Освітні стратегії соціалізації особистості загальноосвітнього навчального закладу
статья на тему
Предварительный просмотр:
Освітні стратегії соціалізації особистості загальноосвітнього навчального закладу
З початку навчального 2015-2016 року наш заклад долучився до обласного проекту «Інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку в навчально-виховний процес на 2015-2021 р.р.». Творчою групою розроблено власний напрям експериментальної роботи закладу «Соціально-педагогічне проектування розвитку особистості на основі принципів випереджаючої освіти для сталого розвитку». У ході діяльності над експериментом опрацювали стратегію і тактику роботи. Так, у закладі обговорено та розроблено відповідні рекомендації з таких теоретичних питань:
1.Збереження духовного, морального здоров'я учасників педагогічного процесу як чинник соціалізації особистості (педагогічна рада);
2.Психолого-педагогічні проблеми соціалізації особистості в умовах демократизації суспільства, етапи, види, педагогічні стратегії (психолого-педагогічний семінар);
3.Теоретичні аспекти соціалізації особистості у громадянському суспільстві (методична рада);
4.Соціалізація - процес інтеграції особистості у суспільство. Впровадження інноваційних технологій як основа розвитку соціалізації особистості (творча лабораторія).
Вважаємо, що одним із показників роботи є створення особистості вчителя з високим рівнем культури, професіоналізму, з прагненням втілювати в життя високі гуманістичні ідеали добра, краси, істини, чистоти, справедливості та інших чеснот. Саме формуванню такої моделі вчителя допомагають шкільні методичні об'єднання, які працюють над проблемами:
1.Формування соціальної компетентності молодших школярів шляхом організації продуктивного співробітництва учителя та учня на уроках природничо-математичного циклу.
2.Формування соціальної компетентності учнів через комунікаційну діяльність на уроках суспільно-гуманітарного, художньо-естетичного та оздоровчого циклів.
3. Соціалізація учнів шляхом упровадження новітніх технологій в умовах творчої співпраці учня та учителя початкової школи.
4.Особистісно зорієнтований підхід у вихованні соціальної особистості як один із аспектів творчості учнів. Співробітництво школи, сім'ї, дітей, громадськості.
Залученню вчителів до методичної діяльності сприяла розробка педагогічного проекту «КІНДер» та створення інноваційного центру, що внесло певні корективи у структуру науково-методичної роботи школи, дало позитивні результати. Так, у цьому році чотири вчителі нашої школи підвищили свій кваліфікаційний рівень - це складає 45% від загальної кількості, що атестувалися. 11 учителів (44%) продрукувалися у фахових журналах, 7 учителів (28%) стали учасниками науково-практичної конференції на базі ДОІППО (26 листопада 2015 року), 4 вчителі (16%) виступали на березняківських читаннях (20 квітня 2016 року). Педагоги залучились до цікавої форми роботи - участь у вебінарах. 13 учителів (52%) стали учасниками вебінарів, що проводилися консалтинговим центром «Перспектива», видавнича група «Основа». 3 вчителів (12%) взяли участь у Міжнародному конкурсі «Учитель- новатор - 2016» та запрошені на форум. Отже, реалізація проекту «КІНДер» та створення інноваційного центру сприяло підвищенню фахового та кваліфікаційного рівнів педагогів. Цей проект був представлений на УІІ Міжнародній виставці «Сучасні заклади освіти - 2016». Творчого учня, соціально компетентного може виховати лише творчий педагог. Саме креативні вчителі у межах заходу науково-методичне бюро розробили проект «САМ», який був представлений на сьомому Міжнародному форумі «Інноватика в сучасній освіті». Заклад став лауреатом конкурсу ІІ ступеня з номінації «Самоврядування - основа демократичного виховання громадянина України». Результатом упровадження проекту стали перемоги наших дітей на обласних та міських етапах предметних олімпіад. На сьогодні ми не маємо 11-го класу, проте 5 учнів школи стали учасниками обласного рівня, з них 2 учні (40%) є переможцями з предметів: географія та фізика. Експериментальну діяльність учителі здійснюють через інтеграцію окремих аспектів сталого розвитку, соціалізацію у зміст навчальних предметів. На уроках розглядаються соціальні аспекти (толерантне ставлення один до одного, любов до Батьківщини, рідного краю, повага до історії та традицій українського народу). Допрофільна і профільна підготовка здійснюється з урахуванням інтересів учнів та батьківської громадськості, можливостей закладу та тематики експериментальної діяльності. Так, у закладі створена навчально-методична база та упорядкований кадровий склад для впровадження суспільно-гуманітарного напряму, економічного профілю. Підтримуючи зацікавленість профільними предметами, беремо участь у турнірах, конкурсах, змаганнях різних рівнів. Так, 15 квітня 2016 року команда нашої школи «Фінансові аналітики» стала учасником турніру з фінансової грамотності, який відбувся на базі Дніпропетровського університету імені Альфреда Нобеля. Готуємося до заочного туру турніру «Евріка», який буде проходити 21 травня 2016 року на базі фізико-математичного ліцею м. Дніпропетровська. Оскільки основним напрямом на сьогодні є інтеграція у європейський простір, наш заклад не стоїть осторонь. У школі працює євроклуб «Євровимір» та постійно відбувається зв'язок із німецькою родиною.
Пропаганда і поширення демократичних ідей, загальнолюдських цінностей, моральних норм у школі є невід'ємною частиною стратегії розвитку закладу, соціалізації наших випускників. Вважаємо, що, обравши проектуальну тактику соціально компетентної особистості, ми виховаємо гідних патріотів, громадян нашої України.