Конспект урока "Нуклеиновые кислоты" 10 класс
план-конспект урока по биологии (10 класс) по теме

1 этап. Организационный

Цель этапа для учителя:

Способствовать созданию  нормальной психологической  обстановки для работы на уроке.

Задачи для учителя:

- создать доброжелательный настрой учителя и учащихся,

- подготовить класс и оборудование к работе,

-организовать  внимание всех учащихся.

Цель для учащихся:

Подготовиться к продуктивной работе на уроке

Методы и приёмы работы- Словесный  (беседа.)

Предполагаемый итог этапа – Полная готовность класса к уроку, быстрое включение в работу,

организация внимания всех учащихся.

     Деятельность учителя

• Учитель приветствует учащихся.
• Учитель отмечает отсутствующих.

• Прежде чем начать урок, я хочу обратить ваше внимание на Лист успеха (приложение №1)., который лежит у каждого на столе. Этот лист вы будете заполнять в процессе всего урока, а в конце мы подведём итог вашей работы.(даётся краткая инструкция заполнения листа)

    Деятельность учащихся

• Учащиеся приветствуют учителя.
• Учащиеся слушают учителя, настраиваются на продуктивную работу.

2.  Этап проверки домашнего задания.

Цель этапа для учителя

Обеспечить условия  для выявления уровня  усвоения учащимися материала предыдущего уроа

 проверить у  учащихся знание состава, строения и функций белков и их значение в живой природе

-выявить причины обнаруженных недостатков в знаниях учащихся

- дать рекомендации по их устранению.

Задачи для учителя:

- проверка уровня и качества усвоения материала по теме: «Белки» при помощи тестирования;

-определение типичных недостатков в знаниях и  выявление причин;

-устранение в ходе проверки; обнаруженных пробелов в знаниях

Цель для учащихся:

 Показать знание материала по теме

«Белки»

Методы и приёмы работы

Метод контроля (тестирование.  самоконтроль, прогностический самоконтроль)

Предполагаемый итог этапа: Установление уровня знаний о составе, строении и функции белков.

.

     Деятельность учителя

• Ребята, на прошлом уроке мы с вами изучи класс органических веществ - белки. Давайте сейчас проверим,  как вы усвоили этот материал. Проверка домашнего задания будет проводится в виде теста. На выполнение теста дается 4 минуты. Тест дифференцирован: золотой лист, серебряный и бронзовый.  Золотой - самый трудный, но за него можно получить больше всего баллов, за бронзовый, соответственно,  меньше всего. В тесте указаны баллы которые вы можете получить
• Приступайте (Тест приложение №2)
• Для проверки обратите внимание на экран и сверьте  свои ответы с ключом, подсчитайте баллы и выставите их в свои оценочные листы (слайд №1)
• Учитель выявляет причины недостатка знаний у учащихся, и дает рекомендации по их устранению

   Деятельность учащихся

• Учащиеся внимательно слушают условия тестирования.

• Учащиеся выполняют тест
• Учащиеся подсчитывают баллы и выставляют в оценочный лист

• Учащиеся анализируют свои ответы.

3. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала.

Цель для учителя: Способствовать побуждению учащихся к изучению состава, строения и функции нуклеиновых кислот.

Задачи для учителя:

-подведение учащихся к формулированию темы  урока;  -

- обеспечение совместной деятельности учителя и учащихся  по определению целей урока;

-обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности,.

Цель для учащихся:  

Уметь сформулировать при помощи учителя цель и задачи урока

Методы и приёмы работы-

эвристическая беседа  (подводящий диалог)

Итог- готовность учащихся к учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.

        Деятельность учителя

• Учитель просит вспомнить  основные классы органических веществ,  из которых состоит клетка?

• Какие из классов органических веществ мы уже изучили? А что осталось неизученным?
• Так какова же  тема нашего сегодняшнего урока?
• Запишем тему урока в тетрадь
• Вспомните,  какие цели стояли перед нами при изучении других классов органических веществ и попытайтесь поставить перед собой цели сегодняшнего урока. Итак, что мы должны сегодня изучить?

• Молодцы,  ребята , цель сформулирована. Приступим к её выполнению.

         Деятельность учащихся

• Учащиеся отвечают  на вопросы учителя.

• Учащиеся формулируют тему урока.

• Учащиеся формулируют цель урока.

4 . Этап изучения новых знаний и способов деятельности

 4.1. Изучение  истории открытия и изучения нуклеиновых кислот

Цель для учителя: Способствовать овладению обучающимися знаниями об истории открытия и изучения нуклеиновых кислот

 Задачи для учителя:

-организовать и сориентировать на  поиск дополнительной информации во внешних источниках;

- создать условия для развития навыков  написания  конспектов.

Цель для учащихся:

-знать основные сведения об истории открытия и изучения нуклеиновых кислот

Задачи для учащихся:

 -реализовывать навыки  поиска дополнительной информации во внешних источниках;

- реализовывать навыки  написания  конспектов;

- реализовывать навыки  самооценки и взаимооценки .

Методы: словесные, исследовательские контроля, самоконтроля.

4.2. Изучение состава и строения нуклеиновых кислот.

Цель для учителя: 

-способствовать овладению обучающимися знаниями состава и строения нуклеиновых кислот.

Задачи для учителя:

-организовать и сориентировать на  восприятие словесной и визуальной информации;

- активизировать интерес к изучаемому материалу через применение ЭОР.

Цель для учащихся:

-знать основные сведения о составе строении  нуклеиновых кислот;

Задачи для учащихся:

- уметь сравнивать, анализировать.

Методы– репродуктивный, объяснительно-иллюстративный,

4.3. Самостоятельного поиск информации.

Цель для учителя: 

-способствовать овладению обучающимися знаниями функций нуклеиновых кислот.

Задачи для учителя:

--организовать и сориентировать на  поиск дополнительной информации во внешних источниках;

- развивать навыки аргументированного рассказа.

Цель этапа для учащихся:

-знать основные сведения о функциях нуклеиновых кислот;

Задачи этапа для учащихся:

- уметь  осуществлять поиск дополнительной информации во внешних источниках;

-уметь аргументированно сообщать новую информацию

 Методы и приёмы работы – частично-поисковый, исследовательский.

4.4. Актуализация знаний

Цель этапа для учителя: 

- способствовать формированию ценностного отношения  к собственному здоровью и здоровью своих потомков.

Задачи для учителя:

--развивать логическое мышление;

Цель этапа для учащихся:

-осознавать уязвимость биологических объектов на примере человека;

Задачи этапа для учащихся:

- понимать ценность собственного здоровья;

- владеть навыками его сохранения

Методы и приёмы работы – частично-поисковый, словесный. Эвристическая беседа 

Итог- активизация действия учащихся с содержанием обучения и использование самостоятельности в добывании знаний по теме «Нуклеиновые кислоты»

Деятельность учителя

• Итак, на прошлом уроке вам было предложено опережающее домашнее задание. Вы должны были подготовить сообщения об истории открытия и изучения нуклеиновых кислот. Давайте прослушаем эти сообщения,  и запишем в тетрадь основные этапы этой истории.

А теперь выступающие пусть оценят себя и поставят себе баллы в лист успеха, а мы с вами тоже оценим их.

• Изучим химический состав нуклеиновых кислот.  В их состав входят фосфорная кислота, пятиуглеродный сахар, и  одно из пяти(аденин, гуанин, цитозин, тимин и урацил)азотистых оснований. Какова же структура нуклеиновых кислот, рассмотрим вначале  ДНК – дезоксирибонулеиновую кислоту. (Слайд № 3)
• Изучим строение РНК (Слайд № 4), и обратим внимание на сходства и различия в строении нуклеотидов ДНК и РНК и структур самих молекул. (Слайд №5)
• Как же формируется пространственная структура ДНК и РНК. (слайд № 6) Остаток фосфорной кислоты одного нуклеотида, связанный с пятым атомом С в пентозе, может соединяться ковалентной связью с гидроксильной группой возле третьего атома с другого нуклеотида.  Благодаря реакции поликонднсации нуклеотидов,  образуются нуклеиновые кислоты - ДНК и РНК

Обратите внимание: концы цепочки нуклеотидов, связанных в нуклеиновую кислоту, разные.

На одном конце расположен связанный с пятым атомом пентозы фосфат, и этот конец называется 5'-концом (читается «пять- штрих»). На другом конце остается не связанная с фосфатом ОН- группа около третьего атома пентозы (З'-конец).

• Далее  ДНК ,в отличие от РНК, формирует двойную спираль (слайд № 7). Формирует по принципу комплементарности (взаимное соответствие, дополнение). Азотистые основания  пуриновые Аденин и Гуанин и пиримидиновые и Цитозин Тимин имеют такое строение, что образуют водородные связи строго попарно, аденин с тимином , гуанин с цитозин. Таким образом строение двух спиралей строго определенно.
• Познакомимся со строением  различных типов РНК  (слайд № 9) Типы РНК.

Выделяют три основных типа РНК, различающихся по структуре, величине молекул, расположению в клетке и выполняемым функциям.

Рибосомные РНК (р-РНК) синтезируются в основном в ядрышке и составляют примерно 85% всех РНК клетки. Они входят в состав рибосом и участвуют в формировании активного центра рибосомы, где происходит процесс биосинтеза белка.

Транспортные РНК (т-РНК) образуются в ядре на ДНК, затем переходят в цитоплазму. Они составляют около 10% клеточной РНК и являются самыми небольшими по размеру РНК, состоящими из 70— 100 нуклеотидов. Каждая т-РНК присоединяет определенную аминокислоту и транспортирует ее к месту сборки полипептида в рибосоме.

Все известные т-РНК за счет комплементарного взаимодействия образуют вторичную структуру, по форме напоминающую лист клевера. В молекуле т-РНК есть два активных участка: триплет-антикодон на одном конце и акцепторный конец на другом.

• А теперь вернёмся к целям нашего урока. Что нам уже удалось выполнить?
• Что осталось?
• Поработаем самостоятельно. Разделимся на группы. Одна группа в интернете будет искать функции РНК, другая ДНК. На выполнение данной работы вам даётся 5 минут
• В конце работы представитель группы делает сообщение,  другая группа оценивает его и записывает вывод в тетради. Ребята, оцените свою работу и поставьте себе баллы от 0 до 7 ,  

 (Слайд №8)

Беседа с учениками

• Какова роль ДНК  в живой природе?

• Ребята, а сложна ли молекула ДНК?
•  А чем сложнее объект, его легче или труднее повредить?
• Как вы думаете, что произойдет при повреждении ДНК?
• Под воздействием каких факторов происходят мутации?

• А бытовые факторы?
• Повреждение ДНК в соматических клетках ведет к раку в половых к нарушениям  развития потомства. (Слад № 10)

• Вывод.

• Ребята давайте посмотрим нашу цель урока, достигли ли мы её?

    Деятельность учащихся

• Учащиеся выступают с сообщениями

• Учащиеся слушают товарищей и делают записи в тетради

• Учащиеся, выступавшие с сообщениями, оценивают себя и записывают результаты в лист успеха.
• Остальные учащиеся оценивают их.

• Учащиеся активно слушают рассказ учителя и изучают слайды презентации

• Учащиеся устно высказывают своё мнение

• Учащиеся оценивают выполнение цели урока и планирую дальнейшую работу.

• Учащиеся в интернете осуществляют поиск информации

• Каждая группа делает сообщение возможно с иллюстрациями:

1. РНК, переносит наследственную информацию от ДНК  к  рибосомам, входит в состав рибосом, составляет транспортные РНК, участвующие в синтезе белка
2. ДНК является носителем наследственной информации, передает её из поколения в поколение, реализует через синтез белков.

• Учащиеся оценивают свою работу, записывая баллы в лист успеха

Беседа с учителем

• Огромна, наследственность изменчивость, передача наследственной информации.. и т.д.
• Да
• Легче

• Мутация

• Радиация, электромагнитные излучения, химические загрязнения
• Курение, алкоголь и спиртное

• Во избежание повреждений ДНК  нужно, по крайней мере, избегать бытовых мутагенов

• Учащиеся оценивают выполнение цели урока.

5. Этап первичного осмысления и применения изученного

5.1. Самостоятельная практическая работа

Цель для учителя:

- Способствовать развитию умений учащихся обобщать знания, полученные в ходе усвоения нового материала, проводить анализ, делать необходимые выводы

Задачи: 

-определить  уровень усвоения знаний  состава и структуры нуклеиновых кислот и скорректировать его:

-развивать навыки самостоятельной работы;

 развивать навыки моделирования.

 Цели для учащихся:

-показать знание состава и строения нуклеиновых кислот

-уметь выполнять практические работы по моделированию биологических объектов

- объективно определять уровень своих знаний и умений

Методы 

практического контроля и самоконтроля, моделирование.

5.2. Решение цитологических задач работа

Цель для учителя:

- Способствовать развитию навыков решения генетических задач .

Задачи: 

-определить  уровень владение понятием комплементарности.

-способствовать формированию навыков решения цитологических задач.

Цели для учащихся:

 -Уметь решать цитологические задачи

- объективно определять уровень своих знаний и умений

Методы письменные -  решение цитологических задач, прогностического самоконтроля

Итог- осознание усвоения нового материала по теме «Нуклеиновые кислоты» большинством учащихся

Деятельность учителя

• Ребята, давайте теперь закрепим полученные знания.
• Поработаем самостоятельно, из вырезанных  элементов составьте схему строения  нуклеотидов ДНК и РНК. Внимательно изучив схемы, вспомните и сформулируйте сходства и различия в строении нуклеотидов ДНК и РНК и их молекул.Проверьте себя
• Проанализируйте обе схемы и найдете сходства и  различия в строении  нуклеотидов и самих молекул ДНК и РНК
• Один из учащихся выполнит эту работу на доске, сравните её со своей. Исправьте ошибки, если они есть.

• Оцените свою работу и выставьте баллы в лист успеха

• Предварительно оцените себя и поставьте баллы в лист успеха
• На доске изображена одна цепочка ДНК, достройте в тетради другую (слайд №11 вторая строка появляется после окончания задания) проверьте себя, исправьте ошибки, сравните свой результат с прогнозируемым.
• Предварительно оцените себя и поставьте баллы в лист успеха

• Задание повышенной сложности : исходя из правила комплементарности,  ответьте на вопрос: Сколько  будет содержаться гуаниновых нуклеотидов в участке ДНК, если адениновых  157,  и они составляют 25 % от общего числа нуклеотидов?

• Проверьте себя, исправьте ошибки, сравните свой результат с прогнозируемым

• Ребята, мы закончили изучение нуклеиновых кислот  А теперь  давайте вспомним, какую цель мы ставили перед собой в  начале урока? Достигли ли мы поставленной цели

 Деятельность учащихся

• Учащиеся составляют схему строения нуклеотидов ДНК и РНК из вырезанных элементов.

• После размышления учащиеся отвечают.

1. Сходства:   в  нуклеотидах ДНК и  РНК в составе имеются фосфорная кислота и  три нуклеотида аденин гуанин, цитозин
2. Отличия :

ДНК                                           РНК

дезоксирибоза                         рибоза

тимин                                     урацил

двойная спираль     линейная структура,

                                 одиночная спираль

• Учащиеся оценивают свою работу, записывая баллы в лист успеха

• Предварительно оценивают себя и выставляют баллы в лист успеха.

• Строят вторую цепочку ДНК, проверяют себя.

• Предварительно оценивают себя и выставляют баллы в лист успеха.

• Решают задачу

• Учащиеся оценивают выполнение цели урока.

6. Подведение итогов

Цель для учителя

- дать анализ и оценку    успешности достижения цели урока  и наметить   перспективу последующей работы.

 Задачи:

- соотнести поставленные задачи с достигнутым результатом;

 - оценить работу класса и отдельных учащихся.

Цель для учащихся:

-объективно оценить свою работу на уроке

Итог:-.

Осознание учениками значимости полученных результатов;

         Деятельность учителя 

Подведение итогов урока. Выставление оценок.

Наш урок подходит к концу. Подведите итоги в вашем Листе успеха (баллы и оценка)

• Сравнение  самооценки учащихся с оценкой учителя.
• Учитель выставляет оценки и комментирует их .
  

   Деятельность учащихся

Заполняют оценочные бланки.

Учащиеся могут оценивать свои ответы и ответы одноклассников

7. Рефлексия 

Цель для учителя

- организовать процесс самооценки работы учащихся на уроку, уровня  овладения ими знаний и умений, работу учителя

Цель для учащихся:

-объективно оценить своё отношение к полученным знаниям, и уроку в целом

Методы и приёмы работы: рефлексия

Ребята, а теперь постарайтесь объективно оценить свою работу на уроке, а также работу учителя..

• Что показалось трудным?
• Что в изученном для вас самое главное?
• Какие новые мысли, чувства у вас появились?
• Что бы вы хотели посоветовать учителю?

Перед вами лист бумаги с нарисованной двусторонней лестницей.  На правой изобразите человека сначала  на той ступени, где вы находились в начале урока по знаниям нуклеиновых кислот, а потом на той где вы , по вашему мнению, находитесь сейчас. С левой стороны оцените мою работу и нарисуйте человечка на ступеньке соответствующей уровню проведения урока. Подписываться не надо

• Учащиеся высказывают свои впечатления от урока.

• Учащиеся заполняют предложенные учителем бланки

8. Домашнее задание

Цель для учителя

-  сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Задачи:

- обеспечнть понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания;

- мобилизовать учащихся на рефлексию своей деятельности и деятельности учителя .

Цель для учащихся:

- понять способ выполнения домашнего задания 

Метод. Объяснительно-иллюстративный,

Итог:-.  осознанность значимости выполнения  домашнего задания

.

Домашнее задание (слайд №12)- прочитать & 12, обратите особое внимание на структуру ДНК и различных типов РНК. Это задание на 4, кто хочет получить отлично, пусть проявит творческий подход и напишет эссэ на тему «ДНК. Медицина. Человек».

.

.

Учащиеся записывают домашнее задание.

.