Проект "Сохранение соснового бора"
проект по биологии (6 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Аксайского района

Александровская основная общеобразовательная школа

Проект «Сохранение соснового бора»

Подготовила

Шутюк Юлия Андреевна

учитель химии и биологии

х.Александровка

2015 г

Пояснительная записка

В современном образовании приоритетным становится свободное творческое развитие личности. Невозможно воспитать бережное отношение к природе, апеллируя только техническими, экономическими, правовыми аспектами знаний. Необходимо помочь человеку перевести эти знания в личностные ориентиры, способствовать становлению его нравственно-этических принципов. И, конечно, деятельность, а не созерцание помогут в реализации своего «Я» любой личности. Осознанное включение человека в экологическую деятельность есть лучшее подтверждение его экологической культуры.

Практические методы исследования окружающей среды В.Ф. Шалаев называл могущественными методами. Особенно подробная характеристика практических методов обучения дана учеными-педагогами Н.М.Верзилиным и В.М.Корсунской, а также А.Я.Гердом, Б.Е.Райковым, Б.Н.Всесвятским, В.В. Половцевым, Д.И.Зверевым и др.

Китайская пословица гласит: «Я слышу – и я забываю, я вижу – и я помню, я делаю – и я понимаю».

Практически невозможно беречь и заботиться о том, кого ты не любишь и не знаешь, так же очень сложно беречь и охранять природу, которую ты не понимаешь. Таким образом, актуальность применения практических методов в экологическом образовании заключается в том, чтобы показать детям природу изнутри, с возможно большей степенью подробности и при максимальном увеличении

Поэтому необходимо включать в школе такие формы экологического образования, при которых учащиеся изучают окружающий мир непосредственно, т.е. на примере реальных природных объектов – животных, растений, целых природных комплексов – в их естественных условиях существования.

Основными такими формами являются экскурсии, походы, летние полевые практикумы, проведение исследовательской работы и др. Все вышеуказанные методы можно объединить под общим названием «полевое» или натуралистическое экологическое образовании.

У ребят всегда существует мечта увидеть экзотических животных и растений, огромных слонов и столетние баобабы. Поэтому важно научить находить новые открытия в каждой травинке и букашке, показать уникальность родного края и красоту родных лесов.

Цель проекта «Мой сосновый лес»: формирование экологического мировоззрения через практическое изучение природы соснового бора х.Александровка и сохранение его разнообразия.

Основное направление – изучение природных объектов на экскурсиях (Глушенков,1996). Еще В.А Сухомлинский говорил: «Вывести детей на лужайку, побывать с ними в лесу, в парке – дело значительно более сложное, чем вести урок». Необходимо учесть, что удержать внимание ребят на экскурсиях только показом и рассказом о птицах и растениях, весьма тяжело, наиболее приемлемым способом активизировать их познавательную деятельность в природе является выполнение практических заданий по конкретным объектам (Теплов, Титова,1997; Глушенков, 2000).

Перед экскурсией учащиеся самостоятельно знакомятся с тем, что предстоит им изучать (Глушенков,2011). Например, в 6 классе перед осенней экскурсией на уроке обсуждается вопрос особенностей внешнего строения сосны обыкновенной, дается домашнее задание по описанию этого дерева. На экскурсии происходит подробное изучение органов растения по инструктивным карточкам с использованием тестов. На следующем уроке – небольшая письменная работа. Немаловажное место занимают на наших экскурсиях процессы рефлексии.

Экскурсионный практикум

Во время  экскурсии в сосновый лес с целью разнообразия и уяснения протекающих процессов рекомендуется делать упор на проведение практических исследований

Методику проведения сезонных экскурсии с целью изучения фенологических фаз у сосны обыкновенной с элементами практических исследований подробно рассмотрим на примере осеннего сезона (по другим сезонам остановимся только на методах организации практических исследований)

Осенняя экскурсия «Особенности внешнего строения сосны обыкновенной»

Цель: изучение морфологических и биологических особенностей сосны обыкновенной

Задачи:

1) изучить особенности внешнего строения коры, листьев и генеративных органов сосны обыкновенной;

2) рассмотреть факторы, влияющие на форму кроны сосны обыкновенной;

3) ознакомить с приемами фенологического наблюдения за растениями;

4) развить у учащихся навыки наблюдательности и правила ведения полевых дневников;

5) воспитывать бережное отношение к объектам природы во время проведения экскурсии.

Подготовка к экскурсии:

На уроке перед экскурсией ребята получают домашнее здание:

Найти в справочной литературе и зафиксировать в рабочей тетради описание внешнего строения сосны обыкновенной по плану:

• Места произрастания сосны обыкновенной.
• Описание органов (корня, ствола, кроны, листьев и шишек.)
• Отношение к свету.
• Значение в природе.

Вводная часть.

Знакомство учащихся с правилами поведения во время экскурсии и ведения полевых дневников.

Основная часть.

Часть 1. Осенние явления в природе (беседа с демонстрацией природных объектов по ходу экскурсии)

Часть 2. Рассмотрение морфологических особенностей сосны

(Место ознакомления: А,Б – опушка леса. В,Г – участок с молодыми и зрелыми соснами. Д,Е,Ж– зрелые деревья с низко расположенной кроной или молодой сосняк.)

А. Вспомните внешнее строение деревьев. Найдите и покажите руководителю части дерева: корни; ствол; крона.

Б. Сравните кроны взрослых деревьев, выберите и запишите правильные суждения.

1. В лесу сосны стоят высокие, стройные.

2. На открытом пространстве крона сосны раскидистая.

3. Сосны в лесу низкие.

Заключительная часть.

В последнее время сосновый бор изменил свой облик. Многие сосны обгорели из-за пожаров, нет ярусности растительности. Многие птицы из-за отсутствия корма и места гнездования улетели, поэтому я, как учитель, привлекла внимание обучающихся о необходимости сохранения соснового леса. Мы выпустили стенгазету «Сохраним природное сообщество»