Статья "Соцветия"
статья по биологии (6 класс) на тему

Время

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1 мин

I. Организационный этап.

Приветствует учащихся, настраивает на рабочий лад, оценивает рабочие места и их внешний вид.

 Эмоционально настраиваются на урок.

10 мин

II. Контроль знаний

     Контролирует знания учащихся  по теме предыдущего урока.

     Цветок как орган семенного размножения покрытосеменных растений. Его строение.

     Главные части цветка и их функции.

     Спайнолепестной и раздельнолепестной венчик.

     Для чего служат нектарники.                 Особенности строения цветка ветроопыляемых и насекомоопыляемых растений.

     Проверьте свое внимание. Расставьте названия процессов в правильной последовательности.

     Повторите основные термины.

Подведите итоги своей работы.

Выполняют задания  на компьютерах по вариантам с использованием ЭОР.

I вариант

http://fcior.edu.ru/card/11670/kontrol-stroenie-cvetka-chast-1-iz-2-detalizirovannoe-predstavlenie.html

II вариант

http://fcior.edu.ru/card/27072/kontrol-stroenie-cvetka-detalizirovannoe-predstavlenie.html

Подводят итоги своей работы.

III. Изучение нового материала.

4 мин

1. Постановка учебной цели и задач, мотивация.

     На экране демонстрирует  цветки тюльпана, крапивы, березы, мака, укропа, шиповника и предлагает учащимся разделить их на группы.

     Сколько групп у Вас получилось? Почему?

     По каким признакам Вы их разделили на группы?

     Учитель демонстрирует цветки одуванчика, ромашки и предлагает ответить на вопрос: « Сколько цветков вы видите?»

      Кто из вас знает, что означает приставка «со»? Назовите слова с этой приставкой.

     Давайте сформулируем тему сегодняшнего урока.

     Какую цель поставим?

     Что мы должны сделать, чтобы достигнуть цели?

     Какие задачи нам помогут достигнуть цели? 

     Предлагают критерии, по которым разделили цветки на группы. 

     Высказывают свою точку зрения и аргументируют ее. 

     Формулируют, что приставка «со» - имеет объединительное значение. Приводят примеры слов с данной приставкой: содружество, соавторы, соученики, соцветия.  

     Учащиеся формулируют:

1. Тему урока: « Соцветия».

2. Цель урока: научиться определять и различать типы соцветий.

3. Задачи урока:

• Рассмотреть строение соцветий;
• Распределить их на группы по порядку и способу расположения  цветков;
• Проводить простейшие исследования с живыми растениями;
• Показать биологическое значение соцветий.

17 мин

2. «Открытие» учащимися  нового знания.

     Сегодня у нас очень интересная тема урока,  и я  не сомневаюсь в успешном результате, у нас всё получится.

     Внимательно меня послушайте и подумайте, что может означать термин соцветие?

     В основу классификации соцветий положен порядок и способ расположения цветков.

     В соцветии различают главную ось и боковые оси.

     Главная ось бывает удлиненная, укороченная, утолщенная и блюдцевидная.

     Цветок присоединяется к оси  цветоножкой или без нее.

     Выполните задания №4 - 9, используя ЭОР

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e92717a0-2d80-11dd-bd0b-0800200c9a66/les6_10.swf

     Исследуйте рисунок. Чем простое соцветие отличается от сложного?

     Просмотрите  слайд-фильм. Запомните названия простых соцветий. Проверьте, какие из этих соцветий упоминаются в учебнике.

     Заполните таблицу и запомните особенности строения соцветий.
    Рассмотрите схемы и фотографии сложных соцветий, и подберите к ним названия. Найдите, что у них общего и что различного с простыми.

     Рассмотрите рисунки соцветий кисть и метелка. Докажите друг другу, что одно из них простое, а другое сложное.

     Учитель предлагает каждой паре учащихся по простому и сложному соцветию, предлагает их назвать и найти сходство и различие.    

          Изучите фотографии и предположите, какое биологическое значение имеют соцветия. Выберите правильный ответ.  

     Слушают объяснение учителя.

Предлагают свои варианты определения «соцветие».

     Делают вывод, что соцветие – это группа цветков расположенных близко друг к другу в определенном порядке.

     Исследуют рисунок простого и сложного соцветия.

     Делают вывод, что сложные соцветия состоят из простых, расположенных вместо цветков на главной оси.        Просматривают слайд-фильм, рассматривают и запоминают типы и названия соцветий. Проверяют, какие соцветия встречаются в учебнике.  Заполняют таблицу     « Характеристика соцветий».    

       Анализируют типы соцветий по внешнему строению.

     Рассматривают схемы и фотографии сложных соцветий и подбирают к ним названия.      Находят общее и различия сложных соцветий с простыми.

     Доказывают друг другу, что одно соцветие простое, а другое сложное.

     Составляют схему: «Типы соцветий».

     Делают предположения о биологическом значении соцветия:     мелкие, невзрачные цветки, собранные в одно соцветие становятся ярче, крупнее, душистее и привлекательнее для насекомых, которые «за один присест» способны опылить много цветков, а значит помочь образованию большого количества семян.

6 мин

VI. Первичное закрепление материала.

     Разделитесь на группы.

     Выполните задания №11-12, используя ЭОР.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e92717a0-2d80-11dd-bd0b-0800200c9a66/les6_10.swf

    Учись использовать биологические термины.

    Откуда произошли термины?

Перенеси изображение под схему.

     Перенесите фотографии под схему соответствующего соцветия.

     Разделитесь на группы.

     Игра: требуется по очереди приводить примеры растений с данным соцветием. Выигрывает та группа, которая привела больше примеров. Можно использовать

тетрадь и учебник.

     Откройте информацию проекта «Раз цветочек, два цветочек»

 Выберите одно любое соцветие, дайте его характеристику и приведите примеры.

     Подумайте, где Вам пригодятся полученные на уроке знания о соцветиях и их биологическом значении?

          Выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат, выбирают из предложенных средств и ищут  самостоятельно средства достижения цели.

     Работают с анимационным Интернет-ресурсом

      Взаимодействуют в группе при заполнении схемы.

      Помогают друг другу выполнять задания. Распределяют обязанности в выполнении заданий.      

     Взаимодействуют с учителем.

     Выбирают соцветие, дают его характеристику и приводят примеры растений, имеющих такое  же соцветие.

     Анализируют, прогнозируют и предполагают, где им могут пригодиться знания о соцветиях и их биологическом значении.

3 мин

V. Подведение итогов и выводы урока

     Ознакомься с результатами выполнения заданий.  

     Какие задания удалось сделать хорошо?

     Какие задания не выполнены?

     Вспомните задачи урока.               Удалось ли их выполнить?

Сделайте общий вывод урока.

 Выставление оценок за урок.

     Волевая саморегуляция в преодолении препятствий в изучении материала,

анализа результатов.

     Выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат.

     Делают общий вывод урока:

Крупные одиночные цветки встречаются гораздо реже, чем их группы – соцветия. Соцветием называют группу цветков, которые расположены в определенном порядке недалеко друг от друга. Различают простые и сложные соцветия. Биологический смысл соцветия заключается в том, чтобы, собрав,  свои цветки « в букет»  сделаться привлекательнее для насекомых. Того же эффекта добиваются и ветроопыляемые растения. В результате, по сравнению с одиночными цветками, в соцветиях образуется больше семян: жизнь растений становится эффективней.  

     Дают самооценку своей работы на уроке.    

2 мин

VI. Рефлексия деятельности

Предлагает учащимся ответить на 3 вопроса:

1)Что я знаю, чего не знал раньше?

2)Что я умею делать, чего не умел ранее?

3)Что я теперь делаю, что ранее не делал?

     Анализируют то, что делали на уроке, знания, которые открыли в течение урока.

2 мин

VI. Домашнее задание

     Зайдите на сайт ГлобалЛаб на страницу проекта «Раз цветочек, два цветочек» под своим логином.

     Внимательно прочитайте цель работы, гипотезу и протокол. Выполните исследование. Заполните анкету.

     Зайдите на страницу с результатами исследований, проанализируйте и примите участие в их обсуждении.

     Выполняют исследование. Анализируют его результаты, принимают участие в обсуждении и   заполняют анкету.