Выступление по теме Опыт работы по достижению показателей регионального проекта «Учитель будущего»
статья

Слайд 1. Опыт работы

 по достижению показателей регионального проекта

 «Учитель будущего»

Гариева Н.В.,

заместитель директора по НМР

Слайд 2.  «Учитель как субъект педагогического процесса,

 является главным действующим лицом

любых преобразований в системе просвещения»

Л.П. Ильенко, профессор, главный научный сотрудник

Института управления образованием РАО

Добрый день, уважаемые коллеги!

Внедрение системы непрерывного профессионального развития педагогов является одним из ключевых направлений Национального проекта «Образование» и   находит свое отражение в проекте «Учитель будущего».    

     Слайд 3. Данный проект рассматривает два основных направления повышения качества преподавательского состава: первое - это привлечение молодых профессионалов из реальных секторов экономики; второе - развитие профессиональных навыков опытных преподавателей через программы государственной поддержки и повышения квалификации.

В своем выступлении я  остановлюсь на организации деятельности в педагогическом коллективе гимназии   по второму направлению.

    Слайд 4. В образовательном учреждении работает 37 педагогических работников. Из них 26 учителей, что составляет 70%, имеют высшую квалификационную категорию, 4 - первую.  Педагогический стаж в среднем составляет 25 лет. Но, несмотря на достаточно высокий уровень профессионализма большинства педагогов, задача по реализации непрерывного повышения квалификации педагогов в условиях трансформации системы  повышения  профессиональной компетентности является для нас актуальной.

    Слайд 5. Для реализации данного направления нами разработан проект «Эффективный учитель – успешный ученик», который отражает и контрольные цифры регионального проекта «Учитель будущего», и способствует внедрению системы непрерывного, планомерного повышения квалификации педагогических работников образовательного учреждения. Для целенаправленной работы по реализации инновационного проекта разработаны карты профессионального роста, определяющие обязательные направления повышения уровня профессиональных компетенций педагогов:

   Слайд 6. К ним мы отнесли:

  – ИКТ компетенции учителя;

– работу с детьми с ОВЗ (включая инклюзивное образование, домашнее обучение) ;

– исследовательскую и проектную деятельность педагога;

– предметные компетенции, основу которых составляет работа учителя  по теме самообразования.

   Слайд 7.   Ключевыми формами в организации работы по обеспечению непрерывного повышения профессионального роста педагогов являются:

 - курсовая подготовка, которая планируется согласно утвержденной программе и в соответствии с картами профессионального роста;

организация и проведение методических недель;

 - участие педагогов в семинарах – практикумах, педагогических научно-практических конференциях;

диссеминация опыта через мастер-классы, открытые  методические мероприятия,  организацию и проведение тематических педсоветов, информационно-методических совещаний, фестивалей;

участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства;

- прохождение педагогами добровольной независимой оценки профессиональной квалификации.

      Статистические данные профессионального роста педагогов подтверждают эффективность работы. Так, в течение 2020 года 100% учителей гимназии прошли обучение на различных курсах, что позволило повысить профессиональную компетентность, расширить общекультурный уровень и кругозор, усовершенствовать научно-исследовательские навыки.

    Слайд 8. Эффективной  формой совершенствования профессионального мастерства и возможности транслирования педагогических идей  являются публикации методических материалов на страницах личных сайтов учителей, сайте гимназии.  Так в 2020 году 30 педагогов, что составляет 79% от общего количества педагогических работников, опубликовали в различных интернет сообществах, на сайте гимназии, в предметных журналах более 150 методических разработок.  Выпущено    18 тематических сборников – серии «Из опыта работы», «В помощь учителю», «Информационно-методические бюллетени».

      Слайд 9.  22 педагога (70%) зарегистрированны в профессиональных Интернет-сообществах, что дает   возможность не только обучаться, но и транслировать свой опыт в системе.

        81 %  педагогов являются активными участниками методических мероприятий муниципального, регионального, всероссийского уровня: это  вебинары, семинары, онлайн-конференции, мастер-классы, образовательные форумы.

78% педагогов приняли участие в диагностике педагогических компетенций «Интенсив «Я учитель», это позволило определить уровень сформированности   универсальных  «гибких» компетенций». Средний балл по всем компетенциям учителей начальных классов составил 83,2%; учителей основной и средней школы - 81%;

    Слайд 10. Непрерывное повышение квалификации – это и конкурсная деятельность, которая обогащает профессиональный опыт педагогов, позволяет им увидеть новые горизонты своей деятельности.

   Слайд 11. В 2020 году 19 учителей (61%) стали победителями и призерами конкурсов профессионального мастерства на различном уровне.

  Слайд 12. В 2020 году 13 % педагогов приняли участие  в процедуре независимой оценки квалификации. Это   позволяет стимулировать работников к поддержанию уровня квалификации в течение всей трудовой деятельности,

 обеспечить потребность организации в квалифицированных кадрах, а также планировать  дальнейшее обучение работников.

     Для реализации возможностей непрерывного образования учителями гимназии используется модульно-накопительная система, которая дает возможность учителю активно участвовать в семинарах, конференциях, мастер-классах, знакомит с новыми методиками, технологиями по совершенствованию образовательного процесса и, в целом, обеспечивает повышение квалификации      

      Слайд 13.   Так, в 2020 году в условиях реализации проекта «Учитель будущего» 26% учителей повысили уровень профессионального мастерства во всех форматах непрерывного образования, используя данную систему.

       Педагоги, получив своеобразный импульс с совершенствованию профессионального мастерства, имеют возможность к дальнейшему саморазвитию через организованное внутрифирменное методическое сопровождение, включающее диагностический инструментарий выявления профессиональных затруднений и модель  реализации. Созданная система мониторинга профессиональных затруднений обеспечивает реализацию индивидуализированной модели непрерывного повышения квалификации.

Оказание методической помощи молодым педагогам (их в гимназии всего лишь два человека (что составляет 6%) осуществляется через наставничество; индивидуальные консультации; посещение и анализ уроков; вовлечение в работу муниципальной «Школы молодого педагога», региональной ассоциации молодых педагогов. Таким образом, на практике осуществляется интеграция формального и не формального подходов к организации непрерывного образования педагогов, обеспечена возможность для планомерного повышения квалификации. В том числе на основе использования современных цифровых технологий, участия с профессиональных ассоциациях, программах обмена опытом.

Уважаемые коллеги, в условиях новых государственно-общественных требований к образованию, задача эффективного управления профессиональным развитием педагога является ключевой. Поэтому задачи, стоящие перед администрацией, мы видим в    системной работе по созданию условий для повышения уровня профессиональной компетентности педагогов и их карьерного роста, в реализации новых организационных механизмов, инструментов и оптимальных технологий подготовки и повышения квалификации педагогических работников.  

    Слайд 14.  Свое выступление я завершу словами замечательного педагога В.А. Сухомлинского «Менять педагогические ориентиры – это самое трудное и самое необходимое, что приходится   делать сегодня» и это высказывание продолжает быть  для нас актуальным и сегодня.