Рабочая программа по биологии. 7 класс. ФГОС
календарно-тематическое планирование по биологии (7 класс) на тему

Учебные единицы

Кол- во        количество

  уроков

Лабораторные и практические работы.

Контрольные работы.

Раздел 1. От клетки до биосферы

Вводный урок

Тема 1.1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ СИСТЕМ

Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере. 

Тема 1.2. Ч. ДАРВИН О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ

Причины многообразия живых организмов. Явления наследственности и изменчивости. Искусственный отбор; породы домашних животных и культурных растений. Понятие о борьбе за существование и естественном отборе.

Тема 1.3. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ

Подразделение истории Земли на эры и периоды. Условия существования жизни на древней планете. Смена флоры и фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм.

Тема 1.4. СИСТЕМАТИКА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

Искусственная система живого мира; работы Аристотеля, Теофраста. Система природы К. Линнея. Основы естественной классификации живых организмов на основе их родства. Основные таксономические категории, принятые в современной систематике.

12

1

3

2

4

2

Демонстрация

Таблицы, иллюстрирующие особенности организации клеток, тканей и органов.

Организмы различной сложности.

Границы и структура биосферы. 

Демонстрация

Породы животных и сорта растений.

Близкородственные виды, приспособленные к

различным условиям существования.

Демонстрация. Представители флоры и фауны

различных эр и периодов.

Демонстрация. Родословное древо растений и

животных.

Практическая 1 Определение систематического положения домашних животных.

Раздел 2. Царство Бактерии

Тема 2.1. ПОДЦАРСТВО НАСТОЯЩИЕ БАКТЕРИИ

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий.

Тема 2.2. МНОГООБРАЗИЕ БАКТЕРИЙ

Многообразие форм бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот, их распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение. Профилактика инфекционных заболеваний.

4

2

2

Демонстрация. Строение клеток различных прокариот.

Практическая 2 Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий.

Раздел 3. Царство Грибы

Тема 3.1. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ГРИБОВ

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов.

Тема 3.2. МНОГООБРАЗИЕ И ЭКОЛОГИЯ ГРИБОВ

Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение грибов, их роль в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Болезнетворные грибы, меры профилактики микозов.

Тема 3.3. ГРУППА ЛИШАЙНИКИ

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников. Особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.

Контрольно-обобщающее повторение по темам «Бактерии», «Грибы», «Лишайники»

9

2

4

2

1

Демонстрация 

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов.

Различные представители царства Грибы.

Строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторная 1 Строение плесневого гриба мукора.

Демонстрация, 

Схемы, отражающие строение и жизнедеятельность различных групп грибов;

муляжи плодовых тел шляпочных грибов, натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Практическая 3 Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Демонстрация.

Схемы строения лишайников.

Различные представители лишайников.

Тестирование по темам «Бактерии», «Грибы»,

 «Лишайники»

Раздел 4. Царство Растения

Тема 4.1. ГРУППА ОТДЕЛОВ ВОДОРОСЛИ: СТРОЕНИЕ, ФУНКЦИИ, ЭКОЛОГИЯ

Общая характеристика царства Растения, основные группы царства Растения, , их строение и особенности организации, значение в биосфере и жизни человека. Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Тема 4.2. ОТДЕЛ МОХОВИДНЫЕ

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Тема 4.3. СПОРОВЫЕ СОСУДИСТЫЕ РАСТЕНИЯ: ПЛАУНОВИДНЫЕ, ХВОЩЕВИДНЫЕ, ПАПОРОТНИКОВИДНЫЕ

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Тема 4.4. СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ. ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Тема 4.5. ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тема 4.6. ЭВОЛЮЦИЯ РАСТЕНИЙ

Возникновение жизни и появление первых растений. Развитие растений в водной среде обитания. Выход растений на сушу и формирование проводящей сосудистой системы. Основные этапы развития растений на суше.

Демонстрация.

Изображение ископаемых растений, схемы, отображающие особенности их организации.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Царство Растения»

Промежуточная аттестация

37

6

2

6

8

10

3

1

1

Демонстрация.

Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторная 2 Изучение внешнего вида и строения водорослей

Демонстрация.

Схема строения и жизненный цикл мхов.

Различные представители мхов.

Лабораторная 3 Изучение внешнего вида и строения мхов.

Демонстрация. 

Схемы строения и жизненные циклы плауновидных и хвощевидных.

Различные представители плаунов и хвощей.

Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные.

Схема цикла развития папоротника. Различные представители папоротников.

Лабораторная 4 Изучение внешнего вида и строения спороносного хвоща.

Лабораторная 5 Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников (на схемах).

Демонстрация.

Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны.

Различные представители голосеменных.

Лабораторная 6 Изучение строения хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов).

Лабораторная 7 Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

Демонстрация. 

Схема строения цветкового растения, строения цветка.

Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение).

Представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторная 8 Изучение строения покрытосеменных растений*.

Практическая 4 Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения*.

Демонстрация.

Изображение ископаемых растений, схемы, отображающие особенности их организации.

Практическая 5 Построение родословного древа царства Растения.

Тестирование по теме «Царство Растения»

Итоговая самостоятельная работа по всему курсу.

Раздел 5. Растения и окружающая среда

Тема 5.1. РАСТИТЕЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА. МНОГООБРАЗИЕ ФИТОЦЕНОЗОВ

Растительные сообщества — фитоценозы. Видовая и пространственная структура растительного сообщества; ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе.

Тема 5.2. РАСТЕНИЯ И ЧЕЛОВЕК

Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пищевые потребности человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства. Строительство и другие потребности человека. Эстетическое значение растений в жизни человека.

Тема 5.3. ОХРАНА РАСТЕНИЙ И РАСТИТЕЛЬНЫХ СООБЩЕСТВ

Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны природы. Законодательство в области охраны растений.

8

4

2

2

Демонстрация.

Плакаты и видеоролики, иллюстрирующие разнообразие фитоценозов.

Практическая 6 Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозе

Демонстрация

Способы использования растений в народном хозяйстве и в быту.

Практическая 7 Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе.

Демонстрация.

Плакаты и информационные материалы о заповедниках, заказниках, природоохранительных мероприятиях.

Практическая 8 Разработка схем охраны растений на пришкольной территории

Итоговая самостоятельная работа по всему курсу.

№ п/п

Название темы

Количество часов

Раздел 1. От клетки до биосферы

12

Вводный урок

1

1

Тема 1.1. Многообразие живых систем

3

2

Тема 1.2. Ч. Дарвин о происхождении видов

2

3

Тема 1.3.  История развития жизни на земле

4

4

Тема 1.4. Систематика живых организмов

2

Раздел 2. Царство Бактерии

4

5

Тема 2.1. Подцарство Настоящие бактерии

2

6

Тема 2.2. Многообразие бактерий

2

Раздел 3. Царство Грибы

9

7

Тема 3.1. Строение и функции грибов

2

8

Тема 3.2. Многообразие и экология грибов

4

9

Тема 3.3. Группа лишайники

2

Контрольно-обобщающее повторение по темам «Бактерии», «Грибы», «Лишайники»

1

Раздел 4. Царство Растения

37

10

Тема 4.1. Группа отделов водоросли; строение, функции, экология

6

11

Тема 4.2. Отдел Моховидные

2

12

Тема 4.3. Споровые сосудистые растения: плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные

6

13

Тема 4.4. Семенные растения. Отдел Голосеменные

8

14

Тема 4.5. Покрытосеменные (Цветковые) растения

10

15

Тема 4.6. Эволюция растений

3

Контрольно-обобщающий урок по теме «Царство Растения»

1

Промежуточная аттестация

1

Раздел 5. Растения и окружающая среда

8

16

Тема 5.1. Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов

4

17

Тема 5.2. Растения и человек

2

18

Тема 5.3. Охрана растений и растительных сообществ

2

Итого

70

Тема урока

№ урока в теме

Характеристика видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

От клетки до биосферы

12 часов

Вводный урок

1

Определяют и анализируют понятия «биология».  Определяют значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни.

Основные понятия и термины, уметь выделять существенные признаки биологических объектов и процессов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы,  понимание многообразия и единства живой природы на основании знаний о признаках живого

Многообразие живых систем.

Уровни организации и свойства живого.

2

Определяют и анализируют понятия: «уровни организации», «клетка», «ткань», «орган», «организм», «биосфера», Определяют значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества.

— основные понятия и термины: основные уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный;

Коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы. Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Познавательные:

работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; выбирать наиболее эффективные способы  решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование интереса к изучению природы методами естественных наук.

Многообразие живых систем.

Вид, популяция, биогеоценозы.

3

Определяют и анализируют понятия: вид, популяция и биогеоценоз. Составляют краткий конспект текста урока, готовятся к устному выступлению

— основные понятия и термины:

популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный уровни. Вид-как основная систематическая категория. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Естественная экосистема (биогеоценоз).

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Регулятивные:  самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели.

Познавательные:

работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; выбирать наиболее эффективные способы  решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Многообразие живых систем.

Биосфера

4

Определяют и анализируют понятия  «биосфера», Определяют значение биологических знаний в современной жизни. Составляют краткий конспект текста урока, готовятся к устному выступлению.

Общие представления о биосфере. Биосфера – глобальная экосистема. В. И. Вернадский – основоположник учения о биосфере.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Регулятивные:  самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели.

Познавательные:

работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; выбирать наиболее эффективные способы  решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование интеллектуальных умений

Ч. Дарвин о происхождении видов.

5

Определяют и анализируют основные понятия: «наследственность», «изменчивость». Составляют развернутый план урока.

основные понятия и термины наследственность, изменчивость, наследственная и ненаследственная изменчивость.

— в общих чертах описывать механизмы эволюционных преобразований;

 — объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные:  принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, отвечать на поставленные вопросы.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;  проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Осознание необходимости защита окружающей среды, проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук.

Ч. Дарвин о происхождении видов(естественный отбор, искусственный отбор, борьба за существование)

6

Определяют и анализируют основные понятия: «естественный отбор и искусственный отбор», «борьба за существование». Знакомятся с основными этапами искусственного отбора в сельском хозяйстве и в быту. Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной. Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования. Составляют развернутый план урока.

иметь представление о естественной системе органической природы;

— давать аргументированную критику ненаучных мнений о возникновении и развитии жизни на Земле.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные:  самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;  проявлять интерес к исследовательской деятельности.

формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, появление ответственного отношения к учебе, умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию.

История развития жизни на Земле.(Эры и периоды)

7

Знакомятся с историей Земли как космического тела. Анализируют обстоятельства, приведшие к глобальным изменениям условий на планете.

Подразделение истории Земли на эры и периоды.

Познавательные: работать с информацией, осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации.

Коммуникативные: участвовать в групповой работе, строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, находить ответы на вопросы.

Регулятивные:  принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план ответа, составлять вопросы к тексту.

Оценивание ценности  жизни, умение слушать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами.

История развития жизни на Земле.( Условия существования жизни на древней планете)

8

Характеризуют растительный и животный мир палеозоя, мезозоя и кайнозоя. Анализируют сходство и различие в организации жизни в разные исторические периоды.

Условия существования на древней планете. Основные представления о возникновении жизни.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Находить ответы на вопросы, формулировать их.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план ответа, составлять вопросы к тексту.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;  проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии, умение слушать другое мнение, оперировать фактами.

История развития жизни на Земле.

9

Составляют картины фауны и флоры эр и периодов (работа в малых группах).

Характеризуют  химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи, определяют филогенетические связи в живой природе, сравнивают их с естественной классификацией живых организмов.

Смену флоры  на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм. Усложнение растений  в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений.

Теория Канта-Лапласа и теория Опарина.

Коммуникативные: участвовать в дискуссии, строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре.

Регулятивные: составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки, принимать учебную задачу, составлять план ответа.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета, устанавливать причинно-следственные связи.

Умение аргументировать и обоснованно отстаивать свою точку зрения, слушать и слышать другое мнение, осознание значения образования для повседневной жизни.

История развития жизни на Земле

10

Составляют картины фауны и флоры эр и периодов (работа в малых группах).

Характеризуют развитие жизни на Земле, в общих чертах описывают механизмы эволюционных преобразований.

Смену  фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм. Усложнение  животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп животных

Коммуникативные: участвовать в групповой работе, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения.

Регулятивные: составлять план ответа, принимать учебную задачу, самостоятельно контролировать свое время и управлять им, прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели.

Познавательные: организовывать свою учебную деятельность, выделять главное и второстепенное, осуществлять сравнение.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Систематика живых организмов

11

Определяют понятия: «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения», «царство Животные». Проводят анализ признаков живого: клеточного строения, питания, дыхания, обмена веществ, раздражимости, роста, развития, размножения.

Называют систематические категории.

основные биологические понятия,  существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

 основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

 определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

 устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

 различать изученные объекты в природе, на таблицах;

 устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

 объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, планировать алгоритм действий.

Познавательные:

— различать объем и содержание понятий;

— различать родовое и видовое понятия в наименовании вида;

— определять аспект классификации и проводить классификацию;

— выстраивать причинно следственные связи.

Понимание важности ответственного отношения к обучению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Систематика живых организмов.

П.р.№1 «Определение систематического положения домашних животных»

12

Характеризуют принципы искусственной классификации организмов по К. Линнею. Учатся приводить примеры искусственных классификаций живых организмов, используемых в быту. Составляют план параграфа. Выполняют практическую часть.

Основные понятия и термины «искусственный отбор», «систематика», искусственные системы живого мира, работы Аристотеля, систему природы Линнея, принципы построения естественной системы живой природы, давать определение термину «таксон», называть основные царства живой природы, таксономические единицы.

Коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию.

Регулятивные: осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Познавательные: различать родовое и видовое понятия в наименовании вида,, определять аспект в классификации и проводить классификацию.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню науки и общественной практики.

Царство Бактерии

4 часа

Подцарство Настоящие бактерии

13/1

Выделяют основные признаки бактерий, дают общую характеристику прокариот. Определяют значение прокариот. Определяют значение внутриклеточных структур, сопоставляют его со структурными особенностями организации бактерий. Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток. Готовят устное сообщение по теме «общая характеристика прокариот».  

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

— разнообразие и распространение бактерий;

 общая характеристик бактерий;  определение понятиям «прокариоты», «микробиология», «доядерные», «генетический материал», «циста»

— характеризовать формы бактериальных клеток;

— отличать бактерии от других живых организмов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе; адекватно использовать  речевые средства для аргументации  своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные:  самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели.

Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты;  работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Проявление интереса к изучению природы, ответственного отношения к обучению.

Подцарство Настоящие бактерии.

П.р.№2 «Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий»

14/2

Распознают и описывают строение бактериальной клетки, объясняют особенности жизнедеятельности бактерий.

Выполняют практическую часть

— характеризовать формы бактериальных клеток;

— отличать бактерии от других живых организмов;

Выделять особенности  строения бактерий различных групп, давать определение понятиям кокки, спириллы, бациллы, вибрионы, гетеротрофы, автотрофы, симбионты, хемосинтез, анаэробы, аэробы, редуценты.—

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе; адекватно использовать  речевые средства для аргументации  своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные:  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, выполнять практическую часть.

Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты;  работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Многообразие бактерий

15/3

Характеризуют понятия «симбиоз», «клубеньковые, или азотфиксирующие бактерии», «бактерии деструкторы», «болезнетворные микроорганизмы», «инфекционные заболевания», «эпидемия». Оценивают роль бактерий в природе и жизни человека. Составляют план-конспект темы «Многообразие и роль микроорганизмов»

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

— разнообразие и распространение бактерий; — роль бактерий в природе и жизни человека;

— методы профилактики инфекционных заболеваний.

давать общую характеристику бактерий.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе; адекватно использовать  речевые средства для аргументации  своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные:  самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели.

Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты;  работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы, осознание ценности здорового и безопасного образа жизни.

Многообразие бактерий. (Роль и значение бактерий в природе и жизни человека.)

16/4

Оценивают роль бактерий в природе и жизни человека. Составляют план-конспект темы «Многообразие и роль микроорганизмов»

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

— разнообразие и распространение бактерий; — роль бактерий в природе и жизни человека;

— методы профилактики инфекционных заболеваний.

давать общую характеристику бактерий;

— определение понятиям инфекция, инфекционные заболевания, редуценты, симбионты.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Познавательные:

работать с различной информацией,  преобразовывать ее из одной формы в другую на основе обобщения материала учебника и дополнительных источников информации.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы, осознание ценности здорового и безопасного образа жизни.

Царство Грибы

9 часов

Строение и функции Грибов.

Л.р.№1 «Строение плесневого гриба мукора»

17/1

Характеризуют современные представления о происхождении грибов.  Рассматривают схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различных представителей царства грибы. Выполняют практическую часть.

основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток; — строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

— особенности организации шляпочного гриба;

— меры профилактики грибковых заболеваний.—

Давать определение понятиям микология, хлорофилл, гетеротрофы, мицелий,  грибница, гифы, почвенная грибница, плодовое тело, хитин, спорангии, симбиоз.

Сравнивать грибы с растениями и животными.

Коммуникативные: устанавливать субъект-субъектные рабочие отношения в группе; вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

  Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Познавательные:

Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной в другую.

Осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды, проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук.

Строение и функции Грибов.

(Основные черты организации многоклеточных грибов)

18/2

Объясняют значение плесневых грибов в природе и жизни человека.

Выделять особенности царства Грибы, давать определения понятиям мукор, дрожжи, склероции, базидии, шляпочные грибы, трутовые грибы, грибница, объяснять роль плесневых грибов в природе, распознавать и описывать внешнее строение грибов, сравнивать грибы с растениями и животными.

Коммуникативные: устанавливать субъект-субъектные рабочие отношения в группе; вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

  Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Познавательные:

Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной в другую.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук.

Многообразие и экология грибов.

Различные представители царства Грибы.

19/3

Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приѐмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

— строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

— особенности организации шляпочного гриба;

— меры профилактики грибковых заболеваний.— давать общую характеристику грибам; — объяснять строение грибов, приводить примеры распространѐнности, характеризовать роль грибов  в биоценозах; — определять несъедобные шляпочные грибы;

— объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук

Многообразие и экология грибов.

Отличия и сходства грибов с растениями и животными.

Шляпочные грибы.

20/4

Называют отличительные черты и черты сходства грибов с растениями и животными.

— строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

— особенности организации шляпочного гриба;

— меры профилактики грибковых заболеваний.

— давать общую характеристику царства Грибы;

— объяснять роль плесневых грибов в природе, называть отличительные черты и черты сходства грибов с растениями и животными, распознавать и описывать внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, давать определение понятиям.

Осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды, проявление любознательности.

Многообразие и экология грибов

21/5

Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые шляпочные грибы. Осваивают приѐмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Дают определение понятия «грибы-паразиты растений и животных» (головня, спорынья и др.).

— давать общую характеристику грибам; — объяснять строение грибов, приводить примеры распространѐнности грибов, примеры шляпочных грибов произрастающих в Татарстане  характеризовать роль грибов  в биоценозах; — определять несъедобные шляпочные грибы;

— объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Коммуникативные: устанавливать субъект-субъектные рабочие отношения в группе; вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

  Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций.

Умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения.

Многообразие и экология грибов.

Распространение грибов, их роль в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

П.р.№3 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»

22/6

Выполняют практическую часть по определению ядовитых и съедобных шляпочных  грибов.

давать общую характеристику грибам; — объяснять строение грибов, приводить примеры распространѐнности грибов,  характеризовать роль грибов и в биоценозах; — определять несъедобные шляпочные грибы;

— объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

-пользоваться лабораторным оборудованием, делать выводы по результатам работы, объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Коммуникативные: устанавливать субъект-субъектные рабочие отношения в группе; вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

  Регулятивные: планировать пути достижения целей, самостоятельно контролировать свое время и управлять им, оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты;  работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук

Группа Лишайники, общая характеристика.

23/7

Характеризуют форму взаимодействия организмов — симбиоз. Приводят общую характеристику лишайников. Проводят анализ организации кустистых, накипных, листоватых лишайников. Распознают лишайники на таблицах и в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников. Составляют план — конспект сообщения «Лишайники».

— давать общую характеристику лишайникам, объяснять строение лишайников; — приводить примеры распространѐнности лишайников; — характеризовать роль лишайников в биоценозах; объяснять роль лишайников в природе и жизни человека. Давать определение понятиям лишайники, симбиоз, слоевище, таллом, накипные, листоватые, кустистые, корковый слой, сердцевина, автогетеротрофные организмы.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе; проявлять интерес к учебной деятельности.

  Регулятивные:  самостоятельно ставить цели, владеть основами самоконтроля и самооценки; самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Познавательные: работать с различными источниками информации; составлять план-конспект изучаемого материала; проводить сравнение объектов по заданным критериям; готовить устные и письменные сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительных источников информации.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук

Группа Лишайники, распространение и экологическая роль.

24/8

Рассматривают схемы строения лишайников, различных представителей лишайников.

Строение и основы жизнедеятельности лишайников, приводить примеры распространенности лишайников, объяснять роль лишайников в природе и жизни человека.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе; проявлять интерес к учебной деятельности.

  Регулятивные:  самостоятельно ставить цели, владеть основами самоконтроля и самооценки; самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Познавательные: работать с различными источниками информации; составлять план-конспект изучаемого материала; проводить сравнение объектов по заданным критериям; готовить устные и письменные сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительных источников информации.

Проявление коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности.

Контрольно-обобщающее повторение по темам «Бактерии», «Грибы», «Лишайники»

25/9

Выполняют тестовую работу из заданий разного типа

Строение про и эукариотической клеток, строение и основы жизнедеятельности клеток гриба, особенности организации шляпочного гриба, меры профилактики грибковых заболеваний, общая характеристика бактерий и грибов, примеры распространенности грибов и лишайников, роль грибов и лишайников  в биоценозах, несъедобные шляпочные грибы, роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

  Регулятивные: принимать учебную задачу , владеть основами самоконтроля и самооценки; самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Познавательные: проводить сравнение объектов по заданным критериям; применять знания при решении биологических задач.

Демонстрация интеллектуальных и творческих способностей.

Царство Растения

37 часов

Общая характеристика царства Растения

26/1

Различают и описывают низшие и высшие растения. Составляют опорный конспект урока.

основные методы изучения растений;

— основные группы растений (Водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение и основные этапы развития растительного мира, называть признаки царства Растения,

— объяснять особенности организации царства Растения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

  Регулятивные:  самостоятельно ставить цели, владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, строить логическое рассуждение.

Умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения, понимание ответственного отношения к природе.

Группа отделов Водоросли; строение, функции, экология

Л.р.№2 «Изучение внешнего вида и строения водорослей»

27/2

Характеризуют основные черты организации растительного организма. Получают представление о возникновении одноклеточных и многоклеточных водорослей. Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей. Выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах. Выполняют лабораторную работу.

основные методы изучения растений;

— основные группы растений (Водоросли), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; роль водорослей в биосфере и жизни человека;

Пользоваться лабораторным оборудованием, делать выводы по результатам работы, объяснять значение знаний для повседневной жизни.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

  Регулятивные:  самостоятельно ставить цели, владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии, работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук

Группа отделов Водоросли; многообразие водорослей.

28/3

Составляют опорный конспект урока, называют представителей водорослей.

Отделы водорослей и места их обитания, строение водорослей, различие водорослей разных отделов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

  Регулятивные:  самостоятельно ставить цели, владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют.

Проявление интереса к изучению природы, демонстрация интеллектуальных и творческих способностей, осознание необходимости бережного отношения к природе.

Группа отделов Водоросли; многообразие и значение водорослей.

29/4

Называют особенности жизнедеятельности водорослей, объясняют их значение в природе и жизни человека. Составляют опорный конспект урока.

Выделять признаки водорослей, называть отделы и места их обитания, объяснять роль водорослей в природе и жизни человека, распознавать тип размножения водорослей, описывать строение, называть водоросли разных отделов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

  Регулятивные:  самостоятельно ставить цели, владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют.

Понимание необходимости ответственного отношения к обучению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

Группа отделов Водоросли; распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей.

30/5

Называют особенности жизнедеятельности водорослей, объясняют их значение в природе и жизни человека. Составляют опорный конспект урока.

Готовят устное сообщение об использовании водорослей в пищевой и микробиологической промышленности

— основные группы растений (Водоросли), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; роль водорослей в биосфере и жизни человека;

— происхождение и основные этапы развития растительного мира,

— характеризовать распространение водорослей в различных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

  Регулятивные:  самостоятельно ставить цели, владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют.

Осознание значения образования для повседневной жизни.

Группа отделов Водоросли; обобщение и повторение.

31/6

Называют особенности жизнедеятельности водорослей, объясняют их значение в природе и жизни человека. Распознают и описывают строение водорослей, называют низшие и высшие растения

основные методы изучения растений;

— основные группы растений (Водоросли), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; роль водорослей в биосфере и жизни человека;

— происхождение и основные этапы развития растительного мира,

— характеризовать распространение водорослей в различных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;  участвовать в коллективном обсуждении проблем

  Регулятивные:  самостоятельно ставить цели, владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Познавательные:

Готовить устные и письменные сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительных источников информации; выбирать наиболее эффективные способы  решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

Проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания.

Отдел Моховидные

Л.р.№3 «Изучение внешнего вида и строения мхов»

32/7

Характеризуют основные признаки высших растений. Различают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных. Проводят сравнительный анализ организации различных моховидных. Характеризуют распространение и экологическое значение мхов. Составляют конспект параграфа. Выполняют практическую часть.

основные методы изучения растений;

— основные группы растений (моховидные), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; роль мхов в биосфере и жизни человека;

— происхождение и основные этапы развития растительного мира,

— характеризовать распространение мхов в различных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Пользоваться лабораторным оборудованием.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;  сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные:  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты;  работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Проявление интереса и любознательности к изучению природы методами естественных наук.

Отдел Моховидные

33/8

Дают общую характеристику мхов. Различают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных. Проводят сравнительный анализ организации различных моховидных. Характеризуют распространение и экологическое значение мхов. Составляют конспект параграфа

основные методы изучения растений;

— основные группы растений (моховидные), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; роль мхов в биосфере и жизни человека;

— происхождение и основные этапы развития растительного мира,

— характеризовать распространение мхов в различных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;  сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные:  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты;  работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения, признание права человека на собственное мнение.

Общая характеристика споровых растений.

Жизненные циклы споровых растений.

34/9

Характеризуют основные признаки споровых растений, объясняют жизненные циклы споровых растений.

основные методы изучения растений;

— основные признаки высших растений

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;   адекватно использовать  речевые средства для аргументации  своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала; выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Познавательные:

Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

Умение слышать и слышать чужое мнение, вести дискуссию.

Споровые сосудистые растения: плауновидные.

35/10

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику плауновидных. Проводят сравнение высших споровых растений и идентифицируют их представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений. Характеризуют роль плаунов в природе и жизни человека. Составляют план- конспект по теме «Плауновидные»

основные методы изучения растений;

— основные группы растений (Плауновидные,) их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; роль в биосфере и жизни человека;

— происхождение и основные этапы развития растительного мира,

— характеризовать распространение (Плауновидных,) в различных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;   адекватно использовать  речевые средства для аргументации  своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала; выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Познавательные:

Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

Соблюдение правил поведения в природе, осознание факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы.

Споровые сосудистые растения: хвощевидные

Л.р.№4 «Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща».

36/11

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику хвощевидных. Проводят сравнение высших споровых растений и идентифицируют их представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений. Характеризуют роль хвощей в природе и жизни человека. Составляют план- конспект по теме «Хвощевидные», выполняют практическую часть.

основные методы изучения растений;

— основные группы растений (Хвощевидные,) их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; роль в биосфере и жизни человека;

— происхождение и основные этапы развития растительного мира,

— характеризовать распространение (Хвощевидных),  в различных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;   адекватно использовать  речевые средства для аргументации  своей позиции, сравнивать разные точки зрения.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Готовить устные и письменные сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительных источников информаци

Осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды, проявление любознательности и интереса к изучению природы.

Споровые сосудистые растения: папоротниковид ные

Л.р.№5 «Изучение внешнего вида и внутреннего строения папорот ников (на схемах)»

37/12

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику папоротниковидных. Проводят сравнение высших споровых растений и идентифицируют их представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений. Характеризуют роль папоротников в природе и жизни человека. Составляют план- конспект по теме «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников». Выполняют практическую часть.

основные методы изучения растений;

— основные группы растений (Папоротниковидные) их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; роль в биосфере и жизни человека;

— происхождение и основные этапы развития растительного мира,

— характеризовать распространение (Папоротниковидных) в различных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;    сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные:  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии,  работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды, проявление любознательности и интереса к изучению природы.

Споровые сосудистые растения: папоротниковид ные, жизненный цикл, распространение и роль в биоценозах.

38/13

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику папоротниковидных. Проводят сравнение высших споровых растений и идентифицируют их представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений. Характеризуют роль папоротников в природе и жизни человека. Составляют план- конспект по теме «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников».

основные методы изучения растений;

— основные группы растений (Папоротниковидные) их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; роль в биосфере и жизни человека;

— происхождение и основные этапы развития растительного мира,

— характеризовать распространение (Папоротниковидных) в различных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;    сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные:  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты;  работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды, проявление любознательности и интереса к изучению природы.

Обобщение и повторение по теме «Споровые сосудистые растения»

39/14

Распознают и описывают строение растений разных групп (плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные), обобщают ранее полученные знания.

Растения отдела «Папоротниковидные», «Плауновидные», «Хвощевидные» характеристика, особенности жизнедеятельности.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;    сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные:  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: организовывать свою учебную деятельность, обобщать понятия, устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Признание права каждого человека на собственное аргументированное мнение, готовность к самостоятельным поступкам и активным действиям на благо природы.

Семенные растения. Отдел Голосеменные,

происхождение и особенности организации

40/15

Знакомятся с современными представлениями о возникновении семенных растений. Дают общую характеристику Голосеменных растений, отмечают прогрессивные черты сопровождавшие их появление. Описывают представителей Голосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы.

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (Голосеменные), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; —

Описывать этапы развития голосеменных растений.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;  участвовать в коллективном обсуждении проблем

 Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую на основе обобщения материала учебника и дополнительных источников информации; выбирать наиболее эффективные способы  решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

Умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения, критичное  отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты.

Семенные растения. Отдел Голосеменные, особенности строения

41/16

Распознают и описывают наиболее распространенные голосеменные

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (Голосеменные), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; — роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

— характеризовать основные группы растений (Голосеменные)

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;  участвовать в коллективном обсуждении проблем

 Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую на основе обобщения материала учебника и дополнительных источников информации; выбирать наиболее эффективные способы  решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук.

Семенные растения. Отдел Голосеменные, многообразие голосеменных, жизненные формы.

42/17

Распознают и описывают наиболее распространенные голосеменные растения.

 объяснять роль голосеменных  растений  в биосфере и жизни человека;

— характеризовать основные группы растений (Голосеменные);  приводить примеры голосеменных.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;  участвовать в коллективном обсуждении проблем

 Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую на основе обобщения материала учебника и дополнительных источников информации; выбирать наиболее эффективные способы  решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

Понимание важности ответственного отношения к учебе, саморазвитие и самообразование.

Семенные растения. Отдел Голосеменные, размножение.

Л.р.№6 «Изучение строения хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов)»

43/18

Распознают и описывают наиболее распространенные голосеменные растения. Выполняют лабораторную работу, рассматривают схемы «Размножение голосеменных»

Роль голосеменных растений в природе и жизни человека, примеры голосеменных растений, работа с лабораторным оборудованием, выводы по работе, значение знаний в повседневной жизни.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;  участвовать в коллективном обсуждении проблем

 Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую на основе обобщения материала учебника и дополнительных источников информации; выбирать наиболее эффективные способы  решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

Осознание основных факторов, определяющих взаимоотношение человека и природы.

Семенные растения. Отдел Голосеменные, многообразие и распространенность.

44/19

Распознают голосеменные растения

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (Голосеменные), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; — роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение и основные этапы развития голосеменных растений.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;  участвовать в коллективном обсуждении проблем

 Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую на основе обобщения материала учебника и дополнительных источников информации; выбирать наиболее эффективные способы  решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

Понимание важности ответственного отношения  к обучению.

Семенные растения. Отдел Голосеменные, роль в биоценозах и их практическое значение.

Л.р.№7 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений»*.

45/20

Дают общую характеристику Голосеменных растений, отмечают прогрессивные черты сопровождавшие их появление. Описывают представителей Голосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Рассказывают о значении Голосеменных в природе и жизни человека.

Выполняют лабораторную работу.

Определение термина «голосеменные» растения, особенности голосеменных, этапы развития, роль в биоценозах и их практическое значение.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;  участвовать в коллективном обсуждении проблем

 Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую на основе обобщения материала учебника и дополнительных источников информации; выбирать наиболее эффективные способы  решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; знание основных принципов и правил отношения к живой природе; умение применять полученные знания в практической деятельности

Семенные растения. Отдел Голосеменные, обобщение и повторение изученного материала.

46/21

Дают общую характеристику Голосеменных растений, отмечают прогрессивные черты сопровождавшие их появление. Описывают представителей Голосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Рассказывают о значении Голосеменных в природе и жизни человека

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (Голосеменные), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; — роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику царства Растения;

— объяснять роль растений биосфере;

— характеризовать основные группы растений (Голосеменные); — объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

— характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;  участвовать в коллективном обсуждении проблем

 Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую на основе обобщения материала учебника и дополнительных источников информации; выбирать наиболее эффективные способы  решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; знание основных принципов и правил отношения к живой природе; умение применять полученные знания в практической деятельности

Контрольно-обобщающий урок по теме «Споровые» и «Голосеменные» растения

47/22

Выполняют самостоятельную работу в форме тестирования из заданий разного типа.

Устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при оценке биологических задач.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;  участвовать в коллективном обсуждении проблем

 Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую на основе обобщения материала учебника и дополнительных источников информации; выбирать наиболее эффективные способы  решения учебных задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; знание основных принципов и правил отношения к живой природе; умение применять полученные знания в практической деятельности

Покрытосеменн ые (цветковые) растения, происхождение и особенности строения.

48/23

Получают представление о современных научных взглядах на возникновение Покрытосеменных растений. Дают общую характеристику Покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Происхождение покрытосеменных растений.

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений, их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; — роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

— давать общую характеристику царства Растения;

— объяснять роль растений биосфере;

— характеризовать основные группы растений— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

— характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

  Регулятивные:  самостоятельно ставить цели, владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты;  работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Осознание учащимися основных факторов определяющих взаимоотношение человека и природы, умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию.

Покрытосеменн ые (цветковые) растения, жизненные формы.

49/24

Описывают представителей Покрытосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Описывают особенности организации покрытосеменных, строение и жизненные формы.

Особенности организации Покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы Покрытосеменных.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

  Регулятивные:  самостоятельно ставить цели, владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; пользоваться поисковыми системами Интернета.

Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты;  работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Понимание важности  ответственного отношения к обучению, готовность и способность к самообразованию и саморазвитию.

Покрытосеменн ые (цветковые) растения, систематика.

50/25

Распознают и описывают жизненные формы покрытосеменных растений. Называют классы покрытосеменных растений.

Называть классы покрытосеменных растений, давать общую характеристику растительного царства, раскрывать роль растений в биосфере, происхождение растений и основные этапы развития растительного мира, выявить причины различий в составе фитоценозов разных климатических поясов.

Коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, находить ответы на вопросы.

  Регулятивные:  планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать свой ответ, свою работу, осуществлять рефлексию по отношению к решению задач. Познавательные: оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира, объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Осознание необходимости защиты окружающей среды, проявление любознательности и интереса к изучению природы.

Покрытосеменн ые (цветковые) растения

Л.р.№8 «Изучение строения покрытосеменных растений».

51/26

Выполняют лабораторную работу «Изучение строения покрытосеменных растений» под руководством учителя, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы.

Научиться давать определения понятиям: покрытосеменные (цветковые) растения, древесный и травянистый тип, многоярусность, камбий, трахеи или сосуды, листопадные и вечнозеленые деревья; выделять особенности строения покрытосеменных растений; характеризовать особенности строения покрытосеменных на основе современных научных взглядов об их возникновении; давать общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием в кабинете биологии

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

  Регулятивные:  самостоятельно ставить цели, владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; пользоваться поисковыми системами Интернета.

Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты;  работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; знание основных принципов и правил отношения к живой природе; умение применять полученные знания в практической деятельности

Покрытосеменн ые (цветковые) растения, семейства класса двудольные растения

52/27

Распознают и описывают наиболее распространенные растения семейства класса двудольные.

Распознавать и описывать наиболее распространенные растения семейства двудольные, давать общую характеристику растительного царства, раскрывать роль растений в биосфере, происхождение растений и основные этапы развития растительного мира, выявлять причины развитий в составе фитоценозов различных климатический поясов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе;  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

  Регулятивные:  самостоятельно ставить цели, владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; пользоваться поисковыми системами Интернета.

Познавательные: оценивать  с эстетической точки зрения представителей растительного мира, находить информацию о растениях в научно-популярной литературе.

Проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания.

Покрытосеменн ые (цветковые) растения, семейства класса однодольные.

53/28

Распознают растения семейства однодольные.

Научиться давать определения понятиям: класс Однодольные, семейства Злаки, Лилейные; выявлять признаки класса Однодольные; описывать характерные черты семейств класса; распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах; приводить примеры охраняемых видов

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;  адекватно использовать  речевые средства для аргументации  своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют.

Умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; формирование экологического мышления; развития познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

Покрытосеменн ые (цветковые) растения.

Распространенность и их роль в биоценозах.

54/29

Рассматривают представителей различных семейств покрытосеменных растений, распознают и описывают жизненные формы покрытосеменных растений.

Основные методы изучения растений, основные группы растений, их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие, общая характеристика растительного царства, роль растений в биосфере, происхождение и основные этапы развития.

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;  адекватно использовать  речевые средства для аргументации  своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют. Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира, находить информацию в научно-популярной литературе.

Умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; формирование экологического мышления; развития познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

Покрытосеменн ые (цветковые) растения.

Роль цветковых растений в жизни человека и хозяйственной деятельности.

55/30

Рассматривают различных представителей  семейств покрытосеменных, распознают и описывают жизненные формы покрытосеменных растений. Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека.

Многообразие цветковых растений. Распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

основные отличия однодольных и двудольных растений,

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;  адекватно использовать  речевые средства для аргументации  своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют. Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира, находить информацию в научно-популярной литературе.

Осознание значения образования для повседневной жизни, понимание важности ответственного отношения к учебе.

Покрытосеменн ые (цветковые) растения.

П.р.№4 «Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения»*.

56/31

Выполняют практическую работу, распознают наиболее распространенные растения своей местности, определяют их систематическое  положение.

Объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых растений, распознавать  наиболее распространенные растения своей местности, определять их систематическое  положение, соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием в кабинете биологии; объяснять значение покрытосеменных в хозяйственной деятельности человека

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; самостоятельно обнаруживать учебную проблему.

Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты;  работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; знание основных принципов и правил отношения к живой природе; умение применять полученные знания в практической деятельности

Покрытосеменн ые (цветковые) растения, обобщение и повторение.

57/32

Обобщают и систематизируют знания.

Характеризовать признаки покрытосеменных растений, объяснять особенности их строения и жизнедеятельности; понимать их роль растений в биосфере и жизни человека; выделять основные этапы развития растительного мира; давать общую характеристику цветковым растениям; описывать процессы их распространения растений в различных климатических зонах Земли; сличать способы действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные:

сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные:  самостоятельно ставить цели, владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий

Формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

Эволюция растений.

Возникновение жизни, появление растений. Основные этапы развития растений в воде.

58/33

Знакомятся с материалистическими представлениями о возникновении жизни на Земле. Характеризуют развитие растений в водной среде обитания. Характеризуют основные этапы развития растений на суше. Составляют конспект параграфа.

Возникновение жизни и появление первых растений. Развитие растений в водной среде обитания, теория академика Опарина о происхождении жизни на Земле.

Коммуникативные:

сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, строить понятные монологические высказывания

Регулятивные:  самостоятельно ставить цели, владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий

Соблюдение правил поведения в природе, признание права каждого человека на собственное аргументированное мнение.

Эволюция растений

59/34

Характеризуют развитие растений в водной среде обитания. Объясняют причины выхода растений на сушу. Характеризуют основные этапы развития растений на суше. Объясняют причины усложнений растений в процессе эволюции.

Выход растений на сушу и формирование проводящей сосудистой системы. Усложнение растений  в процессе эволюции

Коммуникативные:

сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные:  самостоятельно ставить цели, владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий

Умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами, реализовывать теоретические познания на практике.

Эволюция растений

П.р.№5 «Построение родословного древа царства Растения».

60/35

Объясняют причины выхода растений на сушу. Дают определение понятию «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растений на суше. Составляют конспект параграфа. Выполняют практическую часть.

Основные этапы развития растений на суше.

Происхождение основных систематических групп растений

Коммуникативные:

сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные:  самостоятельно ставить цели, владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя, объяснять процессы и явления, осуществлять логическую операцию.

Умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами, реализовывать теоретические познания на практике

Контрольно-обобщающий урок по теме «Царство Растения»

61/36

Выполняют самостоятельную работу в форме теста по теме

«Царство Растения» Сравнивают представителей различных групп растений, характеризуют их, делают выводы на основе сравнения.

Растения. Группы растений, особенности строения и их представители.

Распространение растений в различных климатических зонах Земли.

Коммуникативные:

сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные:  самостоятельно ставить цели, владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий

Формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

Промежуточная аттестация.

62/37

Повторяют и обобщают материал тем, отвечают на вопросы, решают задания

Обобщение и систематизация знаний.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения в группе;   сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные:  самостоятельно обнаруживать учебную проблему, владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; проявлять интерес к исследовательской деятельности.

осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; — понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; — проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; — привитие  любви к природе, чувства уважения к  учѐным, изучающим растительный мир,

— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; — умение аргументированно отстаивать свою точку зрения;

— умение слушать и слышать другое мнение.

Растения и окружающая среда

8 часов

Растительные сообщества.

Многообразие фитоценозов

Структура растительного сообщества.

63/1

Дают определение понятия «фитоценоз». Характеризуют различные фитоценозы: болото, широколиственный лес, еловый лес, сосновый лес, дубраву, луг и другие.

Объясняют причины и значение ярусности. Составляют план-конспект параграфа и готовят устные сообщения (работа в малых группах

определение понятия «фитоценоз»; — видовую и пространственную структуру растительного сообщества, ярусность.

определять тип фитоценоза; — выявлять различия между естественными и искусственными фитоценозами.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения в группе;   сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные:  отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами, осуществлять познавательную  рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Понимание важности ответственного отношения к обучению, готовность к саморазвитию, формирование экологической культуры.

Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов

64/2

Объясняют  роль отдельных растительных форм в сообществе. Характеризуют многообразие фитоценозов.

 Роль растений в жизни планеты и человека; — необходимость сохранения растений в любом месте их обитания,  обосновывать необходимость природоохранительных мероприятий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров.

Регулятивные: планировать пути достижения целей, самостоятельно контролировать свое время и управлять им, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Познавательные: осознавать целостность природы, взаимозависимость происходящих в ней процессов, давать определение понятиям

Умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения, слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами.

Растительные сообщества. Роль растительных форм в сообществе.

П.р.№6 «Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозе»

65/3

Выполняют практическую работу по составлению таблицы, отражающей состав и значение отдельных организмов в фитоценозе.

Определение понятия «фитоценоз», состав и значение организмов в фитоценозе. Правила техники безопасности при выполнении лаб. и прак. работ.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров.

Регулятивные: планировать пути достижения целей, самостоятельно контролировать свое время и управлять им, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Познавательные: осознавать целостность природы, взаимозависимость происходящих в ней процессов, давать определение понятиям

Понимание важности ответственного отношения к учебе, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, проведение работы над ошибками, для внесения корректив.

Растения и человек.

Значение растений в жизни планеты и человека.

66/4

Объясняют экологическую роль растений, их значение как первичных продуцентов органической биомассы. Характеризуют роль растений в удовлетворении пищевых потребностей человека

Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пищевые потребности человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров.

Регулятивные: планировать пути достижения целей, самостоятельно контролировать свое время и управлять им, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Познавательные: осознавать целостность природы, взаимозависимость происходящих в ней процессов, давать определение понятиям

Осознание основных факторов определяющих взаимоотношения человека и природы, готовность к самостоятельным поступкам и активным действиям на благо природы.

Растения и человек.

Эстетическое значение растений в жизни человека.

П.р.№7 «Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе».

67/5

Выполняют практическую работу, применяют полученные знания для разработки проекта.

Определяют понятие «агроценоз» и сравнивают его с естественными сообществами растений. Анализируют значение растений в строительстве, производстве бумаги, других производственных процессах. Обосновывают необходимость выращивания декоративных растений, пользу разбивки парков, скверов в городах. Составляют план урока и готовят устное сообщение (работа в малых группах).

Строительство и другие потребности человека. Эстетическое значение растений в жизни человека.

Понятия «агроценоз» и естественные экосистемы. Правила техники безопасности.

Коммуникативные: участвовать в групповой работе, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты, принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров, оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные: соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии, организовывать свою учебную деятельность, осознавать целостность природы, объяснять необходимость ведения хозяйственной деятельности человека.

Умение реализовывать теоретические познания на практике, критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты.

Охрана растений и растительных сообществ

68/6

Выясняют причины необходимости охраны растительных сообществ, методы и средства охраны природы.

Обосновывают необходимость природоохранной деятельности. Описывают специальные природоохранительные территории: парки, заповедники, заказники.

Необходимость природоохранительных мероприятий. Виды природоохранительных территорий, методов и средств охраны природы.

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;  адекватно использовать  речевые средства для аргументации  своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют.

соблюдение учащимися правил поведения в природе; — осознание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; — умение реализовывать теоретические познания на практике;

Охрана растений и растительных сообществ.

Законодательство  в области охраны растений.

69/7

 Знакомятся с законодательством  в области охраны растений.  Рассматривают карты заповедных территорий нашей страны.

Разрабатывают планы мероприятий по защите растений на пришкольной территории (работа в ма лых группах). Составляют конспект параграфа и готовят устные сообщения об охране растений

Роль растений в жизни планеты и человека; — необходимость сохранения растений в любом месте их обитания, законодательство в области охраны растений.

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;  адекватно использовать  речевые средства для аргументации  своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют.

 Развитие эстетических чувств от общения с растениями; готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; —критическое отношение к своим поступкам и осознание ответственность за их результаты; — понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; — умение слушать и слышать другое мнение, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Обобщение и повторение курса  "Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс"

70/8

Повторяют и обобщают материал тем, отвечают на вопросы, решают задания

Обобщение и систематизация знаний.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения в группе;   сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные:  самостоятельно обнаруживать учебную проблему, владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; проявлять интерес к исследовательской деятельности.

осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; — понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; — проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; — привитие  любви к природе, чувства уважения к  учѐным, изучающим растительный мир,

— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; — умение аргументированно отстаивать свою точку зрения;

— умение слушать и слышать другое мнение.