Урок Строение и функции семени
план-конспект урока по биологии (6 класс) по теме

МОУ  СОШ  № 7

Ситникова Людмила Владимировна

Биология

10 А класс

Программа базового уровня  для общеобразовательных учреждений  

Учебник  Пономарёва И.Н., Корнилова О.А.,Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Общая биология

Тема: Биосферный уровень организации живой природы

Цель: обобщить сведения о глобальной экосистеме Земли – биосфере, особенностях биосферного уровня организации живой материи и его роли в обеспечении жизни на Земле;

Задачи:

1. Проверить умение применять полученные знания о биосферном уровне организации для обоснования ситуаций, высказывать и научно обосновывать свою точку зрения;
2. Продолжить развитие общеучебных умений (выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать со схемами, устанавливать правильность высказанных суждений и последовательность  объектов и явлений);
3. Формировать познавательный интерес к предмету, развивать коммуникативность и умение выполнять работу в группах;
4. Объективно оценить уровень знаний и умений школьников по изученному разделу «Биосферный уровень организации жизни»

Оборудование:  таблица «Биосфера и её границы», задания на карточках для каждого стола четырёх – пяти  вариантов, бланки для ответов, песочные часы, таблички с литерами столов.

 Ход урока:

 Слайд 1, 2

1. Обобщение и систематизация знаний

Беседа  по вопросам:

1. Какую науку называют общей биологией?
2. С какого раздела мы начали изучать общую биологию?
3. Что такое биосфера? Слайд 3
4. Где располагается биосфера на планете Земля? Слайд 4
5. Как возникла биосфера? Каковы этапы её эволюции? Слайд 5
6. Какие структурные элементы входят в её состав? Слайд 6
7. Какие важные  глобальные процессы происходят на  биосферном уровне?
8. Какое значение для биосферы имеет биологическое разнообразие её живого вещества?
9. Какова основная стратегия жизни на биосферном уровне организации? Слайд 7

Учитель подводит итоги:

Биосферный уровень жизни характеризуется особыми качествами, степенью сложности и закономерностями организации, он включает  живых организмов и образуемые ими природные сообщества, географические оболочки и антропогенную деятельность. На биосферном уровне протекают очень важные глобальные процессы, обеспечивающие возможность существования жизни на Земле: образование кислорода, поглощение и  преобразование солнечной энергии, поддержание постоянства газового состава, осуществление биохимических круговоротов и потока энергии, развитие биологического разнообразия видов и экосистем. Многообразие форм жизни на Земле обеспечивает устойчивость биосферы, её целостность и единство. Основной стратегией жизни на биосферном уровне является сохранение многообразия форм живой материи и бесконечности жизни, обеспечение динамической устойчивости биосферы.

2. Подведение итогов и контроль знаний

Школьникам предлагается проверить свои знания и умения по данному разделу в форме игры - «вертушки». За пятью рабочими столами размещаются учащиеся,  разделённые на пять рабочих групп. На рабочих столах размещены задания на: определение правильности предложенных суждений, определение соответствия, определение понятий, определение правильной последовательности и установление причинно-следственных связей. Задания делятся на 4-5 вариантов. Время выполнения заданий 5 минут. По окончании выполнения очередного задания учащиеся меняют рабочий стол и выбирают новое задание определённого варианта, указав его в бланке ответов, который учитель раздаёт школьникам заранее, в соответствии с последовательностью выполнения работы. За урок учащиеся должны выполнить разноуровневые задания по пяти разным вариантам ( см. приложение).

Слайд 8

По окончании работы учащиеся сдают бланки ответов учителю.

Слайд 9

Приложение:

Вариант 1

Решите, правильны ли предложенные суждения

1. На каждый последующий пищевой уровень переходит 10% энергии

2. Рельеф относится к абиотическим факторам среды

3. К  исчерпаемым ресурсам биосферы относится атмосферный воздух

4. Живое вещество биосферы включает остатки организмов на разных стадиях разложения

5. Изучением закономерностей жизни занимается общая биология

6. Вторичные консументы – это растительноядные животные

7. Для образования органических веществ растениям нужна химическая энергия

8. Сигналом к сезонным изменениям для  растений является температура

9. Азотфиксирующие бактерии относятся к хемосинтезирующим организмам

10. Биосфера – это оболочка Земли, населённая живыми организмами

Вариант 2

Решите, правильны ли предложенные суждения

1. Озоновый экран защищает биосферу от губительного ультрафиолетового излучения Солнца

2. Основателем учения о биосфере является В.И.Вернадский

3. К неисчерпаемым ресурсам биосферы относится энергия приливов и отливов

4. К консументам относятся травоядные животные

5. Длина пищевой цепи ограничивается потерей энергии на каждом трофическом уровне

6. К биотическим факторам относится конкуренция

7. В пустыне ограничивающим фактором является температура

8. Консументы разлагают органические остатки до неорганических соединений

9. Экосистема – часть Земли, где существует жизнь

10. К универсальным биогенным элементам биосферы относится бор

Вариант 3

Решите, правильны ли предложенные суждения

1.Воздух относится к биотическим факторам среды

2. Устойчивость биосферы обеспечивается хозяйственной  деятельностью человека

3. К неисчерпаемым ресурсам биосферы относится растительный и животный мир

4. К продуцентам относятся растения, осуществляющие фотосинтез

5. Истинными редуцентами биосферы являются грибы и бактерии

6. Вся энергия, поступающая от Солнца, расходуется на синтез органических веществ

7. Биологическая эволюция – важный этап химической эволюции планеты

8. Внешняя твердая оболочка земного шара, граничащая с биосферой, называется мантией

9. Размножение организмов обуславливает давление и плотность жизни

10. Ноосфера – это «разумная оболочка» Земли

Вариант 4

Решите, правильны ли предложенные суждения

1.Длина светового дня играет ведущую  роль в сезонных изменениях у растений и животных

2. Для образования органических веществ растениям нужна тепловая энергия

3. Опыление растений насекомыми – есть биотический фактор

4. Устойчивость биосферы определяется постоянством притока солнечной энергии

5. Грибы и микроорганизмы являются консументами

6. Элементы питания совершают в биосфере непрерывный круговорот

7. С разнообразием живого вещества связана устойчивость биосферы

8. Биосфера одна из глобальных экосистем

9. Термин «биосфера» ввёл в науку В.И.Вернадский

10. Появление кислорода стало важнейшим шагом в эволюции биосферы

Вариант 1

Распределите ароморфозы

Возникновение цветка и плода                                               А. Псилофиты                                                                              

Появление покровной, проводящей и механической ткани  Б. Мхи

Возникновение семян                                                                В. Папоротники

Появление корневой системы                                                Г.  Хвойные

Появление стебля и листьев                                                 Д.  Цветковые

             Вариант 2

Распределите ароморфозы

Появление в яйце защитных оболочек и увеличение запаса питательных веществ                                                              А. Ланцетник

Возникновение лёгочного дыхания                                           Б. Рыбы

Появление хорды                                                                            В. Амфибии

Появление роговых покровов                                                      Г. Рептилии

Появление костных челюстей                                                   Д. Птицы

            Вариант 3

Распределите ароморфозы

Возникновение пятипалой конечности                        А. Черви

Появление внутреннего оплодотворения                   Б. Амфибии

Замкнутая система кровообращения                          В. Хордовые

Живорождение                                                                     Г.Млекопитающие

Возникновение внутреннего скелета                           Д. Рептилии

            Вариант 4

           Распределите ароморфозы

Появление позвоночника и черепной коробки                    А. Птицы

Появление теплокровности                                                   Б. Амфибии

Возникновение трёхкамерного сердца                                В. Рыбы

Расчленение тела на сегменты                                            Г. Черви

Возникновение хитинового покрова                                   Д. Насекомые

Вариант 1

Ваше мнение

Объясните, как вы понимаете смысл слов В.И. Вернадского: «На земной поверхности нет химической силы более постоянно действующей, а потому более могущественной по своим конечным последствиям, чем живые организмы взятые вместе»

Вариант 2

Ваше мнение

Как вы понимаете смысл слов В.И.Вернадского: «Человек и его деятельность на планете в наши дни стали могущественной геологической силой, поэтому подлежит рассмотрению в биологическом аспекте»

          Вариант 3

Ваше мнение

Известно выражение: «Мы не унаследовали Землю от наших родителей. Мы взяли её взаймы у своих  детей». Что означают эти слова?

          Вариант 4

Ваше мнение

Правильно ли высказывание Вернадского: «Жизнь не является внешним, случайным явлением на земной поверхности. Она тесно связана со строением земной коры, входит в её механизм и выполняет важнейшие функции, без которых она не могла бы существовать»?

Вариант 1

Дайте определение понятий

Биотические факторы, живое вещество, абиогенез

           Вариант 2

Дайте определение понятий

Гетеротрофы, биосфера, поток энергии

           Вариант 3

Дайте определение понятий

Прокариоты, химическая эволюция, биокосное вещество

Вариант 4

Дайте определение понятий

Биогенез, круговорот веществ, эукариоты

Вариант 1

Определите правильную последовательность

А)   Рыбы→Рептилии→Птицы→Млекопитающие

Б)  Рыбы→Амфибии→Рептилии→Птицы→Млекопитающие

В)   Рыбы→Амфибии→Рептилии→Млекопитающие

Вариант 2

Определите правильную последовательность

А) Мхи  → Водоросли → Папоротники  →  Покрытосеменные

Б) Водоросли  → Папоротники→ Мхи → Покрытосеменные →  Голосеменные

В)  Водоросли → Папоротники→ Голосеменные → Покрытосеменные

Вариант 3

Определите правильную последовательность

А) Палеозой →    Протерозой  →   Мезозой →    Архей →    Кайнозой

Б) Архей  →    Протерозой   →   Палеозой →     Мезозой   →    Кайнозой

В) Кайнозой  →    Мезозой→     Архей  →    Палеозой  →    Протерозой

Вариант 4

Определите правильную последовательность

А)   Углекислый газ→Растения→Фитофаги→Хищники →Редуценты

Б)     Растения→Фитофаги→Хищники→Углекислый газ→Редуценты  

В)    Углекислый газ →Хищники→Растения→Редуценты→Фитофаги                          

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7

Ситникова Людмила Владимировна

Биология

6 класс

Программа  «Биология 6 класс», базовый уровень

Используемые учебники: И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономарёвой. М.: Вентана-

Граф, 2007. – 240 с.

Тема: Строение и функции семени

Цель:

1. сформировать у учащихся знания о внешнем и внутреннем строении семени и его функциях
2. развивать умения работать с лабораторным оборудованием и натуральными объектами, с текстом и рисунками учебника; развивать умения сравнивать, обобщать и делать выводы
3. доказать, что семя – важнейший генеративный орган растения

Задачи: изучить по ходу выполнения лабораторной работы внутреннее и внешнее строение семени, раскрыть значение семян как органов размножения и распространения

Оборудование:

Таблицы: «Семена однодольных растений», «Семена двудольных растений», коллекции семян, лабораторное оборудование, набухшие и сухие семена фасоли

Ход урока:

Слайд 1

Как называется группа растений, представленных на слайде?

Чем они отличаются от других растений?

Слайд 2

1. Контроль знания по теме «Клетка»

1. Решите, правильно или неправильно то или иное суждение.

• Цитоплазма клетки – бесцветное вязкое вещество
• Вакуоли растительной клетки заполнены воздухом
• В цитоплазме растительной клетки имеются тельца, называемые пластидами
• Клетки покровной ткани плотно прилегают друг к другу
• Цитоплазма и ядро в зрелой клетки оттеснены к оболочке крупной вакуолью
• В цитоплазме клетки пластиды не перемещаются
• При делении клетки каждая из двух дочерних получает вдвое меньше хромосом по сравнению с материнской клеткой
• Окраска частей  растения зависит от цвета пластид и красящих веществ клеточного сока
• Хромосомы находятся в цитоплазме
• Клетки проводящей ткани выполняют транспортную функцию

Слайд 3

2. Определите, используя рисунок, какие части выделяют в растительной клетке.

Слайд 4

3. Используя рисунок, определите правильную последовательность этапов деления клетки

2. Изучение нового материала

Слайд 5

Постановка цели урока и задач для её достижения.

1. Актуализация знаний

Слайд 6

Вопросы к классу:

Какие растения называют цветковыми?

Из каких органов состоит цветковое растение?

На какие две группы в зависимости от выполняемой функции делятся органы?

Какое значение имеют вегетативные органы?

Какие органы называются генеративными и какое значение они имеют?

Таким образом,  цветковые растения имеют семена, предназначенные для размножения и расселения растения по Земле.

Слайд 7

Вопросы к классу:

Какие растения называют семенными?

Где у этих растений располагаются семена?

У всех ли растений образуется одинаковое количество семян внутри плода?

Таким образом, плоды бывают односемянные и многосемянные.

Задание:

1. Используя коллекцию семян, приведите примеры растений с односемянными и многосемянными плодами. Слайд 8
2. Определите, чем ещё отличаются друг от друга семена разных растений. Рис.24, с.39

Таким образом, семена отличаются размерами, формой, окраской.

2.  Внешнее и внутреннее строение семени.

      Вопрос к классу:

Отличается ли строение семян разных растений?

Слайд 9

Выполнение лабораторной работы «Внешнее и внутреннее строение семени»

1. Рассмотрите сухие и набухшие семена фасоли. Измерьте  и сравните их длину и ширину. Какие семена больше? Чем  вы это можете объяснить?
2. Рассмотрите внешний вид семени. Найдите у семян рубчик и семявход. Зачем они нужны семени?
3. Препаровальным ножом сделайте надрез на выпуклой стороне набухшего семени фасоли и снимите кожуру. Попробуйте проделать это с сухими семенами. В каком случае и почему кожура снимается легче? Рассмотрите кожуру и убедитесь, что она плотная. Каково значение кожуры в жизни семени?
4. Под семенной кожурой находится зародыш семени. Рассмотрите внешний вид зародыша. Найдите корешок, стебелёк, почечку и зародышевые листья (семядоли). Почему  зародышевые листья имеют такие крупные размеры?
5. Зарисуйте семя фасоли в тетради. Рис.26, с.41
6. Сделайте выводы об особенностях строения семени фасоли и заполните схему в тетради.

Слайд 10

Слайд 11

Семя

Семенная кожура                                                      Зародыш семени

                                                          Корешок                   Побег

                                                                   Стебелёк       Почечка       Семядоли

Задание:

Слайд 12

Используя таблицу, сравните строение семени фасоли и строение семени пшеницы. Что у них общего? Чем они различаются?

Рис.26-27, с.41

Таким образом, общим в строении семян является наличие семенной кожуры, семявхода, зародыша, а различаются семена наличием запасной питательной ткани эндосперма и количеством семядолей в зародыше.

    3. Однодольные и двудольные растения.

Задание: 

Используя текст учебника, определите, как называются растения, в зародыше которых имеется одна или две семядоли. Приведите примеры таких растений. Слайд 12

3. Прорастание семян.

Вопросы к классу:

Что происходит с семенем растения, если поместить его в воду?

Что происходит с семенем растения, если поместить его в почву?

Таким образом, в почве семена прорастают, т.е. из них образуется молодое растение проросток, а в воде – лишь увеличивается размер семени, оно набухает из-за поступления воды через семявход.

Задание: 

• Используя рисунок в учебнике, опишите этапы образования молодого растения проростка из семени. Слайд 13
• Опишите, как устроен проросток. Из каких органов он состоит?

Заполните схему в тетради:

Набухание семени              Разрыв семенной кожуры           Рост корня зародыша  

  Рост побега зародыша              Образование проростка  

                                                    Главный корень       Главный побег                              

Вопрос к классу:

Слайд 14

Чем сходны и чем отличаются типы прорастания семени фасоли и кукурузы? Рис.28, с.43

Таким образом, прорастание бывает надземным и подземным, в зависимости от того происходит или не происходит вынос семядолей на поверхность почвы.

3. Закрепление

Вопросы:

Слайд 15

Почему не все набухшие семена прорастают?

Почему у семян фасоли и тыквы отсутствует эндосперм?

Определите правильную последовательность этапов прорастания семени фасоли. Слайд 15

Слайд 16

4. Домашнее задание

П.10, вопросы стр.45.

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7

Подготовила учитель биологии

Ситникова Л.В.

Липецк 2010