Концепция государственный образовательных стандартов.
рабочая программа на тему

Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

 «Разработка общей методологии, принципов, концептуальных основ, функций, структурыгосударственных образовательных стандартов общего образования второго поколения»

Содержание

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Раздел I. Общие положения Концепции федеральных госу_

дарственных образовательных стандартов общего образо_

вания

1.1. Стандарт как общественный договор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.2. Назначение и функции государственных образовательных

стандартов нового поколения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.3. Деятельностный подход к построению образовательных

стандартов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.4. Стандарт как инструмент реализации государственной по"

литики в области образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.5. Статус государственного стандарта общего образования . .

Раздел II. Модель построения государственных стандартов

общего образования (основные компоненты и структура

компонентов стандарта)

2.1. Общие положения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.2. Структура компонентов государственных стандартов обще"

го образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.3. Нормативное сопровождение Требований к структуре ос"

новных общеобразовательных программ и результатам их

освоения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.4. Нормативное сопровождение Требований к условиям реа"

лизации основных общеобразовательных программ . . . . . . . . . .

Раздел III. Разработка, утверждение, введение и контроль

исполнения стандартов

3.1. Порядок разработки, утверждения и введения стандартов

3.2. Контроль исполнения стандартов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Основные принципы развития личности:

Личностная успешность — полноценное и разнообразное

личностное становление и развитие с учетом индивидуальных

склонностей, интересов, мотивов и способностей.

Социальная успешность — органичное вхождение в соци_

альное окружение и плодотворное участие в жизни общества.

Профессиональная успешность — развитость универсаль_

ных и практических трудовых умений, готовность к выбору

профессии.

Социальный заказ интегрирует потребности личности

и семьи и обобщает их до уровня социальных потребностей.

Безопасный и здоровый образ жизни — следование прин_

ципам безопасного и здорового образа жизни, готовность

к соответствующему поведению на основе полученных знаний

и умений.

Свобода и ответственность — осознание нравственного

смысла свободы в неразрывной связи с ответственностью, раз_

витость правосознания, умения делать осознанный и ответ_

ственный личностный выбор.

Социальная справедливость — освоение и принятие иде_

алов равенства, социальной справедливости, гармонии и раз_

нообразия культур как демократических и гражданских цен_

ностей.

Благосостояние — активная жизненная позиция, готов_

ность к трудовой деятельности, обеспечивающей личное и об_

щественное благополучие в условиях рыночной экономики.

Государственные требования — государственные запросы

в области общего образования — представляют собой наиболее

общую характеристику индивидуальных и общественных по_

требностей. Государственный заказ направлен на обеспечение

следующих приоритетов.

Национальное единство и безопасность — формирование

системы ценностей и идеалов гражданского общества, фор_

мирование гражданской идентичности в подрастающем по_

колении.

Развитие человеческого капитала — подготовка поколе_

ния нравственно и духовно зрелых, самостоятельных, активных

и компетентных граждан, живущих и работающих в свободной

демократической стране в условиях информационного общест_

ва, экономики, основанной на технологиях и знаниях.

Конкурентоспособность — фундаментальная общекультур_

ная подготовка как база профессионального образования, при

кладная и практическая ориентация общего образования, фор_

мирование компетентности по освоению новых компетенций, т.е.

согласование потребностей и интересов

 принципа вариативности образования  путем создания «личных пространств»

для принятия самостоятельных решений различными участни_

ками образовательного процесса: учениками и педагогами, про_

фессиональными и национальными сообществами.

Принципиально, что в таком стандарте на первое место

выходят требования к результатам образования, а так же квалификационные процедуры подтверждения соответствия реально достигнутых результатов ожидаемым.

Основные результаты обучения обеспечиваютширокие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности, способностью,мобилизацией и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию.

Личностное развитие —

Социальное развитие —

.Познавательное развитие —

Коммуникативное развитие

 Результаты общего образования должны быть прямо связаны с направлениями личностного развития и представлены в деятельностной форме.

Таким образом, стандарт становится важнейшим нормативным правовым актом, устанавливающим от имени Российской Федерации определенную совокупность наиболее общих

норм и правил, регулирующих деятельность системы общего

среднего образования.

Конечный результат образовательной деятельности российской

школы как реализация общественного договора фиксируется в

портрете выпускника — гражданина России:

— патриота, носителя ценностей гражданского общества, осознающего свою сопричастность к судьбам Родины;

— уважающего ценности иных культур, конфессий и мировоззрений, осознающего глобальные проблемы современности,

свою роль в их решении;

— мотивированного к труду, познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни;

— разделяющего ценности безопасного и здорового образа

жизни;

— уважающего других людей, готового сотрудничать с ними

для достижения совместного результата;

— осознающего себя личностью, способной принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность перед самим

собой и другими людьми.