Проект по предмету "Ритмика" "Динамические перемены"
проект по зож

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №2 VIII вида»

Проект

 «Динамические перемены»

   г. Улан-Удэ

Паспорт проекта

Авторы проекта:  Алексеева Светлана Васильевна, учитель ритмики

Мироманова Светлана Ивановна, учитель начальных классов

Участники проекта:  учащиеся начальной школы

Вид проекта: практико-ориентированный, долгосрочный

Сроки реализации проекта:  бессрочный

База  реализации проекта:  СКОШИ №2 VIII вида г. Улан-Уд

«… Танец в первую очередь, бунтующая сила духа, воли, нервной энергии, которую можно выразить, отдать, высказать в разного рода телодвижениях, и тело в моменты этих духовных вспышек подчиняется жажде душевного откровения».

Л. А. Авдеева

Младший школьный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. В эти годы продолжают закладываться основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребёнка, формируется личность человека.

В настоящее время существует много ритмопластических направлений, и одно из наиболее доступных, эффективных и эмоциональных - это школьная динамическая перемена. Движения помогают ребёнку полнее понимать музыкальный образ произведения. Дети вначале слушают музыку, у них возникают определённые эмоциональные переживания, под влиянием которых движения приобретают необходимый характер. Конкретные построения, темповые и динамические изменения, ладовая окрашенность, повторность, несложные ритмы, акценты, чередование фраз - всё это может передаваться в движении.

Детям очень нравится двигаться под музыку, а для этого их нужно научить выполнять различные танцевальные движения, танцевально-ритмические и ритмопластические композиции. Это возможно сделать с помощью различных нетрадиционных видов упражнений музыкально- ритмической деятельности, таких, как игропластика, игроритмика, игрогимнастика, игровой самомассаж, креативная гимнастика, игротанец, ритмопластика.

Искусство танца - великолепное средство воспитания и развития детей. Оно обогащает духовный мир, помогает ребёнку раскрыться как личности. Органическое соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают ребёнка, делают его поведение естественным и красивым.

Проект «Динамические перемены» предполагается реализовать с детьми начальной школы ежедневно на   «большой» перемене,  на общешкольных праздниках, мероприятиях и развлечениях.

Актуальность проекта:        

С каждым годом растёт количество детей, страдающих сердечно-сосудистыми заболеваниями, нарушением осанки, ожирением, нарушением координации движений, деятельности органов дыхания и. т. д. В этой связи актуальной становится проблема поиска эффективных путей укрепления здоровья ребёнка и увеличения двигательной активности как мощного фактора интеллектуального и эмоционального развития человека.

Проект  направлен на всестороннее, гармоничное развитие детей младшего школьного возраста и рассчитан на три года. Все разделы объединяет игровой метод проведения занятий. Он придаёт учебно-воспитательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоения упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребёнка.

Гипотеза:

Танцевально – ритмические композиции являются одним из более доступных, эффективных и эмоциональных ритмопластических направлений в настоящее время. Эффективность – в  разностороннем воздействии на опорно - двигательный аппарат, сердечнососудистую, дыхательную и нервную системы человека. Эмоциональность достигается не только музыкальным сопровождением и элементами танца, но и образными упражнениями, сюжетными композициями, которые отвечают возрастным особенностям младшего школьника, склонных к подражанию, копированию действий человека и животных. Актуальной становится проблема разработки проекта с использованием нетрадиционных, эффективных разнообразных форм, средств и методов физического, эстетического и музыкального воспитания детей.

Цель проекта: 

Развивать музыкальные и творческие способности детей посредством разновидности танцевально – ритмических упражнений на динамических переменах  с учетом возрастных и индивидуальных способностей и возможностей каждого ребенка, формировать основы музыкальной культуры, воспитывать коллективизм.

Задачи:

• Проанализировать степень развития двигательных умений детей младшего школьного возраста.
• Создание условий для осуществления мероприятий по обучению двигательным умениям детей младшего школьного возраста в соответствии с характером, строением музыкальных произведений.
• Укрепление здоровья детей: способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата; формировать правильную осанку.
• Коррекция моторики мышц, недостатков физического развития.
• Обучить детей движению в соответствии с характером, строением музыкального произведения средствами музыкальной выразительности.
• Развить музыкально-ритмическое чувство, музыкальный слух, память, внимание, умение согласовывать движения с музыкой.  
• Формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений.
• Развить творческие и созидательные способности: мышление, воображение.
• Воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощения, творчества в движениях.
• Создать картотеку музыкально-ритмических композиций для детей младшего школьного возраста.

Для достижения поставленной цели используются общепринятые педагогические принципы.

• Принцип воспитывающего обучения

В процессе развития и обучения воспитывать любовь к прекрасному в жизни, в искусстве, выработать отрицательное отношение к дурному. Обогатить духовный мир ребёнка. Развивать внимание, воображение, мышление, культуру взаимодействия.

• Принцип доступности

Необходимо следить за тем, чтобы объём и содержание знаний, приёмы обучения и усвоения материала детьми соответствовали возрасту и уровню индивидуального развития детей каждой возрастной группы. Отбирать доступный репертуар, который на протяжении многих лет любим детьми и появившийся в последнее время.

• Принцип постепенности, последовательности и систематичности

Применяется как для планирования, так и практических занятий с школьниками. От простого к сложному, от хорошо усвоенного к новому и интересному.

• Принцип прочности

Повторение наиболее полюбившегося. Систематичные упражнения в различных вариантах сочетания и в условиях игры способствуют более прочному усвоению знаний и умений. Дети дольше всех помнят то, что поразило их внимание, вызвало более сильный эмоциональный отклик.

• Принцип активного обучения, личностно- ориентированного подхода к каждому ребёнку. 

Данный принцип позволяет обеспечить эмоционально положительный климат в работе с детьми и общение с каждым ребёнком, создать полноценные условия для развития и обучения детей, их творческих способностей, организовать обстановку психологической раскрепощённости, эмоциональной защищённости школьников.

• Принцип практической направленности

Любая работа должна иметь практическое применение. Иначе она бессмысленна.

Проект состоит из нескольких  разделов:

1 раздел: «Общеукрепляющие ритмико-гимнастические упражнения»

Специально разработанные движения для рук, ног, туловища, шеи и других частей тела, которые могут выполняться с разным мышечным напряжением, разной скоростью, амплитудой, в разном ритме и темпе.

2 раздел: «Пальчиковые игры»

Пальчиковые игры - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок, прибауток при помощи пальцев. В ходе «пальчиковых игр» ребенок, повторяя движения взрослых, достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, но и развивает способности ребенка к рисованию, письму. Игры с пальчиками развивают мозг ребёнка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию.  

3 раздел: «Игровой самомассаж»

Игровой самомассаж является эффективным средством совершенствования и таких психических функций, как внимание, память (словесно-логическая, моторная, тактильная, эмоциональная, рефлекторная), зрительно-моторная координация, а также развитие речевой и творческой сфер.

   Веселые стихи, яркие образы, обыгрывающие массажные движения, их простота, доступность, возможность использования в различной обстановке и в любое время способствуют изменению позиции ребенка из объекта в субъект педагогического воздействия, а это гарантия успеха реабилитационной, коррекционной и развивающей работы.

4 раздел: «Танцевально-образные упражнения»

Танцевально-образные упражнения представляют собой движения имитирующие повадки зверей, птиц в соответствии с четверостишьями, танцевальные шаги в образах. Они являются ценным моментом развития воображения и творческой активности школьников.

Этапы реализации:

• Подготовительный - создание условий, подбор дополнительного музыкального репертуара для обучения детей танцевальным импровизациям и танцевальным движениям.

• Практический - основывается на разучивании движений, танцевальных композиций, различных нетрадиционных упражнений.

• Обобщающий - совершенствование двигательных умений на различных школьных мероприятиях, концертах.

Предполагаемый  результат: 

• всестороннее воздействие на организм детей;
• развитие двигательной активности;
• развитие координации, чёткости, ритмичности,   переключаемости движений;
• проявление самостоятельности и творческой инициативы у детей;

• раскроется индивидуальность каждого ребенка;
• формирование выразительности телодвижений и поз.

Танцевать - это красиво! Танцевать – это    полезно!

Танцевать – это здорово!

Литература:

• Алексеева Л.М. Комплексы детской общеразвивающей гимнастики. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 208 с.

• Буренина А. И. «Ритмическая мозаика», Санкт-Петербург, 2000 г.
• Волкова Г.А. «Логопедическая ритмика», М.: Гуманитарный издательский центр  «Владос», 2002 г.
• Картушина М.Ю. «Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет»,  М.: Творческий центр «Сфера»,  2008 г.
• Мухина В.С. «Возрастная психология» М.: «Академия» 2000г.

• Радынова  О.П.  «Песня, танец, марш»,  М.: «Гном и Д.»,  2000 г.
• Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей. Выпуск 1,2,3,4,5 , Санкт-Петербург, 2010.
• Чибрикова-ЛуговскаяА. Е.  Ритмика. М.:Издательский дом «Дрофа» - 1998.
• Широков В. В. Выразительные движения младших школьников под музыку / В. В. Широков. Балашов: БГПИ, 1991.
• Шишкина В.А. «Движение + движение», М.: Просвещение, 1992 г.
• ЦОР – цифровые образовательные ресурсы