мастер-класс "Создание условий для выявления и развития детской одаренности".
учебно-методический материал по теме

Кузнецова Л.В.

МОКУ СОШ №2 г. Лузы

Создание условий для выявления и развития детской одаренности.

В каждом ребёнке – солнце,

только дайте ему светить…

Шалва Амонашвили

Актуальность проблемы

Слайд 1. Анализируя реформы, произошедшие в отечественной системе образования за последнее десятилетие, её направленность на гуманистические, личностно ориентированные и развивающие образовательные технологии мы столкнулись со следующими противоречиями.

 Слайд 2. Наше образование должно соответствовать единым государственным стандартам, вследствие чего школа ориентирована на формирование усредненных знаний, рассчитанных на среднего ученика. Но очевидно, что уровень физического, психического, интеллектуального развития детей различен. Поэтому  ориентированная на средний уровень школа оказывается не очень хорошо приспособленной для тех, кто сильно отличается от среднего уровня как в сторону меньших, так и больших способностей.

Слайд 3. Проводя мониторинг успеваемости,  мы чаще всего обращаем внимание на  трудности с обучением в школе детей, отстающих в своем развитии от возрастных норм, которые проявляются в школьной неуспеваемости и заставили нас принять неотложные меры по разработке программ коррекционной работы. К сожалению, пока что значительно меньше сделано в отношении детей, превосходящих возрастную норму в различных отношениях. Между тем именно высокоодаренные люди способны внести наибольший вклад в развитие общества.

Слайд 4. Именно поэтому мы посчитали необходимым созданиев нашем образовательном учреждении комплексно-целевой программы развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачок в развитии способностей. Для этого в МОКУ СОШ №2, на наш взгляд, есть всё необходимое.

 В школе накопился богатый опыт работы со способными  учащимися. Опыт весьма интересный и самое главное успешный, о чём свидетельствуют  результаты нашей работы.

Слайд 5. Учащиеся нашей школы – постоянные участники Всероссийской олимпиады школьников на муниципальной и региональном уровнях, среди них немало победителей и призёров по таким дисциплинам, как биология, экология, английский язык и др.

Участие школьников в предметных олимпиадах

В прошедшем учебном году ученица 10 класса стала участником финального этапа Всероссийской олимпиады школьников по экологии в г. Уфе и была награждена Почетной грамотой департамента лесного хозяйства за оригинальность постановки цели и задач исследования.

Слайд 6. В течение последних трёх лет в школе активизировалась учебная исследовательская деятельность, результаты которой нас очень радуют. Исследовательские работы наших детей были успешно представлены на областных научно-практических конференциях «Человек и природа», «Твой первый шаг в науку», «Исследование – путь к познанию», «Образование XXI века» Результаты есть. Может быть, кому-то они покажутся недостаточно значительными, но мы убеждены, что в условиях общеобразовательной школы, которая принимает в своих стенах всех детей, без какого-либо отбора и ранжирования, - это успех, который является итогом упорного, напряжённого труда учащихся и их наставников.

Каких же детей принято считать одаренными? Обычно обращают внимание и относят к одаренным: детей, отлично обучающихся в школе; детей, ярко проявивших себя в каком-либо виде деятельности (например, в музыке или в рисовании) и детей любознательных с оригинальным мышлением. Но в реальности одаренных детей гораздо больше.

Слайд 7. Выделяют различные виды одаренности. Мне больше импонирует классификация одаренности  по видам деятельности:

- интеллектуальную – у ребенка повышенная любознательность, исключительная сообразительность, полное погружение в умственную деятельность и т.д.;

Слайд 8.- творческую – легкость генерирования идей, способность предлагать качественно разные, неповторяющиеся решения, оригинальность мышления и т.д. (обратите внимание: это не художественно-эстетическая одаренность и не интеллектуальная одаренность, причем существуют различные точки зрения на взаимосвязь интеллектуальной и творческой одаренности);

Слайд 9.- академическую, проявляющуюся в успешном обучении отдельным учебным предметам, в выраженной избирательности интересов ребенка (очень часто в ущерб другим учебным предметам, за что «получает нагоняи» от родителей и учителей, правильно ли это?);

Слайд 10-11.-художественно-эстетическую: изобразительную, музыкальную, литературную, актерскую;

Слайд.12-социальную или лидерскую (наиболее поздно признанный вид одаренности и до сих пор вызывающий споры), связанную с легкостью установления контактов и высоким качеством межличностных отношений;

Слайд 13.- психомоторную (т.е. спортивную) – характеризующуюся способностями человека иметь объективную информацию о своих движениях, точно контролировать свои движения и управлять ими (моторными, сенсорными и когнитивными способностями).

Слайд 14. Выявление и развитие детской одаренности в условиях нашего образовательного учреждения происходит в рамках реализации трех взаимосвязанных компонентов:

1. основной общеобразовательной программы;
2. программ дополнительного образования школы, внеклассной работы по предметам;
3. сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования.

Слайд 15. При составлении учебного плана нашей школы содержание компонента образовательного учреждения включает в себя учебные предметы для поддержки основных курсов инвариантной части учебного плана, что может способствовать развитиюинтеллектуальной  одаренности:   русский язык (5-8 классы), математика (5,8 классы), биология (6 класс), информатика (7 класс), экология (9 класс);   для развития художественно эстетической одаренности: народное творчество (5 класс), черчение (9 класс). Слайд 16.Учащимся предлагается широкий спектр факультативных занятий (5-8 классы) и курсов по выбору (9 классы).

Слайд 17.При организации внеклассной работы в МОКУ СОШ №2 г. Лузы в 2011 – 2012 учебном году были реализованы программы дополнительного образования по различным направлениям:

Слайд 18. В школе создано научной общество учащихся «Экос», проводятся тематические предметные недели и декады, учащиеся активно участвуют в олимпиадном движении, интеллектуальных конкурсах («Русский медвежонок», «Кунгуру», «Британский бульдог», «Олимпус», «Золотое руно», «КиТ», «Совенок», «ЧиП», «Старт» и многих Молодежных чемпионатах), творческих конкурсах («Образы Земли», «Край мой Вятский», «Образование XXI века», «Лидер года», «Серебряные росы», «Звездный дождь» и другие),  научно-практических конференциях по экологии и краеведению  различного уровня.

Слайд 19. Давно сложившаяся система взаимодействия нашей школы с учреждениями дополнительного образования  (в ДДТ учащиеся посещают школу актива, краеведческий и различные творческие кружки), в ДШИ наши учащиеся обучаются на всех отделениях, занимаются в спортивных секциях ДЮСШ), а также с ВГГУ (при подготовке докладов для научно-практических конференций), в ЦДООШ обучаются наши учащиеся на математическом, биологическом и физическом отделениях), сотрудничество с  областным эколого-биологическим центром тоже, на наш взгляд, способствует успешной реализации программы работы школы с одарёнными детьми, поскольку опыт исследовательской деятельности, уровень подготовки их преподавательского состава даёт более широкие возможности для осуществления исследовательской работы наших воспитанников.

Слайд 20 А сейчас, уважаемые коллеги, я предлагаю вам смоделировать взаимосвязанные условия для развития различных видов одаренности в условиях образовательного учреждения.

1 группа. Интеллектуальная одаренность

2 группа. Художественно-эстетическая одаренность.

3 группа. Социальная или лидерская одаренность.

Слайд 21-22.Задания группам будут одинаковыми. В течение 5-7 минут обсудите и заполните рабочие листы с заданиями.

После обсуждения представители групп докладывают о своей работе всем участникам мастер-класса.

Слайд 23.Рефлексия.(подведение итогов)

Продолжите предложения «Для развития детской одаренности прежде всего необходимо…»выступая в различных ролях.

Участникам мастер-класса предлагается вытащить бумажку с написанной на ней социальной ролью: школьник, родитель, учитель, директор, зам. директора по УВР, работник департамента образования, заведующий РОО, руководитель методслужбы, педагог дополнительного образования.

Рабочий лист

Реализация условий для развития _______________одаренности.

Задание 1. В школьный компонент учебного плана основной общеобразовательной программы  включите предметы, которые будут способствовать развитию _________________одаренности.

Предложите для выбора учащимся факультативные курсы (5-8 классы) и курсы по выбору (9 классы).

5 класс __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

6 класс __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

7 класс __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

8 класс __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

9 класс __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Задание 2. Предложите обучающимся основной школы занятия внеурочной деятельности, направленные на развитие _________________ одаренности.

Кружки ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

Секции ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

Другое ____________________________________________________________

___________________________________________________________________

Задание 3. Составьте схему сетевого взаимодействия школы с учреждениями дополнительного образования детей, направленного на развитие _________________ одаренности.

Спасибо за работу!

школа

27 августа 2015 года

Районное педагогическое совещание

«От качества условий к качеству результата как стратегия развития системы образования Лузского района»

Кузнецова Л.В.

МОКУ СОШ №2 г. Лузы

Создание условий для выявления и развития детской одаренности.

В каждом ребёнке – солнце,

только дайте ему светить…

Шалва Амонашвили

Актуальность проблемы

Слайд 1. Анализируя реформы, произошедшие в отечественной системе образования за последнее десятилетие, её направленность на гуманистические, личностно ориентированные и развивающие образовательные технологии мы столкнулись со следующими противоречиями.

Слайд 2. Наше образование должно соответствовать единым государственным стандартам, вследствие чего школа ориентирована на формирование усредненных знаний, рассчитанных на среднего ученика. Но очевидно, что уровень физического, психического, интеллектуального развития детей различен. Поэтому  ориентированная на средний уровень школа оказывается не очень хорошо приспособленной для тех, кто сильно отличается от среднего уровня как в сторону меньших, так и больших способностей.

Слайд 3. Проводя мониторинг успеваемости, мы чаще всего  обращаем внимание на трудности с обучением в школе детей, отстающих в своем развитии от возрастных норм, которые проявляются в школьной неуспеваемости, что заставляет нас принимать неотложные меры по разработке программ коррекционной работы. К сожалению, пока что значительно меньше сделано в отношении детей, превосходящих возрастную норму в различных отношениях.

Слайд 4. Выделяют различные виды одаренности. Мне больше импонирует классификация одаренности  по видам деятельности:

- интеллектуальную – у ребенка повышенная любознательность, исключительная сообразительность, полное погружение в умственную деятельность и т.д.;

Слайд 5. творческую – легкость генерирования идей, способность предлагать качественно разные, неповторяющиеся решения, оригинальность мышления и т.д.

Слайд 6 академическую, проявляющуюся в успешном обучении отдельным учебным предметам, в выраженной избирательности интересов ребенка (очень часто в ущерб другим учебным предметам, за что «получает нагоняи» от родителей и учителей, правильно ли это?);

Слайд 7.- художественно-эстетическую: изобразительную, музыкальную, литературную, актерскую;

Слайд 8.- социальную или лидерскую (наиболее поздно признанный вид одаренности и до сих пор вызывающий споры), связанную с легкостью установления контактов и высоким качеством межличностных отношений;

Слайд.9.- психомоторную (т.е. спортивную) – характеризующуюся способностями человека иметь объективную информацию о своих движениях, точно контролировать свои движения и управлять ими (моторными, сенсорными и когнитивными способностями).

Слайд 10.- Руководствуясь основными направлениями национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», мы посчитали необходимым создание в нашем образовательном учреждении комплексно-целевой программы развития одаренных детей,  а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачок в развитии способностей. Для этого, на наш взгляд, у нас есть всё необходимое.

Слайд 11. В школе накопился богатый опыт работы со способными  учащимися. Опыт весьма интересный и самое главное успешный, о чём свидетельствует стабильный % отличников по итогам учебного года и обучающихся на «4» и «5»

Удельный вес «отличников» и обучающихся на «4» и «5»

Слайд12. Это говорит о том, что в нашей школе много талантливых, способных детей. Среди выпускников за истекшее пятилетие – 29 медалистов. Выпускники школы подтверждают свои знания на едином государственном экзамене.

Слайд 13. В этом учебном году средний балл выше областного по математике (базового уровня), биологии, химии, физике.

Слайд 14. Учащиеся нашей школы – постоянные участники Всероссийской олимпиады школьников на муниципальном и региональном уровнях, среди них немало победителей и призёров по таким дисциплинам, как биология, экология, русский язык и др. В прошедшем учебном году три ученицы нашей школы стали призерами регионального этапа школьников по биологии (учитель Валентина Николаевна Пономарева) и русскому языку (учитель Тамара Зосимовна Шувалова).

Участие школьников в предметных олимпиадах

Слайд 15. В течение последних трёх лет в школе активизировалась учебная исследовательская деятельность, результаты которой нас очень радуют. Исследовательские работы наших детей были успешно представлены на областных научно-практических конференциях. Результаты есть. Может быть, кому-то они покажутся недостаточно значительными, но мы убеждены, что в условиях общеобразовательной школы, которая принимает в своих стенах всех детей, без какого-либо отбора и ранжирования, - это успех, который является итогом упорного, напряжённого труда учащихся и их наставников.

Слайд 16. В силу финансовых ограничений мы все меньше имеем возможность участвовать в очных конкурсах, поэтому педагоги школы привлекают своих воспитанников к участию в дистанционных олимпиадах и конкурсах различных направлений и уровней.

Слайд 17. Для работы с детьми «с признаками одарённости» нужны подготовленные и заинтересованные педагоги, которые вместе с родителями, социально-психологической службой школы способны выявлять, обучать и развивать способности школьников. Такие учителя в нашей школе есть, среди них – 19 педагогов высшей квалификационной категории, владеющих современными образовательными методиками, наиболее успешно применяемыми при работе с одарёнными детьми.  Проблемное, разноуровневое обучение, технология критического мышления, проектно-исследовательская деятельность, индивидуализация обучения - данные технологии очень активно внедряются учителями школы в образовательный процесс, на их основе строится и внеурочная деятельность по предметам.

Слайд 18. Выявление и развитие детской одаренности в условиях нашей школы происходить в рамках реализации:

1. основной образовательной программы;
2. программ дополнительного образования школы, внеклассной работы по предметам;
3. сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования.

Слайд 19. При составлении учебного плана нашей школы содержание компонента образовательного учреждения включает в себя учебные предметы для поддержки основных курсов учебного плана, что может способствовать развитию интеллектуальной и академической  одаренности:   русский язык (6-8 классы), математика (5 классы), биология (6 класс), информатика и ИКТ (5 класс).

Слайд 20. Учащимся предлагается широкий спектр факультативных занятий (8 классы) и курсов по выбору (9 классы), элективных курсов (10-11 классы). Старшеклассники занимаются на дистанционных курсах Лузского школьного округа.

Слайд 21. При организации внеклассной работы  в нашей школе в 2014 – 2015 учебном году были реализованы программы дополнительного образования по различным направлениям:

В школе создано научной общество учащихся «Экос», проводятся тематические предметные недели и декады, учащиеся активно участвуют в олимпиадном движении, интеллектуальных, творческих конкурсах, научно-практических конференциях различного уровня.

Слайд 23. Давно сложившаяся система взаимодействия нашей школы с учреждениями дополнительного образования  тоже, на наш взгляд, способствует успешной реализации программы работы школы с одарёнными детьми, поскольку опыт исследовательской деятельности, уровень подготовки их преподавательского состава даёт более широкие возможности для осуществления исследовательской работы наших воспитанников.

В заключение необходимо подчеркнуть, что, бесспорно, каждый ребенок должен иметь возможность получить в школе такое образование, которое позволит ему достигнуть максимально возможного для него уровня развития. Это является одним из направлений работы нашего творческого педагогического коллектива.