ и энергии. (4 ч)
Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энергозатраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А ("куриная слепота"), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.
Практическая работа №9 «Функционаяльная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки».
Контрольная работа №3 «Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии»
7. Мочевыделительная система. (2 ч)
Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон – функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.
8. Кожа. (3 ч)
Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения.
Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
Демонстрация:
Рельефной таблицы строения кожи.
Контрольная работа №4 «Мочевыделительная система. Кожа».
9. Эндокринная система (1 ч)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.
Демонстрации:
Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефной таблицы, изображающей железы эндокринной системы.
10. Нервная системы. (6 ч)
Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.
Демонстрации:
Модели головного мозга, коленного рефлекса спинного мозга, мигательного, глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций мозжечка и среднего мозга.
Практическая работа №10 «Действия прямых и обратных связей»
Практическая работа №11 «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка»
Контрольная работа №5 «Эндокринная система. Нервная система»
11. Органы чувств. Анализаторы. (6 ч)
Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.
Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.
Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.
Вестибулярный аппарат – орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.
Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.
Демонстрации:
Модели черепа, глаза и уха.
Практические работы №12 «Сужение и расширение зрачка»,
Практические работы №13 «Принцип работы хрусталика»
Практические работы №14 «Проверьте свой вестибулярный аппарат»
Практические работы №15 «Раздражение тактильных рецепторов»
12. Поведение и психика (6 ч)
Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.
Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения – торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.
Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций.
Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.
Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.
Демонстрации:
Модели головного мозга, двойственных изображений, выработки динамического стереотипа зеркального письма, иллюзий установки.
Практическая работа №16 «Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма»
Практическая работа №17 «Изучение внимания при разных условиях»
13. Индивидуальное развитие организма. (5 ч)
Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).
Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля – Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.
Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.
Демонстрации: Модели зародышей человека и животных разных возрастов.
«Биология. Человек» 8 класс
№ | Тема раздела | Универсальные учебные действия | Количество часов | |
1 | Общий обзор организма человека. | Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД Общеучебные универсальные действия:
Логические универсальные действия:
Постановка и решение проблемы:
Коммуникативные УУД
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | 5 | |
2 | Опорно-двигательная система. | Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД Общеучебные универсальные действия:
Логические универсальные действия: | 9 | |
Постановка и решение проблемы:
Коммуникативные УУД
| ||||
3 | Кровеносная система. Внутренняя среда организма. | Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД Общеучебные универсальные действия:
Логические универсальные действия:
Постановка и решение проблемы:
Коммуникативные УУД
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | 7 | |
4 | Дыхательная система. | Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД Общеучебные универсальные действия:
Знаково-символические действия:
Логические универсальные действия:
Постановка и решение проблемы:
Коммуникативные УУД
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; | 7 | |
5 | Пищеварительная система. | Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД Общеучебные универсальные действия:
Логические универсальные действия:
Коммуникативные УУД
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | 8 | |
6 | Обмен веществ и энергии. | Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД Общеучебные универсальные действия:
Логические универсальные действия:
Постановка и решение проблемы:
Коммуникативные УУД
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация; | 3 | |
7 | Мочевыделительная система. | Личностные УУД • самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; • смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него; • нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Регулятивные УУД • целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; • оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; • саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные УУД Общеучебные универсальные действия: • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; • смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Логические универсальные действия: • сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; • подведение под понятие, выведение следствий; • установление причинно-следственных связей; • построение логической цепи рассуждений; Постановка и решение проблемы: • формулирование проблемы; • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | 2 | |
8 | Кожа. | Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД Общеучебные универсальные действия:
Логические универсальные действия:
Постановка и решение проблемы:
Коммуникативные УУД
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | 3 | |
9 | Эндокринная и нервная системы. | Личностные УУД • самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; • смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него; • нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Регулятивные УУД • целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; • планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; • коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта; • саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные УУД Общеучебные универсальные действия: • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; • структурирование знаний; • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия: • моделирование; • преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Логические универсальные действия: • анализ; • синтез; • сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; • подведение под понятие, выведение следствий; • установление причинно-следственных связей; Постановка и решение проблемы: • формулирование проблемы; • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | 5 | |
10 | Органы чувств. Анализаторы. | Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД Общеучебные универсальные действия:
Логические универсальные действия:
Постановка и решение проблемы:
Коммуникативные УУД
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; | 6 | |
11 | Поведение человека и высшая нервная деятельность. | Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД Общеучебные универсальные действия:
Постановка и решение проблемы:
Коммуникативные УУД
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | 9 | |
12 | Половая система. Индивидуальное развитие организма. | Личностные УУД • самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; • смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него; • нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Регулятивные УУД • целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; • оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; • саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные УУД Общеучебные универсальные действия: • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. • сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; • установление причинно-следственных связей; • построение логической цепи рассуждений. Постановка и решение проблемы: • формулирование проблемы; • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | 4 | |
Итого | 68 |
Календарно – тематический план по биологии для 8 класса на 2019-2020 уч.г.
№ п/п | №№ | Наименование раздела, темы | Кол - во часов | Дата проведения | |
План | Факт | ||||
Организм человека. Общий обзор. | 7 | ||||
1 | 1 | Введение. | 1 | ||
2 | 2 | Науки об организме человека. | 1 | ||
3 | 3 | Структура тела. Место человека в живой природе. | 1 | ||
4 | 4 | Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Л.р. №1. «Действие фермента каталазы на пероксид водорода» | 1 | ||
5 | 5 | Ткани. Л.р. №2 «Клетки и ткани под микроскопом» | 1 | ||
6 | 6 | Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляции. П.р. №1 «Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение» | 1 | ||
7 | 7 | Обобщающий урок по темам «Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани.» | 1 | ||
Опорно-двигательная система | 7 | ||||
8 | 1 | Скелет. Строение, состав и соединения костей. Л.р. №3 «Строение костной ткани» | 1 | ||
9 | 2 | Скелет головы и туловища. Скелет конечностей. | 1 | ||
10 | 3 | Первая помощь при травмах: растяжение связок, вывихах суставов и переломах костей. | 1 | ||
11 | 4 | Мышцы. Работа мышц. | 1 | ||
12 | 5 | Нарушение осанки и плоскостопие. П.р. №2 «Проверяем правильность осанки», «Есть ли у вас плоскостопие?», «Гибок ли ваш позвоночник?» | 1 | ||
13 | 6 | Развитие опорно-двигательной системы. | 1 | ||
14 | 7 | Обобщающий урок по теме «Опорно – двигательная система.» | 1 | ||
Кровь и кровообращение | 8 | ||||
15 | 1 | Внутренняя среда. Значение крови и её состав. Л.р. №4 «Сравнение крови человека с кровью лягушки» | 1 | ||
16 | 2 | Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови. | 1 | ||
17 | 3 | Строение и работа сердца. Круги кровообращения. | 1 | ||
18 | 4 | Движение лимфы. П.р №3. «Кислородное голодание» | 1 | ||
19 | 5 | Движение крови по сосудам. П.р. №4 «Пульс и движение крови» | 1 | ||
20 | 6 | Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. П.р.№5 «Доказательство вреда курения» (д/з) П.р.№6 «Функциональная сердечно-сосудистая проба» | 1 | ||
21 | 7 | Первая помощь при кровотечениях. | 1 | ||
22 | 8 | Контрольная работа №1 по теме «Кровь. Кровообращение». | 1 | ||
Дыхательная система. | 6 | ||||
23 | 1 | Значение дыхания. Органы дыхания. | 1 | ||
24 | 2 | Строение лёгких. Газообмен в легких и тканях. Л.р. №5 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха» | 1 | ||
25 | 3 | Дыхательные движения. Регуляция дыхания. | 1 | ||
26 | 4 | Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. П.р. №7 «Определение запыленности воздуха в зимнее время» | 1 | ||
27 | 5 | Первая помощь при поражении органов дыхания. | 1 | ||
28 | 6 | Контрольная работа №2 по теме: «Дыхательная система.». | 1 | ||
Пищеварительная система | 6 | ||||
29 | 1 | Значение пищи и её состав. | 1 | ||
30 | 2 | Органы пищеварения. Зубы. П.р. №8 «Местоположение слюнных желез» | 1 | ||
31 | 3 | Пищеварение в ротовой полости и в желудке. Л.р. №6 «Действие ферментов слюны на крахмал» | 1 | ||
32 | 4 | Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. | 1 | ||
33 | 5 | Регуляция пищеварения. Гигиена питания. | 1 | ||
34 | 6 | Заболевания органов пищеварения. | 1 | ||
Обмен веществ и энергии. | 4 | ||||
35 | 1 | Обменные процессы в организме. | 1 | ||
36 | 2 | Нормы питания. П.р. №9 «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки». | 1 | ||
37 | 3 | Витамины. | 1 | ||
38 | 4 | Контрольная работа №3 по темам: «Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии» | 1 | ||
Мочевыделительная система. | 2 | ||||
39 | 1 | Строение и функции почек. | 1 | ||
40 | 2 | Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. | 1 | ||
Кожа | 3 | ||||
41 | 1 | Значение кожи и её строение. Нарушение кожных покровов и повреждения кожи. | 1 | ||
42 | 2 | Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Первая помощь при солнечном и тепловом ударах. | 1 | ||
43 | 3 | Контрольная работа №4 по темам: «Мочевыделительная система. Кожа.» | 1 | ||
Эндокринная система. | 1 | ||||
44 | 1 | Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. | 1 | ||
Нервная система. | 6 | ||||
45 | 1 | Значение и строение и функционирование нервной системы. П. р.№10 «Действие прямых и обратных связей» | |||
46 | 2 | Автономный отдел нервной системы. | 1 | ||
47 | 3 | Нейрогормональная регуляция. | 1 | ||
48 | 4 | Спинной мозг. | 1 | ||
49 | 5 | Головной мозг: строение и функции. П.р. №11 «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка» | 1 | ||
50 | 6 | Контрольная работа №5 по темам: «Эндокринная система. Нервная система.» | 1 | ||
Органы чувств. Анализаторы. | 6 | ||||
51 | 1 | Как действуют органы чувств и анализаторы. | 1 | ||
52 | 2 | Орган зрения и зрительный анализатор. П.р.12 «Сужение и расширение зрачка» ( д/з) П.р.13 «Принцип работы хрусталика» (д/з) | 1 | ||
53 | 3 | Заболевания и повреждения глаз. | 1 | ||
54 | 4 | Орган слуха и равновесия. Их анализаторы. П.р.14 «Проверьте ваш вестибулярный аппарат» | 1 | ||
55 | 5 | Органы осязания, обоняния и вкуса. П.р.15 «Раздражение тактильных рецепторов» | 1 | ||
56 | 6 | Обобщающий урок по теме: «Органы чувств. Анализаторы». | 1 | ||
Поведение и психика. | 6 | ||||
57 | 1 | Врожденные и приобретенные формы поведения. П.р16. «Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма» | 1 | ||
58 | 2 | Закономерности работы головного мозга | 1 | ||
59 | 3 | Биологические ритмы. Сон и его значение. | 1 | ||
60 | 4 | Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. | 1 | ||
61 | 5 | Воля и эмоции. Внимание. П.р.17«Изучение внимания при разных условиях» | 1 | ||
62 | 6 | Работоспособность. Режим дня. | 1 | ||
Индивидуальное развитие организма. | 5 | ||||
63 | 1 | Половая система человека. | 1 | ||
64 | 2 | Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. | 1 | ||
65 | 3 | Внутриутробное развитие организма. | 1 | ||
66 | 4 | О вреде наркогенных веществ | 1 | ||
67 | 5 | Личность и ее особенности. | 1 | ||
69 | 1 | Итоговый урок. | 1 |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения учебного предмета биология,
курса «Введение в общую биологию»
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологичес-кой информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Содержание тем курса «Введение в общую биологию»
Тема 1. " Общие закономерности жизни"- 4 часа.
Биология — наука, исследующая жизнь. Изучение природы в обеспечении выживания людей на Земле. Биология — система разных биологических областей науки. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы биологических исследований. Общие свойства живых организмов. Многообразие форм жизни.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать
на базовом уровне:
| на повышенном уровне:
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
| на повышенном уровне:
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: самовоспроизведение, автотрофы, гетеротрофы, рост, развитие, биосистема, уровни организации жизни | на повышенном уровне: гидробионты, аэробионты, террабионты, педобионты, эндобионты |
Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч.).
Многообразие клеток. Химические вещества в клетке. Строение клетки. Органоиды клетки и их функции. Обмен веществ — основа существования клетки. Биосинтез белка в живой клетке. Биосинтез углеводов — фотосинтез. Обеспечение клеток энергией. Размножение клетки и её жизненный цикл.
Лабораторные работы: 1. «Сравнение растительных и животных клеток».
2. «Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками».
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать
на базовом уровне:
| на повышенном уровне:
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
| на повышенном уровне:
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: углеводы, липиды, белки, фермент, мономер, полимер, ДНК, нуклеотид, комплементарность, РНК (т-РНК, и-РНК, р-РНК), АТФ, мембрана, цитоплазма, ядро, рибосома, митохондрии, ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы, пластиды, ассимиляция, диссимиляция, фотосинтез, транскрипция, трансляция, биосинтез, ген, генетический код, триплет | на повышенном уровне: репликация, микротрубочки, матричный синтез, метаболизм, катаболизм, анаболизм, строма, грана, тилакоид, ламелла |
Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч).
Организм — открытая живая система (биосистема). Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Разнообразие организмов.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые бактериями и вирусами. Меры профилактики заболеваний.
Растения. Клетки и органы растений. Размножение. Бесполое и половое размножение. Многообразие растений, принципы их классификации.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и в жизни человека. Лишайники. Роль лишайников в природе и в жизни человека.
Животные. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Многообразие (типы, классы) животных, их роль в природе и в жизни человека. Общие сведения об организме человека. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Особенности поведения человека. Социальная среда обитания человека.
Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Разнообразие организмов. Рост и развитие организмов. Половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Значение селекции и биотехнологии в жизни человека.
Лабораторные работы:
3. «Решение генетических задач».
4. «Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов».
5. «Изучение изменчивости у организмов».
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать
на базовом уровне:
| на повышенном уровне:
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
| на повышенном уровне:
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: вегетативное размножение, спора, почкование, половое размножение, яйцеклетка, сперматозоид, гамета, зигота, гаплоидный и диплоидный набор хромосом, клеточный цикл, мейоз, интерфаза, профаза, метафаза, анафаза, телофаза, онтогенез, эмбриональное развитие, постэмбриональное развитие, генетика, наследственность, изменчивость, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, альтернативные признаки, гомологичные хромосомы, гомозиготная и гетерозиготная особи доминантный и рецессивный признаки, моногибридное и дигибридное скрещивание, гибрид, модификация, вариационный ряд, вариационная кривая, мутация, мутагенный фактор, сорт, порода, гибридизация, индивидуальный отбор, массовый отбор, биотехнология | на повышенном уровне: конъюгация, партеногенез, овогенез, сперматогенез, кроссинговер, неполное доминирование, анализирующее скрещивание, сцепленное наследование, взаимодействие генов, полимерия, цитоплазматическая наследственность, норма реакции, хромосомные мутации, генные мутации, геномные мутации, чистая линия, инбридинг, аутбридинг, гетерозис, полиплоидия, мутагенез, генная инженерия, клоновая селекция |
Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч).
Эволюция органического мира. Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Современные представления о возникновении жизни на Земле. Эволюция органического мира. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.
Этапы развития жизни на Земле. Система и эволюция органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Процессы образования видов. Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение организмов в процессе эволюции. Движущие силы эволюции.
Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Эволюционное происхождение человека. Этапы эволюции человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Роль человека в биосфере.
Лабораторная работа:
6. «Приспособленность организмов к среде обитания»
В соответствии со стандартом
биологического образования учащиеся должны знать
на базовом уровне:
| на повышенном уровне:
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
| на повышенном уровне:
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: жизнь, биогенез, абиогенез, эволюция, движущие силы эволюции, сравнительная анатомия, рудименты, атавизмы, палеонтология, ископаемые переходные формы, биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, вид, популяция, микроэволюция, макроэволюция, видообразование, адаптации, систематика, антропогенез, социальные и биологические факторы, австралопитек, питекантроп, синантроп, неандерталец, кроманьонец, расы, расизм | на повышенном уровне: коацерваты, гомологи, аналоги, онтогенез, филогенез, изоляция, дивергенция, конвергенция, парапитек, дриопитек, социальный дарвинизм |
Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч).
Условия жизни на Земле. Среда — источник веществ, энергии и информации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Влияние экологических факторов на организмы. Общие законы действия факторов среды на организмы. Приспособленность организмов к действию факторов среды.
Экосистемная организация живой природы. Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Взаимосвязи организмов в популяции. Функционирование популяций в природе. Экосистема. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме.
Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Развитие и смена природных сообществ. Многообразие биогеоценозов (экосистем). Закономерности сохранения устойчивости природных экосистем. Причины устойчивости экосистем.
Последствия деятельности человека в экосистемах. Экологические проблемы. Роль человека в биосфере.
Лабораторная работа:
- «Оценка качества окружающей среды».
Экскурсия в природу
«Изучение и описание экосистемы своей местности»
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать
на базовом уровне:
| на повышенном уровне:
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
| на повышенном уровне:
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: экологические факторы, экологическая среда, адаптация, биотические связи: симбиоз, паразитизм, конкуренция, хищничество; экосистема, биогеоценоз, агроценоз, биосфера, продуценты, консументы, редуценты, ярусность, устойчивое развитие, пищевая цепь, ноосфера, круговорот веществ, живое вещество, биогенное вещество, биокосное вещество, косное вещество | на повышенном уровне: ограничивающий фактор, мутуализм, первичная и вторичная сукцессии, биотоп, экотоп, фитоценоз, микробиоценоз, зооценоз |
Календарно-тематическое планирование
по биологии для 9 класса на 2018-19 уч.год.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | |
по плану | по факту | |||
Общие закономерности жизни (4 часа) | ||||
Биология – наука о живом мире | 1 | |||
Методы биологических исследований | 1 | |||
Общие свойства живых организмов | 1 | |||
Многообразие форм жизни | 1 | |||
Закономерности жизни на клеточном уровне (12 часов) | ||||
Многообразие клеток. Л. р. № 1 «Сравнение растительных и животных клеток» | 1 | |||
Химические вещества в клетке: вода и минеральные соли | 1 | |||
Химические вещества в клетке: белки, жиры и углеводы | 1 | |||
Химические вещества в клетке: нуклеиновые кислоты | 1 | |||
Строение клетки. | 1 | |||
Органоиды клетки и их функции | 1 | |||
Обмен веществ – основа существования клетки | 1 | |||
Биосинтез белка в живой клетке | 1 | |||
Биосинтез углеводов - фотосинтез | 1 | |||
Обеспечение клеток энергией | 1 | |||
Размножение клетки и её жизненный цикл. Л. р. № 2 «Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками» | 1 | |||
Контрольная работа № 1 «Закономерности жизни на клеточном уровне» | 1 | |||
Закономерности жизни на организменном уровне (17 часов) | ||||
Организм – открытая живая система (биосистема) | 1 | |||
Бактерии и вирусы | 1 | |||
Растительный организм и его особенности | 1 | |||
Многообразие растений и значение в природе | 1 | |||
Организмы царства грибов и лишайников | 1 | |||
Животный организм и его особенности | 1 | |||
Многообразие животных | 1 | |||
Сравнение свойств организма человека и животных | 1 | |||
Размножение живых организмов | 1 | |||
Индивидуальное развитие организмов | 1 | |||
Образование половых клеток. Мейоз | 1 | |||
Изучение механизма наследственности | 1 | |||
Основные закономерности наследственности организмов | 1 | |||
Закономерности изменчивости. Л. р. № 3 «Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов» | 1 | |||
Ненаследственная изменчивость. Л. р. № 4 «Изучение изменчивости у организмов» | 1 | |||
Основы селекции организмов | 1 | |||
Контрольная работа № 2 «Закономерности жизни на организменном уровне» | 1 | |||
Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 часов) | ||||
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания | 1 | |||
Современные представления о возникновении жизни на Земле | 1 | |||
Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни | 1 | |||
Этапы развития жизни на Земле | 1 | |||
Идеи развития органического мира в биологии | 1 | |||
Чарльз Дарвин об эволюции органического мира | 1 | |||
Современные представления об эволюции органического мира | 1 | |||
Вид, его критерии и структура | 1 | |||
Процессы образования видов | 1 | |||
Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов | 1 | |||
Основные направления эволюции | 1 | |||
Примеры эволюционных преобразований живых организмов | 1 | |||
Основные закономерности эволюции. Л. р. № 5 «Приспособленность организмов к среде обитания» | 1 | |||
Человек – представитель животного мира | 1 | |||
Эволюционное происхождение человека | 1 | |||
Ранние этапы эволюции человека | 1 | |||
Поздние этапы эволюции человека | 1 | |||
Человеческие расы, их родство и происхождение | 1 | |||
Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли | 1 | |||
Контрольная работа № 3 «Закономерности происхождения и развития жизни на Земле» | 1 | |||
Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 часов) | ||||
Условия жизни на Земле | 1 | |||
Общие законы действия факторов среды на организмы | 1 | |||
Приспособленность организмов к действию факторов среды | 1 | |||
Биотические связи в природе | 1 | |||
Взаимосвязи организмов в популяции | 1 | |||
Функционирование популяций в природе | 1 | |||
Природное сообщество – биогеоценоз | 1 | |||
Биогеоценозы, экосистемы и биосфера | 1 | |||
Развитие и смена природных сообществ | 1 | |||
Многообразие биогеоценозов (экосистем) | 1 | |||
Основные законы устойчивости живой природы | 1 | |||
Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы Л. р. № 6 «Оценка качества окружающей среды» | 1 | |||
Экскурсия в природу «Изучение и описание экосистемы своей местности» | 1 | |||
Итоговое контрольное тестирование по курсу «Общая биология» | 1 | |||
Роль биологии в будущем | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...