Урок по ОРКСЭ (Основы православной культуры)
презентация к уроку на тему

Об авторе

Фамилия, имя, отчество

Неверова Евдокия Герасимовна

Район

г. Саров

Место работы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14»

Должность

Учитель начальных классов

Общие сведения

Модуль

Основы православной культуры

УМК

Изд. «Просвещение»

Тема урока

Чудо в жизни христианина

Тип урока

Комбинированно-синтетический (приобретение новых знаний на основе уже имеющихся с привлечением догадки и интуиции и применение знаний в нестандартной ситуации)

Цель, задачи

В предметной области:, сформировать представление о понятиях Святая троица: Отец, Сын и Святой Дух, показать их взаимосвязь. Познакомить с выдающимся иконописцем Андреем Рублевым и его знаменитой иконой «Троица».

В сфере личностного развития учащихся: формировать три главные христианские добродетели – вера, надежда, любовь. Внутренние добрые свойства человека.

В области формирвания УУД: 

• познавательные - умение  выделять существенную информацию из различных источников; создать эмоциональные условия для активизации познавательного  интереса
• регулятивные – в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать ее в процессе всего урока; понимать цель выполняемых действий
• коммуникативные – выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. 

Необходимое оборудование

Учебник, тетради учащихся по предмету, мультимедийный проектор, экран или интерактивная доска, электронное приложение к учебнику «Основы православной культуры»

Дидактическое  обеспечение

Икона А. Рублева «Троица», плакаты, эпиграф, стихотворение, старинный вещи (костюм, платок).

Планируемые результаты урока

Личностные

Обладают знаниями о ценности культурных достижений и необходимости бережного отношения к ним.

Предметные

Имеют представление, как зарождалась живопись на Руси. Кто были самыми известными иконописцами того времени.

Метапредметные

• Получат  первоначальные навыки извлечения существенной  информации из различных источников.
• Получат первоначальные навыки постановки учебной задачи
• Участвуют в коллективном обсуждении  вопросов урока

Формы контроля и диагностики достижения результатов

1. Тестирование по вопросам предметного содержания урока.

2. Наблюдения за деятельностью учащихся в процессе урока.

План проведения занятия  с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые им методы и приемы работы.

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД (с указанием конкретных действий)

1.Мотивация к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

1.1.Создание благоприятного эмоционально-психологического фона урока.

1.2.Формирование у учащихся желания работать на уроке и уверенности в своих силах.

1.1.1.Стоит икона А.Рублева «Троица»

На доске эпиграф:

«Будет имя твоё

Людям памятно,

Пока миру стоять

Богом сужено».

А.В.Кольцов

1.1.2.Кому из иконописцев можно отнести эти слова?

1.1.1.Дети настраиваются на работу на уроке

1.1.2.Отвечают на вопрос, обозначая свое состояние.

Коммуникативное УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Регулятивное УУД: понимать цель выполняемых действий

2.Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия, актуализацию знаний, умений, и навыков, достаточных для построения нового способа действий, тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемых ими самими.

Учитель предлагает детям рассмотреть репродукция иконы А.Рублева «Троица»

• Кого вы видите?
• Как вы догадались?
• Что они делают?
• Когда вы смотрите на эту икону, что вы испытываете?
• Какие краски использует иконописец?

Ученики обдумывают ответ, отвечают на вопросы.

1.3.Познавательное УУД: умеют объяснить смысл понятий «икона».

Регулятивное УУД: оценивать правильность выполнения задания, высказывания.

Коммуникативное УУД: внимательно слушать собеседника,  понимать его высказывания;  выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью.

3.Выявление места и причины затруднения. Этот этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения – каких конкретно знаний и умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

• Как вы думаете, какая сегодня тема урока?
• Что такое Святая Троица?
• Почему в Боге Единственность и Троичность едины и совместимы?

Высказывают свои предполо-жения по сути вопросов, поставленных учителем.

Познавательное  УУД:

Регулятивное УУД: в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу.

Коммуникативное УУД: внимательно слушать собеседника,  понимать его высказывания;  выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью

4.Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации.

Предлагает учащимся сформу-лировать задачи  урока.

Сообщает план действий:

1.Изучение текста учебника «Чудо в жизни христианина.»

2.Составление ответов на главные вопросы урока.

 Формулируют задачи урока:

1.Узнать, как православие определяет понятие о Святой Троицы?

2. Как связаны между собой Отец, Сын (воплотившийся во Христе) и Дух Святой.

Познавательное  УУД: поиски способов решения проблемы

Регулятивное УУД: в сотрудничестве с учителем   ставить учебную задачу

Коммуникативное УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью,

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

1. Знакомятся со стихотворением «О Троице Рублева».

2.Организует беседу по содержанию стихотворения:

• Что нового о Троице Рублева  вы узнали  для себя?
• Что необходимо взять из содержания стихотворения, чтобы ответить на вопрос «Зачем собрались Ангелы вокруг чаши?»

3.Организует чтение текста учебника  о добродетели.

4.Работа с понятиями – вера, надежда, любовь.

• Почему детям нужны любовь и понимание?

1. Читаю стихотворение.

2. Отвечают на вопросы учителя.  

3.Под руководством учителя читают тест учебника на стр. 71

Познавательное  УУД: умение выделять существенную информацию из различных источников.

Регулятивное УУД: удерживать учебную задачу в процессе работы.

Коммуникативное УУД: участие в коллективном обсуждении учебной проблемы

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

1.По вопросам, связанным с понятием «добродетель»:

А) дать определение понятия -вера, надежда, любовь.

Б) организует обсуждение прочитанного текста.

1.Дают характеристику добродетелям в соответствии с полученной информацией.

2.Дают ответ на вопрос в соответствии с полученной информацией

Познавательное УУД: понимать информацию, представленную в учебнике.

Регулятивное УУД:

Коммуникативное УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания  с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном.

Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность

1.По вопросам, связанным с понятиями – вера, надежда, любовь, используется работа в парах:

- у каждого ученика имеются карточки с понятиями;

- по сигналу учителя каждая пара вытягивает одну карточку с понятием;

дети каждый пары объясняют смысл доставшегося понятия (вера, надежда, любовь):

1.Участвуют в работе  в паре.

Познавательное УУД: группировать предметы по существенным признакам.

Регулятивное УУД: оценивать правильность выполнения задания.

Коммуникативное УУД: внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание

8.Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторения учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Вопросы для размышления (работа в группе):

Как связаны вера и верность?

В чем проявляет себя любовь?

Попробуйте написать, какие добродетели вы видите в себе и ваших одноклассниках. Затем обсудите.

1.Участвуют в работе в группе.

2.Дети отвечают на вопросы.

3.Дети подбирают к трем главным христианским добро-детелям внутренние свойства человека.

Познавательное УУД:  

Регулятивное УУД:

Коммуникативное УУД:

9.Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

1.Обращает внимание учащихся на вопросы, поставленные ими в начале урока, предлагает соотнести задачи урока с его результатами: на все ли вопросы был получен (дан) ответ; остались ли  неразрешенные моменты.

2.Предлагает каждому оценить своё участие в уроке и удовлетворенность своей деятельностью.

Урок

Привлек меня тем…

Заставил задуматься…

Навел меня на размышления…

3.Дает инструктаж  по выполнению домашнего задания

1.Сопоставляют результаты изучения темы с задачами, делают вывод о достижении цели урока.

2.Оценивают своё участие в уроке.

3.Записывают домашнее задание в дневник.

Познавательное УУД:

Регулятивное УУД: оценивать достигнутые результаты общей и собственной  деятельности; удерживать учебную задачу на всем протяжении урока.

Коммуникативное УУД: быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.