Презентация опыта работы по теме Технологические и методические аспекты контрольно-оценочной деятельности педагога
презентация к уроку по алгебре (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Технологические и методические

аспекты контрольно-оценочной деятельности педагога

(сл 2) Введение ФГОС требует от учителя нового подхода к оцениванию. Функция оценивания приобретает новый смысл. Сейчас оценивание должно быть направлено не просто на выявление неусвоенного материала, оно должно стать механизмом, обеспечивающим непрерывность процесса совершенствования качества образования.

Формирующая оценка – «обратная связь» для учащихся, позволяющая им уяснить, какие шаги им необходимо предпринять для улучшения своих результатов. Современный урок позволяет осуществлять конструктивно-обратную связь.

(сл 3) Как же организовать процедуру оценивания, соответствующую требованиям современного урока?

Существует множество различных методов и приемов, но практически все учителя-математики, работающие в школах, крайне загружены, работают на 1,5, а порой и на 2 ставки. Поэтому реализация данного требования на деле часто сводится к нулю. После изучения различных технологий и методических рекомендаций, проведения уроков, на которых пробовала провести оценочную процедуру, пришла к типу урока, который можно проводить практически каждый день в любом классе.

Класс разбивается на группы по 4 человека. Назначается организатор. Функции организатора: проконтролировать решение предлагаемых заданий, помочь в решении заданий, вызывающих затруднение, заполнить оценочный лист.

(сл 4) Оценочный лист составляется учителем в зависимости от урока.

Например:

Положительным моментом данного листа является то, что ученик видит план урока. Учащийся понимает, что ему нужно сделать, чтобы получить положительную отметку за урок. В оценочный лист включается отметка за домашнюю работу, так как домашнее задание вариативное. Учитель заранее знакомит с критериями каждого этапа. Если работа ведется систематически, ребята уже знают все критерии и не нужно на этом моменте тратить время на уроке. Кроме этого, ученик, даже слабоуспевающий, с несформированными навыками учения, понимает, что напротив его фамилии должны стоять «+», он начинает вникать в задания, спрашивать организатора, учителя, как выполнить предложенные задания. Таким образом, данная методика помогает организовать работу на уроке таким образом, что нет в классе учеников, которые ничего не делают. В процессе работы на уроке такого типа у учителя появляется время, чтобы выявить проблему у конкретных учащихся и оказать им консультацию.  К следующему уроку, после того как все этапы урока и домашняя работа были оценены и выставлена отметка за урок, знакомлю учеников с оценочными листами. Например, перед вами заполненный рабочий лист учеников 7 класса.

 (сл 10) Работа на уроках в таком режиме показала, что у учащихся повысилось качество знаний и успеваемость, выросли качество знаний и успеваемость при выполнении ВПР.