Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 9 класса (базовый уровень)
рабочая программа по биологии (9 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Санаторная школа-интернат №2 для детей, нуждающихся в длительном лечении»

 города Магнитогорска

Рабочая программа учебного предмета

«Биология»

для 9 класса

(базовый уровень)

                                                                                                                            разработана Сыровой Н.М.,

                                                                                                                               учителем биологии высшей категории

Магнитогорск,  2016 г

Содержание.

1. Пояснительная записка                                                                                         3…стр.

 1.1. нормативно-правовые документы;

1.2. общая характеристика предмета, его место в системе наук;

1.3. основные особенности рабочей программы, в т.ч.  использования резервных часов;

1.4. цели и задачи учебного курса;

15.  методические рекомендации и технологические подходы;

1.6.  специфика отражения НРЭО и межпредметных связей;

2. Учебно-методическое обеспечение предмета.                                                          8.стр

3. Учебно-тематический план.                                                                                        9.стр

4.  Календарно - поурочный план.                                                                                  11 .стр

5. Характеристика контрольно-измерительных материалов.                                 20.стр

6. Приложение:                                                                                                                   27 стр

6.1 единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей;  

6.2. нормы оценок;                                                      

6.3. литература;

6.4. перечень цифровых образовательных ресурсов и веб-сайтов Интернет;

6.5. лист коррекции;

1. Пояснительная записка.

1.1. При составлении рабочей программы использовались следующие нормативно-правовые документы:

Федеральный уровень

      1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

     2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

2014. г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. № 38) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

     3.  Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (с изм. от 25.12.2014 г.) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России

2013. г. № 30550) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013г. № 30067) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
5.   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009г. № 729 (ред. от 16.01.2012 г.) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 15.01.2010 г. № 15987) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
6.   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.12.2013г. № 1394 (ред. от 03.12.2015 г.) «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2014 г. № 31206) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

Региональный уровень

        1.Закон Челябинской области от 29.08.2013 № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014) «Об образовании в Челябинской области (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

  2.Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от

2014. г. № 01/3810 «Об утверждении Концепции развития естественно математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП»

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального компонента государственного образовательного стандарта

Федеральный уровень

          1.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» // http://www.consultant.ru/

2.   Приказ Министерства образования        и        науки        Российской        Федерации        от

07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» // http://www.consultant.ru/

          3.  Примерная программа по биологии основного общего образования (МО   РФ, 2005г.)

     4.   Программа под редакцией В.В.Пасечника, С.В.Суматохина, Г.С.Калинова,  Г.Г.Швецова, З.Г.Гапонюк «Биология» 6-9 классы (серия «Линия жизни»), рекомендованной МО и Н РФ М «Просвещение»,2011 г,

Региональный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014г.  № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования».

2. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 г. №103/3404. «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».

Методические материалы

Региональный уровень

1. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.
2. Информационно-методические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8-11 классов / http://ipk74.ru/news.
3. Методическое письмо «Об особенностях преподавания предмета «Биология» в 2016-2017 учебном году в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» от 17.06 16 № 03 – 02/536/

Локально-нормативные  акты МОУ «СШИ №2»

       1.   Приказ МООУ «Санаторная школа-интернат № 2» г. Магнитогорска «О разработке рабочих программ учебных предметов» от 4.09.09 № 101 – ОС

       2.   Положение о Рабочей  программе учебного предмета, курса (утверждено приказом №163-П от 01.09.16)

3.  Приказ от 8.04.2015 №58-П "О Комплексе мер по реализации образовательного проекта развития технологического, естественно - математического и технического образования («ТЕМП») в МОУ «СШИ №2» на 2015-2017 годы.    

     4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА основного и среднего образования,

реализуемая в муниципальном общеобразовательном учреждении «Санаторная школа-интернат №2 для детей, нуждающихся в длительном лечении» города Магнитогорска по федеральному компоненту государственного образовательного стандарта.

 5.   Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся 5-11-х классов МОУ «СШИ №2

 6.    Учебный план МОУ «СШИ №2» г. Магнитогорска  на 2016-2017 учебный год.                                                7.    Календарный учебный график МОУ «СШИ №2» на 2016-2017 учебный год.

1.2. Общая характеристика предмета, его место в системе наук.

         Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую, природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

         В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны понимать, что сохранение этой красоты тесно связанно с деятельностью человека. Они должны знать, что человек-часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и следующих поколений людей. Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

1.3. Основные особенности рабочей программы

        *На изучение биологии в 9 классе отводится 68 часов: примерная программа скорректирована с 70 часов на 68 часов (2 часа в неделю, 34 недели) в соответствии с календарным графиком МОУ «СШИ №2» на 2016-2017 уч.г.

     *В программе реализуются базовый и продвинутый уровни преподавания биологии, что позволяет реализовать индивидуальный подход к обучению, развитие познавательной активности и формирование познавательной и информационной компетентности учащихся

* Концептуальной основой при изучении программного материала используется Программа и учебник «Биология. 9 класс.».  (авторы: В. В. Пасечник, А. А. Каменский, Г. Г. Швецов.  М. Просвещение 20010-2011 г). Серия «Линия жизни».

* Данная рабочая программа отличается от программы В. В. Пасечник изменением часовой нагрузки следующих тем.

  На изучение раздела «Основы цитологии - науки о клетке» отводится 1 дополнительный час. (вместо 10 часов -11 ч) Вводится дополнительный урок из резервного времени.                                                                                                                            Для изучения темы  «Особенности строения и жизнедеятельности   клеток прокариот и эукариот» с проведением лабораторного практикума за 1 урок невозможно из за большого обьема  учебного материала1 в разделе  «Эволюционное учение »  вместо 15 часов отводится 10 часов  Объем материала по этой теме в учебнике   небольшой, компактно изложен и можно его изучить в более короткое время из кот 5 часов учебного времени  используются  на изучение раздела «Взаимосвязь организмов и окружающей среды». в разделе « Возникновение и развитие жизни» вместо  4 часов используется 5  В связи с большим количеством изучаемого материала на тему «История развития органического мира»  отводится не 1, а 2 урока, используется резервное время.    На изучение раздела «Взаимосвязь организмов и окружающей среды» вместо 10 часов отводится 15. Эта тема жизненно актуальна, содержит большой объем информации, много специальных терминов, которые требуют время на их изучение и закрепление знаний. В связи с большим количеством практических работ и учетом требований регионального компонента дополнительно вводятся темы уроков «Изучение приспособленности организмов к определенной среде обитания», «Строение растений в связи с условиями жизни», «Сукцессии», «Экологические проблемы современности Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистеме»

*В соответствии с рекомендациями введения дополнительного содержания практической части в используемую программу по сравнению с авторской программой (приложение 14 к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 03.08.09№ 103/3431). Внесенные изменения в практическую часть программы, темы лабораторных и практических работ записываются в краткой формулировке в рабочей программе и в классном журнале.

1.4. Цели и задачи учебного курса.                                                                                                              Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

Учащиеся должны знать:

Основные свойства живой материи и методы ее изучения;

Уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный, их характеристики;

Основные закономерности эволюции и ее результаты;

Особенности антропогенного воздействия на природу и его последствия;

Место человека в ноосфере

Учащиеся должны уметь:

Выявлять основные компоненты каждого уровня жизни;

Раскрывать содержание основных биологических понятий и терминов;

Готовить микропрепараты и работать с микроскопами;

Пользоваться научно-популярной и периодической литературой;

Участвовать в мероприятиях по охране природы;

Самостоятельно работать со всеми компонентами учебника и другими источниками информации.

В процессе обучения учащихся должны быть сформированы умения общеучебного характера, учащихся должны овладеть разнообразными способами деятельности:

• самостоятельное выполнение заданий и наблюдений по предложенному плану, умение выделять в предложенном тексте ключевые слова, давать описания объектов, сравнивать объекты по заданным критериям и давать их описание, устанавливать соответствие между строением объекта и его функциями,
• на творческом уровне самостоятельное формулирование определений терминов, высказывание предположений о наблюдаемых процессах, самостоятельное проведения экспериментов, обобщений, постановки и проведения опытов, наблюдений;

    * ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи,                      использования схем, иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства при ответах на поставленные вопросы;

* поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии;

 1.5.Методические рекомендации и технологические подходы.

В ходе преподавания биологии в целях реализации личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся школы-интерната используются следующие образовательные технологии: здоровьесберегающие, модульно-блочные, информационно-коммуникационные, интерактивные; тестовые; уровневой дифференциации и др.

При достижении поставленных образовательных, воспитательных и развивающих целей используются методы обучения: словесные; наглядные; практические; поисковые; исследовательские; репродуктивные.

А также используются различные формы обучения: ИКТ-презентация, различные виды самостоятельных работ, практикум, тест, урок - путешествие, урок-экскурсия.

•          Уроки - практикумы. Основная задача уроков практических занятий заключается в закреплении и углублении теоретического и практического материала, изложенного на уроке. На основе опроса учащихся и повторения вопросов теории на нескольких уроках учитель добивается того, чтобы все учащиеся усвоили основные вопросы теории на уровне программных требований. Здесь же ведется дифференцированная работа с учетом интереса каждого ученика, вырабатываются умения и навыки.

•       Используя дидактический материал и другие пособия, проводится самостоятельная или лабораторная работа обучающего характера с последующим обсуждением результатов на этом же уроке, ведется исправление ошибок.
•          Урок- экскурсия. При проведении экскурсии, учащиеся делится на группы по четыре человека в каждой, в каждой группе выбирается старший ученик, который распределяет обязанности. Каждая группа проводит наблюдения самостоятельно. Для получения положительной оценки, учащимся надо знать вопросы теории и ответы, полученные в результате наблюдения
•         Урок- путешествие. Учитель предлагает учащимся совершить путешествие с молекулой воды в процессе Фотосинтеза познакомиться с разнообразием жизненных форм в экосистеме. Учащиеся с интересом совершают заочное путешествие в лес, на луг или берег водоема и изучают разнообразие растительных видов и форм.  

Особенности ортопедического режима школы-интерната для больных сколиозом учащихся учитываются в выборе приемов обучения на уроках, в  проведении в течение урока  физкультминуток.                                                                                                                                                  В качестве методической и информационной поддержки используются интерактивные наглядные пособия, ресурсы Интернет-сети, фонд цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) Центра повышения квалификации и информационно-методической работы г. Магнитогорска и школьной медиатеки.                                                                                    

1.7. Специфика отражения национальных, региональных   и этнокультурных  особенностей  формируемых  участниками  образовательных  отношений  (на  овне  основного  общего  образования  –  10%  от общего объема программы) 

Рабочая программа включает реализацию национальные, региональные и этнокультурные  особенности компонента (НРОЭ).  Темы НРОЭ включены в календарно-тематический план, с выделением – 30% (315 мин.) учебного времени от общего количества часов инвариантной части ОБУП.

Сформированные у учащихся ЗУН и ОУУН в результате обучения биологии в 9 –м классе тесно связаны со следующими предметами: физика, химия, география, информатика и ИКТ и др.

2.Учебно-методическое обеспечение предмета.        

Используется учебник Биология 9 класс.  В. В. Пасечник, А. А. Каменский, Г. Г. Швецов,

 М.  Просвещение.  2015г.  (серия « Линия жизни») Программа. Биология 9 класс

В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов (серия «Линия жизни»). Пособия по проведению практических и лабораторных работ: 

Методическая литература для педагогического работника.

1Тематическое и поурочное планирование к учебнику Биология Введение в общую биологию и экологию В. В Пасечник М Дрофа. 2011 г.

перечень Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников

1 Лабораторный практикум Биология 6-11 класс Республиканский мультимедиа

центр Москва 2004 г.

2 Электронная библиотека Просвещения Мультимедийное учебное пособие Просвещение                                                                                                                                              3 Пособие для учащихся: Атлас «Биология Бактерии, грибы, лишайники, растения» Линия жизни М. Просвещение. 2011г                                                                                                                            4 Атлас «Биология Позвоночные животные» Линия жизни М. Просвещение. 2011г                             5 Атлас «Биология Беспозвоночные животные» Линия жизни М. Просвещение. 2011г

6 Атлас «Биология Человек» Линия жизни М. Просвещение.2011г

 7 МЕДИА 2003 г Библиотека электронных пособий КИМ 6-9 класс М класс1 CD for WIN DOWS 2004 г.

 8 Уроки биологии 9 класс Электронное приложение. Издательство «Планета»2011г

             3 Учебно-тематический план.

   Корректировка содержания рабочей программы (теоретическая часть)

 (Приложение 14 к письму Министерства образования и науки Челябинской области                                    от 03.08.09 № 103/3431).

9класс

3.  Календарно – тематический план. 9 класс

5.Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся.

Для проведения контрольных работ используются Тематические тесты «Биология» 9 класс Тесты, рекомендованные ЦПКИМР г. Магнитогорска, 2009 г

Предложенная система контроля отвечает идеям уровневой дифференциации, принятой в программе   Биология 9 класс» В. В. Пасечник. Главная цель такой дифференциации состоит в том, чтобы обеспечить достижение всеми школьниками уровня обязательной подготовки и одновременно создать условия для углубления и расширения знаний тех учащихся, которые имеют для этого способности, возможности и желание. В соответствии с этим система контроля предусматривает проверку достижения всеми школьниками обязательных результатов обучения, а также дает возможность каждому ученику проявить свои знания на более высоком уровне.

Контрольная работа состоит из двух частей: обязательной и дополнительной. Первая часть нацелена на проверку достижения обязательного уровня усвоения темы. Задания этой части аналогичны тем, которые предоставлены по каждой теме в обязательных результатах обучения. По их выполнению определяется минимум знаний учащихся. Во вторую часть включены более сложные задания, позволяющие судить о возможности ученика работать на более высоком уровне.

Характеристика контрольно-измерительных материалов итоговой работы

по курсу «Введение в общую биологию», 9 класс

СПЕЦИФИКАЦИЯ

1. Назначение работы – оценить уровень общеобразовательной подготовки по биологии учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений.

2. Документы, определяющие нормативно-правовую базу итоговой работы

Содержание итоговой работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»)

3. Характеристика структуры и содержания контрольно – измерительных материалов для проведения итогового контроля знаний учащихся по биологии 9 класс.

Работа состоит из 3 частей, включающих 40 заданий. Часть 1 содержит 6 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных, из них 6 – базового уровня. Время выполнения 10 минут

Часть 2 включает 3 задания повышенного уровня сложности: 1 с выбором нескольких верных ответов из шести,1 на соответствие между биологическими процессами и явлениями,   на определение последовательности процессов. Время выполнения 15 минут.

Часть 3 включает 3 задания со свободным развернутым ответом высокого уровня сложности). Время выполнения 20 минут.

Верное выполнение каждого задания базового и повышенного уровня части 1 оценивается одним баллом. Задания части 2 оценивается от нуля до двух баллов в зависимости от правильности ответа. Задания части 3 высокого уровня сложности – от нуля до 3 баллов в зависимости от полноты и правильности ответа.

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые вы уверены. К пропущенным заданиям Вы сможете вернуться, если у вас останется время.

За выполнение различных по сложности заданий даётся от одного до трёх баллов. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

2. Распределение заданий итоговой работы по частям

3 Распределение заданий по основным содержательным блокам курса биологии 9 класса.

Первый блок «Биология как наука. Методы биологии» включает задания, направленные на контроль знаний о биологии как науки и методах познания живой природы, общие признаки биологических систем: клеточное строение, особенности химического состава, движение, рост и развитие.

Второй блок «Клетка как биологическая система» включает задания, направленные на контроль знаний о химическом составе клетки; взаимосвязь строения и функций органических веществ (белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ), входящих в состав клетки; митоз, мейоз, роль митоза и мейоза.

Третий блок «Организм как биологическая система» контролирует усвоение знаний об организменном уровне организации жизни, присущих ему закономерностях. Включает задания, направленные на контроль знаний о генотипе как целостной системе. овладениями умениями сравнивать биологические объекты, процессы, явления, применять знания биологической терминологии и символики при решении задач по генетике.

4. Распределение заданий по видам умений и способам деятельности

5. Распределение заданий по уровням сложности

Оценивание работы

За каждый правильно выполненный тестовый вопрос из части 1(А) – 1 балл

За каждое правильно выполненное задание из части В – 2балла

За каждое правильно выполненное задание из части С –3 балла

За частично правильный или неполный ответ из части В или части С – 1 или 2 балла.

Максимальное количество баллов за работу – 21 балл

5 (отлично) – 17-21 балла

4 (хорошо) – 12– 16 баллов

3 (удовлетворительно) – 9– 11 баллов

2 (неудовлетворительно) – 0-8 баллов

Часть 1 (А). Эта часть состоит из 6 несложных заданий. К каждому заданию даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. Время выполнения 10 минут. (Каждое задание оценивается в 1 балл.)

А1. Как называется метод И.П. Павлова, позволивший установить рефлекторную природу выделения желудочного сока?

1) наблюдение        3) экспериментальный

2) описательный        4) моделирование

А2. Какие свойства живых систем отображены на серии рисунков 1-5?

1. раздражимость и самовоспроизведение
2. саморегуляция и ритмичность
3. обмен веществ и превращение энергии
4. рост и развитие

А3.

А4. Белки – биологические полимеры, мономерами которых являются:

1) нуклеотиды                                3) пептиды

2) аминокислоты                           4) моносахариды

А5. Одна из цепочек молекулы ДНК имеет такую последовательность нуклеотидов: АГТЦЦГАТ. Какую последовательность имеет вторая цепочка той же молекулы?

   1) ТЦАГГЦТА     2)- ТТЦАТЦГТ     3)- ТЦАГТААА     4)- ТЦГГГТТА

А6. Сколько сортов гамет образуется у красноплодного растения томата с продолговатой формой при самоопылении, если его генотип АаВВ?

1)1 сорт; 2) 2 сорта; 3) 3 сорта; 4) 4 сорта.

Часть 2(В) Данная часть содержит 3 задания (B1 – B3): Часть В включает более сложные задания трех типов: В1 -  из шести предложенных вариантов нужно выбрать три. В2– установить соответствие; В3– установить последовательность. Время выполнения 15 минут.(каждое задание оценивается в 2 балла).

В1. Выберите три верных ответа из шести. Запишите выбранные вами цифры в таблицу в порядке возрастания.

Какие функции в клетке выполняют липиды? 

1. энергетическая
2. каталитическая
3. запасающая
4. рецепторная
5. защитная
6. транспортная

В2. Установите соответствие между строением и функциями  клетки и органоидами, для которых они характерны. (Клетка как биологическая система)

В3. Установите последовательность открытия основных биологических законов. (Организм как биологическая система)

1) Г.Мендель «Закон единообразия»

2) Т.Морган «Закон сцепленного наследования»

3) Г.Харди, В. Вайнберг «Закон генетического равновесия в популяциях»

4) Г.Мендель «Закон расщепления»

5) Н.И.Вавилов «Закон гомологических рядов наследственности»

6) Г.Мендель «Закон независимого наследования»

Часть 3 (С) Данная часть содержит 3 задания со свободным ответом (С1 – С3). Время выполнения 20 минут.

С1. В чем заключается различие мейоза и митоза?

С2. Найдите ошибки в приведённом тексте и исправьте их, укажите номера предложений, в которых они сделаны, запишите эти предложения без ошибок.

1. Молекула ДНК состоит из двух спирально закрученных цепей.

2. При этом аденин образует три водородные связи с тимином, а гуанин — две водородные связи с цитозином.

3. Молекулы ДНК прокариот линейные, а эукариот — кольцевые.

4. Функции ДНК: хранение и передача наследственной информации.

5. Молекула ДНК, в отличие от молекулы РНК, не способна к репликации.

С3. Единственный ребенок близоруких кареглазых родителей имеет голубые глаза и нормальное зрение (карий цвет глаз и близорукость — доминантные, аутосомные признаки). Определите: генотипы родителей, генотип ребенка и фенотипы возможных потомков.

Правильные ответы

Часть 1 (А)

Часть 2 (В)

Часть 3 (С)

С1. Ответ:

С2. Ответ:

С3. Ответ:

6. Приложение

  6.1.Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.

Требования к речи учащихся

Любое высказывание учащихся в устной и письменной форме следует оценивать, учитывая содержание, логическое построение и речевое оформление.Учащиеся должны уметь:

• Говорить или писать на тему, соблюдая ее границы;
• Отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной идеи высказывания;
• Излагать материал логично и последовательно;
• Отвечать громко, четко, с соблюдением логических ударений, пауз, правильной интонации;
• Оформлять любые письменные высказывания с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно;

Для речевой культуры учащихся важны и такие умения, как умения слушать и понимать речь учителя и товарища, внимательно относится к высказываниям других, умение поставить вопрос, принимать участие в обсуждении проблемы, готовить сообщения и представлять их учащимся на уроке, участвовать в дисскусии и т.д.

Работа учителя по осуществлению
единых требований к устной и письменной речи учащегося.

1. При подготовке к уроку тщательно продумывать ход изложения материала, правильность и точность всех формулировок; грамотно оформлять все виды записей.

2. Больше внимания уделять на каждом уроке формированию общеучебных умений и навыков. Шире использовать работу с учебником, справочной литературой. компьютерной информацией, интернетом.
3. Следить, за аккуратным ведением тетрадей. Не оставлять без внимания орфографические и пунктуационные ошибки.
4. Основными видами письменных работ являются: текущие работы, самостоятельные и контрольные работы, практические и лабораторные работы, итоговые контрольные работы и т.п.
5. Количество и назначение ученических тетрадей:

Для выполнения всех видов обучающих работ, а также текущих лабораторных и практических работ по биологии ученики 9 го класса должны иметь 1 рабочую общую тетрадь и Рабочую тетрадь для самостоятельных и лабораторных работ В. В. Пасечник Г. Г. Швецов М. «Просвещение».  2012 - 2013г., где учащиеся выполняют  лабораторные работы  Контрольные работы выполняются на отдельных листочках.

6. Требования к оформлению и ведению тетрадей:

-используются стандартные общие тетради;

-писать аккуратным, разборчивым почерком.

-на обложке делается запись:

Тетрадь

Для     письменных работ

по___ биологии__

ученика (цы)  9 __класса

МООУ «Санаторная школа-интернат №2»

фамилия______________________

имя_______________

-указывать дату выполнения цифрами на полях (например, 14.09.13г)

-записать тему урока.

- указывать номер упражнения, задачи или указывать вид выполняемой работы (классная, домашняя, самостоятельная, диктант).

-соблюдать между заключительной строкой текста одной работы и датой другой работы 4 клеточки.

-между разными заданиями пропускать 2 клеточки, между датой и заголовком работы – 2 клеточки.

-аккуратно выполнять необходимые иллюстрации, схемы, таблицы, чертежи, рисунки.

-записи ведутся синей или фиолетовой пастой. Цветную пасту можно использовать при подчеркивании, составлении чертежей, каких либо выделений. Запрещается писать в тетрадях красной пастой.

Порядок проверки письменных работ учителем:

-тетради в 9 классах по биологии проверяются после выполнения лабораторных, практических или самостоятельных работ;

-контрольные работы и проверочные тесты проверяются к следующему уроку биологии;

 Ошибки подчеркиваются и выносятся на поля. Оценка за работу заносится в журнал.

-за самостоятельные обучающи работы оценки в журнал выставляются по усмотрению учителя;

-после проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок.

      Работа над ошибками проводится там же, где выполнялась сама работа

6.2.Нормы оценок.

При оценке уровня усвоения учебного материала в устных и письменных ответах учеников следует исходить из поэлементного анализа знаний, умений и навыков, учащихся и производить расчет коэффициента усвоения материала (тематический текущий контроль), степени обученности по соответствующим методикам.

 Текущему контролю подвергаются  учащиеся 9 классов. Оценивание знаний и умений проводится по системе: "отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно" и вносится в классные журналы.  

Шкала оценок -  пятибалльная: 5 баллов - «отлично»,  4 балла - «хорошо» и 3 балла «удовлетворительно», 2 баллов – «неудовлетворительно».

Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающемуся, обнаружившему существенные пробелы в знании основного программного материала по учебному предмету, допустившему принципиальные ошибки при применении теоретических знаний, которые не позволяют ему продолжить обучение.

Оценка «удовлетворительно» ставится обучающемуся, проявившему знания основного программного материала по учебному предмету в объеме, необходимом для последующего обучения.

Оценка «хорошо» ставится обучающемуся, проявившему полное знание программного материала по учебному предмету, обнаружившему стабильный характер знаний и умений и способномук их самостоятельному применению и обновлению в ходе последующего обучения и практической деятельности.

Оценка «отлично» ставится обучающемуся, проявившему всесторонние и глубокие знания программного материала по учебному предмету, обнаружившему творческие способности в понимании, изложении и практическом использовании усвоенных знаний.

Устный ответ

«5» –ученик дал полный, логически обоснованный ответ на поставленный вопрос, свободно использует биологические термины, четко отвечает на дополнительные вопросы.

«4» - хорошо знает тему, свободно использует биологические термины, при ответе допустил незначительную ошибку,

 «3» –допустил 2 или более ошибки при ответе на поставленный вопрос, правильно использует биологические термины, ответил на дополнительные вопросы.

«2» – плохо знает тему, ограниченно использует биологические термины, не отвечает на дополнительные вопросы.

Письменная работа (самостоятельная работа, контрольная работа, тесты).

1).    «5» – 100%                                    

                    «4» – 75%                                        

        «3» – 50-70%                                  

         «2» – 50% и менее

Контрольно – измерительные материалы в рабочей программе представлены в виде тестовых заданий. Система тестовых заданий имеет разные уровни сложности. Часть А – низкий уровень («3»), часть В и С – высокий уровень («4» и «5»). 

 Виды заданий в КИМах:

 1. Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких.

 2. Задания с выбором нескольких правильных ответов.

 3. Задания на сопоставление объекта с его свойствами, особенностями.

 4. Задания на определение последовательности событий, явлений, процессов.

 5. Задания на дополнение, вставку пропущенных терминов.

 6. Задания на выявление ошибок в тексте.

 7. Задания со свободным ответом.

 8. Задания в рисунках

Предлагаемая система оценок исходит из возрастающей шкалы стоимости вопросов из разных заданий. Правильный ответ на задания части А – 1 балл, части В – 2 балла, части С – 3 балла. Любой уровень позволяет набирать максимальную сумму балов, которая затем переводится в оценку.                                                         

6.3.литература.

Дополнительная литература для учителя и учащихся: 

Дополнительная литература для учителя и учащихся:

 «ГИЯ Экзамен в новой форме Биология 9 кл Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации КИМ» Сост В С Рохлов и

Др ФИПИ М Изд АСТ Астрель 2011г.

2 учебное пособие: Биология 9 класс Экзаменационные вопросы и ответы И О Ридигер М. АСТ-ПРЕСС ШКОЛА 2003 г.

3 Подготовка к олимпиадам по биологии 8-11 кл Т А Ловкова М Айрис-прес 2007 г.

4 Окружающий мир ( Особености Уральского региона) З И Тюмасева, Е В Гуськова Ч Взгляд 2005

5 Энциклопедия для детей Биология / под ред. М.Д. Аксенова. – М.Аванта +, 2001.

 6 Школьный атлас- определитель высших растений В С Новиков И А Губанов М Просвещение 1901 г

7 Энциклопедия природы России «Пищевые растения», «Грибы»,

8 Занимательная биология И. И. Акимушкин М. Молодая гвардия. 1972г.

9 Готовимся к ЕГЭ Биология В. И. Сивоглазов М. Дрофа. 2004 г.

10 Энциклопедия для детей Биология / под ред. М.Д. Аксенова. – М. Аванта. +, 2001.

 11 Школьный атлас- определитель птиц.  В. М. Храбрый М. Просвещение. 1988

 12 Мир животных И. Акимушкин.  М. Мысль. 1998

 13 Уроки биологии 10 класс Электронное приложение. Издательство «Планета»

 «ГИЯ -2015 г Биология 9 кл» Сост. Г. И. Лернер ФИПИ М. Изд. АСТ Астрель. 2015 г.

6.4.перечень цифровых образовательных ресурсов и веб-сайтов Интернет.

Широкий выбор электронных пособий представлен в единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/.

1.Лабораторный практикум Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр Москва. Республиканский мультимедиа центр 2004г

 2.Электронная библиотека. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие М Просвещение МЕДИА 2003г

3.Эйдос-центр дистанционного образования WWW. Km. ru /education

4. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (электронное учебное издание),2009

5. Адреса сайтов в Интернете

http://edu.1c.ru 

www.som.sio.ru

единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/.

www.bio.1 september. ru – Газета «Биология» «Первое сентября»;

www.nature.ru - научные новости биологии;

www.herba.msu.ru - ботанический сервер МГУ;

www.mnr.gov.ru - сайт с государственной информацией Министерства природных ресурсов РФ;

www.darwin.museum.ru - сайт позволяет знакомиться с экспозицией государственного Дарвиновского музея, расписанием его работы, содержанием работы выставок;

www.center.fio.ru/method - сетевое объединение учителей-методистов Московского центра Федерации Интернет образования содержит нормативные документы, программы, сетевые ресурсы, учительские находки и разработки уроков;

www.kozlenkoa.narod.ru- сайт Соросовского учителя Александра Григорьевича Козленко, посвящённый проблеме применения компьютера на уроках биологии. Этот сайт преподавателя для преподавателей, тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно, биологии, химии, другим предметам с помощью Интернета;

www.nrc.edu.ru/est/r4/ - Биологическая картина мира.

6.5. лист коррекции