Рабочие программы 2 класс
календарно-тематическое планирование по зож (2 класс)
Рабочие программы по всем предметам по программе "Начальная школа XXI век".
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочие программы 2 класс | 187.66 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАССС
Планируемые результаты освоения учебного предмета
- Предметные результаты обучения:
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
различать:
- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;
- слово и предложение;
- слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
- предложения по цели высказывания;
выделять, находить:
- корень, суффикс, приставку, окончание;
- лексическое значение слова в толковом словаре;
- основную мысль текста;
применять правила правописания:
- гласных после шипящих( жи – ши, ча – ща, чу – щу);
- заглавной буквы в изученных случаях;
- безударных проверяемых гласных в корне;
- словарных слов, определённых программой;
- разделительного мягкого знака.
- Метапредметные результаты обучения:
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:
В области познавательных УУД:
- школьник инструментально освоит алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей – быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
- научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;
- работать с несколькими источниками информации ( двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями).
В области коммуникативных УУД:
- школьник научится работать с соседом по парте – распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
- выполнять работу по цепочке;
- видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;
- использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
В области регулятивных УУД:
- школьник научится понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа;
- проверить свою работу, используя правила и словари.
В области личностных УУД:
- школьник освоит нормы речевого общения;
- получит опыт нравственных и эстетических переживаний;
- познакомится с базовыми эстетическими ценностями.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания ( в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание учебного предмета
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний).
- Фонетика
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости- мягкости, звонкости –глухости. Слог. Ударение. Перенос.
- Слово и предложение.
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки,- имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
- Состав слова.
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно- суффиксальный способ образования слов.
- Лексика.
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма).
Правописание жи –ши, ча-ща, чу- щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имён существительных: - онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост (ь)-. Правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твёрдого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
«Развитие речи».
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Календарно – тематическое планирование
по русскому языку
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во ча- сов | Дата проведения | Использование ИКТ | |
план | факт | ||||
1 | Как устроен наш язык (7 часов). Звуки речи и буквы. | 1 | Презентация «Звуки речи и буквы». | ||
2 | Гласные и согласные звуки и х буквы. | 1 | |||
3 | Обозначение звуков речи на письме. | 1 | |||
4 | Ударные и безударные гласные звуки в слове. | 1 | |||
5 | Стартовая диагностика. | 1 | |||
6 | Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. | 1 | Презентация «Йотированные буквы» | ||
7 | Звонкие согласные звуки в конце слова. | 1 | |||
8 | Правописание (3 часа). Учимся писать сочетания жи – ши. | 1 | Электронный тренажер. | ||
9 | Учимся писать сочетания ча –ша. | 1 | Электронный тренажер. | ||
10 | Учимся писать сочетания чу – щу. Словарный диктант. | 1 | Электронный тренажер. | ||
11 | Как устроен наш язык (17 часов). Разделительный мягкий знак (ь). Защита проекта. | 1 | |||
12 | Слог. Учимся переносить слова. | 1 | Демонстрационные таблицы. | ||
13 | Учимся переносить слова. | 1 | |||
14 | Учимся переносить слова. | 1 | |||
15 | Контрольный диктант (текущий) по теме: «Правописание сочетаний жи –ши, ча – ща, чу – щу». | 1 | |||
16 | Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями –ча,-чу, -ши, -щу. | 1 | |||
17 | Слоги ударные и безударные. Роль ударения. | 1 | |||
18 | Слово. | 1 | |||
19 | Слова, называющие предметы. | 1 | Презентация «Имена существительные». | ||
20 | Слова, называющие признаки и действия предметов. Словарный диктант. | 1 | Презентация «Имена прилагательные и глаголы». | ||
21 | Слово и предложение. | 1 | Презентация «Виды предло жений по цели высказывания». | ||
22 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | 1 | Презентация «Виды предложений по интонации». | ||
23 | Слова в предложении. | 1 | |||
24 | Окончание как часть речи. | 1 | Презентация «Форма слова». | ||
25 | Изменение формы слова с помощью окончания. | 1 | |||
26 | Неизменяемые слова. | 1 | |||
27 | Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание». | 1 | |||
28 | Правописание (1 час). Анализ контрольной работы. Вспоминаем правило написания заглавной буквы. | 1 | |||
29 | Как устроен наш язык (1 час). Корень как часть слова. | 1 | Презентация «Корень слова». | ||
30 | Правописание (3 часа). Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант. | 1 | |||
31 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | 1 | |||
32 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | 1 | |||
33 | Как устроен наш язык (1 час). Корень как общая часть родственных слов. | 1 | Презентация «Родственные слова». | ||
34 | Правописание (5 часов). Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | |||
35 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | |||
36 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | |||
37 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | |||
38 | Итоговый диктант по теме «Правописание сочетаний жи- ши, ча- ща, чу- щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова». | 1 | |||
39 | Как устроен наш язык (1 час). Анализ диктанта. Однокоренные слова. | 1 | Презентация «Однокоренные слова». | ||
40 | Правописание (11 часов). Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | |||
41 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. | 1 | |||
42 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. | 1 | |||
43 | Корень слова с чередованием согласных. | 1 | |||
44 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | 1 | |||
45 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | 1 | |||
46 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | 1 | |||
47 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | 1 | |||
48 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный диктант. | 1 | |||
49 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | 1 | |||
50 | Контрольный диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова». | 1 | |||
51 | Анализ диктанта. Списывание. | 1 | |||
52 | Как устроен наш язык (2 часа). Суффикс как часть речи. | 1 | Презентация «Суффикс как часть речи». | ||
53 | Значения суффиксов. | 1 | |||
54 | Правописание (3 часа). Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. | 3 | |||
55 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. | ||||
56 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. | ||||
57 | Как устроен наш язык (1 час). Значения суффиксов. | 1 | |||
58 | Правописание (5 часов). Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. Словарный диктант. | 1 | |||
59 | Учимся писать суффиксы –ик-, -ек-. | 2 | Презентация «Применение суффиксов –ик, -ек-. | ||
60 | Учимся писать суффиксы –ик-, -ек-. | ||||
61 | Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс». | 1 | |||
62 | Анализ контрольной работы. Учимся писать суффикс –ость-. | 1 | |||
63 | Как устроен наш язык (1 час). Образование слов при помощи суффиксов. | 1 | Презентация «Типы словообразования». | ||
64 | Правописание (1 час). Учимся писать суффиксы имён прилагательных. | 1 | |||
65 | Как устроен наш язык (1 час). Образование слов с помощью суффиксов. | 1 | |||
66 | Правописание (3 часа). Учимся писать корни и суффиксы. | 1 | |||
67 | Учимся писать корни и суффиксы. | 1 | |||
68 | Учимся писать корни и суффиксы. | 1 | |||
69 | Как устроен наш язык (2 часа). Приставка как часть слова. | 1 | Презентация «Приставка как часть слова». | ||
70 | Правописание (3 часа). Учимся писать приставки. | 1 | Презентация «Учимся писать приставки». | ||
71 | Учимся писать приставки. | 1 | |||
72 | Различаем приставки с буквами о, а. | 1 | |||
73 | Как устроен наш язык (2 часа). Образование слов при помощи приставок. | 1 | Презентация «Приставочный способ словообразования». | ||
74 | Итоговый диктант за I полугодие. | 1 | |||
75 | Правописание (3 часа). Анализ итогового диктанта за первое полугодие. Учимся писать разделительный твёрдый знак. | 1 | Презентация «Разделительный твёрдый знак». | ||
76 | Учимся писать разделительный твёрдый знак. | 1 | |||
77 | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. | 1 | |||
78 | Как устроен наш язык (1 час). Как образуются слова. | 1 | Презентация«Способы образования слов». | ||
79 | Правописание (1 час). Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. | 1 | |||
80 | Как устроен наш язык (1 час). Основа слова. | 1 | |||
81 | Правописание (2 часа). Учимся различать предлоги и приставки. | 1 | Презентация «Отличие предлога от приставки». | ||
82 | Учимся различать предлоги и приставки. Словарный диктант. | 1 | |||
83 | Как устроен наш язык (1 час). Повторяем состав слова. | 1 | |||
84 | Правописание (4 часа). Повторяем правописание частей слова. | 1 | |||
85 | Повторяем правописание частей слова. | 1 | |||
86 | Контрольный диктант (текущий) по теме: «Правописание разделительных Ъ и ь знаков; приставок и предлогов». | 1 | |||
87 | Анализ диктанта. Списывание. | 1 | |||
88 | Как устроен наш язык (2 часа). Слово и его значение. | 1 | Презентация «Слово и его значение». | ||
89 | Значение слова. Повторяем правописание частей слова. | 1 | |||
90 | Развитие речи (2 часа). Текст. | 1 | Презентация «Признаки текста». | ||
91 | Заголовок текста. | 1 | |||
92 | Как устроен наш язык (2 часа). Как сочетаются слова. Словарный диктант. | 1 | |||
93 | Значение слова в словаре и тексте. | 1 | Презентация «Толковые словари». | ||
94 | Правописание (3 часа). Повторяем правописание частей слова. | 1 | |||
95 | Текущая контрольная работа по теме: «Приставки, состав слова; образование слов». | 1 | |||
96 | Анализ текущей контрольной работы. Повторяем правописание частей слова. | 1 | |||
97 | Развитие речи (2 часа). Один текст – разные заголовки. | 1 | |||
98 | Учимся озаглавливать текст. | 1 | |||
99 | Как устроен наш язык (1 час). Слово в толковом словаре и тексте. | 1 | |||
100 | Развитие речи (1 час). Слова однозначные и многозначные. | 1 | |||
101 | Правописание (1 час). Учимся находить и проверять орфограммы в слове. | 1 | |||
102 | Развитие речи (3 часа). Учимся озаглавливать текст. Словарный диктант. | 1 | |||
103 | Как строится текст. Окончание текста. | 1 | |||
104 | Как появляются многозначные слова. | 1 | |||
105 | Как устроен наш язык (1 час). Как определять значение многозначного слова. | 1 | |||
106 | Развитие речи (1 час). Учимся заканчивать текст. | 1 | |||
107 | Как устроен наш язык (2 часа). Слова- синонимы. | 1 | Презентация «Синонимы». | ||
108 | Сочетание синонимов с другими словами. | 1 | |||
109 | Развитие речи (2 часа). Как строится текст. Начало текста. | 1 | |||
110 | Сочиняем начало текста. | 1 | |||
111 | Как устроен наш язык (2 часа). Как используются синонимы. | 1 | |||
112 | Синонимы в тексте. Словарный диктант. | 1 | |||
113 | Итоговая контрольная работа по теме: «Состав слова; слово и его значение». | 1 | |||
114 | Анализ итоговой контрольной работы. Учимся применять орфографические правила. | 1 | |||
115 | Развитие речи (2 часа). Учимся составлять текст. | 1 | |||
116 | Последовательность предложений в тексте. | 1 | |||
117 | Как устроен наш язык (2 часа). Слова- антонимы. | 1 | Презентация «Антонимы». | ||
118 | Сочетание антонимов с другими словами. | 1 | |||
119 | Правописание (1 час). Учимся применять орфографические правила. | 1 | Электронный тренажёр. | ||
120 | Развитие речи (1 час). Связь предложений в тексте. | 1 | |||
121 | Как устроен наш язык (2 часа). Слова – омонимы. Словарный диктант. | 1 | |||
122 | Слова исконные и заимствованные. | 1 | Презентация «Слова исконные и заимствованные». | ||
123 | Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм». | 1 | |||
124 | Анализ диктанта. Учимся применять орфографические правила. | 1 | |||
125 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | |||
126 | Как устроен наш язык (2 часа). Абзац. | 1 | |||
127 | Учимся выделять абзацы. | 1 | |||
128 | Как устроен наш язык (1 час). Значения заимствованных слов. | 1 | |||
129 | Правописание (1 час). Учимся применять орфографические правила. | 1 | Электронный тренажёр. | ||
130 | Развитие речи (2 часа). Последовательность абзацев. | 1 | |||
131 | Учимся составлять текст из абзацев. | 1 | |||
132 | Как устроен наш язык (2 часа). Устаревшие слова. | 1 | Презентация «Устаревшие слова». | ||
133 | Устаревшие слова, слова- синонимы, новые слова. | 1 | |||
134 | Правописание (1 час). Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. | 1 | |||
135 | Как устроен наш язык (2 часа). Учимся составлять текст. | 1 | |||
136 | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. | 1 | |||
137 | Как устроен наш язык (1 час). Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. | 1 | |||
138 | Развитие речи (2 часа). План текста. | 1 | Презентация «Как составить план текста». | ||
139 | Учимся составлять план текста. | 1 | |||
140 | Как устроен наш язык (2 часа ). Фразеологизмы. | 1 | Презентация «Фразеологизм» | ||
141 | Использование фразеологизмов. | 1 | |||
142 | Правописание (1 час). Учимся применять орфографические правила. | 1 | Электронный тренажёр. | ||
143 | Развитие речи (2 часа). Составляем текст по плану. | 1 | |||
144 | Учимся писать письма по плану. Словарный диктант. | 1 | |||
145 | Как устроен наш язык (1 час). Значения фразеологизмов. | 1 | |||
146 | Развитие речи (2 часа). Составляем текст по плану. | 1 | |||
147 | Текст- описание. | 1 | Презентация «Признаки текста- описания». | ||
148 | Правописание (1 час). Учимся применять орфографические правила. | 1 | Электронный тренажёр. | ||
149 | Развитие речи (2 часа). Особенности текста- описания. | 1 | |||
150 | Учимся сочинять текст –описание. | 1 | |||
151 | Правописание (3 часа). Учимся применять орфографические правила. | 1 | |||
152 | Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм». | 1 | |||
153 | Анализ тестирования. Списывание текста. | 1 | |||
154 | Развитие речи (3 часа). Учимся сочинять яркий текст- описание. | 1 | |||
155 | Текст- повествование. | 1 | Презентация «Текст- повествование». | ||
156 | Особенности текста- повествования. | 1 | |||
157 | Правописание (3 часа). Учимся применять орфографические правила. | 1 | Электронный тренажёр. | ||
158 | Итоговый диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм». | 1 | |||
159 | Анализ контрольного диктанта. Учимся применять орфографические правила. | 1 | |||
160 | Развитие речи (7 часов). Учимся сочинять текст- повествование. | 1 | |||
161 | Описание и повествование в тексте. | 1 | |||
162 | Текст- рассуждение. Словарный диктант. | 1 | |||
163 | Особенности текста- рассуждения. | 1 | |||
164 | Описание. Повествование. Рассуждение. | 1 | |||
165 | Повторение . | 1 | |||
166 | Промежуточная аттестация по русскому языку | 1 | |||
167 | Анализ контрольной работы. Повторение. Состав слова. | 1 | |||
168 | Повторение (2 часа). Правописание частей слова. | 1 | |||
169 | Правописание частей слова. | 1 | |||
170 | Повторение. Орфограммы слова. | 1 | |||
ИТОГО: | 170 ч | ||||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 2 КЛАСС
Планируемые результаты обучения
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения должны отражать:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения должны отражать:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска ( в справочных источниках и открытом учебном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать)в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределение функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения с учётом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать её;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Содержание учебного предмета
Примерная тематика: произведения о родине; о родной природе; об отношении людей к природе, животным, труду, друг к другу; о жизни детей, дружбе и товариществе; произведения о добре и зле, кривде и правде.
О нашей Родине (5 часов): стихи, рассказы, пословицы о Родине, произведения Ф. Савинова, И. Никитина, С. Романовского, С. Прокофьева.
Народная мудрость (5 часов): песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины.
О детях и для детей (14 часов) : произведения И.А. Крылова, братьев Гримм, Х.К. Андерсена, Л. Толстого, С. Баруздина, Е. Пермяка, А. Барто, Н, Носова, М. Зощенко, В. Сутеева, Л. Пантелеева, А. Гайдара.
Мир сказок (6 часов): русские народные сказки, сказки братьев Гримм.
Уж небо осенью дышало…(6 часов): произведения А. Пушкина, Е. Трутневой, Г. Скребицкого, Э. Шима, Н. Сладкого, Н. Рубцова, М. Пришвина, Е. Пермяка.
Снежок порхает, кружится.. (18 часов): произведения Н. Некрасова, В. Одоевского, В. Даля, И. Сурикова, И. Соколова – Микитова, Г. Скребицкого, З. Александровой, М. Пришвина, С. Есенина.
Праздник новогодний (10 часов): произведения Х.К. Андерсена, С. Маршака, А. Гайдара, С. Михалкова.
Произведения о животных (о братьях наших меньших) (4 часа): произведения фольклора, сказки народов мира; произведения К. Ушинского, В. Жуковского, М. Пришвина, Д. Мамина – Сибиряка, А Плещеева, Н. Рубцова, В. Бианки, К. Паустовского, Р. Киплинга, братьев Гримм.
Зарубежные сказки( 13 часов) : сказки народов мира, братьев Гримм, Дж. Харриса, Р. Киплинга.
Рассказы, стихи, сказки о семье (Семья и я) (15 часов): произведения фольклора, Л. Толстого, М. Лермонтова, А. Плещеева, А. Ахматовой.
Весна, весна красна… (24 часа): произведения фольклора, произведения А. Пушкина, В. Жуковского, Ф. Тютчева, Е. Боратынского, А. Чехова, А. Куприна, М. Пришвина, А. Барто, Н. Сладкого, С. Маршака, Б. Заходера, Э. Шима.
Календарно – тематическое планирование
по литературному чтению
№ п/п | Содержание (разделы, темы) | Кол-во ча- сов | Дата проведения | Использование ИКТ | ||
план | факт | |||||
1 | О нашей Родине (5 часов). Стихотворения о Родине. Ф. Савинов «Родина». | 1 | Презентация «Моя малая Родина». | |||
2 | Стихотворения о Родине. И. Никитин «Русь» (отрывок). | 1 | ||||
3 | Рассказы о Родине. С. Романовский «Русь» (в сокращении). | 1 | ||||
4 | Литературное слушание. С. Романовский «Слово о Русской земле». | 1 | ||||
5 | А. Прокофьев «Родина». Стартовая проверка техники чтения. | 1 | ||||
6 | Народная мудрость (5 часов). Русская народная песня «Я с горы на гору шла…». Загадки. | 1 | Презентация «Жанры фольклора». | |||
7 | Литературное слушание. Былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал». | 1 | Презентация «Былины». | |||
8 | Былины «Три поездки Ильи Муромца» (в пересказе А. Нечаева и отрывок). | 1 | ||||
9 | Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословица. | 1 | Презентация «Малые жанры фольклора». | |||
10 | Обобщение по разделу. Рубрики «Книжная полка», «Проверь себя». | 1 | ||||
11 | О детях и для детей (14 часов). Стихотворения о детях. А. Барто «Катя». | 1 | Презентация «Книги А. Барто». | |||
12 | С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алёшке учиться надоело». | 1 | ||||
13 | Литературное слушание . Е. Пермяк «Смородинка». | 1 | ||||
14 | Г. Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки. | 1 | ||||
15 | Н. Носов «Заплатка», | 1 | ||||
Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», | ||||||
16 | Л. Толстой «Страшный зверь». | 1 | ||||
17 | Литературное слушание. М. Зощенко «Самое главное» | |||||
18 | Я. Аким «Жадина». | 1 | ||||
19 | Сказки о детях. В. Сутеев «Кто лучше?», В. Осеева «Волшебная иголочка». | 1 | ||||
20 | А. Митта «Шар в окошке». | 1 | ||||
21 | Е. Пермяк «Две пословицы». | 1 | Презентация «Объясни пословицу». | |||
22 | Сказки для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки», В. Катаев «Цветик- семицветик». | 1 | М/ ф «Цветик – семицветик». | |||
23 | Литературное слушание. В. Беспальков «Совушка». | 1 | ||||
24 | В. Сутеев «Снежный зайчик». | 1 | ||||
25 | Мир сказок (6 часов). Русская народная сказка «У страха глаза велики». | 1 | Электронная викторина «Узнай сказку». | |||
26 | Братья Гримм «Маленькие человечки», «Три брата». | 1 | Презентация «Сказки братьев Гримм». | |||
27 | Литературное слушание. Сказки. Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине», «Пятеро из одного стручка». | 1 | ||||
28-29 | Братья Гримм «Семеро храбрецов». Литературное слушание. Б. Заходер «Серая звёздочка». | 2 | Электронная викторина по сказкам братьев Гримм». | |||
30 | Обобщение по разделу. Рубрики «Книжная полка» и «Проверь себя». | 1 | ||||
31 | Уж небо осенью дышало.. (6 часов). А. Пушкин «Уж небо осенью дышало», Г. Скребицкий «Осень», М. Пришвин «Осеннее утро». | 1 | Видеоролик «Родная природа осенью». | |||
32 | Е. Трутнева «Осень», Э. Шим «Белка и Ворон». | 1 | ||||
33 | Произведения об осени. А. Твардовский «Начало осени», Н. Сладков «Эхо». | 1 | ||||
34 | Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки..». Загадки. Литературное слушание. М. Пришвин «Недосмотренные грибы» | 1 | ||||
35 | Э. Шим «Храбрый опёнок», К. Бальмонт «Осень», А. Майков «Осень». | 1 | ||||
36 | Рубрики «Книжная полка» и «Проверь себя». Контрольная работа № 1 за 1 четверть. | 1 | Электронная викторина. | |||
37 | Снежок порхает, кружится.. (18 часов). Анализ контрольной работы. З. Александрова «Зима». Литературное слушание. К. Ушинский «Проказы старухи- зимы». | 1 | Видеоролик «Родная природа зимой». | |||
38 | С. Иванов «Каким бывает снег», С. Есенин «Пороша». | 1 | ||||
39 | Рассказы о природе. И. Соколов – Микитов «Зима в лесу». | 1 | ||||
40 | Литературное слушание. Э. Шим «Всем вам крышка», К. Ушинский «Мороз не страшен». | 1 | ||||
41 | Народные сказки. Русская народная сказка «Дети Деда Мороза», ненецкая народная сказка «Бабушка Метелица». | 1 | М/ф «Бабушка Метелица». | |||
42 | Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу», Е. Пермяк «Четыре брата». | 1 | ||||
43 | И. Суриков «Детство» (отрывок). Коллективная творческая работа «Зимние забавы». | 1 | Презентация «Зимние забавы». | |||
44-45 | Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль «Девочка Снегурочка». | 2 | ||||
46 | Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка». | 1 | ||||
47 | Японская народная сказка «Журавлиные перья». | 1 | ||||
48 | Произведения о детях. Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы). | 1 | ||||
49 | Литературное слушание. В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза». | 1 | ||||
50 | Рассказы о животных. Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». | 1 | Д/ф «Как белочка зимует». | |||
51 | Ию Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?», И. Соколов – Микитов «Узоры на снегу». | 1 | ||||
52 | Литературное слушание. В. Одоевский «Мороз Иванович». | 1 | ||||
53-54 | Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича». | 2 | Презентация проекта. | |||
55 | Здравствуй, праздник новогодний! (10 часов). Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В лесу стояла ёлочка». | 1 | Презентация «Здравствуй, праздник новогодний!» | |||
56 | Литературное слушание. Сказки Х. К. Андерсена. Х. К. Андерсен «Ель». | 1 | Презентация «Книги Х. К. Андерсена». | |||
57 | Произведения о детях и для детей . А. Гайдар «Ёлка в тайге» (отрывок). | 1 | ||||
58 | А. Гайдар «Ёлка в тайге» (отрывок). | 1 | ||||
59 | С. Я. Маршак «Декабрь». | 1 | Презентация «Книги С. Я. Маршака». | |||
60 | С. Городецкий «Народные приметы». | 1 | Коллективная творческая работа «Приметы Нового года». | |||
61 | Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя». | 1 | ||||
62 | Стихи о природе. Рубрика «Книжная полка». Контрольная работа № 2 за II четверть. | 1 | ||||
63 | Анализ контрольной работы. Библиотечный урок «Книги о Новом годе для детей». | 1 | Выставка книг. | |||
64 | Урок- утренник «Здравствуй, праздник новогодний!». | 1 | Электронная викторина. | |||
65 | О братьях наших меньших (12 часов). Произведения о животных. Русская народная песня «Бурёнушка», В. Жуковский «Птичка», К. Коровин «Баран, заяц и ёж». | 1 | ||||
66 | К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки), Е. Благинина «Голоса леса», М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой». | 1 | ||||
67 | М. Пришвин «Старый гриб», Н. Рубцов «Про зайца». | 1 | ||||
68 | К. Ушинский «Лиса Патрикеевна», П. Комаров «Оленёнок», Е. Чарушин «Перепёлка». | 1 | ||||
69 | В. Бианки «Ёж- спаситель». Скороговорки. М. Пришвин «Журка». | 1 | Демонстрационные таблицы (работа со словарём). | |||
70 | Присказки и сказки. М.Дудин «Тары –бары..», В. Бианки «Хвосты». | 1 | Электронная блок- схема. | |||
71 | Литературное слушание. К. Ушинский «Плутишка кот», К. Паустовский «Барсучий нос». | 1 | ||||
72 | Русская народная сказка «Журавль и цапля», африканская сказка «О том, как лиса обманула гиену». | 1 | ||||
73 | Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого). Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь». | 1 | Презентация «Иллюстрации к сказкам». | |||
74 | Д. Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (отрывок). Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка». | 1 | ||||
75 | Русская народная сказка «Белые пёрышки». | 1 | ||||
76 | Библиотечный урок. Сказки о животных. Рубрики «Книжная полка» и «Проверь себя». | 1 | Виртуальная экскурсия в библиотеку. | |||
77 | «Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки (13 часов). Литературное слушание. Украинская народная сказка «Колосок». | 1 | Презентация «Сказки народов мира». | |||
78 | Литературное слушание. Французская народная сказка «Волк, улитка и осы». | 1 | ||||
79 | Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать». | 1 | ||||
80 | Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать». | 1 | ||||
81 | Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» | 1 | ||||
82 | Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг». | 1 | ||||
83 | Литературное слушание. Литературные зарубежные сказки. Братья Гримм «Бременские музыканты». | 1 | М/ф «Бременские музыканты». | |||
84 | Братья Гримм «Бременские музыканты». | 1 | ||||
85 | Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят». | 1 | ||||
86 | Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят». | 1 | ||||
87 | Зарубежные Повторение. Сказки. | 1 | Электронная викторина. | |||
88 | Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка». | 1 | Презентация «Сказки зарубежных писателей». | |||
89 | Проверка уровня обученности. Обобщение. Рубрика «Проверь себя». | 1 | Электронная викторина. | |||
90 | Семья и я ( 15 часов). Произведения о семье. Л. Толстой «Лучше всех». | 1 | ||||
91 | Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня «Колыбельная». | 1 | ||||
92 | Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный..» | 1 | Презентация «Стихи М. Лермонтова». | |||
93 | Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком», С. Аксаков «Моя сестра». | 1 | ||||
94 | Произведения о детях. В. Осеева «Сыновья». Пословицы. | 1 | ||||
95 | Авторская колыбельная песня. А. Майков «Колыбельная песня». | 1 | ||||
96 | Литературное слушание. Л. Толстой «Отец и сыновья», И. Панькин «Легенда о матерях». | 1 | ||||
97 | Разножанровые произведения о семье. А. Плещеев «Дедушка», Л. Воронкова «Катин подарок». | 1 | ||||
98 | Стихотворения о семье. Ю. Коринец «Март», А. Плещеев «Песня матери». | 1 | ||||
99 | Сказки народов Росси о семье. Татарская сказка «Три сестры, русская народная сказка «Белая уточка». | 1 | ||||
100 | Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?». | 1 | ||||
101 | Стихотворения о семье. В. Солоухин «Деревья», Б. Заходер «Сморчки». | 1 | ||||
102 | Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей». | 1 | Презентация «День Победы». | |||
103 | С. Баруздин «Салют». Литературное слушание. К. Курашкевич «Бессмертие». | 1 | Презентация «Дети войны». | |||
104 | Обобщение по теме. Повторение. Рубрика «Проверь себя». Контрольная работа за III четверть. | 1 | Электронная викторина. | |||
105 | Весна, весна красная…(24 часа). Анализ контрольной работы. Народная песня «Весна, весна красная!», А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» | 1 | ||||
106 | А. Чехов «Весной», А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…», Г. Скребицкий «Весна- художник». | 1 | Видеофильм «Природа весной». | |||
107 | Литературное слушание. Н. Сладков «Снег и ветер», «Проталина». | 1 | ||||
108 | С. Маршак «Весенняя песенка», Э. Шим «Чем пахнет весна». | 1 | ||||
109 | Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...», В. Маяковский «Тучкины штучки». | 1 | ||||
110 | Ф. Тютчев «Зима недаром злится..», М. Пришвин «Лесная капель». | 1 | ||||
111 | Литературное слушание. А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец- молодец». | 1 | ||||
112 | Н. Сладков «Апрельские штучки», «Весенний разговор». | 1 | ||||
113 | А. Барто «Апрель», Н. Сладков «Ивовый пирог». | 1 | ||||
114 | Г. Скребицкий «Жаворонок», П. Воронько «Журавли». | 1 | ||||
115 | Произведения фольклора. Закличка. Загадки. | 1 | Презентация «Произведения фольклора». | |||
116 | Произведения фольклора. Закличка. Загадки. | 1 | ||||
117 | В. Жуковский «Жаворонок», В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на родину». | 1 | ||||
118 | О. Высотская «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луг». | 1 | ||||
119 | Литературное слушание. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете», Э. Шим «Муравейник». | 1 | ||||
120 | Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей». | 1 | ||||
121 | Произведения для детей. М. Пришвин «Ребята и утята». | 1 | ||||
122 | Литературное слушание. Б. Заходер «Птичья школа», М. Горький «Воробьишко». | 1 | ||||
123 | К. Ушинский «Утренние лучи». | 1 | ||||
124 | А. Барто «Весна, весна на улице..», Р. Сеф «Чудо». | 1 | ||||
125 | Проверка техники чтения. | 1 | ||||
126 | Контрольная работа № 4 за IV четверть. | 1 | ||||
127 | Анализ контрольной работы. Библиотечный урок. Книги о родной природе. | 1 | ||||
128 | Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя». | 1 | ||||
129 | «Там чудеса..» (волшебные сказки) (8 часов). Литературное слушание. Русская народная сказка «Чудо – чудное, диво- дивное». Книги с волшебными сказками. | 1 | ||||
130 | Русская народная сказка «Хаврошечка». | 1 | ||||
131 | Сказки А. С. Пушкина. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1 | М/ф «Сказка о рыбаке и рыбке». | |||
132 | Индийская народная сказка «Золотая рыбка». | 1 | ||||
133 | Литературное слушание. Ш. Перро «Кот в сапогах». | 1 | Электронная викторина. | |||
134 | А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». | 1 | Электронная викторина. | |||
135 | Рубрики «Книжная полка» и «Проверь себя». Итоговая контрольная работа за курс 2 класса. | 1 | ||||
136 | Анализ контрольной работы. Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэролл «Алиса в стране чудес». Летнее чтение. | 1 | ||||
ИТОГО: | 136 ч | |||||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА ПО МАТЕМАТИКЕ 2 КЛАСС
Планируемые результаты обучения
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математика
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса ( при групповой работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
- владение основными методами познания окружающего мира( наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах ( практические работы, работа с моделями и др.);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково – символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно- познавательных и учебно- практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Содержание учебного предмета
Раздел программы | Программное содержание | Характеристика деятельности учащихся (универсальные учебные умения и действия) |
Число и счёт | Целые неотрицательные числа. Счёт десятками в пределах 100. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100. Десятичный состав двузначного числа. Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче. Координата точки. Сравнение двузначных чисел. | Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками, выражать числом получаемые результаты. Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек Кюизенера (оранжевая палочка длиной 10 см – десяток, белая длиной 1 см – единица). Характеризовать расположение чисел на числовом луче. Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой. Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам. Упорядочивать данные числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения). |
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства | Сложение и вычитание Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений. | Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора |
Умножение и деление Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле. Правило сравнения чисел с помощью деления. Отношения между числами «больше в …» и «меньше в ..». Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | ||
Свойства умножения и деления. Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0 ) равно 1. | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и числа по его доле. Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила. Различать отношения «больше в …» и «больше на..», «меньше в ..» и «меньше на..». Называть число, больше или меньше данного числа в несколько раз. | |
Числовые выражения. Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное). Понятие о числовом выражении и его значении. Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2-3 арифметических действия в различных комбинациях. Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное. Чтение и составление несложных числовых выражений. | Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях. Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств. | |
Цена, количество, стоимость. Копейка. Монеты достоинством: 1к., 5к., 10 к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры: 10 р., 50 р., 100 р. Соотношение:1 р. = 100к. | Различать и называть компоненты арифметических действий . Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения». Отличать числовое выражение от других математических записей. Вычислять значения числовых выражений. Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений. Характеризовать числовое выражение ( название, как составлено). Конструировать числовое выражение, содержащее 1- 2 действия. | |
Величины | Геометрические величины. Единица длины метр и её обозначение: м. соотношения между единицами длины: 1м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень. Периметр многоугольника. Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата). Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: | Различать российские монеты и бумажные купюры разных достоинств. Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин. Контролировать правильность вычислений с помощью микрокалькулятора. |
Арифметическая задача и её решение. Простые задачи, решаемые умножением или делением. Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях. Задачи с недостающими или лишними данными. Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно- ответной форме). Примеры задач, решаемых разными способами. Сравнение текстов и решений внешне сходных задач. Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи. Запись решения новой задачи. | Различать единицы длины. Выбирать единицу длины при выполнении измерений. Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах. Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади. Вычислять периметр многоугольника ( в том числе прямоугольника). Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигуры. Называть площадь прямоугольника (квадрата). Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра. Вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра. | |
Работа с текстовыми задачами. | Геометрические фигуры. Луч, его изображение и обозначение буквами. Отличие луча от отрезка. Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение луча и отрезка. Понятие о многоугольнике. Виды многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др. Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы. Построение многоугольника с помощью линейки и от руки. Угол и его элементы (вершина, стороны). Обозначение угла буквами. Виды углов (прямой, непрямой). Построение прямого угла с помощью чертёжного угольника. Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Число осей симметрии прямоугольника (квадрата). Окружность, её центр и радиус. Отличие окружности от круга. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение окружностей на плоскости (пересечение окружностей в двух точках, окружности имеют общий центр или радиус, одна окружность находится внутри другой, окружности не пересекаются). Изображение окружности в комбинации с другими фигурами. | Выбирать умножение или деление для решения задачи. Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения. Планировать алгоритм решения задачи. Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи. Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи. Оценивать готовое решение (верно, неверно). Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа. Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия. Конструировать тексты несложных задач. |
Геометрические понятия. | Закономерности. Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности. Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом. | Читать обозначение луча. Различать луч и отрезок. Проверять с помощью линейки, лежит или не лежит точка на данном луче. Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче). Характеризовать предъявленный многоугольник (название, число вершин, сторон, углов). Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки. Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей. Называть и показывать вершину и стороны угла. Читать обозначение угла. Различать прямой и непрямой углы (на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла). Конструировать прямой угол с помощью угольника. Формулировать определение прямоугольника (квадрата). Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников. Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат). Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата). Различать окружность и круг. Изображать окружность, используя циркуль. Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур. Выделять окружность на сложном чертеже. |
Логико – математическая подготовка | Доказательства. Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений. | Называть несколько следующих объектов в данной последовательности. |
Ситуация выбора. Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов. Несложные логические ( в том числе комбинаторные) задачи. Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи. Логические задачи, в тексте которых содержится несколько высказываний ( в том числе с отрицанием) и их решение. | Характеризовать данное утверждение (верно, неверно), обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или опровергающие примеры. Доказывать истинность или ложность утверждений с опорой на результаты вычислений, свойства математических объектов или их определения. | |
Представление и сбор информации. Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией. | Актуализировать свои знания для обоснования выбора верного ответа. Конструировать алгоритм решения логической задачи Искать и находить все варианты решения логической задачи. Выделять из текста задачи логические высказывания и на основе их сравнения делать необходимые выводы. | |
Календарно – тематическое планирование
по математике
№ п/п | Содержание (разделы, темы) | Кол-во ча- сов | Дата проведения | Использование ИКТ | |
план | факт | ||||
1 | Сложение и вычитание в пределах 100 (5 часов). | 1 | |||
2 | Числа 10,20,30…100. | 1 | |||
3 | Двузначные числа и их запись. Стартовая диагностика. | 1 | Презентация «Запись двузначных чисел». | ||
4-5 | Упражнения в записи двузначных чисел. | 2 | |||
6 -8 | Луч. Числовой луч (6 часов). Луч и его обозначение. | 3 | Презентация «Числовой луч». | ||
9 | Практическая работа № 1 «Числовой луч». | 1 | |||
10 | Контрольная работа № 1: «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч». | 1 | |||
11 | Анализ контрольной работы. Решение задач по теме. | 1 | |||
12 | Единицы измерения длины (3 часа). Метр. | 1 | |||
13 | Соотношения между единицами длины. | 1 | Презентация «Единицы измерения длины». | ||
14 | Упражнения в соотношении между единицами длины. Тестирование. | 1 | Электронный тренажёр. | ||
15 | Многоугольник (3 часа). Многоугольник. Наблюдение. Общее понятие. | 1 | Демонстрационные таблицы. | ||
16 | Многоугольник и его элементы. Выведение правила. | 1 | Демонстрационные таблицы. | ||
17 | Практическая работа № 2 «Многоугольники». Контрольный устный счёт № 1. | 1 | |||
18 | Способы сложения и вычитания в пределах 100 (15 часов ). Сложение и вычитание вида 26 + 2; 26 -3; 65 + 30; 65 – 30. | 1 | Электронный тренажёр. | ||
19 | Сложение и вычитание вида 26 + 2; 26 -3; 65 + 30; 65 – 30. | 1 | |||
20 | Сложение и вычитание вида 26 -3; 26 +3; 65 – 30,65 + 30. | 1 | |||
21-26 | Письменный приём сложения двузначных чисел без перехода через десяток. | 6 | Демонстрационные таблицы. | ||
27 | Сложение двузначных чисел (общий случай). Наблюдение. | 1 | Демонстрационные таблицы. | ||
28 | Сложение двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма сложения. | 1 | |||
29 | Вычитание двузначных чисел (общий случай). Наблюдение. | 1 | |||
30 | Вычитание двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма сложения. | 1 | |||
31 | Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание двузначных чисел» Многоугольники». | 1 | |||
32 | Анализ контрольной работы. Решение задач. | 1 | |||
33 | Периметр (4 часа). Периметр многоугольника. Наблюдение. Правило. | 1 | |||
34-35 | Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника. | 2 | Презентация «Периметр прямоугольника». | ||
36 | Урок- проект : «Вычисление периметра класса». | 1 | |||
37 | Окружность (4 часа). Окружность, её центр и радиус. | 1 | Презентация «Окружность, её центр и радиус». | ||
38 | Практическая работа № 3. «Построение окружности с помощью циркуля». | 1 | |||
39 | Окружность, её центр и радиус. Самостоятельная работа. | 1 | Электронный тренажёр. | ||
40 | Взаимное расположение фигур на плоскости. | 1 | |||
41 | Таблица умножения и деления многозначных чисел (13 часов). Умножение и деление на 2. Половина числа. | 1 | Демонстрационные таблицы. | ||
42 | Умножение и деление на 3. | 1 | |||
43 | Умножение и деление на 3. Треть числа. | 1 | |||
44 | Умножение и деление на 4. | 1 | |||
45-46 | Умножение и деление на 4. Четверть числа. | 2 | Демонстрационные таблицы. | ||
47 | Контрольный устный счёт № 2. «Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4». | 1 | |||
48 | Контрольная работа № 3 «Простые задачи на умножение и деление». | 1 | |||
49-50 | Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. | 2 | |||
51-52 | Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. | 2 | |||
53 | Проверочная работа по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4». | 1 | Электронный тренажёр. | ||
54 | Площадь фигуры (7 часов). Площадь фигуры. Наблюдение. | 1 | Презентация «Площадь фигуры». | ||
55 | Площадь и периметр фигуры. | 1 | |||
56 | Площадь фигуры. Решение задач. | 1 | |||
57 | Единицы измерения площади. | 1 | Презентация «Единицы измерения площади». | ||
58 | Площадь фигуры. | 1 | |||
59 | Контрольная работа № 4 «Таблица умножения однозначных чисел». | 1 | |||
60 | Анализ контрольной работы. Промежуточная стандартизированная диагностика. | 1 | |||
61 | Табличное умножение и деление многозначных чисел (5 часов). Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. | 1 | Демонстрационные таблицы. | ||
62 | Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. | 1 | |||
63 | Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. | 1 | |||
64 | Контрольная работа № 5 ««Табличные случаи умножения и деления на 6,7,8,9». | 1 | |||
65 | Анализ контрольной работы. Решение задач. | 1 | |||
66 | Краткое сравнение (12 часов). Во сколько раз больше? | 1 | |||
67 | Во сколько раз меньше? | 1 | |||
68 | Во сколько раз меньше? Во сколько раз больше? | 1 | |||
69 | Во сколько раз меньше? Во сколько раз больше? Тестирование. | 1 | |||
70 | Решение задач на увеличение в несколько раз. Наблюдение. | 1 | |||
71 | Решение задач на уменьшение в несколько раз. Выведение алгоритма. | 1 | |||
72 | Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз. Промежуточное закрепление. | 1 | |||
73-74 | Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз. | 2 | Электронный тренажёр. | ||
75 | Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз. Самостоятельная работа. | 1 | |||
76 | Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз. Тестирование. | 1 | |||
77 | Проверочная работа по теме: «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». Контрольный устный счёт № 3. | 1 | |||
78 | Доля числа (17 часов). Нахождение нескольких долей числа. Наблюдение. | 1 | |||
79 | Нахождение нескольких долей числа. Упражнения с опорой на рисунок. | 1 | Демонстрационные таблицы. | ||
80-82 | Нахождение нескольких долей числа. | 3 | |||
83 | Нахождение нескольких долей числа. Закрепление. | 1 | |||
84 | Нахождение нескольких долей числа. | 1 | |||
85 | Нахождение нескольких долей числа. Углубление темы. | 1 | |||
86 | Нахождение нескольких долей числа. Более сложные числа. | 1 | |||
87 | Нахождение нескольких долей числа. Решение задач. | 1 | |||
88 | Нахождение нескольких долей числа. Тестирование. | 1 | |||
89 | Нахождение числа по нескольким его долям. Наблюдение. | 1 | Демонстрационные таблицы. | ||
90 | Нахождение числа по нескольким его долям. Упражнения с опорой на рисунок. | 1 | |||
91 | Практическая работа по теме: «Нахождение числа по нескольким его долям». | 1 | |||
92 | Нахождение числа по нескольким его долям. Тестирование. | 1 | |||
93 | Контрольная работа № 6: «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». | 1 | |||
94 | Анализ контрольной работы. Решение задач. | 1 | |||
95 | Числовые выражения (10 часов). Названия чисел в записях действий сложения. | 1 | Демонстрационные таблицы. | ||
96 | Названия чисел в записях действия вычитания. | 1 | Демонстрационные таблицы. | ||
97 | Названия чисел в записях действия умножения и деления. | 1 | Демонстрационные таблицы. | ||
98 | Числовые выражения (суммы, разности). | 1 | |||
99 | Числовые выражения (произведения, частного). | 1 | |||
100 | Числовые выражения (все действия). | 1 | |||
101-102 | Составление числовых выражений. Простые случаи. | 2 | |||
103 | Контрольная работа № 7: «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз». | 1 | |||
104 | Анализ контрольной работы. Решение задач. | 1 | |||
105 | Угол. Прямой угол. Наблюдение. | 1 | |||
106 | Практическая работа № 5 по теме: «Угол. Прямой угол». | 1 | |||
107 | Переменная (6 часов). Переменная. Наблюдение. Правило. | 1 | |||
108 | Выражение с переменной. Наблюдение. | 1 | |||
109 | Выражение с переменной. Алгоритм действий. | 1 | Демонстрационные таблицы. | ||
110 | Упражнение в нахождении значения выражения с переменой. | 1 | |||
111 | Контрольная работа № 8: «Числовые выражения и выражения с переменной». | 1 | |||
112 | Анализ контрольной работы. Решение задач. | 1 | |||
113 | Прямоугольник (5 часов). Прямоугольник. Наблюдение. | 1 | Презентация «Геометрический материал». | ||
114 | Квадрат. Наблюдение. | 1 | Демонстрационные таблицы. | ||
115 | Прямоугольные четырёхугольники. Тестирование. | 1 | Демонстрационные таблицы. | ||
116 | Свойства прямоугольника. Наблюдение. Противоположные стороны прямоугольника. | 1 | Презентация «Свойства прямоугольника | ||
117 | Свойства прямоугольника. Наблюдение. Диагонали прямоугольника. | 1 | |||
118 | Площадь прямоугольника. | 1 | |||
119 | Практическая работа № 6 по теме: «Площадь прямоугольника». | 1 | |||
120 | Проверочная работа по теме: «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника». | 1 | |||
121 | Контрольный устный счёт № 4 по теме: «Табличные случаи умножения и деления». | 1 | |||
122 | Закрепление и обобщение тем четверти. | 1 | |||
123-125 | Повторение (14 часов). Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи. | 3 | |||
126-128 | Повторение пройденного материала. Деление. Табличные случаи. | 3 | |||
129 | Итоговая стандартизированная диагностика. | 1 | Электронный тренажёр. | ||
130 | Повторение пройденного материала. Периметр. | 1 | |||
131 | Повторение пройденного материала. Площадь. Тестирование. | 1 | |||
132 | Итоговая контрольная работа № 9. | 1 | |||
133 | Анализ контрольной работы. Решение задач. | 1 | |||
134-135 | Урок- проект : «Детская площадка». | 2 | |||
136 | Решение задач. Подведение итогов учебного года. | 1 | |||
ИТОГО: | 136 ч. | ||||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 2 КЛАСС
Планируемые результаты обучения учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т.е. реализовать социальные и образовательные цели естественно- научного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребёнка как ученика и школьника. Это:
- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.
Другая группа целей предаёт социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
- понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
-формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
-расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно- научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
-познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой ), понимание специфики каждой;
- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Во втором классе на изучение окружающего мира отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов (34 учебных недели).
Содержание учебного предмета
Название раздела (темы) | Программное содержание | Характеристика деятельности учащихся (универсальные учебные умения и действия) |
Введение. Что окружает человека. | Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее. | Классификация объектов окружающего мира: объекты живой /неживой природы, изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое – настоящее- будущее. |
Кто ты такой. | Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина). Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание. | Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил. Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность. |
Кто живёт рядом с тобой. | Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения. | Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку: положительное- отрицательное ( добрый – злой, справедливый – несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях. |
Россия – твоя Родина. | Наша Родина – Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край- частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране. | Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям. |
Мы – жители земли. | Солнечная «семья». Земля как планета жизни. | Характеристика планет Солнечной системы. |
Природные сообщества. | Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители. | Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества ( луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различие: культурные – дикорастущие растения. |
Природа и человек. | Человек- часть природы. Правила поведения в природе. | Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему: «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила поведения в природе». |
Экскурсии. | В лес (лесопарк), поле, на луг, водоём; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда ( с учётом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учётом местных условий). | |
Практические работы. | Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ). |
Календарно – тематическое планирование
по окружающему миру
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во ча- сов | Дата проведения | Использование ИКТ | |
план | факт | ||||
1 | Что тебя окружает? (4 часа). Что окружает человека? | 1 | Презентация «Живая и неживая природа». | ||
2 | Бывают ли на свете чудеса? | 1 | Презентация «Бывают ли на свете чудеса?» | ||
3 | Что тебя окружает? (урок- экскурсия). | 1 | |||
4 | Диагностическая работа с целью выявления базовых знаний по предмету. | 1 | |||
5 | Кто ты такой? (13 часов). Я, ты, он, она… Все мы- люди. | 1 | Детские презентации «Рассказываю о себе». | ||
6 | Наши помощники- органы чувств. | 1 | Презентация «Органы чувств- наши помощники». | ||
7 | Наши помощники- органы чувств. | 1 | |||
8 | Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть.. | 1 | Презентация «Поговорим о здоровье». | ||
9 | Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть.. | 1 | |||
10 | Режим дня. | 1 | Презентация «Режим дня». | ||
11 | Практическая работа № 1: «Составление режима дня для будней и выходных». | 1 | |||
12 | Физическая культура. | 1 | Презентация «Физическая культура и закаливание». | ||
13 | Контрольная работа № 1 « Поговорим о здоровье». | ||||
14 | Почему нужно правильно питаться. | 1 | Презентация «Питание и здоровье». | ||
15 | Практическая работа № 2: « Съедобные и ядовитые грибы». | 1 | |||
16 | Практическая работа № 3: «Первая помощь при ожогах, порезах, ударах». | 1 | |||
17 | Можно ли изменить себя? | 1 | |||
18 | Кто живёт рядом с тобой (7 часов). Что такое семья? | 1 | Презентация «Что такое семья? | ||
19 | Практическая работа № 4: «Составление семейного «древа». | 1 | |||
20 | Труд в семье. Как семья отдыхает? | 1 | |||
21 | О правилах поведения. | 1 | Презентация «Правила поведения в обществе». | ||
22 | Урок- проект «Моя семья». | 1 | Индивидуальные ученические презентации. | ||
23 | Урок- проект «Моя семья». | 1 | |||
24 | Россия- твоя Родина (16 часов). Родина- что это значит. | 1 | Презентация «Наша Родина- Россия». | ||
25 | Из истории нашей Родины. Экскурсия в исторический музей. | 1 | Презентация «От Руси к России». | ||
26 | Из истории нашей Родины. Виртуальная экскурсия в художественный музей. | 1 | |||
27 | Москва- столица России. | 1 | Презентация «Москва- столица России. | ||
28 | Города России. | 1 | Презентация «Золотое кольцо России». | ||
29 | Контрольная работа № 2 « Символы страны». | 1 | |||
30 | Зачем человеку трудиться? | 1 | |||
31 | Хлеб –главное богатство. Виртуальная экскурсия в места сельскохозяйственного труда. | 1 | Презентация о родном крае. | ||
32 | Как работают в пекарне (на хлебозаводе. Экскурсия на предприятие. | 1 | |||
33-35 | Как трудятся россияне. Виртуальная экскурсия в учреждения быта. | 3 | Презентация «Труд – основа жизни». | ||
36 | Мы- граждане России. | 1 | |||
37 | Россия- многонациональная стран. | 1 | Презентация «Россия- многонациональная стран. | ||
38 | Урок- проект «Обычаи и традиции народов нашей страны». | 1 | |||
39 | Контрольная работа № 3 «Россия- твоя Родина». | 1 | |||
40 | Мы- жители Земли (6 часов). Анализ контрольной работы. Солнечная система. | 1 | Презентация «Твоё первое знакомство со звёздами». | ||
41 | Земля- планета Солнечной системы. | 1 | |||
42 | Глобус- модель Земли. | 1 | |||
43 | Царства природы. Бактерии. | 1 | Презентация «В некотором царстве». | ||
44 | Грибы. | 1 | |||
45 | Практическая работа № 5: «Как развивается фасоль». | 1 | |||
46 | Природные сообщества (18 часов). Среда обитания- что это такое. | 1 | Презентация «Природные сообщества». | ||
47 | Какие животные обитают на Земле. | 1 | |||
48 | Разнообразие растений. | 1 | Презентация «Кустарники леса». | ||
49 | Практическая работа № 6: «Редкие растения нашей местности». | 1 | Презентация «Лесная аптека». | ||
50 | Практическая работа № 7: «Органы растения и их значение для его жизни». | 1 | Презентация «Животные леса». | ||
51 | Что такое лес. Урок- экскурсия. | 1 | Презентация «Птицы нашего леса». | ||
52 | Звери леса. | 1 | |||
53 | Контрольная работа № 4 «Природные сообщества». | 1 | |||
54 | Птицы- лесные жители. Ужи- обитатели леса. | 1 | |||
55 | Свойства воды. | 1 | Презентация «Путешествие капельки». | ||
56 | Практическая работа № 8: «Что мы знаем о воде». | 1 | Презентация «Вода». | ||
57 | Вода и водные жители. Что такое река. | 1 | Презентация «Что такое река». | ||
58 | Обитатели пресных вод. Рыбы- обитатели водоёмов. | 1 | Презентация «Обитатели пресных водоёмов». | ||
59 | Пресный водоём. Обитатели пресных водоёмов. Экскурсия на водоём. | 1 | Презентация «Жители пресноводного водоёма». | ||
60 | Болото- естественный водоём. | 1 | Презентация «Болото- естественный водоём». | ||
61 | Практическая работа № 9: «Растения и животные луга». | 1 | Презентация «Луг и его обитатели». | ||
62 | Практическая работа № 10: «Растения и животные поля». | 1 | Презентация «Культурные растения». | ||
63 | Практическая работа № 11: «Растения и животные сада». | 1 | Презентация «Растения сада». | ||
64 | Природа и человек (2 часа). Человек- часть природы. | 1 | Презентация «Человек- часть природы». | ||
65 | Практическая работа № 12: «Красная книга». | 1 | |||
66 | Рефлексивная фаза учебного года (3 часа). Диагностическая работа с целью выявления базовых знаний и степени усвоения знаний по теме. | 1 | |||
67-68 | Защита проектов «Россия- твоя Родина». | 2 | Индивидуальные ученические презентации. | ||
ИТОГО: | 68 ч. | ||||
ЛИЧНОСТНЫЕ,МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО».
Личностные результаты:
- целостное, гармоничное восприятие мира;
- интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
- умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
- способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
- способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);
- представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;
- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы(задания) и выделение её этапов;
- умение доводить работу до конца;
- способность предвидеть результат своей деятельности;
- адекватная оценка результатов своей деятельности;
- способность работать в коллективе;
- умение работать индивидуально и в малых группах;
- готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.
Метапредметные результаты:
- постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);
- принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
- самостоятельная мотивация учебно- познавательного процесса;
- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
- умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
- умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
- умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других образовательных дисциплин;
- умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно- творческих задач;
- умение проводить самостоятельные исследования;
- умение находить нужную информацию в Интернете;
- участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
- умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;
- обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
- умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини- рассказы по своему сюжету;
- понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного( в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства;
- умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;
- умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.
Предметные результаты:
- сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснять это на доступном возрасте уровне;
- умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;
- умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
- способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
- умение высказывать предположение о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
- умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникающее во время восприятия произведения искусства;
- сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;
- сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;
- активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
- понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;
- понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;
- умение объяснить, чем похожи и чес различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
- умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства- словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
- сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
- умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;
- умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
- умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
- умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
- умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов).
Работа различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, в технике аппликации. Создание этюдов, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Передача изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражение в картине своих чувств, вызванных состоянием природы. Представления о художественных средствах изображения. Использование в своих работах тёплой и холодной гаммы цвета. Работа по представлению и воображению. Изображение предметов с натуры и передача в рисунке формы, фактуры, рефлекса. Представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах. Освоение и изображение в рисунке замкнутого пространства. Передача наглядной перспективы. Изображение (размещение) предметов в открытом пространстве. Представление о том, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. поиск в Интернете необходимой информации по искусству. Изображение по представлению и наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Работа в разных художественных техниках – графике, живописи, аппликации. Передача в рисунке планов, композиционного центра, динамики, контраста, «нюанса» цвета и формы. Освоение компьютерной графики (линия, пятно, композиция). Использование готовых геометрических форм( коробок, упаковок) для создания интерьера комнаты. Представление об архитектурном проекте, создание своего архитектурного проекта. Сотворчество в коллективной деятельности. Использование цветной бумаги, готовых геометрических форм. Использование выразительных средств декоративно- прикладного искусства. Проведение коллективных исследований. Применение в работе равновесия в композиции, контраста крупных и мелких форм в объёме. Цветная бумага, аппликация. Использование в работе симметрии, стилизации форм и цвета. Конструирование и создание симметричных изделий путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги. Выполнение композиций без конкретного изображения в технике компьютерной графики с использованием трёх- четырёх цветов (передача симметрии, линии, пятна).
Развитие фантазии и воображения (11 часов).
Работа с литературными произведениями при создании композиций по мотивам былин. Сочинение сюжетных композиций и иллюстрирование былин. Поиск необходимых литературных текстов через поисковую систему Интернет, в периодических изданиях, книгах. Использование в работе знаний о замкнутом пространстве. Передача в работе волшебства сказки. Создание объёмно- пространственных композиций в технике бумажной пластики или лепки. Выполнение рабочих эскизов в графическом редакторе. Работа индивидуально ив малых группах. Конструирование несложных форм предметов в технике бумажной пластики. Использование созданных игрушек в театральном и кукольном представлении. Трансформация литературно- сказочных и образно- цветовых словесных описаний и музыкальных образов в зрительно- цветовые образы. Создание плоскости или глубинно- пространственных композиций- карт достопримечательностей родного села, города, местности вокруг школы. Передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного- в музыке, художественном слове и народной речи (в графике, цвете или форме).
Художественно- образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) ( 6 часов).
Участие в обсуждении тем «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Поиск в Интернете знаменитых архитектурных объектов разных стран мира. Объяснение понятия «средства художественной выразительности». Сравнение творческих манер, «языков» разных художников. Разнообразие оттенков цвета природных объектов (растений, зверей, птиц, насекомых). Представление о работе художника- иллюстратора. Участие в обсуждениях на темы и внесение своих предложений. Передача в словесных образах выразительности форм и цвета глиняной и деревянной игрушки. Представление об особенностях работы художника в театре балета, в музыкальном, кукольном, драматических театрах. Общее и индивидуальное в работе разных художников.
Календарно – тематическое планирование
по изобразительному искусству
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во ча- сов | Дата проведения | Использование ИКТ | |
план | факт | ||||
1 | Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (18 часов). Что значит быть художником. Свободное рисование на тему: «За лесами, за горами». | 1 | |||
2 | Предметный мир. Фактура предметов. Снимаем отпечаток фактуры с предметов. «Ковёр- самолёт». | 1 | |||
3 | Снимаем отпечаток фактуры с предметов. «Живые листья». | 1 | |||
4 | Рисуем натюрморт. | 1 | Презентация «Натюрморт». | ||
5 | Что могут рассказать вещи о своём хозяине. «Интерьер жилища сказочного героя». | 1 | Презентация «Понятие об интерьере». | ||
6 | Многообразие открытого пространства. Открытое пространство в архитектуре. «Я путешествую». | 1 | |||
7 | «Моя улица утром и вечером». | 1 | Презентация «Вольск- городок- Петербурга уголок». | ||
8 | «Дом и окружающий его мир природы». | 1 | |||
9 | «Куда ты, тропинка, меня привела?». | 1 | Презентация «Пейзаж». | ||
10 | «Сказочное пространство». | 1 | |||
11 | «Город на сказочной планете». | 1 | |||
12 | «Комната сказочного героя». | 1 | Презентация «Интерьер». | ||
13 | Проект «Детская площадка». | 1 | Презентация «Архитектурный проект». | ||
14 | Волшебство искусства. «Мой первый кукольный театр». | 1 | |||
15 | «Фантастический замок»(пластилин, камни, ракушки, проволока и др. материалы). | 1 | |||
16 | «Фантазии снежинок» (жуки, стрекозы, бабочки из бумаги). | 1 | |||
17 | «Подражание мастеру. Лепим игрушки». | 1 | Презентация «История глиняной игрушки». | ||
18 | Развитие фантазии и воображения (11 часов). О чём и как рассказывает искусство? Художественно- выразительные средства. «Заколдованный лес (живопись и графика). | 1 | |||
19 | О чём говорят на картине цвета? «Настроение», «Зимние игры», «Из тёплой комнаты смотрю на падающий снег». | 1 | |||
20 | Учимся рисовать с натуры. «Разговор двух предметов». | 1 | |||
21 | «Моя мама». | 1 | |||
22 | «Карнавальные маски». | 1 | Презентация «Бумажная пластика». | ||
23 | Графическая иллюстрация к любимой сказке. «Огниво». | 1 | |||
24 | «Чёрно- белая планета» (контраст). | 1 | |||
25 | «Тучки небесные» ( пятно и тон как средства выразительности). | 1 | |||
26 | Штрих как средство выразительности в графике. «Вальс». | 1 | |||
27 | «Ветер на равнине». | 1 | |||
28 | Передаём движение в аппликации. Коллективная работа «На перемене». | 1 | |||
29 | Художественно- образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов). Виртуальная экскурсия «Музеи мира». | 1 | Презентация «Музеи мира». | ||
30 | Бумажная пластика. «Дерево». | 1 | |||
31 | «Моё любимое животное». Лепим по наброску. Лепим сюжетную композицию. | 1 | Индивидуальные презентации обучающихся. | ||
32 | Коллективная работа «Весенние ручьи». | 1 | |||
33 | Коллективная работа «Весенние ручьи» (завершение работы). | 1 | |||
34 | Выставка лучших работ. | 1 | |||
ИТОГО: | 34 ч. | ||||
[Введите название документа]
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Развивающий потенциал учебного предмета «Технология» в формировании универсальных учебных действий обоснован следующим:
1.Ключевой ролью предметно- преобразовательной деятельности как основы формирования системы универсальных учебных действий;
2.Значением универсальных учебных действий моделирования и планирования, которые выступают непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных предметных заданий по курсу. В ходе выполнения задач на конструирование учащиеся учатся использовать наглядные схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров для выполнения действий;
3.Специальной организацией в курсе «Технология» процесса планомерно- поэтапной обработки предметно- преобразовательной деятельности учащихся в генезисе и развитии психологических новообразований младшего школьного возраста- умении осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексии как осознании содержания и оснований выполняемой деятельности;
4.Широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей курса.
Личностные результаты:
Создание условий для формирования следующих умений:
- объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека;
- уважительно относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров;
- понимать исторические традиции ремёсел, уважительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
- определять при помощи учителя и самостоятельно цель и деятельность на уроке;
- учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем( в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
- учиться планировать практическую деятельность на уроке;
- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (управления) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- учиться предлагать из числа освоенных конструкторско- технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
- работать по плану , составленному совместно с учителем, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).
Познавательные универсальные учебные действия:
- наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
- сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно- прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
- учиться понимать необходимость использования пробно- поисковых практических упражнений для открытия нового знания, умения;
- находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
- при помощи учителя исследовать конструкторско- технические и декоративно- художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
- самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Содержание учебного предмета(34 часа).
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы труда, самообслуживания (8 часов).
Знание трудовой деятельности в жизни человека- труд, как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде. Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Название профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии, распространенные в местах проживания людей. Технология выполнения их работ во времена Средневековья и сегодня.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность- симметрия, асимметрия, композиция); гармония рукотворных предметов в окружающей среде (городской и сельский ландшафты).
Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно- прикладного искусства, архитектуры и техники).
Природа- источник сырья. Природное сырьё, природные материалы.
Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общие представления).
Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкции, технология изготовления). Составление плана практической работы.
Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).
Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности- изделия, оформление праздников.
Работа в малых группах. Осуществление сотворчества.
Самоконтроль в ходе работы. (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).
Самообслуживание. Самостоятельный отбор материала и инструментов для урока.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15 часов).
Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки, пряжа. Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и ткани на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно- художественным и конструктивным особенностям.
Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их название, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы в обращении с колющими и режущими инструментами.
Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделий, отделка.
Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа( контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная, рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части при помощи циркуля и путём складывания.
Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.
Отделка аппликацией( с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками( вариант прямой строчки).
Конструирование и моделирование ( 9 часов).
Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединений деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций( винтовые, проволочные). Соответствие материалов конструкции и внешнего оформления назначению изделия.
Транспортные средства, используемые в трёх стихиях(земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделия из различных материалов транспортных средств. По модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (2 часа).
Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях по изученным темам.
Календарно – тематическое планирование
по технологии
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во ча- сов | Дата проведения | Использование ИКТ | |
план | факт | ||||
1 | Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания (3 часа). Приспособление первобытного человека к окружающей среде. Природа и человек. | 1 | |||
2 | Ремёсла и ремесленники. Как родились ремёсла. | 1 | |||
3 | Профессии ремесленников. Разделение труда. Как работали ремесленники- мастера. | 1 | Презентация «Профессии». | ||
4 | Технология обработки материалов (2 часа). Свойства материалов. Каждому изделию свой материал. | 1 | |||
5 | Назначение инструментов. Каждому делу- свой инструмент. | 1 | |||
6 | Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы проектной деятельности (4 часа). Введение в проектную деятельность. От замысла к изделию. | 1 | |||
7 | Введение в проектную деятельность. Выбираем конструкцию изделия. | 1 | Презентация «Разнообразие открыток». | ||
8 | Введение в проектную деятельность. Что такое композиция. | 1 | Презентация «Что такое композиция». | ||
9 | Введение в проектную деятельность. Симметрично и несимметрично. | 1 | Презентация «Симметрия». | ||
10 | Технология обработки материалов (5 часов). Технологические операции. Разметка деталей. | 1 | |||
11 | Технологические операции. Отделение детали от заготовки. | 1 | |||
12 | Технологические операции. Сборка изделий. | 1 | |||
13 | Технологические операции. Отделка изделий. Письменная проверочная работа. | 1 | |||
14 | Технологические операции. Разметка с помощью чертёжных инструментов. | 1 | |||
15 | Элементы графическо грамоты (9 часов). Линии чертежа. Почему инженеры и рабочие понимают друг друга. | 1 | |||
16 | Чтение чертежа. Учимся читать чертежи и выполнять разметку. | 1 | Презентация «Учимся читать чертежи». | ||
17 | Разметка прямоугольника от двух прямых углов. | 1 | Презентация «Разметка прямоугольника разными способами». | ||
18 | Разметка прямоугольника от одного прямого угла. | 1 | |||
19 | Разметка прямоугольника с помощью угольника. | 1 | |||
20 | Разметка деталей циркулем. Как разметать деталь круглой формы. | 1 | |||
21 | Радиус окружности. Чертёж окружности. Как начертить окружность нужного размера? | 1 | Презентация «Радиус окружности». | ||
22 | Новогодний проект «Мастерская Деда Мороза». | 1 | Презентация «Как празднуют Новый год в разных странах мира». | ||
23 | Происхождение натуральных тканей и их свойства. Как появились натуральные ткани. | 1 | |||
24 | Технология обработки материалов (6 часов). Изготовление натуральных тканей. От прялки до ткацкого станка. | 1 | Презентация «От прялки до ткацкого станка». | ||
25 | Технологические операции обработки ткани. Особенности работы с тканью. | 1 | |||
26 | Технология изготовления швейных изделий. | 1 | |||
27 | Строчка прямого стежка и её варианты. | 1 | |||
28 | Разметка строчек. Письменная проверочная работа. | 1 | |||
29 | Транспортные средства. Макеты и модели. | 1 | Презентация «Виды транспортных средств». | ||
30 | Конструирование и моделирование (5 часов). Виды соединения деталей конструкции. Как соединяют детали машин и механизмов. | 1 | |||
31 | Техника в жизни человека. Транспорт. От телеги до машины. | 1 | Презентация «Техника в жизни человека». | ||
32 | Техника в жизни человека. История развития транспорта. В воздухе и космосе. | 1 | |||
33 | Техника в жизни человека. История развития транспорта. В водной стихии. | 1 | |||
34 | Урок обобщения и закрепления знаний. Из истории технологий. | 1 | Индивидуальные презентации обучающихся. | ||
ИТОГО: | 34 ч. | ||||
Планируемые результаты изучения учебного курса ОЗОЖ
К концу второго класса ученики научатся:
- разнообразной деятельности по накоплению опыта общения с природой, социумом;
- познакомятся с красотой отношений разных полов;
- узнают о назначении роли человека на Земле;
- узнают о культуре экологически оправданного поведения;
- узнают о правилах культурного поведения;
- узнают о том, что чистота- залог здоровья;
- научатся правильно себя вести в различных опасных ситуациях.
Изучив программу, учащиеся будут знать:
- биологические основы жизнедеятельности организма человека и составляющие здорового образа жизни;
- способы сохранения и укрепления здоровья;
- принципы правильного построения режима труда и отдыха в течение дня;
- правила гигиены кожи, полости рта, слуха, зрения, дыхания, питания, одежды, сна;
- факторы, разрушающие здоровье и мероприятия по их устранению;
- основные приёмы и методы психической релаксации.
Изучив программу, учащиеся будут уметь:
- давать научно- обоснованные рекомендации по ведению здорового образа жизни;
- правильно распределять время в соответствии с внешними обстоятельствами и состоянием здоровья;
- определять уровень физического развития, осуществлять простейшие физиологические измерения, определять отклонения от физиологической нормы;
- соблюдать правила личной гигиены;
- применять приёмы и методы психической релаксации.
Содержание курса ОЗОЖ
Этический блок (5 ч).
Природа и человек. Красота мира. Красота жизни. Красота- внешняя и внутренняя. Красота природы. Красота, созданная руками человека. Красота души. Красота человеческих отношений. Как сберечь красоту. Бережное отношение к окружающему миру. Вандализм. Созидание и разрушение. Я- часть природы. Взаимосвязь всего живого.
Психологический блок (6 ч).
Влияние эмоций на поведение человека. Словесный язык чувств. Как я могу владеть своим телом. Игры на развитие пантомимики. Знакомство с навыками саморегуляции. Развитие навыков общения. Давай поговорим: как слушать собеседника и вести себя во время разговора. Напиши мне письмо: знакомство с письменным общением. Играем вместе- обучение совместной деятельности мальчиков и девочек. дружба мальчиков и девочек: культура общения полов.
Правовой блок (5 ч).
Культура поведения. Этика. Этикет. Уважение к старшим. Забота о младших. Правила поведения и красота. Правила поведения и здоровье. Здоровый образ жизни. Санитарно- гигиенические нормы. Аккуратность и опрятность. Вредные привычки. Правила поведения в общественных местах ( в школе, в театре, на улице, в транспорте).
Семьеведческий блок (4 ч).
Дом, где ты живёшь. Чистота- залог здоровья! Гигиена тела и жилища. «Мужские» и «женские» обязанности.
Медико- гигиенический блок (13 ч).
Из чего мы сделаны. В здоровом теле- здоровый дух. Как легче болеть и быстро выздоравливать? Режим дня. Закаливание. Дыхание, осанка и движение- ритмы сути жизни. Спорт- залог здоровья! Советы наоборот: «Что нужно сделать, чтобы заболеть?». Профилактика детского травматизма. Первая помощь при несчастных случаях. Как мы познаём окружающий мир. Роль органов чувств в познании окружающего мира. Питание и здоровье. Что такое здоровая пища и как её приготовить. Как усваивается пища, т.е. придаёт нам силы. Знание витаминов и минеральных веществ в питании человека. Творчество и здоровье. Значение развития творческого воображения.
Календарно – тематическое планирование
по основам здорового образа жизни
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во ча- сов | Дата проведения | Использование ИКТ | |
план | факт | ||||
1 | Этический блок (5 часов). Знакомство с предметом ОЗОЖ. Что значит здоровый образ жизни? Если хочешь быть здоров. | 1 | Презентация «Если хочешь быть здоров». | ||
2 | Природа и человек. Красота мира. Красота жизни. Красота- внешняя и внутренняя. Красота природы. Красота, созданная руками человека. | 1 | |||
3 | Красота души. Красота человеческих отношений. | 1 | |||
4 | Как сберечь красоту. Бережное отношение к окружающему миру. | 1 | Презентация «Семь чудес света». | ||
5 | Контрольная работа № 1 по теме: «Этический блок». | 1 | Презентация «Человек как часть природы». | ||
6 | Психологический блок (10 часов). Словесный язык чувств. | 1 | |||
7 | Влияние эмоций на поведение человека. | 1 | Презентация «Какие бывают эмоции». | ||
8 | Как я могу владеть своим телом. | 1 | |||
9 | Игры на развитие пантомимики. | 1 | |||
10 | Знакомство с навыками саморегуляции. | 1 | |||
11 | Развитие навыков общения. | 1 | |||
12 | Давай поговорим: как слушать собеседника и вести себя во время разговора. | 1 | Презентация «Правила поведения во время разговора». | ||
13 | Напиши мне письмо: знакомство с письменным общением. | 1 | Презентация «Правила написания письма». | ||
14 | Играем вместе- обучение совместной деятельности мальчиков и девочек. | 1 | |||
15 | Контрольная работа № 2 «Дружба мальчиков и девочек: культура общения полов». | 1 | |||
16 | Правовой блок (6 часов). Культура поведения. Этика. Этикет. | 1 | |||
17 | Уважение к старшим. Забота о младших. | 1 | |||
18 | Правила поведения и здоровье. | 1 | Презентация «Режим дня». | ||
19 | Здоровый образ жизни. Санитарно- гигиенические нормы. Аккуратность и опрятность. | 1 | |||
20 | Вредные привычки. | 1 | Презентация «Скажем «Нет!! Вредным привычкам». | ||
21 | Контрольная работа № 3 «Правила поведения в общественных местах)». | 1 | |||
22 | Семьеведческий блок (4 часа). Дом, где ты живёшь. | 1 | |||
23 | Чистота- залог здоровья! | 1 | |||
24 | Гигиена тела и жилища. | 1 | Презентация «Как правильно употреблять пищу». | ||
25 | «Мужские» и «Женские» обязанности. | 1 | |||
26 | Медико- гигиенический блок (9 часов). Из чего мы сделаны. В здоровом теле- здоровый дух. Как легче болеть и быстро выздоравливать? | 1 | |||
27 | Режим дня. Закаливание. Дыхание, осанка и движение – ритмы, суть жизни. Спорт- залог здоровья! | 1 | |||
28 | Советы наоборот: «Что нужно сделать для того, чтобы заболеть?». | 1 | Презентация | ||
29 | Профилактика детского травматизма. Первая помощь при несчастных случаях. | 1 | |||
30 | Как мы познаём окружающий мир. Роль органов чувств в познании окружающего мира. | 1 | |||
31 | Творчество и здоровье. Значение развития творческого воображения. | 1 | |||
32 | Что такое здоровая пища и как её приготовить, как усваивается пища, т.е. придаёт нам силу. | 1 | Презентация «Свойства воды». | ||
33 | Значение витаминов и минеральных веществ в питании человека. | 1 | Презентация «Витамины». | ||
34 | Контрольная работа № 4 «Питание и здоровье». | 1 | Индивидуальные презентации обучающихся. | ||
ИТОГО: | 34 ч. | ||||
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета РИТОРИКА
Личностными результатами изучения курса риторики во 2-м классе является формирование следующих умений:
- осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;
- осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
- оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
- анализировать тактичность речевого поведения в семье;
- объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.
Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих учебных действий:
- формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);
- пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;
- отличать подробный пересказ от краткого;
- знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;
- пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;
- пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;
- реализовывать устные и письменные высказывания- описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно- научной речи;
- при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;
- делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:
- характеризовать речь (как успешную и неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;
- определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;
- планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;
- осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;
- уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;
- оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к словарям за справкой;
- анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;
- продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;
- определять тему, основную мысль несложного текста;
- определять структурно- смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
- подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);
- анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;
- разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;
- сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;
- давать оценку невежливому речевому поведению.
Содержание учебного предмета риторика
Общение. Чему учит риторика. Что такое успешное общение.
Речевая (коммуникативная ) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) –кому (адресат)- что- с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.).
Виды общения. Общение в быту (обыденное- повседневное); общение личное: один- один (два- три).
Речевая деятельность. Четыре вида речевой деятельности. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь.
Слушание. Приёмы слушания: фиксация темы(заголовка) высказывания и непонятных слов.
Говорение. Основной фон, смысловое ударение, темп, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче.
Чтение. Изучающее чтение. Приёмы чтения учебного текста: постановка вопроса к заголовку и от заголовка, выделение ключевых слов ( в связи с пересказом).
Письменная речь. Способы правки текста. Вычеркивание ненужного( лишнего), замена слов (словосочетаний и т.д.), вставка необходимого и т.д.
Правильная и хорошая эффективная речь. Речь правильная и неправильная ( с нарушением норм литературного языка). Речь хорошая ( успешная, эффективная).
Текст. Речевые жанры. Тематическое единство как признак текста. Типы заголовков. Основная мысль текста. Структурно- смысловые части в разных текстах.
Типы текстов.
Рассуждения с целью объяснения или доказательства. Основная мысль (тезис) в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении.
Описание в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении. Описание- загадка.
Невыдуманный рассказ ( о себе).
Вторичные тексты.
Понятие о пересказе. Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный). Способы сжатия текста. Отзыв- отклик (экспромт) о книге, фильме, телепередаче.
Речевой этикет. Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и письменной речи.
Этикетные речевые жанры. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие. Вежливый отказ.
Календарно – тематическое планирование
по риторике
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во ча- сов | Дата проведения | Использование ИКТ | |
план | факт | ||||
1 | Общение (4 часа). Наука риторика. | 1 | |||
2 | Кто- что- кому. Кому- кто. Адресат- адресант. | 1 | Презентация «Правила оформления письма». | ||
3 | Кто- что- кому. Кому- кто. Адресат- адресант. | 1 | |||
4 | Кто-что-кому. Кому-кто. Адресат-адресант. | 1 | |||
5 | Как мы говорим (5 часов). Темп – от медленного до скороговорки. | 1 | |||
6 | Громкость- от шепота до крика. | 1 | |||
7 | Тон речи. Настроение, тон и чувства говорящего. | 1 | |||
8 | Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд. | 1 | Презентация «Мимика, жесты, поза». | ||
9 | Контрольная работа № 1 по теме: «Как мы говорим». | 1 | |||
10 | Учусь слушать (5 часов). Что такое уметь слушать. | 1 | |||
11 | Слушаем, как говорят. | 1 | |||
12 | Слушаем и выделяем непонятное. | 1 | |||
13 | Слушаем и стараемся понять. | 1 | Презентация «Умение слушать и слышать». | ||
14 | Контрольная работа № 2 по теме: «Умение слушать». | 1 | |||
15 | Вежливая просьба (2 часа). Просить- умолять- требовать. Прошу вас. | 1 | |||
16 | Ненавязчивая просьба. | 1 | |||
17 | Учусь читать и писать (2 часа). О чём нам говорит шрифт? | 1 | |||
18 | Рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы. | 1 | Презентация «Значение схем, таблиц, рисунков в учебных книгах». | ||
19 | Текст, тема и основная мысль (3 часа). Текст. Тема и заголовок текста. | 1 | Презентация «Тема и заголовок текста». | ||
20 | Основная мысль текста. | 1 | Презентация «Тема и заголовок текста». | ||
21 | Опорные слова. | 1 | |||
22-23 | Пересказы (3часа). Подробный пересказ. Краткий пересказ. | 2 | Презентация «Подробный и краткий (сжатый) пересказ. | ||
24 | План. Текст и план. | 1 | Презентация «Составляем план текста» | ||
25 | Вежливый отказ (2 часа). Согласие или отказ. | 1 | |||
26 | Отказывай, не обижая. Ответы на отказ. | 1 | |||
27 | Типы текстов (1 час). Типы текстов. | 1 | Презентация «Типы текстов». | ||
28 | Рассуждение (2 часа). Рассуждение. Примеры в рассуждении. | 1 | Презентация «Текст- рассуждение» | ||
29 | Ссылка на правило, закон. Точные и неточные объяснения. | 1 | |||
30 | Описание (1 час). Понятие об описании. | 1 | Презентация «Текст- описание». | ||
31 | Признаки предмета (1 час). Описание в объявлении. Загадки – описания. Сочини загадку. | 1 | |||
32 | Невыдуманный рассказ (2 часа). Было или придумано? | 1 | |||
33 | Части рассказа. Хочу вам рассказать. | 1 | |||
34 | Обобщение (1 час). Советы Владимира Мономаха. | 1 | Индивидуальные презентации учащихся. | ||
ИТОГО: | 34 ч. | ||||
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИНФОРМАТИКА
Личностные результаты
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- развитие мотивов учебной деятельности;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением:
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог: готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1)владение базовым понятийным аппаратом:
-цепочка (конечная последовательность);
- мешок (неупорядоченная совокупность);
-утверждения, логические значения утверждений;
-исполнитель, система команда и ограничений, конструкция повторения;
- дерево, понятия, связанные со структурой дерева;
- игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная ситуация;
2) владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач:
- выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
- проведение полного перебора объектов;
- определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все /каждый, есть/ нет, всего, не;
- использование имён для указания нужных объектов;
- использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей( учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
- сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;
- выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;
- достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;
- использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИНФОРМАТИКА
Виды информации. Человек и компьютер. (8 ч.).
Человек и информация: мы живём в мире информации; информацию человек воспринимает с помощью органов чувств( глаза, уши, нос, язык, кожа); звуки несут человеку информацию; примеры звуковой информации.
Какая бывает информация: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная (осязательная), обонятельная вкусовая, обонятельная информация; примеры.
Источники информации: природные источники информации (солнце, человек, петух, хлеб и т. Д.) и искусственные источники информации (колотушка сторожа).
Приёмники информации: люди и животные – приёмники различных видов информации ( на примерах); радио и телефон как устройство для передачи информации; телефон – средство связи и общения.
Компьютер как инструмент: человек создал для себя разные инструменты: орудия труда, музыкальные инструменты, а также компьютер как помощник при работе с информацией, например, с текстовой и графической.
Контрольная работа по теме: «Виды информации. Человек и компьютер».
Кодирование информации (9 ч.).
Носители информации: звук, бумага, береста, камень, снег и следы на снегу, электронные носители, любые предметы ( на примерах).
Кодирование информации: звуковое кодирование; рисуночное письмо, буквенное кодирование и иероглифы.
Алфавит и кодирование информации: греческий и латинский алфавиты как основа алфавитного письма.
Английский алфавит и славянская азбука: происхождение и использование.
Письменные источники информации: папирусы, свитки, книги, архивы.
Языки людей и компьютеров: люди разговаривают на естественном языке; современный человек создал искусственные (формальные) языки, построенные на строгих правилах; компьютерный алфавит.
Текстовая и графическая информация: древние тексты, современные тексты (на примерах).
Контрольная работа по теме: «Кодирование информации».
Числовая информация и компьютер ( 7ч. ).
Числовая информация: способы счёта предметов в древности, человек и информация- это форма представления информации и способ кодирования информации.
Время и числовая информация: число как способ представления информации о времени, даты, календарь, текущая дата.
Число и кодирование информации: число несёт в себе информацию о размере предметов, о расстоянии, о времени; с помощью чисел можно закодировать текстовую информацию.
Код из двух знаков: звуковое двоичное кодирование информации; письменное двоичное кодирование.
Помощники человека при счёте: абак, счёты, арифмометр, калькулятор, компьютер.
Память компьютера: электронная лампа, ламповая память
Контрольная работа по теме: « Числовая информация и компьютер».
Данные и компьютер (7ч.).
Данные: воспринимать информацию из текста могут только люди и животные, текст имеет смысл.
Смысл текстовых данных: слово- это цепочка букв, имеющая смысл; влияние знаков препинания на смысл текста; замены буквы в слове и смысл слова.
Память компьютера: электронная лампа, ламповая память, память на микросхемах, их особенности.
Передача данных: почта, средства доставки писем, электронная почта.
Компьютер и обработка данных: текст как цепочка компьютерных символов, текст в памяти компьютера, компьютерный (электронный) текст.
Контрольная работа по теме: «Данные и компьютер».
Календарно – тематическое планирование
по информатике и ИКТ
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во ча- сов | Дата проведения | Использование ИКТ | |
план | факт | ||||
1 | Виды информации. Человек и компьютер (8 часов). Человек и информация. Органы чувств. | 1 | Презентация «Что изучает предмет «информатика». | ||
2 | Виды информации в зависимости от органов восприятия. | 1 | |||
3 | Информация звуковая, вкусовая, тактильная, обонятельная. | 1 | Презентация «Виды информации». | ||
4 | Источники информации. | 1 | Презентация «Источники информации». | ||
5 | Приёмники информации. | 1 | |||
6 | Компьютер как инструмент. | 1 | Презентация «Компьютер». | ||
7 | Повторение по теме: «Виды информации. Человек и компьютер». Работа со словарём. | 1 | |||
8 | Контрольная работа № 1 по теме: «Виды информации. Человек и компьютер». | 1 | |||
9 | Кодирование информации (9 часов). Носители информации. | 1 | Презентация «Носители информации». | ||
10 | Кодирование информации. | 1 | |||
11 | Алфавит и кодирование информации. | 1 | Презентация «Алфавиты разных народов». | ||
12 | Английский алфавит и славянская азбука. | 1 | Презентация «Английский алфавит и славянская азбука» | ||
13 | Письменные источники информации. | 1 | |||
14 | Языки людей и компьютеров. | 1 | |||
15 | Текстовая и графическая информация. | 1 | Презентация «Текстовая и графическая информация». | ||
16 | Контрольная работа № 2 по теме: «Кодирование информации». | 1 | |||
17 | Повторение по теме: «Кодирование информации». Работа со словарём. | 1 | |||
18 | Числовая информация и компьютер (7 часов). Числовая информация. | 1 | |||
19 | Время и числовая информация. | 1 | |||
20 | Число и кодирование информация. | 1 | Презентация «Число и кодирование информация». | ||
21 | Код из двух знаков. | 1 | |||
22 | Помощники человека при счёте. | 1 | Презентация «Помощники человека при счёте». | ||
23 | Повторение по теме: «Числовая информация и компьютер». Работа со словарём. | 1 | |||
24 | Контрольная работа № 3 по теме: «Числовая информация и компьютер». | 1 | |||
25 | Данные и компьютер ( 7 часов). Данные. | 1 | |||
26 | Смысл текстовых данных. | 1 | |||
27 | Память компьютера. | 1 | Презентация «Память компьютера». | ||
28 | Передача данных. | 1 | |||
29 | Компьютер и обработка данных. | 1 | Презентация «Компьютер и обработка данных». | ||
30 | Повторение по теме «Данные и компьютер». Работа со словарём. | 1 | |||
31 | Контрольная работа № 4 по теме: «Данные и компьютер». | 1 | |||
32 | Повторение пройденного за год (4 часа). Человек и компьютер. | 1 | |||
33 | Кодирование информации. | 1 | |||
34 | Числовая информация и компьютер. | 1 | |||
ИТОГО: | 34 ч. | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...