Методическая разработка урока с использованием игровых технологий
методическая разработка по алгебре (9 класс) по теме

Урок        «Историческое путешествие»

Тема урока:   Применение прогрессий.

Цели урока: показать связь между арифметической и геометрической прогрессией; познакомить ребят с историческими событиями и открытиями; показать возможности использования прогрессий при решении различных заданий.

Форма урока:  Историческое путешествие.

Подготовка к уроку:  учитель с участниками математического кружка готовит исторические миниатюры, подбирает различные по условиям задания, в решении которых применяется знание прогрессий.

Ход урока: 

Над доской выписано изречение А.С. Пушкина: «Вдохновение нужно в геометрии, как и в поэзии».

        На доске записано: «Прогрессио – движение вперед»

Учитель. Вы изучали две прогрессии – арифметическую и геометрическую. Вспомним сразу оба их определения:

Всмотритесь, насколько похожи определения (то чем они различаются подчеркнуто). Надо только заменить сложение умножением, или наоборот и из одной прогрессии получим другую. Родство прогрессий становится еще более заметным, если вспомнить их характеристические свойства:

Убедимся в этом еще раз, рассматривая некоторые формулы, относящиеся к прогрессиям:

Ученик 1. Сами по себе прогрессии известны так давно, что конечно, нельзя говорить о том, кто их открыл. Ведь уже натуральный ряд есть арифметическая прогрессия с первым членом, равным 1, и разностью, тоже равной 1. О том, как давно была известна геометрическая прогрессия, свидетельствует знаменитое предание о создании шахмат. Рассказывают, что индийский принц Сирам рассмеялся, услышав, какую награду попросил у него изобретатель шахмат: за первую клетку шахматной доски – одно зерно, за вторую – два, за третью – четыре, за четвертую – восемь и так до 64-го поля. Здесь явная геометрическая прогрессия с первым членом, равным 1, и знаменателем, равным 2.

Ученик 2. На связь между прогрессиями первым обратил внимание великий Архимед. В печати же эти мысли отчетливо прозвучали лишь в 1544 г., когда вышла книга немецкого математика Михаила Штифеля «Общая арифметика». Штифель составил такую таблицу:

В верхней строчке написана арифметическая прогрессия с разностью 1. В нижней строчке – геометрическая прогрессия со знаменателем 2.

Пример №1. Надо умножить  на 128. Обращаем внимание, что в таблице над  написано -1, а над 128 написано 7. Сложим эти числа, получим 6, а под шестеркой читаем 64. Это и есть искомое произведение.

Пример №2. Разделим 32 на 8. Обращаем внимание, что в таблице над 32 написано 5, а над 8 написано 3. Вычтем эти числа 5-3, получим 2, а под двойкой читаем 4. Это и есть искомое частное.

Ученик 3. Если вспомнить тождества  и , то нижнюю строчку таблицы Штифеля можно переписать так:

Теперь можно увидеть, что если показатели степени составляют арифметическую прогрессию, то сами степени составляют геометрическую прогрессию.   Заметим, что с помощью таблицы можно возводить в степень и извлекать корни. Например, чему равно 43? Против 4 читаем 2, умножаем 2 на 3, получаем 6, против 6 читаем 64, значит, 43  = 64. А чему равен корень четвертой степени из 256? Делим 8 на 4, против 2 читаем 4, значит, (такие числа мы будем изучать).

Учитель. Конечно, складывать и вычитать легче, чем умножать и делить, да извлекать корни труднее, чем делить. И если бы между числами  нижней строки не было таких больших разрывов, то таблицы прогрессий можно было бы использовать для облегчения вычислений. Как улучшить таблицу Штифеля?

Ученик 4. «Уплотнить» верхнюю строчку можно так: между членами арифметической прогрессии будем вставлять их среднее арифметическое. Например, между 1 и 2 вставим , между 1 и  вставим , между и 2 вставим  и т. д. Этот процесс можно продолжать и будет получаться арифметическая прогрессия со все меньшей и меньшей разностью и со все большим и большим числом членов.

Выпишем часть верхней таблицы с вставками:

1               2

Учитель. Но как «уплотнить» геометрическую прогрессию? Что вставить между 2 и 4 = 22 под числом .

Ученик 4.  Естественно, среднее геометрическое этих чисел, т.е.  . А между 2 и , можно вставить

Учитель. Рассмотрим часть таблицы с вставками:

Вот куда ведут прогрессии – недаром само слово progression означает «движение вперед». Их изучение представляет большое практическое значение. Сейчас, решая разнообразные задания, поймем их значимость.

Задачи на применение прогрессий:                                                                                       ответ

Учитель. Мы начали наш урок с высказывания

А.С. Пушкина. И в заключение напомним строки из его романа «Евгений Онегин», о его герое: «…Не мог он ямба от хорея, как мы ни бились, отличить». Отличие ямба от хорея состоит в различных расположениях ударных слогов стиха.

Ямб – стихотворный размер с ударениями на четных слогах стиха (Мой дя`дя  са`мых  че`стных  пра`вил), т.е. ударными являются второй, четвертый, шестой, восьмой, ит.д. слоги. Номера ударных слогов образуют арифметическую прогрессию с первым членом 2 и с разностью, равной 2.

Хорей - стихотворный размер с ударениями на нечетных слогах стиха (Бу`ря  мгло`ю  не`бо  кро`ет).  Номера ударных слогов так же образуют арифметическую прогрессию, но ее первый член равен 1, а разность 2.

Домашняя работа: конкурсное решение задач: