Выступление на вебинаре «Система достижения планируемых результатов воспитания и социализации обучающихся»
статья

01.04.2016 – вебинар «Система достижения планируемых результатов воспитания и социализации обучающихся»

Взаимосвязь содержания и механизмов реализации

воспитательной компоненты ФГОС

Петрунёк Л.Ф., зам. директора

МБОУ «Средняя школа № 3» г. Смоленска

Федеральный государственный образовательный стандарт определил направления работы школы в вопросе воспитания. При получении начального общего образования воспитание должно способствовать развитию и становлению личности, её духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребёнка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Успешной реализации поставленных задач на уровне начального общего образования способствует внедрение воспитательной компоненты ФГОС, которая находит отражение в Программе духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся.

Одним из приоритетных направлений духовно-нравственного воспитания младших школьников, по мнению педагогического коллектива нашей школы, является направление «Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания», актуальность которого обусловлена современным состоянием детского и молодёжного потенциала, в частности, наличием в детской и молодёжной среде серьёзных девиаций, ведущих к разрушительным социальным проявлениям, снижению уровня общей культуры и нравственности, правосознания, гражданского участия.

Об этом свидетельствуют данные социологических исследований, проведённых Центром социального прогнозирования при Российской Академии наук (представлены в Стратегии развития молодёжной политики в Российской Федерации до 2025 г.), региональных мониторинговых исследований (приведены в областной государственной программе «Развитие образования и молодёжной политики в Смоленской области» на 2014-2018 гг.), а также данные мониторинговых исследований, проводимых образовательной организацией, к числу которых следует отнести:

- диагностику уровня воспитанности (методика М.И. Шиловой);

- диагностику осознанности гражданской позиции обучающихся (тест Е.С. Кузьминой, Л.Н. Пыровой);

- анкету «Оцени поступок» (методика Э. Туриэля в модификации Е.А. Кургановой, О.А. Карабановой).

Рассмотрим содержание и механизмы воспитания младших школьников в данном направлении (см. Таблицу):

Планируемые воспитательные результаты:

Блок. Морально-этическая ориентация (ориентация в системе моральных норм, развитие этических чувств, сформированность ценностно-смысловых установок):

- 1 уровень воспитательных результатов – понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга;

- 2 уровень воспитательных результатов – стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях;

- 3 уровень воспитательных результатов – умение сочетать личные и общественные интересы; начальный опыт участия в делах благотворительности и милосердия.

Кроме этого, достижению обучающимися планируемых воспитательных результатов и ключевых компетенций способствует использование в организации воспитательной деятельности таких педагогических технологий, как:

- технология коллективного творческого дела;

- игровые технологии;

- технология проектной деятельности;

- ситуативные технологии;

- технологии создания «ситуации успеха».

Таким образом, эффективность организации воспитательной деятельности на уровне начального общего образования обусловлена выполнением целого ряда условий, а именно:

- опора на базовые национальные ценности (аксиологический принцип);

- взаимосвязь форм и результатов воспитания, форм и видов внеурочной деятельности;

- формулирование перечня планируемых воспитательных результатов с учётом содержания Программы духовно-нравственного воспитания, развития младших школьников;

- использование возможностей социального партнёрства для расширения поля социальных и культурных практик обучающихся;

- организация системы мониторинговых исследований.