Работа с родительским коллективом.
консультация

Правила эффек

с чьями учащихся

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10»

Помощник классного руководителя

начальной школы

Работа с родительским коллективом

 анкеты

памятки

собрания

Алапаевск 2009

Глухих В.А., Сафронова А.В., Сосновских О.А.  

    Работа с родительским коллективом. Анкеты, памятки, собрания. – Алапаевск.: МОУ СОШ № 10, 2009. – (Помощник классного руководителя

начальной школы).

    В сборнике представлены наиболее актуальные и значимые мероприятия по работе с родительским коллективом в начальных классах.

    Приведены сценарии родительских собраний различных форм. Даны практические рекомендации, приведены образцы анкет, опросных листов, текстов памяток для родителей и учащихся.

     Пособие окажет реальную помощь в работе с родителями учителям начальных классов и классным руководителям, а также заинтересованным родителям.

Педагогика должна стать наукой для всех –

и для учителей, и для родителей.

В.А. Сухомлинский

Правила эффективного взаимодействия

учителя с родителями учащихся.

1.Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, создайте необходимые условия для общения.

2.Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете временем, лучше договоритесь о встрече в другой раз.

3.Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать — это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.

4. Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем наболевшим вопросам.

5.Не спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от родителей услышали.

6.То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей, учащихся и педагогов.

7.Если есть профессиональная необходимость поделиться той информацией, которую сообщили родители, еще с кем-то, родителей необходимо поставить об этом в известность.

8.Готовясь к встрече с семьей ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но и хорошее, дающее шанс на будущее.

9.Каждая встреча с семьей ученика должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика.

10. Если педагог в какой-то проблеме или ситуации некомпетентен, он должен извиниться перед родителями и предложить им обратиться за консультацией к специалистам.

11.Если родители принимают активное участие в жизни класса и школы, их усилия должны быть отмечены классным руководителем и администрацией школы.

Тематика родительских собраний в 1 классе.

Собрание 1. Трудности адаптации первоклассника к школе.

    Задачи собрания:

• Познакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к первому году обучения в школе.
• Предложить практические советы по адаптации ребёнка к школе.

     Форма работы: круглый стол.

Анкета для родителей первоклассников в период адаптации детей к школе.

(проводится в ноябре)

1. Охотно ли ребенок идет в школу?

• неохотно
• без особой охоты
• охотно, с радостью
• затрудняюсь ответить.

2. Вполне ли приспособился к школьному режиму?

• пока нет
• не совсем
• в основном да
• затрудняюсь ответить.

3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

• скорее не, чем да
• не вполне
• в основном да
• затрудняюсь ответить.

4. Часто ли ребенок делится с вами школьными впечатлениями?

• иногда
• довольно часто
• затрудняюсь ответить.

5. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

• в основном отрицательные впечатления
• положительных и отрицательных поровну
• в основном положительные впечатления

6. Нуждается ли ребенок в вашей помощи при выполнении заданий дома?

• довольно часто
• иногда
• не нуждается в помощи
• затрудняюсь ответить.

7. Как ребенок преодолевает трудности в работе?

• перед трудностями пасует
• обращается за помощью
• старается преодолеть сам, но может отступить
• настойчив в преодолении трудностей.

8. Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

• сам этого сделать не может
• иногда может
• может, если его побудить к этому
• затрудняюсь ответить.

9. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

• довольно часто
• бывает, но редко
• такого практически не бывает
• затрудняюсь ответить.

10. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без напряжения?

• нет
• скорее нет, чем да
• затрудняюсь ответить.

Анкета для детей по определению уровня учебной мотивации.

1. Тебе нравится в школе или не очень?

     - не очень             - нравится                     - нет

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью

    идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

    - чаще хочется           - бывает        - иду с

      остаться дома             по-разному          радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу идти не

    обязательно всем, желающие могут остаться дома:

    - остался бы дома    - пошёл в школу      - не знаю

4. Тебе нравится, когда отменяют уроки?

    - нет              - бывает по-разному               - да

5. Ты бы хотел, чтобы не задавали домашних заданий?

    - да        - нет                  - не знаю

6. Ты бы хотел, чтобы в школе остались одни перемены?

    - не знаю                - нет                   - да

7. Ты часто рассказываешь о школе дома?

    - часто                  - редко                 - никогда

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?

    - точно не знаю               - да                  - нет

9. У тебя в классе много друзей?

    - мало                   - много                  - нет

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

      - да                 - не очень                 - нет

                                    Ключ.

Анализ анкетирования:

25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности.

20-24 балла – хорошая школьная мотивация. Эти дети успешно справляются с учебной деятельностью.

19-14 баллов – положительное отношение к школе, которая интересна учащимся внеучебной деятельностью.

14-10 баллов – низкая школьная мотивация. Этим учащимся трудно адаптироваться к школьному обучению.

Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие учащиеся испытывают серьёзные трудности в школе.

Памятка родителям первоклассников.

• Поддержите в ребенке стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения деятельности.
• Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
• Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться. Это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.
• Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его исполнением.
• Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.
• Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.
• Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

Собрание 2. Режим дня в жизни первоклассника.

        Задачи собрания:

• Показать родителям необходимость соблюдения правил гигиены и соблюдения режима дня школьника.
• Убедить родителей в необходимости формирования у ребёнка привычки выполнения режима дня.

        Форма проведения: семинар-практикум.

Анкета для учащихся класса.

-   В котором часу ты встаешь утром?

-   Тебя будят родители или ты просыпаешься сам?

-   Ты встаешь охотно или с трудом?

-   Какие процедуры входят в твой утренний туалет?

-   Делаешь ли ты зарядку по утрам?

-   Ты делаешь ее один или вместе с родителями?

-   Как долго ты делаешь уроки?

-   Ты выполняешь их сам или тебе помогают твои родители?

-   Гуляешь ли ты на улице перед тем, как начать выполнять домашние задания?

-  В котором часу ты идешь спать?

Анкета для родителей учащихся класса.

-    Считаете ли вы необходимым условием успешности учебной деятельности вашего ребенка выполнение им режима дня?

-     Ваш ребенок встает сам или вы его будите?

-     Он встает охотно или с трудом?

-     Как вы на это реагируете?

-     Занимаетесь ли вы закаливанием собственного ребенка?

-     Делает ли ваш ребенок зарядку?

-     Являетесь ли вы для него в этом примером?

-     Позволяете ли вы своему ребенку увлекаться телевизором?

-     Гуляет ли ваш ребенок достаточное время на свежем воздухе?                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

-      Ваш ребенок делает уроки сам или вы ему помогаете?        

-      Как долго по времени делает уроки ваш ребенок?

-     Каков ежедневный ритуал ухода ко сну вашего ребенка?

-      Какие приемы вы используете для того, чтобы ребенок чувствовал себя здоровым и бодрым?

Памятка для родителей №1. Как сделать зарядку любимой привычкой ребенка.

Папы и мамы! Помните!

Дефицит двигательной активности ребенка-первоклассника составляет 40% от принятой нормы. Для компенсации потребности в движении ребенок должен ежедневно активно двигаться не менее 2 часов.

Для того, чтобы зарядка стала для вашего ребенка необходимой привычкой, вы должны неукоснительно выполнять следующие условия:

•   Приучать своего ребенка к гимнастике с 2—3 лет.

•   Выполнять зарядку ежедневно, несмотря ни на какие обстоятельства. Их можно придумать много и разных.

•   Превращать утреннюю зарядку в праздник бодрости и поднятия духа.

•   Включать веселую и ритмичную музыку.

•  Открывать окна и шторы для потока солнечного света и свежего воздуха.

•    Выполнять зарядку вместе со своим ребенком.

•    Выполнять зарядку в течение 10—20 минут.

•    Включать в комплекс зарядки не более 8-10 упражнений.

•    Подмечать и подчеркивать достижения своего ребенка в выполнении упражнений комплекса зарядки.

•     Менять упражнения, если они наскучили ребенку и придумывать вместе с ним новые упражнения.

Памятка для родителей.

1.  Заранее составьте для своего ребенка режим дня с учетом особенностей жизни вашей семьи. Приучайте ребенка к его соблюдению.

2.  По мере возможности контролируйте, как ребенок соблюдает режим дня, проанализируйте результаты и сделайте выводы.

3.  Обратите внимание на то, достаточно ли развиты у вашего ребенка навыки самообслуживания, привлекайте его к участию в домашних делах.

Анкета «Режим дня в жизни ребёнка»

1.  Существует ли в вашей семье определенный распорядок, режим дня?

2.   Если существует, то в течение, какого периода времени? Если не существует, то появлялось ли желание попробовать жить по определенному расписанию?

3.   Ощущаете ли вы полезность соблюдения режима дня?

4.    Может ли оказывать влияние соблюдение режима дня на самочувствие вашего ребенка?

5.    Какие режимные моменты могут оказаться наиболее сложными для выполнения в вашей семье?

6.    Какие режимные моменты легки и просты для вашей семьи?

7.    Связано ли соблюдение дня ребенка напрямую с сохранением и укреплением его здоровья?

Собрание 3. Игры наших детей.

    Задачи собрания:

• Показать родителям значение совместных игр в семье для развития ребёнка.
• Познакомить с традициями и формами игрового досуга в семьях.

Анкетирование родителей.

1. Любит ли ваш ребёнок играть?
2. В какие игры вы играете с детьми дома?
3. Чему могут научить ребёнка эти игры?

Анкетирование детей..

1. Моя любимая игра – это…
2. Дома я люблю играть …
3. С папой мы играем в …
4. С мамой мы играем в …

Родителям вручаются памятки со следующими советами:

1. Целесообразно начинать играть с самых простых игр, постепенно усложняя игровые задания и не спеша, переходя к  более трудным играм.

2. Не следует разучивать сразу очень много игр, ведь ребенок должен «наиграться».

3. Необходимо поощрять детей за успехи в игре — словом, похвалой, оценками, баллами, очками, распределением призовых мест и т.п.

4. Надо приучать детей хранить игровые предметы аккуратно, в специально отведенном для них месте.

4. Родительское собрание. Как помочь ребёнку стать внимательным.

Гений – это внимание,

Не важно, кто это сказал,

Важно,  что это так.

Задачи собрания:

• Показать родителям важность и значимость проблемы развития детского внимания.
• Познакомить родителей с методами и приёмами развития внимания первоклассников.

Форма проведения: семинар-практикум.   

Подготовительная работа:

• Анализ работы учащихся на уроке, проверка устойчивости внимания в учебной деятельности.
• Анализ типичных ошибок учащихся, связанных с невнимательностью.

Вопросы анкеты

Часто ли ваш ребёнок отвлекается во время бесед, занятий, выполнения заданий?

• Да.
• Трудно сказать.
• Нет.

Можно ли назвать Вашего ребёнка сосредоточенным, усидчивым?

• Да.
• Трудно сказать
• Нет.

Хотелось бы вам, чтобы Ваш ребёнок был внимательным?

• Да.
• Трудно сказать.
• Нет.

4. Что Вы делаете для того, чтобы у Вашего ребёнка развивалось внимание?

Ход собрания.

        Уважаемые родители! Сегодняшняя наша встреча посвящена проблемам, связанным с успешностью учебной деятельности ваших детей. Во многом результаты учения во многом зависят от сформированности у ребёнка способности быть внимательным.

        Давайте вспомним стихотворение С.Я.Маршака:

Жил человек рассеянный

На улице Бассейной.

Сел он утром на кровать,

Стал рубашку надевать,

В рукава просунул руки –

Оказалось, это брюки…

Вместо шапки на ходу

Он надел сковороду,

Вместо валенок – перчатки

Натянул себе на пятки…

        Как часто наши дети похожи на такого рассеянного человека. Нередко из-за недостатка внимания ребёнку трудно учиться в школе. Маленький ученик словно не слышит и не видит того, что он должен усвоить и запомнить. В старших классах ему становится ещё труднее, так как поступающая и требующая запоминания информация обильна и разнообразна. Усвоить всю поступающую информацию невозможно, да и не нужно. Но выделить из неё полезную, значимую в данный момент информацию, важную для принятия правильных решений совершенно необходимо. Эту функцию психической деятельности и выполняет внимание.

        Что же такое внимание? Внимание – это способность человека сосредоточиться на определённых объектах или явлениях. Охарактеризуем основные свойства внимания, к которым относятся концентрация, объём, устойчивость, распределение и переключение.

         Концентрация внимания - это умение сосредоточиться на нужном объекте, отдельных его частях или признаках, способность вникнуть в проблему, задачу.

Концентрация внимания предполагает такую сосредоточенность на своём деле, что всё происходящее вокруг не замечается.

        Дети, внимание которых легко отвлекается от необходимого дела, как правило, не могут хорошо учиться. Во время урока они часто отвлекаются от объяснений учителя, не понимают и не запоминают материал. Любое обстоятельство: скрип парты, солнечный зайчик, шум за окном – сразу же отвлекает внимание.

        При выполнении д/з такие дети то и дело вскакивают из-за стола, чтобы выглянуть в окошко, накормить рыбок, послушать разговоры взрослых и т.д. В результате они сидят за уроками намного дольше, чем необходимо, быстрее устают, делают ошибки.

        Чаще всего концентрация внимания у первоклассников невелика. Её нужно развивать. Развитию концентрации внимания будет способствовать наличие у ребёнка хобби, увлечения, дела, которое ему особенно интересно. Сосредотачивая внимание на нём, малыш будет приобретать опыт всё более высокой концентрации внимания.

        На развитие концентрации внимания направлено такое упражнение 1: Попробуйте вместе с ребенком разучить какое-нибудь стихотворение при включенном радио или телевизоре. Первое четверостишие учите при очень слабом звуке. Запоминая второе четверостишие, немного увеличьте громкость. Последнее четверостишие разучивайте при достаточно громком звуке.

Упражнение 2. Отгадай слова.

        Прослеживание взглядом какой-либо линии от ее начала до конца, особенно когда она переплетается с другими линиями, способствует развитию сосредоточенности и концентрации внимания.

Упражнение 3. Найди спрятавшиеся слова.

смех, волк, столб, коса, полк, зубр, удочка, мель, набор, укол, дорога

Бсолнцеитранвстолорюджиметокногщщашатмашинаро

Упражнение 4.  "Выполни по образцу"

После того как "клеточные" узоры будут освоены, переходите к более сложным узорам на чистом листе.

Упражнение 5. Найди выделенные фрагменты и обведи их.

         Объем внимания – характеризуется количеством одновременно воспринимаемых и удерживаемых в сознании объектов. Средний объём внимания первоклассника колеблется от 4 до 6 единиц информации. Так, если ребёнку 7 лет показать 10 картинок, то он расскажет об изображении на 4-6 картинках. Или медленно продиктовать 10 одно- или двусложных слов, то ребёнок запомнит от 4 до 6 слов. Объём внимания влияет на овладение навыком счёта. При хорошем объёме внимания ребёнку легче совершать операции сравнения, анализа, обобщения, классификации.

Упражнение 1. "Сделай, как я!" (со спичками) 15

Цель: увеличить объем внимания (результат достигается путем многократного повторения вариантов игры).
Дети играют парами. Первоначально у каждого ребенка по 6 спичек. Один, ведущий, выкладывает из 6 спичек произвольную композицию, затем на одну-две секунды показывает ее партнеру.
Партнер из своих спичек выкладывает точно такую же фигуру по памяти. Затем дети меняются ролями. При успешном выполнении условия количество спичек постепенно увеличивается до 12-15.

Упражнение 2. "Запомни картинки"

Приготовьте картинки с изображением отдельных предметов (например: мяч, кошка, автомобиль и т.д.). Для начала хватит 5 картинок.
Держите картинки так, чтобы ребенок их не видел. Поочередно покажите ему 2-3 картинки, каждую  несколько секунд. Затем попросите ребенка вспомнить, какие предметы он видел на картинках. Постепенно можно увеличивать количество картинок в одном сеансе показа (не раньше, чем ребенок запоминает без проблем меньшее число картинок).

Устойчивость внимания– это возможность длительного сосредоточения на одном и том же объекте, одной и той же проблеме. Ребёнок с устойчивым вниманием может долго работать, не отвлекаясь.

        Если у детей недостаточно развита устойчивость внимания, то они будут пропускать буквы в словах:  тава –трава, трва – трава; в примерах  пропускать цифры и знаки: 10 3=7  1 -3=7   10-3 7; переставлять слоги в словах: проходили – прохолиди, собрались – собрасьли, трава – твара; добавлять в слова гласные: дрова –дорова, стройка – сытыройка.

Упражнение 1.

                Упражнение 2.  

Переключение внимания - это перемещение внимания с одного объекта на другой или с одного вида деятельности на другой в связи с постановкой  новой задачи.

Например, на уроке обучения грамоте после звукового анализа слова ребёнок должен настроиться на чтение текста и его анализ, затем перейти к работе в прописи.

Плохая переключаемость внимания проявляется в том, что после работы со звуковыми схемами ребёнок долго настраивается на чтение текста, а затем, находясь под впечатлением от прочитанного, не может сразу начать работу в прописи, отстаёт от одноклассников.

Или, например, если вы сначала проверяли, как ваш малыш сделал домашнее задание по математике, а потом, заодно, решили проэкзаменовать его по русскому языку, то он не сможет вам хорошо ответить. Ребенок допустит много ошибок, хотя и знает правильные ответы. Просто ему тяжело быстро переключиться с одного вида заданий (математических) на другой (по русскому языку).

        Хорошая переключаемость внимания очень важна в обучении, так как помогает быстро ориентироваться в любой обстановке.

         Распределение внимания – заключается в параллельном выполнении нескольких видов деятельности. Процесс овладения навыком письма существенно зависит от распределения внимания. Малышу необходимо параллельно выполнять несколько видов деятельности: чтение текста, который надо списать, или прослушивание его, запоминание этого текста, проговаривание вслух или про себя нужных слов, вспоминание необходимых букв и их написания и, наконец, написание, совмещённое с постоянным стремлением вписаться в строку и соответствовать правилам каллиграфии.

У первоклассника переключение и распределение внимания развиты слабо и требуют тренировки.

Упражнение 1. Расставь цифры в соответствии с образцом.

Упражнение 2.

Можно использовать любой текст с крупным шрифтом.

1) Подчеркнуть все буквы «о», встретившиеся в тексте.

    Велосипед меня понёс.

    Понёс куда-то под откос.

    Он там остался без колёс,

    И дальше я его понёс.

2) Вычеркивать в каждой строчке ту букву, которая стоит в ней первой:


3) Одну букву в строчке вычеркивать, а другую подчеркивать.
Например, "е" - вычеркиваем, а букву "м" подчеркиваем".



4) "1-я часть работы: "С" - подчеркиваем, "О" - вычеркиваем, по команде: "Внимание!'" проводится черта и начинается 2-я часть работы: букву "С" теперь вычеркиваем, а букву "О" - подчеркиваем".



Внимание!



Упражнение 3. «Красно-чёрная таблица».

1. Найти по порядку все числа черного цвета от 1 до 15;

2. Найти все числа красного цвета в обратном порядке   от 15 до 1;

3. Поочерёдно искать числа чёрного цвета в прямом порядке от 1 до 15, а числа красного цвета в обратном   порядке от 15 до 1.

После того, как у ребенка будут удовлетворительные результаты по предложенному выше количеству цифр, их число можно увеличить сначала до 16 (и тех и других), а затем до 24 (т.е. черные - от 1 до 24, красные от 24 до 1).

        Одна из главных проблем начальной школы состоит в том, что у школьников преобладает непроизвольное внимание над произвольным.

        Непроизвольное внимание может возникнуть в ответ на какой-нибудь сильный, необычный, внезапный раздражитель. То, что интересно – легко привлекает внимание, не требует специальных усилий для его поддержания. Например, на урок математики явился Незнайка и просит помочь ему решить примеры. Или на уроке внеклассного чтения изучение нового произведения чередуется с показом мультфильма. Для изучения состава чисел используются забавные человечки или ёлочки, которые привлекают внимание детей. Составные части задачи появляются на доске виде паровоза с вагонами и т.д. Непроизвольное внимание случайно возникнув, может тут же угаснуть.

        Произвольное внимание предполагает тщательное выполнение всякого задания, как интересного, так и неинтересного. Оно требует от ребёнка волевых усилий. Уровень развития произвольного внимания во многом определяет

успешность в школе. Ведь ученику часто нужно быть внимательным к тому, что мало интересно, так как этого требует учитель, так как это необходимо для того, чтобы чему-то научиться. А ведь произвольное внимание – это привычка, воспитание которой начинается в семье. Важно, чтобы родители организовали правильный режим для ребёнка, строго следили за его выполнением, проявляли требовательность в отношении выполняемых ребёнком обязанностей и поручений.

Как бы ни заигрался ребёнок, ни зачитался ребёнок, он должен не забывать о том, что в определённое время ему нужно обедать, помочь в уборке квартиры или сесть за уроки, идти гулять или готовиться ко сну. Если ребёнок не научился ещё самостоятельно контролировать своё поведение, своевременно переключать своё внимание с одного занятия на другое, необходимо напомнить ребёнку об его обязанностях, и при этом обязательно проследить, чтобы, оторвавшись от игры, он выполнял новое дело внимательно и собранно.

         Внимание – это не раз и навсегда данное качество. Внимание можно и нужно развивать! Самому младшему школьнику это сделать очень трудно. Ему необходимо помочь управлять своим вниманием. И главными помощниками ребёнку могут стать его мама и папа.

        Рекомендации родителям:

• Постоянно тренируйте внимание своего ребёнка. В основе внимания лежит интерес. Чем интереснее и разнообразнее будут игры, которые вы предлагаете ребёнку, тем больше шансов развить произвольное внимание ребёнка.
• Научитесь играть в шахматы и шашки, ведь эти игры называют «школой внимания».
• Не забывайте о спортивных и подвижных играх, благодаря которым можно развивать не только силу и ловкость, но и внимание, воображение, быстроту мышления.
• Приобретайте, читайте и используйте книги, в которых можно найти упражнения и игры, способствующие развитию внимания.
• Развивая внимание ребёнка, не назидайте и не фиксируйте его неудачи. Больше внимания обращайте на достигнутые им успехи.
• Наберитесь терпения и не ждите немедленных, успешных результатов.

Тематика родительских собраний для 2 класса.

Собрание 1. Эти трудные домашние задания.

Задачи собрания:

• Определение места домашних заданий в системе учебной деятельности младшего школьника.
• Выявление проблем взаимодействия родителей с ребёнком по выполнению домашних заданий.
• Отработка с родителями воспитательных и психологических приёмов поддержки самостоятельной учебной деятельности ребёнка дома.

           Форма проведения: семинар-практикум.

Анкета для родителей.

• У нашего ребёнка есть специальное место, где он…
• Наш ребёнок выполняет домашнее…
• Самостоятельно справляется с …
• Готовит с трудом…
• Мы оказываем ребёнку помощь в выполнении домашних заданий. Эта помощь заключается в…
• Когда ребёнок учит уроки, мы…
• Наш ребёнок ходит в группу продлённого дня, и мы считаем, что…
• Если ребёнок выполнил небрежно домашнее задание, то…
• Ребёнок начинает выполнение домашнего задания с…
• При приготовлении домашнего задания необходимо…
• При подготовке домашнего задания по русскому языку мы используем…
• Если ребёнок сразу включается в работу, то…
• При приготовлении домашнего задания по окружающему миру мы используем…
• Если ребёнок включается в работу медленно, то…

Анкета для ребенка.

• Есть ли у тебя дома специальное место, где ты постоянно выполняешь домашние задания? (подчеркни)

- Да;

- Нет.

• Как долго ты выполняешь домашние задания?

- 1 час;

- 2 часа;

- 3 часа и более.

• С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно (перечисли): __________________________________________
• Какие предметы ты готовишь с трудом? (напиши) ____________
• Когда тебе трудно выполнить домашнее задание, оказывают тебе помощь родители (подчеркни)?

- Да. Нет.

Как помогать ребенку в приготовлении домашних заданий.

•   Посидите со своим ребенком на первых порах выполнения домашних заданий. От того, насколько спокойными и уверенными будут его первые шаги, зависит его будущие школьные успехи.

•  У вашего ребенка не сформирована привычка делать уроки. Формируйте у него эту привычку спокойно, превратите ритуал начала выполнения уроков в увлекательную игру, напоминайте об уроках без криков, будьте терпеливы.

•   Оформите рабочее место ребенка, поставьте красивый и удобный стол, повесьте лампу, расписание уроков, интересные стихи и пожелания школьнику перед началом выполнения уроков.

•  Учите выполнять уроки только в этом рабочем уголке.

•  Объясните ребенку главное правило учебной работы — учебные принадлежности должны всегда находиться на своем месте. Постарайтесь привести в пример свое рабочее место.

•  Постоянно требуйте от ребенка приведения в порядок рабочего места после выполнения уроков. Если ему трудно это делать или он устал, помогите ему. Пройдет немного времени, и он будет сам убирать свое рабочее место.

•  Если ребенок в вашем присутствии делает уроки, пусть сформулирует вам, что он должен сделать. Это успокаивает ребенка, снимает тревожность. Некоторые дети, к примеру, считают, что они задание не так поняли и испытывают страх, еще не начав это задание выполнять.

•  Если ребенок что-то делает не так, не спешите его ругать. То, что вам кажется простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.

•   Учите вашего ребенка не отвлекаться во время выполнения уроков; если ребенок отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.

•  Если ребенок выполняет письменное задание, обращайте больше внимания на то, чтобы он писал чисто, без помарок, с соблюдением полей.

•   Не заставляйте своего ребенка многократно переписывать домашнее задание. Это подорвет ваш авторитет и его интерес к школе и учению.

•   Старайтесь как можно раньше приучить ребенка делать уроки самостоятельно и обращаться к вам только в случае необходимости.

•   Каждый раз, когда вам хочется отругать своего ребенка за плохую отметку или неаккуратно сделанное задание, вспомните себя в его возрасте, улыбнитесь и подумайте над тем, захочет ли ваш ребенок через много-много лет вспомнить вас и ваши родительские уроки.

•   Научите его выполнять любое дело, в том числе и домашние задания, с удовольствием, без злобы и раздражения. Это сохранит его и ваше здоровье.

•  В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье — с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть!

Собрание 2. Капризы и неврозы детей.

Задачи собрания:

• Выявить источники возникновения капризов и неврозов у младших школьников.
• Оценить значимость педагогически обоснованных подходов к воспитанию, предупреждающих стрессы, неврозы и капризы детей.
• Вооружить родителей опытом педагогически обоснованного поведения в ситуациях, потенциально приводящих к капризам и неврозам.

      Форма проведения: диалог с элементами ситуационной игры.

Анкета для родителей.

• Бывает ли Ваш ребёнок капризным?
• Часто ли он капризничает и по какой причине?
• Что вы предпринимаете, чтобы успокоить ребёнка?
• Отметьте те качества, которые у ребёнка наиболее выражены и расположите их по степени выраженности в поведении ребёнка:

- Доброта

- Сочувствие

- Покладистость

- Терпение

- Сопереживание

- Безразличие

- Упрямство

- Агрессивность

- Нетерпимость

- Эгоизм

Анкета для ребенка.

• Чаще всего я радуюсь, когда…
• Чаще всего я смеюсь, когда…
• Чаще всего у меня хорошее настроение, когда…
• Чаще всего я плачу, когда…
• Чаще всего я обижаюсь, когда…
• Мне хорошо, когда меня…
• Мне плохо, когда меня…

Памятка «Как сохранить психическое здоровье ребенка»

• Всегда находите время поговорить с ребенком. Интересуйтесь их проблемами, вникайте в возникающие у них сложности, обсуждайте их, давайте советы.

• Не оказывайте «нажима» на ребенка, признайте его право самостоятельно принимать решения, уважайте его право на собственное мнение.

• Научитесь относиться к ребенку как равноправному партнеру, который пока просто обладает меньшим жизненным опытом.

• Не унижайте ребенка криком, исключите из практики семейного воспитания «психологические пощечины».

• Не требуйте от ребенка невозможного в учении, сочетайте разумную требовательность с похвалой. Радуйтесь вместе с ребенком даже маленьким успехам.

•Осознайте, что взрослеющий подросток не всегда адекватен в своих поступках в силу физиологических особенностей. Умейте прощать, «лечите» добром.

• Не сравнивайте ребенка с другими, более успешными детьми, этим вы снижаете самооценку. Сравните его с ним же самим, но менее успешным.

• Следите за выражением своего лица, когда выходите к ребенку. Хмуро сведенные брови, гневно сверкающие глаза, искаженное лицо - «психологическая пощечина» ребенку.

Собрание 3. Семейное чтение.

Задачи собрания:

• Осмысление важности приобщения ребёнка к систематическому осознанному чтению.
• Выявление проблем взаимодействия родителей и детей в развитии интереса к чтению.
• Освоение родителями приёмов развития техники, осознанности чтения и интереса к нему.

          Форма проведения: диалог с элементами тренинга.

Анкета для ребенка. «Любишь ли ты читать?»

1. Любишь ли ты читать?

2. Какую книгу ты читаешь сейчас?

3. Читают ли тебе родители?

4. Читаешь ли ты вместе с родителями?

5. В твоей семье любят читать взрослые?

6. Ты читаешь потому, что надо, или потому, что интересно?

7. Есть ли у вас дома интересные детские книги?

8. Ходишь ли ты в библиотеку?

9. Какую книгу сейчас читает мама? Папа?

10.Какие книги тебе больше всего нравится читать?

Анкета для родителей. «Любит ли читать ваш ребенок?»

1. Любит ли читать ваш ребенок?

2. Какую книгу читает ваш ребенок сейчас?

3. Читаете ли вы детям?

4. Читаете ли вы вместе с ребенком?

5. Любят ли в вашей семье читать взрослые?

6. Как вы думаете, ваш ребенок читает, потому что надо, или потому, что интересно?

7. Есть ли в вашей домашней библиотеке книги для вашего ребенка?

8. Посещает ли ваш ребенок библиотеку?

9. Какую книгу читаете сейчас вы? Ваш супруг (а)?

10.Книги какого содержания предпочитает читать ваш ребенок?

Памятка для родителей «Как воспитать книгочея?»

• Первые книги у ребенка должны быть красочно оформлены, тогда они еще до чтения заинтересуют. В то же время они не должны состоять только из иллюстраций, тогда их смысл будет понятным уже после беглого просмотра, и желание читать пропадет.

• Лучше, если в книге есть разбивка на небольшие главы или она состоит из небольших законченных рассказов. Повествование, состоящее из множества страниц, психологически как бы «давит» на ребенка, он понимает, что прочесть сразу он не сможет, а для него необходимо увидеть результат приложенных усилий.

• Взрослые должны помнить, как много зависит от их отношения к чтению ребенка. Обязательно поговорите о прочитанном (и не переусердствуйте с вопросами на понимание и критическими замечаниями по поводу самого чтения). Похвалите, даже если не все было «гладко».

• Следует воспитывать культуру чтения. Если начал, дочитай до конца. Книгу нужно читать последовательно, не перескакивая со страницы на страницу, и не заглядывая в конец. Постарайтесь донести до ребенка, что важно понять о прочитанном все, а если что-то осталось неясным, спросить. Обратите внимание ребенка на выразительность письма, на яркий образный язык.

• Взрослым не стоит прекращать читать ребенку вслух. Вечерние часы за книгой, когда родители, сами увлекаясь содержанием, читают ребенку -это замечательный способ духовного с ним единения, общения и естественного развития.

• Дети должны видеть родителей читающими. Их естественная подражательная способность «сработает» в такой ситуации на результат.

• В доме обязательно должна быть детская библиотечка, которая периодически пополняется. Она должна быть ориентирована на интересы ребенка, но не только. Ребенок, возможно, еще не осознает нужность энциклопедий, словарей, справочников. Но они должны найти место на домашних полках: со временем ребенок их оценит.

• Отыщите на антресолях свои любимые детские книжки. Расскажите о них ребенку. Почитайте их вместе. Поведайте о том, какую роль они сыграли в вашей жизни.

• Внимательно следите за программой по внеклассному чтению. Возможно, обязательность отторгает ребенка от чтения таких книг. Попробуйте прочесть (или хотя бы просмотреть) их и заинтересовать их содержанием.

• Заведите «семейный читательский дневник», куда каждый из членов семьи коротко (возможно даже в одно предложение) запишет свое впечатление о прочитанном.

Собрание 4. Методы семейного воспитания.

Цель: формирование педагогически обоснованной позиции родителей в отношении воспитания ребенка.                                                                

 Задачи собрания:

• Рефлексивная оценка принятых в семейной практике методов воспитания.
• Выявление противоречий и проблем в использовании методов семейного воспитания.
• Формирование опыта педагогически обоснованных подходов к выбору методов семейного воспитания.

Форма проведения: ситуационная игра.

 Этап подготовки

1.  Формирование плана проведения ситуативной игры.

План проведения ситуационной игры

•   Семейное воспитание - это актуально.

•   Ты бойся словом хрупкий мир разрушить.

•   Тебя как в зеркале я вижу...

•   Меч наказанья не спеши на голову обрушить ты младую.

•   Упражнения в нравственных поступках.

2.Проведение анкетирования родителей по методике «незавершенный тезис».

Уважаемые родители!

Просим Вас заявить свое участие в подготовке родительского собрания на тему «Методы семейного воспитания», выполнив предлагаемое в этом тексте задание. Просим Вас закончить каждое из приведенных предложений в соответствии с Вашим пониманием их смысла. Заранее благодарим Вас за внимание к проблеме и откровенность.

Для меня самые главные методы воспитания — это...

Воспитание ребенка правильное, если...

Для меня в воспитании ребенка недопустимо...

Самое главное в воспитании ребенка - это...

Нельзя воспитывать без...

Если бы я начал воспитание моего ребенка заново, то я бы никогда.

Под запретом в нашей семье...

3.               Подготовка памяток для родителей:

3.1.  Воспитательный сюжет «Раскаяние отца» (Ливингстон Ларнед).

3.2.  Памятка «О запрещенных и желательных выражениях в семье».

3.3.  Памятка для родителей по основам нравственных отношений в семье.

3.4.  Памятка «Родителям о наказании».

4.              Цитаты на доску:

«Духовные примеры, несомненно, действуют сильнее хороших правил» (Д. Локк).

«Растите детей своих в добродетели, только одна она и может дать счастье» (Л. В. Бетховен).

5. Оформление «Календаря творческой лаборатории»: На доске укрепляется несколько больших листов ватмана, соединенных вместе, по типу отрывного календаря. Всего в календаре -5 листов, на каждом из них крупно и наглядно написана одна из обсуждаемых позиций и цитата к ней.

1 лист. «Семейное воспитание - это актуально».

Посиди со мной рядом Полчаса иль минутку, Я тебя целый день С нетерпением ждал. Подари мне свой взгляд, Слово, добрую шутку, Ах, прости, виноват... Я опять опоздал.

2  лист. «Ты бойся словом хрупкий мир разрушить».

Друзья мои!

Внушайте людям веру!

И чаще говорите «Добрый день!»

И следуйте хорошему примеру:

Продляйте добрым словом

Жизнь людей!

(В. Боков)

3 лист. «Тебя как в зеркале я вижу»

«Все трудности воспитания вытекают из того, что родители, не только не исправляясь от своих недостатков, но, даже не признавая их в себе, хотят не видеть эти недостатки в детях» (Л. Н. Толстой).

4   лист. «Меч наказанья не спеши на голову обрушить на младую...».

Меня сегодня наказали За то, что я кота принес. Меня корили и ругали, А кот в подъезде тихо мерз...

5 лист. « Упражнения в нравственных поступках».

«Приучать дитя вникать в душевное состояние других людей, ставить себя на место обиженного и чувствовать то, что он должен чувствовать - значит дать дитяти всю умственную возможность быть всегда справедливым» (К. Д. Ушинский).

Лист 1. «Семейное воспитание - это актуально»

Учитель: Добрый день, дорогие друзья! Тема сегодняшней встречи - методы семейного воспитания. Я думаю, вас не надо убеждать в ее важности. Методы воспитания превращают в реальность наши лучшие надежды, планы, мечты, обращенные к самому дорогому -к детям.

В точном переводе слово «метод» означает «способ», в данном случае способ, прием, путь воздействия на растущую, постоянно меняющуюся и всегда неповторимую человеческую личность. Можно с уверенностью сказать, что методы воспитания - самая волнующая для родителей проблема. Как преодолеть лень школьника? Как заставить сына слушаться родителей? Как воспитать чувство ответственности? Как приохотить к учению? Как? Вопрос, как именно можно и должно все это делать, и есть вопрос метода воспитания.

Начать наш разговор я хочу с горького признания отца, который, к счастью, понял, что его методы воспитания порочны и просит прощения у своего маленького сына. Этот текст создан известной американской журналисткой Ливингстон Ларнед. Но, мне кажется, он созвучен тому, что переживают родители, независимо от того, в какой стране живут {звучит фонограмма).

Образец 1

Воспитательный сюжет «Раскаяние отца»

(У. Ливингстон Ларнед)

«Послушай, сын. Я произношу эти слова в то время, когда ты спишь. Я один прокрался в твою комнату. Несколько минут назад, когда я сидел в библиотеке и читал газету, на меня нахлынула тяжелая волна раскаяния. Я пришел к твоей кровати с сознанием своей вины.

Вот о чем я думал, сын: я сорвал на тебе свое плохое настроение. Я выбранил тебя, когда ты одевался, чтобы идти в школу, так как ты только прикоснулся к своему лицу мокрым полотенцем. Я отчитал тебя за то, что ты не почистил ботинки. Я сердито закричал на тебя, когда ты бросил что-то из своей одежды на пол.

За завтраком я тоже к тебе придирался. Ты пролил чай. Ты жадно глотал пищу. Ты положил локти на стол. Ты слишком густо намазал хлеб маслом. А затем, когда ты отправился поиграть, а я торопился на поезд, ты обернулся, помахал мне рукой и крикнул: «До свиданья, папа!», я же нахмурил брови и отвечал: «Распрями плечи!»

Затем, в конце дня, все началось снова. Идя по дороге домой, я заметил тебя, когда ты на коленях играл в шарики. На твоих чулках были дыры. Я унизил тебя перед твоими товарищами, заставив идти домой впереди меня. Чулки дорого стоят — и если бы ты должен был покупать их на собственные деньги, то был бы более аккуратным! Вообрази только, сын, что это говорил твой отец!

Помнишь, как ты вошел затем в библиотеку, где я читал, - робко, с болью во взгляде? Когда я мельком взглянул на тебя поверх газеты, раздраженный тем, что мне помешали, ты в нерешительности остановился у двери. «Что тебе нужно?» - резко спросил я.

Ты ничего не ответил, но порывисто бросился ко мне, обнял за шею и поцеловал. Твои ручки сжали меня с любовью, которую бог вложил в твое сердце, и которую даже мое пренебрежительное отношение не смогло иссушить. А затем ты ушел, семеня ножками вверх по лестнице.

Так вот, сын, вскоре после этого газета выскользнула из моих рук, и мною овладел ужасный, тошнотворный страх. Что со мной сделала привычка? Привычка придираться, распекать - такова была моя награда тебе за то, что ты маленький мальчик.

А в твоем характере так много здорового, прекрасного и искреннего. Твое маленькое сердце столь же велико, как рассвет над далекими холмами. Это проявилось в твоем стихийном порыве, когда ты бросился ко мне, чтобы поцеловать меня перед отходом ко сну. Ничто другое не имеет сегодня значения, сын. Я пришел к твоей кроватке в темноте и, пристыженный, преклонил перед тобой колени!»

Учитель: Не правда ли, впечатляет и заставляет пересмотреть некоторые собственные подходы к воспитанию? Как вы полагаете, насколько описанная столь ярко ситуация типична? Родители высказывают суждения.

Учитель: В преддверие нашей встречи вы любезно приняли участие в анкетировании по методу незавершенных предложений. Сегодня еще не раз мы будем обращаться к вашим мнениям, высказанным в них.

Далее работа организуется «пошагово»: классный руководитель последовательно отрывает листы «календаря», укрепленного на доске, и организует работу по заявленному в них направлению.

Классный руководитель: Итак, мы убедились в важности сегодняшней темы и «прочитали» и отрываем первый лист «календаря»: «Семейное воспитание - это актуально». Переходим к обсуждению следующей позиции.

Лист 2. «Ты бойся словом хрупкий мир разрушить».

Учитель: Слово - тончайший инструмент человеческого общения. Это - важнейший метод объяснения, осуждения, порицания. Как заставить его служить искусству воспитания? Слово, то осуждающее - суровое и холодное; то поощрительное, ласковое, подбадривающее; то ироническое, насмешливое, саркастическое, - оно обладает огромной силой.

Грубый окрик пугает и озлобляет маленького человека, а наша легкая ирония по поводу трудно завоеванной «четверки» неожиданно для нас убивает радость сына, и веру в свои силы, и стремление к новым победам. Зато какой затаенной радостью и гордостью светятся его глаза после нашего одобрительного замечания. О, это только начало! Вот увидите, что я еще смогу.

Как-то одной из центральных газет был объявлен конкурс на самую яркую историю из прошлой школьной жизни. Было много интересного, но на меня произвела огромное впечатление одна история, которую поведала уже зрелая женщина «за пятьдесят». Ее воспоминание было очень грустным и даже трагичным. Однажды, после урока физкультуры, девочка вместе со всеми опоздала в класс. А поскольку у нее были непослушные волосы, то ее внешний вид оказался самым заметным и вызвал негодование учительницы. «Ты похожа на ведьму!» - кричала она, и с этой минуты кличка намертво «приросла» к девочке. Кличка перекочевала с ней в институт, а оттуда - в ее жизнь. «Через некоторое время я стала ощущать в себе задатки этой самой ведьмы: мне казалось, что я роковым образом влияю на окружающих, разрушая их благополучие и покой». Она все больше отстранялась от людей и даже рассталась с близким человеком. До сих пор она одна, и ей неуютно в этом мире. Вот как одно неосторожное слово, наверняка сказанное без злого умысла, может разрушить целую жизнь.

Слова живут не только в тот момент, когда звучат, но и много лет спустя: ваша манера общения с детьми, тон отношений между членами семьи имеют большое значение для создания определенного стиля жизни, который быстро закрепляется в вашем доме. Прежде чем начинать разговор, подумайте, о чем конкретно вы скажете ребенку. Значение имеет не только каждый аргумент, но и тон: спокойный, доброжелательный или с долей иронии; как собираетесь беседовать: наедине или в присутствии товарищей и т.д.

Задание участникам: Прошу вас, уважаемые участники, объединиться попарно и в течение 5 минут предложить свой вариант ответа на вопрос: «В чем мы иногда ошибаемся, используя слово как метод воспитания?» Ответ запишите на листке ватмана и по окончании времени обсуждения прикрепите к доске.

Обсуждение представленных вариантов.

Учитель: Грубость детей, увы, может быть следствием грубости и бестактности родителей — по отношению к детям, друг к другу, к окружающим. Я предлагаю вам высказать мнение по поводу того, какие воспитательные ошибки были допущены отцом в сюжете, который я вам сейчас предложу (раздает текст):

Образец 2

Воспитательный сюжет «Наши ошибки»

Третьеклассник скрыл от родителей несколько двоек, подчистив дневник. С родительского собрания возвращается отец. Раздосадованный неожиданной неприятностью, он, невзирая на поздний час - сын уже ложится спать -зовет его. В эту минуту отец озабочен, пожалуй, не столько тем, как бороться со злом, сколько непреодолимым желанием вылить гнев на виновника переживаний. На ребенка обрушиваются упреки в жестокой неблагодарности и угрозы, что ко дню рождения он не получит уже обещанного, долгожданного велосипеда.

«Завтра же извинись перед учителем, обещай, что больше не будешь», -категорически заканчивает отец. «Не буду извиняться, и не надо мне вашего велосипеда!» - со слезами кричит сын. «Не будешь - переведем в другую школу», - повышает тон отец. «Ну и переводите, мне все равно!»

Цепочка мнений родителей : Ошибок много: уставшего за день ребенка подняли с постели, ни о чем не спросили, пригрозили лишением подарка (чем, между прочим, воспитывается меркантильность). Отец не подумал, как ожесточится ребенок, с каким отчаянием он пойдет спать, как долго он будет плакать от бессильной ярости и обиды.

Учитель: Мы пришли к выводу, что слово материально, и им нужно пользоваться обдуманно и осторожно. В завершении этапа предлагаю памятку {раздает текст).

Образец 3

 Памятка «О запрещенных и желательных выразкениях в семье»

Психологи сделали вывод, что есть слова и выражения, которые вроде бы внешне безобидны, однако, при частом повторении способны раздражать не меньше, чем явная грубость и крик, даже если сказаны спокойным тоном. А есть слова, которые люди обычно стесняются говорить, хотя они способны заглаживать обиды, промахи, улучшать настроение.

К числу «запрещенных» выражений в семье можно отнести следующие:

Я тысячу раз тебе говорил, что...

Сколько раз надо повторять...

Неужели тебе трудно запомнить, что...

Ты стал таким (грубым, ленивым, неаккуратным и т.д.)...

Все люди... (такие-то, так-то себя ведут...), а ты...

Что ты ко мне пристал... К числу желательных выражений относятся:

Ты у меня самый умный...

Ты у меня самый красивый...

С тобой мне так хорошо...

Я тебе так доверяю...

У меня нет никого ближе тебя...

Посоветуй мне...

Я бы никогда не сумела сделать это без тебя...

Лист 3. «Тебя как в зеркале я вижу...»

Учитель: Второй, не менее важный метод воспитания - организация жизни ребенка, микроклимат в семье, ваше отношение к тому, что происходит в жизни ребенка. Представлю лишь несколько своих наблюдений о влиянии уклада семьи на ребенка.

Ребенок «фотографирует» все, что происходит в семье. Значит, если вы хотите, чтобы ребенок учился любить людей, их должны полюбить, прежде всего, вы. Не осуждайте соседей, не подсмеивайтесь над знакомыми и родственниками, а выделяйте, прежде всего, их положительные качества, чаще хвалите окружающих.

Не протестуйте, а одобряйте, если ребенок захочет отдать что-то товарищу. Удивитесь, если услышите от сына: «Мишка? А он уже давно не ходит в школу, заболел, может, или еще что». — «Как же так? Ведь это твой товарищ, а ты не знаешь, что с ним. Кто о нем вспомнит, уроки принесет, если не ты? А если дома что случилось? Какой у него телефон, давай позвоним».

Вам не нравится, что ребенок может что-то пообещать, а не сделать. А подумайте, всегда ли вы исполняете свои обещания по отношению к нему или близким? Ребенок и это наблюдает и копирует, считая нормой.

Есть семьи, где телевизор работает постоянно, что ж, наверное, можно и так жить. Только тогда требование к ребенку — «Читай!» -надо снять. Слышу, как мне возражают: «Так что же, нам самим и не смотреть совсем телевизор, если ребенок в комнате?» Удивительно, что некоторых родителей раздражает сама мысль о том, что надо чем-то поступиться ради ребенка, в чем-то себе отказать! Поверьте, не такая уж это жертва - иногда выключить телевизор.

Из приведенных примеров следует, что атмосфера семьи воспитывает. Я предлагаю уважаемым участникам, объединившись группами по четыре человека, вскрыть источники позитивного или негативного влияния микроклимата семьи на ребенка, на которые нам всем стоит обратить внимание.

Возможные варианты суждений родителей:

Суждение 1. В семье должно быть принято поздравлять друг друга с праздниками, днями рождения. И это должны быть, по возможности, не только шумные праздники взрослых, на которых ребенок чувствует себя лишним, а именно семейные, в узком кругу.

Суждение 2. Замечательным источником воспитательного влияния на ребенка является отношение в семье к старшему поколению: бабушкам, дедушкам, их знакомым. Если оно уважительное, то ребенок ему следует тоже.

Суждение 3. Мне кажется, что у каждого в семье, в том числе и у ребенка, должно быть право на свои маленькие тайны, не надо вмешиваться в то, что ребенок не хочет рассказывать.

Суждение 4. У нас в семье традицией является обсуждение серьезных решений за общим столом. Ребенок тоже высказывается, это придает ему уверенность и вес в собственных глазах.

Суждение 5. Ужасно, когда ребенок слышит (и уж не дай бог, участвует) ссоры взрослых. Давайте убережем детей от этого.

Суждение 6. А мы любим дарить друг другу маленькие, но очень нужные подарки: ручку, платок, любимый журнал, шоколадки. Ребенку для этого всегда выделяем в начале месяца маленькую сумму.

Учитель: А теперь, работая «четверками», попытаемся разрешить типичные ситуации семейного воспитания, в которых степень воспитывающего влияния определяется тем, какую позицию займут родители.

Ситуация 1

Пришли гости, у них маленький ребенок. Он взял любимую модель из коллекции машин взрослеющего сына. Как следует повести себя его родителям, чтобы он поступил правильно?

Ситуация 2

Дочь собирается на день рождения к подруге и решает подарить ей новую, довольно дорогую косметичку. Вмешивается бабушка: «Ишь, чего придумала! Родители надрываются, зарабатывают, а она -подарить!» Входит мама. Как спасти ситуацию, не обидев и бабушку?

Ситуация 3

Сын, придя из школы, рассказывает о том, как несколько мальчишек из его класса поколотили одноклассника, постоянно «задиравшегося» ко всем. Какой должна быть реакция родителей?

Ситуация 4

Ваш ребенок просит купить собаку (недорого, продает друг). Но у маленького брата - аллергия на шерсть животных. Отчаянию старшего нет предела. Как поступить?

Цепочка мнений родителей. Далее учитель предлагает участникам памятку:

Памятка для родителей по основам нравственных отношений в семье

•  Ваши показные вежливость и чуткость ребенок легко распознает -подражая, он очень скоро вернет их вам.

• Не грубите и не сквернословьте: ваши привычки станут привычками ребенка.

•   Не говорите о людях неуважительно, плохо - ребенок станет отзываться так и о вас.

•  Поступайте с другими тактично - это будет для вашего ребенка уроком доброты и человечности.

•   Проявляйте благородство при любых обстоятельствах. Помните, поведение - нравственное мерило человека. Будьте эталоном для своего ребенка.

Учитель: Заключая этот этап нашей встречи, я хочу обратить ваше внимание на слова Л. В. Бетховена, они очень соответствуют контексту разговора: «Растите детей своих в добродетели, только одна она и может дать счастье». {Открывает еще один лист календаря).

Лист 4. «Меч наказанья не спеши на голову дитяти ты обрушить»

Учитель:Я убеждена, что каждый из вас задавал себе вопрос, а стоит ли применять такой воспитательный метод как наказание? Если да, то какова должна быть его мера? А.С. Макаренко считал, что наказание - это не только право, но и обязанность в тех случаях, когда наказание необходимо. Но вот определить эту необходимость - задача каждого родителя.

Наказание — очень сильное средство воздействия, его применение требует большой осторожности и такта. Наказывать ребенка следует в исключительных случаях. Наказание может иметь место только при условии уверенности родителей, что ребенок совершил проступок намеренно, осознанно, понимая, что делать этого нельзя. Прошу поднять красные карточки тем, кто является противниками наказания, предпочитая им другие вышерассмотренные методы воспитания, и зеленые карточки тем, кто допускает возможность наказания. А теперь предлагаю каждой паре участников (парами объединяются единомышленники) текст достаточно типичной ситуации, на которую вы

должны предложить свое решение. Время на работу — 7 минут, после чего пары озвучивают свой вариант, а участники оппонируют им.

Ситуация 1. Ребенок постоянно грубит и не слушается. Как с этим бороться?

Возможные варианты ответов:

«Зеленые»: Наказание необходимо, иначе ребенок «сядет на шею». Ребенку надо объяснить, что родители его кормят, одевают, заботятся, поэтому он обязан относиться к ним уважительно. Не понимает - лишить какого-то из предоставленных благ, например, возможности слушать магнитофон, пока не осознает ошибку.

«Красные»: Надо выяснить, в чем причина грубости, что я сделал не так. Но мнения у нас разделились: а если ребенок замкнулся и не идет на контакт, что тогда?

Комментарий учителя: Грубость детей может быть следствием грубости и бестактности самих родителей - по отношению к детям, друг другу, окружающим. Обратите внимание на свою манеру общаться, может, следует поработать над ней, чтобы не быть плохим примером? Грубость возникает и тогда, когда требование несправедливо или невыполнимо.

Ситуация 2. Ребенок постоянно опаздывает в школу: очень долго просыпается, медленно умывается и приводит себя в порядок, «возит» ложкой по тарелке. И так каждый день. Мать в истерике, отец в ярости избил ребенка. А как, по вашему, следует в такой ситуации поступать, чтобы переломить ее?

«Зеленые»: Ребенок должен понимать, что утром собирается не только он, но и родители и стараться не расстраивать их. Мы считаем, что такая форма наказания (может быть не столь яростная и ожесточенная) применима в случае упорного непослушания, каждый раз, когда оно случается. Известно, что в крестьянских семьях в России детей иногда пороли, а они вырастали послушными и богобоязненными. Мы против жестокости в наказании, но мы за наказание.

«Красные»: Вероятно, родитель прибег к насилию, так как не знает, что делать. Наказание здесь - своего рода капитуляция. Но это неправильно - применять силу против более слабого нельзя: это порождает жестокость. Мы предлагаем разработать режим и помогать ребенку его выполнять.

Комментарий учителя: Эта ситуация описана в книге Д. Добсона «Непослушный ребенок». Он на примере собственной дочери проверил эффективность такого приема. Девочка знала, что ей надо

вставать вовремя, по звонку будильника в половине седьмого. Вовремя встав, она обводила на листе, висящем на дверце холодильника «да», а не вовремя - «нет». Вторую отметку она делала в семь часов. К этому моменту она должна была почистить зубы, причесаться. И так далее до выхода из дома в школу. За каждый минус ее отправляли в постель на полчаса раньше. За две - на целый час. В это время ей разрешали читать, но запрещали смотреть телевизор и болтать по телефону. В этой системе нет элементов насилия, подавления, правила четко определены, последствия неисполнения справедливы и очевидны. От взрослого уже не требуется ни криков, ни топания ногами. Добсон предлагает и другие способы наказания ребенка, не связанные с насилием: «Опоздал на школьный автобус - иди пешком, это долго, зато поучительно». «В очередной раз потерял деньги на обед - что ж, сегодня останешься без обеда». Обретаемый при этом ребенком социальный опыт очень полезен, ведь ему придется когда-то выйти в жизнь, где его никто не подстрахует.

Ситуация 3. Ребенок, вопреки запретам родителей, любит зимой съезжать с горки на оживленной улице, заполненной машинами. Увещевания, призывы, запреты эффекта не дают. Что делать в этой ситуации родителям? Ведь то, что происходит, опасно для жизни.

«Зеленые»: Мы сошлись на мысли, что для разрешения ситуации стоит привлечь старшего в семье (брата, дядю, соседа, а то и всех сразу) и поговорить с ребенком «по душам». Можно подойти вместе с ним к железнодорожному полотну, подождать поезда и показать, как страшен огнедышащий монстр.

«Красные»: Надо каждое утро объяснять ребенку, как опасен избранный им путь. Можно обратить внимание на то, как переживают из-за этой привычки бабушка, мама и взять с него слово, что больше это никогда не повторится.

Комментарий психолога: Д. Добсон советует в подобных ситуациях рассказать реальную историю девочки Энн, случившуюся в штате Пенсильвания. Вопреки предупреждению, о котором она читала, во время затмения 4-5 минут смотрела без стеклышка или очков на солнечную «корону». В результате - через несколько дней почти полная слепота (потеряно 90 % зрения). Она учится приспосабливаться к миру темноты.

Рассказывая эту историю сыну или дочке, объясните, что она не принимала всерьез предостережения взрослых, доверяла только себе. А затем, обратившись к ребенку можно сказать: «Тебе уже 10 лет, поэтому у тебя масса возможностей делать именно то, что тебе делать нельзя. Например, кто-то предложит тебе съехать по горке на оживленной улице. Подобно Энн, ты не можешь не отдавать отчета в своих действиях, пока не станет слишком поздно. Я хочу, чтобы ты не столкнулся с этими трудностями.

Ситуация 4. Родителям никак не удается обучить детей хорошим манерам за столом (класть салфетку на колени, отламывать хлеб маленькими кусочками). Постоянные замечания не помогают, а лишь создают нервозность за столом. Как вы поступаете в подобной ситуации?

«Зеленые»: Конечно, сначала нужно хорошо разъяснить все правила и детально продемонстрировать их детям. В случае неисполнения - лишать, например, сладкого на десерт.

«Красные»: Мы полагаем, что в требовании исполнять этикет есть элемент насилия. Ребенок повзрослеет и всему научится. Сейчас это для него не значимо, родители чересчур упорствуют.

Комментарий учителя: Дети любого возраста обожают игры, особенно, если в них участвуют взрослые. Например, если кто-то (включая взрослых) проглотил хоть кусок, не положив салфетку на колени, он отправляется в соседнюю комнату и считает вслух, например, до двадцати. Дети ликуют, когда кто-то из взрослых (чувствуя себя полным идиотом) уходит считать. При этом их внимание концентрируется на том, из-за чего это произошло, и они начинают, как бы сами собой постигать правила.

Рассмотрев ситуации, мы убедились, что высшее достоинство родителей состоит в умении взглянуть на мир глазами ребенка, попытаться увидеть то, что видит он, и почувствовать то, что чувствует он. Учитель: А теперь, я прошу вас, опираясь на то, что вам стало ясно из предыдущей части разговора ответить, в чем же ошибки родителей в описанных или пережитых вами воспитательных ситуациях?

Обобщенные мнения участников можно представить следующим образом: «Родители наказывают детей чаще, чем поощряют», «Взрослые часто не понимают, что лишь очень редко дети совершают проступки осознанно и злонамеренно», «К наказанию нередко приводит недостаточно критичное отношение взрослых к себе», «Ни в коем случае нельзя допускать физические наказания, это крайне унизительно», «Наказание всегда должно быть справедливым, дети болезненно реагируют на несправедливость», «Наказание должно быть соразмерно вине».

Учитель: Завершая этот этап нашего разговора, я с радостью констатирую, что, как показал опрос, физические наказания как метод

воспитательного воздействия отрицают, практически, все присутствующие. И это абсолютно верно, потому что насилие порождает ответное насилие. В душах детей зреет жестокость, когда они не могут ответить на «кулак» отца. А сейчас я хочу предложить вам две памятки, которые, я надеюсь, помогут вам принять правильное решение по поводу наказания ребенка.

Родителям о наказании

Шлепая ребенка, вы учите его бояться вас.

Проявляя при детях худшие черты своего характера, вы показываете им дурной пример.

Телесные наказания требуют от родителей меньше всего ума и способностей, чем любые другие воспитательные меры.

Шлепки могут только утвердить, но не изменить поведение ребенка.

Если вы шлепаете ребенка «под горячую руку», это означает, что вы хуже владеете собой, нежели требуете от ребенка.

Задача дисциплинарной техники - изменить желания ребенка, а не только его поведение.

Очень часто наказание не исправляет поведение, а лишь преображает его.

Наказания вынуждают ребенка опасаться потерять родительскую любовь. Он чувствует себя отверженным и начинает ревновать к брату или сестре, а порой, и к родителям.

У наказанного ребенка может возникнуть враждебное чувство к родителям. И едва в нем объединятся два чувства - любовь и ненависть, - как сразу возникнет конфликт.

Частые наказания побуждают ребенка привлекать внимание родителей любыми средствами.

Чем заменить наказание

Терпением. Это самая большая добродетель, которая только может быть у родителей.

Объяснением. Объясняйте ребенку, почему его поведение неправильно, но будьте предельно кратки.

Отвлечением. Постарайтесь предложить вашему ребенку что-нибудь более привлекательное, чем-то, что ему хочется.

Неторопливостью. Не спешите наказывать сына или дочь - подождите, пока поступок повторится.

Наградами. В конце концов, они более эффективны, чем наказание.

Лист 5. «Упражнение в нравственных поступках».

Учитель: Известная своим гуманизмом и сподвижнической деятельностью Мать Тереза как-то сказала: «Когда все в твоем доме станут любить друг друга, то поневоле обратишься вокруг с тем, чтобы попытаться остальных сделать такими же любящими и счастливыми».

Учитель: Каждый из нас мечтает увидеть своего ребенка благородным, добрым, отзывчивым, правдивым. И мы стараемся привить эти качества в детях. И вдруг такая ситуация: красивую ручку у вашего ребенка взял одноклассник. Как правильно прореагировать на это «покушение?» Вопрос не так прост, как может показаться на первый взгляд, и не так однозначно поведение взрослых в этом случае. Ведь вы уже не раз втолковывали сыну или дочери: брать чужое нельзя. И если вы начнете оправдывать действия этого мальчика (например, «он взял не насовсем», «у тебя много других ручек»), то тем самым, подорвете доверие к собственным требованиям.

В то же время использовать свою власть взрослого - «отдай немедленно» - тоже не лучший вариант. Наконец, по многим причинам не стоит советовать ребенку подойти с жалобой к учителю. Что же делать? Думать, думать и анализировать ситуацию. А что в этой ситуации предложили бы вы?

Варианты мнений родителей:

«Если ручку не вернуть, ребенок будет расти мямлей, его будут постоянно обижать. Думаю, надо спокойно поговорить с ребенком, и он вернет предмет».

«Я бы купила точно такую же ручку своему ребенку и перестала бы морочить себе голову этими тонкостями».

«Я, скорее всего, поговорила бы с мамой того ребенка. Думаю, она как-то разрешит ситуацию, ведь она же не хочет, чтобы ее ребенок вырос нечистым на руку».

Учитель: Да, все начинается с дома: и добро и зло. Привычные наставления о недопустимости безнравственных поступков, увы, часто «пропускаются мимо ушей». По словам А. С. Макаренко, необходимо «...собственное упражнение ребенка в нравственных поступках».

Ситуативная игра. Участники объединяются в группы и получают задание: предложить семейные ситуации, в которых дети могут получить опыт нравственного (или безнравственного) поведения. Каждая из ситуаций будет обсуждаться участниками.

Возможные суждения участников:

«С самого раннего детства в разной форме в различных выражениях ребенок слышит одну и ту же фразу - дай, получишь что-то взамен. Но ведь это ничем не отличается от известного всем: «ты -мне, я - тебе».

«Надо давать возможность ребенку быть добрым, поддерживать благие порывы. Например: «Возьми настольную игру в школу, поиграете на перемене или после уроков».

«Я позволяю ребенку быть щедрым. И совсем не боюсь вырастить разиню и простачка».

Учитель: По-моему очень хорошо бескорыстные поступки формирует общение с животными. На одном из классных часов я прочла ребятам стихотворение, многие из них не смогли сдержать слез:

Я предал пса, что был ко мне привязан, Как добрый человек и друг большой. Я подарил его, как дарят вазу, Забыв, что он с понятьем и душой. Своей судьбе он покорился молча, Но глянул мне в глаза с такой тоской! А у чужих всю ночь он выл по-волчьи, Бросая вызов совести людской. Он звал меня. И я его услышал, Я тоже был с разлукою знаком. И вот он у меня под боком дышит, И руку лижет липким языком.

Учитель: Мы завершаем наш разговор о методах воспитания. Я благодарю вас за заинтересованное участие и задаю вопрос: что вам дала сегодняшняя встреча? (Родители передают друг другу имитацию микрофона и высказывают свои впечатления). В заключение хочу пожелать вам, дорогие мамы и папы, чтобы в деле воспитания вам всегда сопутствовал успех, потому что вы и ваши замечательные дети этого достойны.

Тематика родительских собраний в    3 классе

Собрание 1. Семейные традиции и способность ребенка трудиться.

Задачи собрания:

• обсудить  с  родителями  проблему  формирования  трудовых  умений  ребенка  в  семье;
• доказать родителям необходимость  формирования  у  ребенка  потребности  выполнения  трудовых  обязанностей  в  семье.

Форма проведения: дискуссионный клуб.

Вопросы для обсуждения:
-труд  и  его  значение  в  жизни  ребёнка;

-значение  примера  семьи в воспитании  трудовых  навыков  ребенка;

-трудовые  усилия  ребенка  и  их  оценка  в  семье;

-обмен  опытом  « А в нашей  семье  так!»

Анкета для родителей 1.

—  Любит ли ваш ребенок трудиться?

—  Что он любит делать по дому?

—  Может ли он выполнять работу по дому самостоятельно или только с вашей помощью?

—  Как долго может трудиться ваш ребенок?

—  Работа выполняется увлеченно или неохотно?

—  Контролируете ли вы выполнение ребенком домашней работы?

—  Поощряете ли вы ребенка за выполненную домашнюю работу?

—  Наказываете ли вы ребенка, если он выполнил работу плохо?

—  Интересуетесь ли вы трудовым участием ребенка в жизни класса?

—  Считаете ли вы необходимым трудовое участие вашего ребенка в жизни класса и школы?

Анкета  для   родителей  2.

Родителям предлагается ответить на вопросы анкеты и отметить участие своего ребенка в обозначенных анкетой трудовых делах.

Если какие-то трудовые поручения ребенка в анкете не указаны, необходимо их дописать.

Анкета  для  учеников 1.

Анкета для учеников 2.

-     С удовольствием ли ты выполняешь домашнюю работу?

—  Что тебе нравиться больше всего из домашних дел?

—  Что тебе не нравиться делать по дому?

—  Хвалят ли тебя за выполненную работу?

—  Если ты сделаешь что-то не так, тебя за это ругают?

—  Бывает ли так, что ты хочешь помочь, а взрослые не разрешают тебе это делать?

— Выполняешь ли ты какую-то работу вместе с родителями?

— Помогаешь ли ты дедушке и бабушке?

— Как ты думаешь, домашние дела — это трудная работа?

— Какое из последних домашних поручений было для тебя новым и необычным?

Памятка для родителей

1. Если вы постоянно говорите дома о том, что работа для вас наказание и каторга, то как по-другому о ней будет судить ваш ребенок?

2. Если вы сами не станете для него примером в выполнении домашних дел аккуратно и постоянно, то где он сможет этому вовремя научиться?

3. Если вы не проявляете терпения в обучении ребенка домашней работе и предпочитаете все делать сами, думаете дела еще лучше?

5. Если вас интересуют только учебные успехи вашего ребенка, не боитесь ли вы вырастить черствого и эгоистичного человека?

Памятка для учеников. Как развить в себе желание выполнять домашние дела

1.Внуши себе, что твоя1 помощь порадует близких и дорогих тебе людей,

2.Приступая к делу, возьми себе в помощники песню. Если у тебя есть такая возможность, включи свои любимые мелодии. С ними работа идет веселее. Можешь даже мурлыкать себе под нос.

3.Выполнив какую-то часть работы, оцени ее и похвали самого себя, полюбуйся плодами своих трудовых усилий.

4. Если немного устал, потанцуй и чуть-чуть передохни.

5. Закончив работу, еще раз посмотри, как у тебя все получилось, исправь огрехи, похвали себя за сделанное дело.

6. Напиши родителям шутливую записку. Пусть тебе ответят, узнали они свою квартиру или нет.

7. Никогда не злись по причине того, что пришлось поработать. Главное — ты сумел преодолеть себя, свою лень, свое нежелание трудиться. Значит, ты сильнее его, значит, и в любом деле у тебя все всегда получится!

Собрание 2.Поощрение и наказание как методы воспитания.

Задачи собрания:

• способствовать  пониманию  родителями  разумного  отношения  к  методам  и  приемам  воспитания  детей  в семье;
• методам  поощрения  и  наказания  ребенка;
• формировать  культуру  наказания  и  поощрения  детей  в  семье;
• показать  нереализованные  возможности  поощрения  детей  в  семье.

Форма проведения: родительский ринг.

Вопросы для обсуждения:

-методы  и  приемы  воспитания;

-методы  поощрения  и  наказания.

Анкета для родителей.

1.Считаете ли вы проблему наказания и поощрения детей в семье важной и актуальной.

A. Да. Б. Нет.

B. Не думал (а) над этой проблемой.

2. Как вы относитесь к поощрениям ребенка в семье?

A. Как к необходимому и значимому атрибуту семейного воспитания.

Б. Как к родительской обязанности.

B. Не задумывался (ась) над этим.

3.Как  вы относитесь  к  наказанию   детей  в  семье?

А.Как  к  обязательному  атрибуту  семейного  воспитания.

Б.Как  к  одному  из  важных  элементов  семейной  культуры.

В.Как  к  необходимому  атрибуту  семейного  воспитания.

4.Наказывали  ли  вас   в  вашей  семье?

А.Да, регулярно.

Б.Иногда , если  этого  заслуживал( заслуживала)

В.Почти  никогда.

5. Как вы поощряете своего ребенка?

A. Материально.

Б. Морально.

B. Сочетаю различные формы поощрения.

6. Какие формы поощрения из приведенных ниже вы считаете наиболее значительными?

A. Покупка вещей.

 Б. Покупка игрушек.

B. Покупка вещей и предметов, связанных с интересами и увлечениями ребенка.

Г. Словесные формы поощрения.

Д. Телесные формы поощрения ребенка (объятие, поцелуй и т. д.)

7. Какие формы наказания ребенка вы считаете наиболее приемлемыми?

А. Физическое наказание.

Б. Исключение общения с ребенком.

8. Лишение ребенка чего-то.

8. Как вы думаете, чем может грозить родителям частое использование физического наказания по отношению к ребенку?

A. Потерей    контакта  с  ребенком.

 Б. Уходом из дома.

B. Агрессией и жестокостью по отношению к родным и чужим людям. Г.Изменением   нравственной  сферы  личности  ребенка.

Анкета для учеников.

—  Как часто тебя наказывают?

—  Кто чаще всего тебя наказывает?

—  Что может послужить поводом для наказания?

—  Боишься ли ты наказаний?

—  Что ты предпринимаешь, чтобы избежать наказания?

—  Как часто тебя поощряют?

—  Как тебя поощряют?

—  Что может послужить поводом для поощрения?

—  Кто из родителей тебя поощряет чаще?

—  Ждешь ли ты поощрения?

Памятка для родителей.

Уважаемые мамы и папы! Внимательно прочтите эту памятку и задумайтесь о том, насколько правильно вы поступаете, воспитывая

своего ребенка и определяя меру поощрения и наказания детей в семье.

1.Ваш ребенок должен чувствовать вашу последовательность и ответственность, объективность и рассудительность в оценке его поступков, поведения.

2.Никогда не наказывайте своего ребенка, не разобравшись в ситуации, с чужих слов.

3.Не принимайте формальное решение о наказании своего ребенка.

4.Уважайте в своем ребенке человека, не оскорбляйте и не унижайте его.   ,

5.Не бойтесь рассказывать своему ребенку о своих проступках в его возрасте. Это только поможет ребенку понять вас и себя.

6. Требуйте от ребенка говорить только правду, какой бы горькой она для вас не была.

7. Защищайте своего ребенка, если вы уверены в том, что он не совершал дурного поступка.

8. Наказывайте ребенка, не унижая его человеческое достоинство.

9.Наказывая ребенка, придерживайтесь единой линии наказания, не таите от одного из родителей проступки ребенка. Это может привести к потере вашего авторитета.

10.Будьте терпеливы в наказании, любой промах ребенка не оставляйте без внимания.

11.В промахах и проступках своего ребенка не пытайтесь делать виноватыми других людей.

12. «Кто старое вспомнит, тому глаз вон». Вспоминайте эту пословицу тогда, когда вам хочется укорить ребенка дурным поступком, когда-то им совершенным.

13.Общайтесь со своим ребенком, иногда он совершает проступки, чтобы обратить на себя внимание.

14.Помните! Хвала должна быть объективной!

15.Любите своего ребенка, несмотря ни на что!

Собрание 3. Домашняя школа интеллектуального развития.

Значение воображения в интеллектуальном развитии ребенка.

Задачи:

• показать  родителям  значение  развития  воображения  для  формирования
• учебных  умений  младших  школьников;
• предложить  родителям  конкретные  задания  и  упражнения  по  развитию  воображения  учащихся.

Вопросы для обсуждения:

-значение воображения  в  интеллектуальной  деятельности  человека;

-воображение  и  творческие  способности;

-родительский  практикум.

Анкета для учеников.

Нравится ли тебе:

— наблюдать за облаками;

— рисовать;

— делать творческие проекты;

— придумывать на уроках по заданию учителя;

— делать необычные вещи из обычных вещей;

—сочинять стихи и рассказы;

— конструировать;

— фантазировать и придумывать что-нибудь интересное;

— наблюдать за явлениями природы;

— представлять себя в прошлом и будущем.

Анкета для родителей.

Ваш ребенок:

— Фантазер.

— Выдумщик различных игр и забав.

— Сочинитель невероятных историй.

— Творец и выдумщик невероятностей.

— Экспериментатор и изобретатель.

— Вы стараетесь в нем сохранить все эти качества или хотите их развить?

— Как вы поступаете, если считаете, что ребенок переходит все границы в своих фантазиях?

— Как вы развиваете в своем ребенке наблюдательность умение представлять?

— Считаете ли вы эти интеллектуальные умения важными в учебной деятельности ребенка?

Упражнения для развития воображения учащихся дома

Упражнение 1. Предложите своему ребенку на несколько секунд превратиться в:

— тигра, крадущегося по джунглям;

— робота;

— парящую над скалами птицу;

— инопланетянина;

— вождя индейского племени;

— пограничника.

Упражнение 2. Предложите своему ребенку объяснить вам, на что похожи;

— облака;

— солнце;

— яблоко;

—кривая линия;

— окно;

— треугольник.

Упражнение 3. Предложите своему ребенку найти сходство и различие между предметами:

— мальчик и мужчина;

— цветок и ягода;

—  платье и костюм;

—  закат и рассвет;

—  страна и город;

—  квадрат и круг.

Упражнение 4. Назовите ребенку сказочных персонажей из разных историй и попросите составить рассказ, в котором бы они были главными действующими лицами. Например, Баба Яга и Колобок.

Упражнение 5. Предложите ребенку составить рассказ из предложенных вами слов. Каждое слово должно быть употреблено не более одного раза. Слова должны употребляться в том порядке, в котором вы их детям предложили. Например, солнце, дорога,  шляпа,  волк, остров,  корабль, черепаха, радость,  лес, слезы.

Упражнение 6. Предложите ребенку рассказать сказку, которую он хорошо знает, на новый лад. Для этого к тому традиционному тексту сказки добавьте новые современные слова. Например, к сказке «Колобок» — велосипед, мотор, соревнование, успех, награда.

Упражнение 7. Предложите ребенку дорисовать рисунок, который вы начали рисовать, и дать ему название.

Упражнение 8. Отрабатывайте с ребенком  дома понятия «выше, ниже, слева, справа,  впереди, позади». Для этого поиграйте в игру «Путаница». Вы называете предложение: «Шкаф стоит слева от окна. Ты согласен?». Ребенок должен либо согласиться, либо возразить вам.

Упражнение 9. Начните с ребенком читать какой-нибудь рассказ и прервите его чтение, спустя несколько минут. Предложите ему самому придумать окончание рассказа. Затем предложите ребенку сравнить свой рассказ с прочитанным.

Упражнение 10. Назовите ребенку пару слов, находящихся в определенном отношении друг к другу. Затем называется еще одно слово, к которому нужно подобрать другое слово, находящееся в том же отношении к заданному слову, что и первые слова. Например, лошадь — жеребенок, корова — теленок:

Яйцо — скорлупа, картофель — ?

Ухо — слышать, зубы — ?

Чай — сахар, суп — ?

Упражнение 11. Предложите ребенку придумать предложения со словами, у которых несуразные смысловые связи. Например: жук — стул, рыба — пожар, кит — сигарета, мухомор — диван.

Собрание 4.Мой ребёнок становится трудным.

                                                                                Сколько  человеческого счастья разбилось          вдребезги  потому ,

                                         что  кто-то  кому – то не  сказал :  « ИЗВИНИ»?

                                                                                    И.Д. Вильде

Задачи:

•   ознакомить  родителей  с  психологическими  особенностями  младшего  подросткового  возраста;
•  ознакомить  родителей  с  причинами  ,  стимулирующими  плохое  поведение  детей;
•  формировать  у   родителей  культуру  принятия  трудностей,  связанных  с  проблемами  в  воспитании их  ребенка;
•  развивать  умения  поиска  выхода  в  рудных  ситуациях  общения  с  такими  детьми.

Форма проведения:    круглый  стол, выступление  психолога, дискуссия.

Вопросы для обсуждения:

   -какого  ребенка  можно  отнести  к   трудным  детям;

  -причины  трудности  ребенка;

  - как  вести  себя  с трудным ребенком ;

  -способы  решения  проблем  в  общении  с  ребенком.

Подготовительная работа:

  - встреча  с  психологом;

  -тестирование  учащихся;

  -рекомендации по  воспитанию  трудного  ребенка;

  -психологическая  диагностика  детей  и  её  результаты;

  -подготовка  мини  характеристик   детей.

Анкета для учеников.

    Выбери  тот  ответ,  который  соответствует  реальным  ситуациям  твоей  жизни.

1.Если  ты  задержишься      после  школы ,то:

А.Твоё объяснение  опоздания  выслушают.

Б.На  твоё  опоздание  не  обратят  внимания.

В.Тебя отругают.

2.Если  ты  получишь  плохую  оценку, то:

А.Ты  сразу  расскажешь  об  этом  родителям.

Б.Ты  расскажешь  об  этом, но  дождёшься  удобной  минуты.

В. Ты  вообще  об  этом  не  расскажешь.

3.За  плохую  отметку  тебя:

А. Отругают.

Б. Посочувствуют.

В.Накажут.

4.Если  тебя  родители ругают, то  ты  будешь:

А. Молчать.

Б. Доказывать  свою  правоту.

В. Оправдываться.

5.Если  тебя  накажут  несправедливо, ты:

А. Согласишься с  этим.

Б. Промолчишь.

В. Будешь  доказывать  свою  правоту.

6.Если  тебя  обидели  , ты  своих  обидчиков:

А. Простишь, если  они  попросят  прощения;

Б. Молча  проглотишь  обиду.

В. Накажешь  своих  обидчиков при  удобном случае.

7.Если  у  тебя  на  душе  плохо, ты  обратишься  к:

А. Родителям.

Б. Друзьям.

В. Посторонним  людям.

8.Если  в  доме  гости:

А. Ты  вместе  со  всеми  за  столом.

Б. Ты  в  своей  комнате.

В. Ты  получаешь  возможность  уйти  из  дома.

9.Если  о  тебе  говорят  плохо, то  твои  родители  с  этим:

А. Соглашаются.

Б. Не  обращают  на  это  внимания.

В. Не  соглашаются.

10.Ты  себя  лучше  чувствуешь, когда  ты:

А.Дома.

Б. В  школе.

В.Среди  друзей.

Анкета для родителей.

-Что  вы  понимаете  под  словом « трудный  ребенок»?

-Как  вы  думаете ,  почему  ребенок  становится  трудным?

-Если  у  вас  в  общении  с  ребенком  появляются  трудности , как  вы  их  решаете?

-Как  вы  считаете, для  того   чтобы  преодолеть   трудности  в  общении с  детьми , нужны  решительные  меры?

-Какие  меры  воспитательного  воздействия  вы  могли  бы  предложить  родителям,  у  которых  есть  проблемы  в  воспитании  ребенка?

                                Ход собрания.

1.        Вступительное  слово  учителя.

 Уважаемые  мамы  и  папы!

    Я  рада  встретиться  с   вами. Поводом  для  проведения  нашего  собрания  

послужили   наблюдения  за  учащимися  нашего  класса   на  уроках,  на  переменах, в  неформальном  общении  друг  с  другом  и  вами,  родителями. Многие  родители ,  бабушки  и  дедушки ,  говоря   о  собственном  ребенке  или  внуке,  все  чаще  употребляют  такую  фразу:

           «Сладу  с ним  нет. Трудно  с  ним».  

        Проблема  детской  трудности  помолодела  и  говорить  о  ней  нужно  уже  в  начальной  школе  для  того, чтобы определить, он  действительно  стал  трудным  или  повзрослел. А  может, он  смотрит  на  события  и  людей,  которые  с ним  реальными  глазами?  А  может,  говорит нам,  взрослым,  правду  о  нас  самих,  о  наших  взаимоотношениях?

2.    Разобраться  в  этих  вопросах  нам  поможет  психолог  центра  «Гименей».

     Выступление  психолога  об   особенностях  младшего  подросткового  возраста.

      Наблюдения   и  исследовательские  материалы  многих  психологов,  работающих  с  трудными  детьми ,  говорят  о   том ,  что  трудный ребенок – это  ребенок  зачастую   с  высоким  уровнем  интеллекта  и  обостренным  чувством  справедливости .  Если  они выходят  из  повиновения ,  сладить  с  ними  очень  непросто.

        Но,  прежде  всего,  попробуем  определить,  кто  он  - трудный  ребёнок?

3. Активная форма  работы.

1.   Каждый  из вас  на листочке  напишет  признаки  трудного  ребенка.

2.   Обсудите  в  паре  и  выберите  совпавшие  признаки  трудного         ребенка.

3.    Выбираем    признаки  трудного  ребенка  ,  которые  совпали  у всех.

 ( Признаки  записываем  на  доске)

          Трудный ребёнок:

 -трудный  ребенок  ни  в чем  не  знает  меры;

 -нарушает  распорядок  дня;

 -портит  домашнее  имущество;

 -издевается  над  младшими  и  стариками;

 -дерется  и  издевается  над другими  детьми в  школе;

 -мешает проводить  уроки;

-грубит  взрослым, на замечания  не  реагирует и т.д.

         Итак, портрет  трудного  ребенка  мы  с  вами  определили.

Давайте  все вместе  подумаем над  причинами  появления трудных  детей. Для  того чтобы  вам  было  легче  определить  эти  причины,  мне  хотелось  бы  привести  материалы  тестирования  ваших  детей  по  данной  проблеме.

4.        Анализ  тестирования.

    На  доске  представлен  анализ  теста.

У  родителей  на  партах  лежат  варианты  ответа  их  ребенка, т.к  многие  родители  считают, что  эта  проблема  их  никаким  образом  не  касается.

Но   тревожные  симптомы касаются  всего  класса.

5.Дискуссия  по  теме    собрания.

     Обсуждение,   за  круглым  столом , вопросов  по  теме  собрания  с  участием  психолога  и  педагога.

     Исходя,  из  результатов  тестирования  и  нашей  дискуссии   выделим  причины  детской  неуправляемости  и  предлагаем

вам  некоторые  рекомендации, которые  вы  можете  занести  в  свой      дневник.

       Памятка  для  родителей.

Причины  детской  неуправляемости:

1.        Борьба  за  внимание  родителей.

Непослушание – это  тоже  возможность  привлечь  к  себе  внимание, заявить  о  себе, если  о  тебе  забыли  взрослые. Внимание  необходимо  любому  человеку  для  эмоционального  благополучия, а  тем  более - ребенку.

2.        Борьба  за  самоутверждение.

Ребенок  объявляет  войну  бесконечным  указаниям, замечаниям  и опасениям  взрослых. Он  ждет  доверия к  себе. Он  хочет    решать  сам, это  заложено  в  его  природе – нельзя  прожить  жизнь  на  опыте  старших.

3.        Жажда  мщения  окружающему  миру, взрослым.

Ребёнок  мстит  за:

- неверие  в  его  способности  и  возможности;

-сравнение  не  в  его  пользу  со  старшими  или  младшими  братьями  и  сестрами;

-за  унижение   друг  друга  в  кругу  семьи;

-за  потерю  одного   из  родителей  в  результате  развода;

-за  появление  в  доме  нового  члена  семьи , который  становится более  значимым, чем  сам  ребенок;

- за  несправедливость  по  отношению  к  себе  и  невыполненные  взрослыми  обещания;

- за родительскую  ложь  и  хамелеонство;

- за  чрезмерное  проявление  взрослыми  любви  друг  к  другу;

4.       Неверие  в  свой  успех.

    Причинами  неверия  в  собственный  успех  могут  стать :  низкие  школьные  результаты  вне  зависимости  от  приложенных  ребенком  усилий, низкая  самооценка, поощряемая  педагогами  и   семьей, плохие  взаимоотношения  в  классе  со  сверстниками , откровенная  изоляция  ребенка, отсутствие  возможности  проявить  себя, свои  способности  и  умения.

        Обсуждение  родителями  полученных  рекомендаций.  

        Ознакомление  родителей   с  результатами  психологической  диагностики  и  индивидуальной  характеристикой  своих  детей.

         Обсуждение   с  учителем  и  психологом  возникших  вопросов.

6. Анализ притчи

В конце собрания классный руководитель анализирует с родителями

притчу.

         В одной общине жили разные люди. Их объединяло стремление к самосовершенствованию. Общиной руководил Мудрый Наставник. Однажды ему необходимо было уехать на длительный срок. Вместо себя он оставил руководить общиной своего заместителя - милую и симпатичную женщину. Уезжая, он собрал всю общину и при всех вручил женщине тетрадь, в которую он попросил записывать все проступки членов общины, независимо от их значимости. Пока его не было, главным нарушителем спокойствия общины был один-единственный живший в ней мальчик. Меньше всего нарушений было у заместителя.

    После возвращения из путешествия руководитель общины собрал собрание. На собрании он объявил, что хочет раздать вознаграждение за поведение членам общины во время его отсутствия. Первым он подозвал к себе мальчика и вручил ему такую пачку денег, что все оторопели. Другим он тоже выдал премии, но они были гораздо меньше, чем та, которую получил мальчик.

    Меньше всех получила его заместитель. На этом собрание закончилось, и все, недоумевая, разошлись. Лишь только мальчик никак не хотел мириться с таким положением вещей. Ему не терпелось узнать, почему именно ему достались незаслуженные деньги.

     С этим вопросом он пришел к наставнику. «Деньги твои. Ты их заработал. Без конфликтов, друг мой, невозможно никакое внутреннее развитие. Конфликты, причиной которых ты становился чаще всех, нельзя организовать нарочно. В отличие от других, ты вел себя естественно, не оглядываясь на тетрадь, которую я дал своему заместителю. А это дорогого стоит», — сказал ему наставник.

    Мальчик повернулся и ушел, немногое поняв. Уже вдогонку ему, но как бы для себя, Учитель сказал: «Эта история - не индульгенция для хулигана. Она для тех, кто за любым поступком видит необходимость осуждения и кары. Она для всех нас, стоящих друг к другу. В первую очередь она важна не тем, кого воспитывают, а тем, кто воспитывает».

 7. Подведение итогов

      Родители намечают планы совместных действий по оказанию помощи тем родителям, чьи дети отнесены к разряду трудных детей.

     В числе мер предлагаются беседы с ребенком в присутствии

родительского комитета, привлечение родительского комитета

к посещению уроков наблюдения за участием трудных детей в урочной деятельности, привлечение таких учащихся к участию во внеклассных мероприятиях и т. д.

     Задача родителей - проанализировать свои подходы к воспитанию, посмотреть на себя, приступая к воспитанию собственного ребенка.

Тематика родительских собраний в 4 классе.

Собрание 1. Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника.

    Задачи собрания:

• Показать родителям результаты работы памяти учащихся класса в учебной деятельности.
• Показать родителям методы и приёмы развития памяти детей.

    Форма проведения: круглый стол.

Анкетирование учащихся.

-  Легко ли тебе заучивать стихи?

-  Испытываешь ли ты трудности при пересказе прочитанного текста?

-  Ты быстро вспоминаешь заученное или с трудом?

-  Можешь ли ты легко вспомнить учебный материал, который вы учили давно?

-  Помогают ли тебе дома тренировать твою память?

-  Нужна ли тебе помощь в тренировке твоей памяти?

Анкетирование родителей.

-  Какой вид памяти преобладает у вашего ребенка?

-  Трудно ли ему выполнять домашние задания, связанные с запоминанием учебного материала?

-  Оказываете ли вы ему помощь в тренировке памяти?

-  Необходимо ли вам помочь в обучении приемам тренировки памяти?

Памятка для учащихся по развитию памяти.

• Заучивайте учебный материал с желанием знать и запоминать.
• Ставьте себе цель запомнить надолго.
•  Заучивая учебный материал, рисуйте чертежи и схемы, рисунки. Это поможет быстрее вспомнить нужное задание.
• Многократно повторяйте изученное.
•  Проверяйте свои возможности. Заучивайте небольшими порциями. Сразу большое стихотворение выучить трудно.
• Выучив небольшую часть текста, необходимо пересказать ее несколько раз.
• Запомните фразу из жизни рассеянного человека. «Он никогда ничего не забывал, ибо никогда ничего не помнил». Вы же не хотите быть такими? Тогда – за дело!

Собрание 2. Поговорим о дружбе

    Друзья познаются в беде, настоящие друзья — в радости.

Народная мудрость

    Дружба — это созвучие душ в соединенности судеб.

Восточная мудрость

Задачи собрания:

1. Формировать у родителей понимание значения дружбы в жизни ребенка.

2.Способствовать формированию у родителей интереса к делам класса и взаимоотношениям в детском коллективе.

Форма проведения: костер дружбы.

Можно проводить это собрание в классе или в актовом зале школы. Для этого на сцене создается имитируемый костер, и все усаживаются по кругу.

Подготовительная работа к собранию:

1. Анкетирование детей и родителей.

Анкета для учащихся №1.

- Есть ли у тебя друзья?

- Кого ты считаешь своим лучшим другом?

- Почему ты считаешь этого человека своим лучшим другом?

- Знают ли твои родители, кто твой лучший друг?

- Знакомы ли они с ним?

- Бывает ли твой друг у тебя дома?

- Как часто вы с ним видитесь?

- Как относятся твои родители к вашим встречам?

- Есть ли хорошие друзья у твоих родителей?

- Знаком ли ты с ними?

- Какое мнение у тебя о них?

Анкета для учащихся №2.

Продолжи предложение:

1. Друг - это тот, кто...

2. Лучший друг — это тот, кто ...

3. Я переживаю, когда мой друг...

4. Я радуюсь, когда мой друг...

5. Мне приятно, когда мой друг ...

6. Мне неприятно, когда мой друг...

7. Мне хотелось бы, чтобы мой друг...

8. Мне не хотелось бы, чтобы мой друг ...

9. Когда я вырасту, я хочу, чтобы мой друг...

10.Когда я вырасту, я не хочу, чтобы мой друг...

Анкета для родителей №1.

-   Знаете ли вы друзей своего сына или дочери?

-   Как давно они дружат?

-   Довольны ли вы этой дружбой?

-   Считаете ли вы эту дружбу равноправной?

-   Бывает ли друг вашего ребенка у вас дома?

-   Как вы к этому относитесь?

-   Знаком ли ваш ребенок с вашими друзьями?

-   Как он к ним относится?

-   Что бы вы хотели изменить в общении вашего ребенка с его друзьями?

Анкета для родителей №2.

Продолжите предложения:

1. Мы знаем, что друзья нашего ребенка — это ...

2. Если друзья нашего ребенка приходят к нам в дом, то ...

3. Если наш ребенок отпрашивается на встречу с друзьями, то мы...

4. Если наш ребенок приглашает своего друга с нами провести время, то мы...

5. Если нам не нравится друг нашего ребенка, то мы ...

2. Выставка сочинений «Мой друг» или конкурс рассказов учащихся «История нашей дружбы»

В классе проводится конкурс сочинений и рассказов о дружбе ребят. Все работы ребят оформляются в большую книгу под названием « Невыдуманные истории о дружбе». Эта книга издается и на встрече все ребята, написавшие свои работы, получают эту книгу в подарок.

3. Подготовка сюрпризов «Подарок другу».

Ребята готовят сюрпризы своим друзьям, они учитывают их интересы, желания, увлечения.

4.  Конкурс пословиц и поговорок о дружбе.

К собранию ребята готовят пословицы и поговорки о дружбе. Они ищут их в словарях, книгах. Собранные материалы останутся в начальной школе как методическое пособие для работы учителя.

5.  «Кладовая дружбы». Фото-коллаж, рассказывающий о друзьях семей.

Ребята готовят фотоколлаж, рассказывающий о друзьях родителей, о друзьях своей семьи.

                                                 Ход собрания

Пока все рассаживаются, звучит песня «О дружбе».

I. Вступительное слово классного руководителя

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались. Как здорово, что все мы опять собрались вместе — мамы и папы, девочки и мальчики. Тема нашего разговора сегодня о дружбе.

-   А что значит слово «дружба»? (Ребята приводят свои объяснения слова дружба).

Затем классный руководитель предлагает вспомнить пословицы и поговорки о дружбе.

- А что объединяет все пословицы и поговорки о дружбе? (Ребята называют аргументы: умение быть нужным, полезным, бескорыстным и т. д.)

Звучит песня В. Высоцкого из кинофильма «Вертикаль».

-  Кого можно называть своим другом? (Дети приводят аргументы и зачитывают свои сочинения о друзьях.)

П. Анализ анкетирования

Классный руководитель продолжает свое выступление и приводит примеры мнения ребят о дружбе (по материалам анкетирования).

-   А у вашей семьи, ваших родителей много друзей? (Ребята отвечают на вопрос и делают это с помощью своих коллажей.)

-   Почему народная мудрость гласит: Друг познается в беде, лучший друг в радости? (Мнение высказывают дети и родители. Приводят примеры из жизни в подтверждение этого высказывания.)

Классный руководитель рассказывает ребятам и родителям притчу и просит в ее подтверждение привести пословицу, которая достаточно часто употребляется в речи.

«Давным — давно жил в горах богатый человек. Имел он огромную отару овец и столько же друзей.

Однажды к нему в дом пришла беда. В его овчарню в одну из ночей 1роникли воры и угнали всех овец. Когда наутро хозяин пришел в овчарню, чтобы выгнать свое стадо на выпас, ни одной овцы там не оказалось. Хозяин овчарни тяжело вздохнул и заплакал. Весь его многолетний труд был напрасен, а семья в одну ночь стала нищей.

Вскоре вся округа знала о том, какая беда приключилась с хозяином овчарни. Прошел еще один день и на заре хозяин увидел облачко пыли на дороге. Оно все увеличивалось и увеличивалось. Вскоре он смог разглядеть и людей в облаке пыли. Это были его друзья. Каждый из его друзей шел не с пустыми руками, а вел за собой маленькое стадо овец. Когда они все вошли к нему во двор, он понял, что друзья пришли ему помочь. С тех пор его стадо стало в несколько раз больше прежнего. Каждый раз, по утрам, когда он шел выгонять свое стадо, он вспоминал глаза своих друзей, которые спасли жизнь его семьи».

- Вопрос классу: О какой пословице шла речь в начале притчи? (Не имей сто рублей, а имей сто друзей).

- Вопрос родителям: Можете ли вы привести примеры подобного рода для того, чтобы подтвердить, что в жизни происходит именно так? (Родители рассказывают интересные истории из собственной дружбы).

- Вопрос классу: От чего может погибнуть дружба? (Ребята отвечают на поставленный вопрос и приводят свои аргументы.)

III. Анализ стихотворений С. Михалкова «Хорошие приятели»

Ребята читают стихи по ролям, разыгрывают их в виде небольших сценок.

   Мальчик Миша мается-

   Миша заикается.

   Как другие- чисто, ясно,-

   Он не может говорить.

   И просить его напрасно

   То, что скажет, повторить.

   Нелегко ему даются

   Все слова на букву «ка»,

   Но ребята не смеются-

   Дружба классная крепка.

   - Ты, Мишутка, не теряйся!

   Ты с других пример бери!

   Просто с духом собирайся

   И смелее говори!

   Миша выговорил слово,

   А другого не видать…

   Но приятели готовы,

   Если нужно, подождать!

- Как сберечь дружбу? (Родители и дети совместно вырабатывают правила сохранения дружбы и записывают их на заранее приготовленный большой свиток.)

IV.  Итоги собрания

Вручение сувениров друзьям.

V.  Рефлексия собрания.

Памятка для родителей о воспитании доброты в детях.

1. Общение — суть жизни человека. Если мы хотим видеть наших детей добрыми, надо доставлять ребенку радость общения с нами, — это радость совместного познания, совместного труда, совместной игры, совместного отдыха.

2.  Доброта начинается с любви к людям (прежде всего к самым близким) и к природе. Будем развивать в детях чувство любви ко всему живому.

3.  Научим детей ненавидеть зло и равнодушие.

4.  Как можно больше любви к ребенку, как можно больше требовательности к нему.

5.  Давайте делать добрые, хорошие поступки, дети учатся доброте у нас.

6.  Научимся владеть собой. Выдержка! Выдержка! Выдержка!

Собрание 3. Влияние на здоровье ребёнка негативной теле-и видео-информации.

Задачи собрания.

• Обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения ребёнка с телевизором.
• Показать влияние телевизионных просмотров на психику ребёнка.

Форма проведения: обмен мнениями.

Анкета для детей.

-  Сколько раз в неделю ты смотришь телевизор?

-  Ты смотришь телевизор один или со своей семьей?

-  Ты любишь смотреть все подряд или предпочитаешь какие-то отдельные передачи?

-  Если бы ты оказался на необитаемом острове, какие бы предметы ты бы заказал волшебнику, чтобы жизнь была интересной.

Собрание 4. Роль семьи и школы в формировании интереса к учению.

Задачи собрания:

• Показать всему родительскому коллективу значение интереса в формировании интеллекта ребёнка.
• Развивать у детей и родителей интерес к совместному времяпровождению.
• Формировать интеллектуальную культуру взрослых и детей.

Форма проведения: интеллектуальный марафон, в котором участвуют дети и родители.

Анкета для родителей.

-Как вы относитесь к такому мнению, что «в основе развития интеллекта и творческих способностей лежит интерес»?

-Считаете ли вы, что этим должна заниматься только школа?

-Знаете ли вы сферу интересов вашего ребёнка?

-Поддерживаете ли вы его интересы?

-Как вы стимулируете формирование интересов вашего ребёнка?

-Интересно ли вашему ребёнку то, что интересно вам?

-Можете ли вы помочь классному руководителю в формировании интереса учащихся класса к тем увлечениям, которые интересны вам и вашему ребёнку?

-Предложите виды внеклассных мероприятий, которые, по вашему мнению, будут интересны учащимся класса в будущем году?

Анкета для учащихся.

-Я интересуюсь….

-Я не интересуюсь…

-На уроках мне интересно, когда…

-На уроках мне не интересно, когда…

-Мои родители знают, что я интересуюсь…

-Мои родители не знают, что я интересуюсь…

-В классе после уроков мне было бы интересно заниматься…

-В классе после уроков мне не совсем интересно заниматься…

Памятка для родителей, разделяющих учебные проблемы детей.

1. Постарайтесь не особенно ругать ребенка, стыдить и наказывать его: плохая оценка уже и так воспринята им как наказание.
2. Выясните, за что именно поставлена не удовлетворяющая вас и ребенка оценка (двойка, тройка, а для кого и четверка), чтобы было ясно, над чем работать. Ведь ребенок порой не в силах самостоятельно понять, что в его работе не понравилось учителю - почерк, ошибки, то, что он вертелся, писал на листочке, а не в тетради, а может быть, что-то еще. Учитель иногда это не объясняет.
3. Проанализируйте ошибки, не унижая ребенка. Это значит, нельзя допускать осуждения ребенка как личности («Ну ты и лопух! Здесь же надо «о», а у тебя «а!» или «Ничего ты не умеешь, вечно у тебя грязь в тетради!»). На ошибки следует указывать сдержанно: «Конечно, оформил ты задачу плохо, но зато решил ее верно, а это главное».
4. Хвалите ребенка за то, что у него получилось то, что раньше не удавалось. При этом, если вы уверены, что ребенок старался, стремился к тому, чтобы научиться, но принес всего лишь тройку, умейте обрадоваться и ей, ободрите ребенка.
5. Хвалите ребенка за каждый успех в работе. Не упускайте того, что вам всегда казалось мелочами: почерк, аккуратность, старательность, последовательность действий, даже если в целом задание выполнено не совсем удачно. Лишь после похвалы переходите к разбору неудач, и сразу намечайте, как можно их исправить или избежать.
6. Ставьте перед ребенком доступные цели и учите его самого контролировать, достиг он их или нет. Не настаивайте, чтобы он выполнил непосильное для него число дополнительных примеров, задач, уравнений без ошибок и исправлений.

Анкеты, выявляющие уровень зрелости родительского коллектива и качества педагогического воздействия.

 Анкета для родителей

«Портрет моего ребенка»

Цель: выявление индивидуальных особенностей подростка, черт его характера, интересов, отношения к школе, а также взаимоотношений между родителями и подростками.

1. Как ребенок относится к вам? К другим членам семьи? С любовью, уважением, равнодушно, грубо. (Нужное подчеркните).
2. Какие качества характера проявляет ваш ребенок особенно ярко? Какова главная черта его характера?

Что отличает вашего ребенка в поведении, привычках, состоянии здоровья?

3. Что больше всего действует на него: ласка, просьба, требование, угроза, наказание? (Нужное подчеркните)
4. Какова роль ребенка в семье:

      его обязанности —

его права —

разовые и постоянные поручения —

6. Есть ли у ребенка друзья? Да, нет. (Нужное подчеркните).
   Охарактеризуйте круг его товарищей.
7. Где, как, с кем проводит ребенок свободное от уроков время?
8. Какие учебные предметы нравятся ребенку? Какие можно назвать его любимыми предметами?
9. Как ребенок относится к школе: охотно ли идет туда, охотно ли готовит уроки, как относится к внеклассным занятиях, совместным делам?

10. Рассказывает ли он вам о своем классе? Что ему нравится?
    Что нет?

1072972368. Кто из взрослых является для него авторитетом?
1072972369. Какой ваш ребенок в коллективе? Общительный, необщительный, добрый, недобрый, щедрый, жадный, необидчивый, обидчивый, командует, подчиняется, недрачливый,
            драчливый, помогает, не помогает другим, уступает, не уступает в конфликтной ситуации. (Нужное подчеркните).
1072972370. Что бы вы хотели изменить в вашем ребенке?

1072972448. Нравится ли вам его увлечения? Да, нет. (Нужное подчеркните). Каковы они?
1072972449. Удовлетворены ли вы тем, как проводите с ребенком свое свободное время? Да, нет. (Нужное подчеркните). Чем оно наполнено?
1072972450. Можете ли вы помочь и чем в организации совместных дел, участником которых является ваш ребенок?

Спасибо за работу!

Мини-анкета

«Общение детей и родителей в лицах»

Уважаемые мамы и папы!

Внимательно посмотрите на мимику изображенных лиц и ответьте на следующие вопросы.

1. С каким лицом вы чаще всего общаетесь со своим ребенком?

1072972608. С каким лицом чаще всего общается с вами ребенок?
1072972609. Каким, по вашему мнению, должно быть лицо вашего ребенка во время общения с вами?

                                    Анкета для учителя

(для диагностирования родителей)

1. Как дети встречают своих родителей после уроков?
2. Как происходит расставание детей с родителями?
3. Каков характер вопросов, просьб ребенка к родителям и наоборот?
4. Какова реакция родителей на успехи детей, их шалости, капризы?
5. Как родители разговаривают с детьми (речь, мимика, жесты)!
6. Что из жизни ребенка в школе интересует родителей в первую очередь:

                а)успехи в обучении;

                б) поведение;

                   в)питание;

    г)        взаимодействие со сверстниками;

    д)        инициативное участие в общественной жизни школы;

    е)        другое.

Анкета для родителей.

1.        На основе каких знаний вы воспитываете ребенка:

а)        слушаете передачи по радио и телевидению;

б)        посещаете лекции для родителей;

в)        на основе рекомендаций педагогов;

г)        используете жизненный опыт;

д)        читаете педагогическую литературу.

2.        Какие методы в воспитании считаете наиболее эффективными:

а)        поощрение;

б)        наказание;

в)        требование;

г)        убеждение;

д)        приучение.

3.        Какие виды поощрения вы используете чаще всего:

а)        словесная похвала;

б)        подарки;

в)        ласки.

4.        Какие виды наказания наиболее действенны в воспитании:

а)        физическое наказание;

б)        словесная угроза;

в)        лишение развлечения;

г)        проявление вами обиды.

Анкета для родителей.

1. Как часто Вы посещаете родительские собрания? Почему?
2. Какие темы хотели бы обсудить (или услышать рекомендации) на родительских собраниях и в какой форме:

• «круглый стол» (дискуссионная встреча);
• телефон доверия;

     -объединение служб помощи (с приглашением школьного врача, юриста, психолога);

      -КВН?

3. Посещаете ли Вы уроки, внеклассные и школьные мероприятия? Какие у Вас впечатления?
4. Какое внеклассное мероприятие, по Вашему мнению, необходимо провести в классе в новом учебном году?
5. Что Вас устраивает в работе нашей школы, а что не нравится?

6. Какую посильную помощь Вы можете оказать классному коллективу?

- художественное оформление класса и мероприятий;

- организация и проведение классных мероприятий;

- участие в мероприятиях;

- проведение фото- и видеосъёмки мероприятий для создания классного архива;

- сопровождение во время экскурсий и поездок;

- в ремонте.

7.  Каким бы Вы хотели видеть учителя Вашего ребенка?

8. Что Вас радует в поведении Вашего ребенка и что огорчает?

10. Участвует ли Ваш ребенок в семейных мероприятиях?
11. Часто ли Вы занимаетесь со своим ребенком: помогаете в приготовлении домашних заданий, решаете кроссворды, вместе трудитесь, играете и т. п.?
12. Вы наблюдаете, как он проводит свободное время, с кем общается, как и во что играет и т. п.?
13. Ваши пожелания.

 Анкета для родителей

Инструкция. Уважаемые родители! Вам предлагается ответить на вопросы анкеты, предлагаемые ниже. Очень надеемся, что на основании ваших ответов мы сможем оказать вам педагогическую поддержку в воспитании ваших детей. Пожалуйста, обведите нужный вариант ответа или допишите свой.        

1.        Считаете ли вы свои знания о воспитании детей достаточными?

 □- да; □ - нет; □ - не вполне.

2.        Из каких источников вы получаете информацию о воспитании?
□ - СМИ (радио, ТВ, газеты, журналы);

□        - специальные книги по педагогике и психологии;

□ - беседы с друзьями и знакомыми;        

□ - беседы со специалистами (врачами, учителями, психологами, социальными педагогами);        

□        - др.        .

3.        Назовите самую важную, на ваш взгляд, проблему в воспитании своего ребенка:

• — взаимное непонимание детей и взрослых;
  □ — успеваемость;
• - непослушание;
  □ - бездуховность;

        □ - лень;

        □ - половое воспитание;

        □  - др..

4. Что бы вы хотели изменить в ваших отношениях с ребенком?
5. Что препятствует тому, чтобы вы могли решить вашу проблему?

6. С кем вы говорили о вашей проблеме?

     7. В чьей помощи вы нуждаетесь наиболее остро?

• - психолога;
• -педагога;
  □- врача;

□ - юриста;      □-др.

     8.        Как вы считаете, кто оказывает большее влияние на ребенка - семья или школа, др.?

□ - безусловно, семья;

□ - в большей мере семья;

□ - в равной степени и семья, и школа;

□ - школа, так как там ребенок проводит много времени;

□ - учреждение дополнительного образования (спортивные секции, различные объединения);

□ - СМИ (радио, ТВ, газеты, журналы, Интернет);

□ - все вместе;

□        - др.        

9.        В какой форме образовательное учреждение могло бы помочь вам в решении ваших проблем?

□ - лекциями о воспитании;

□        - специальными практическими занятиями;

□ - информацией об особенностях развития вашего ребенка;

□        — информацией о том, что можно почитать по интересующей вас проблеме.

 Анкета для родителей

«Определение детско-родительских отношений»

1.        Вы считаете взаимоотношения в вашей семье:

• очень хорошими;
• хорошими;
• не очень хорошими;
• плохими;
• не очень плохими.

2.        Считаете ли вы свою семью дружной?

• да;
• не совсем;
• нет.

3. Какие семейные традиции способствуют укреплению вашей семьи? Перечислите их

4. Как часто ваша семья собирается вместе?

• ежедневно;
• по выходным дням;
• редко.

5.        Что делает ваша семья, собравшись вместе:

• решаете сообща возникшие проблемы;
• занимаетесь семейно-бытовым трудом;
• вместе проводите досуг, смотрите телепередачи;
• обсуждаете вопросы обучения детей;

• делитесь впечатлениями о прожитом дне, о своих успехах
  и неудачах;

• каждый занимается своим делом;
• еще что-то (допишите).

6.         Если в Вашей семье бывают конфликты, то из-за чего они возникают?

• непонимание членами семьи друг друга;
• неуважение, грубость, неверность, др.;
• отказ участвовать в семейных делах, заботах;
• разногласие в вопросах воспитания детей;
• злоупотребление алкоголем;
• другие причины (укажите).

8.        Какие способы разрешения семейных конфликтов вы используете?

• примирение;
• совместное обсуждение ситуации и принятие общего решения;
• естественное затухание конфликта;

• обращение за помощью к другим людям (родителям, соседям, друзьям, учителям);
• конфликты практически не разрешаются, носят затяжной характер.

9. Как дети реагируют на семейные конфликты?

• переживают, плачут;
• становятся на сторону одного из родителей;
• пытаются помирить;
• уходят из дома;

• замыкаются в себе;
• относятся безразлично;
• становятся озлобленными, неуправляемыми;
• ищут поддержку у других людей;
• другое ________

10. Что вы намерены делать для укрепления взаимоотношений и улучшения микроклимата вашей семьи?

Анкета для родителей

«Определение детско-родительских отношений»

1.        Вы считаете взаимоотношения в вашей семье:

• очень хорошими;
• хорошими;
• не очень хорошими;
• плохими;
• не очень плохими.

2.        Считаете ли вы свою семью дружной?

• да;
• не совсем;
• нет.

5. Какие семейные традиции способствуют укреплению вашей семьи? Перечислите их

6. Как часто ваша семья собирается вместе?

• ежедневно;
• по выходным дням;
• редко.

5.        Что делает ваша семья, собравшись вместе:

• решаете сообща возникшие проблемы;
• занимаетесь семейно-бытовым трудом;
• вместе проводите досуг, смотрите телепередачи;
• обсуждаете вопросы обучения детей;

• делитесь впечатлениями о прожитом дне, о своих успехах
  и неудачах;

• каждый занимается своим делом;
• еще что-то (допишите).

6.         Если в Вашей семье бывают конфликты, то из-за чего они возникают?

• непонимание членами семьи друг друга;
• неуважение, грубость, неверность, др.;
• отказ участвовать в семейных делах, заботах;
• разногласие в вопросах воспитания детей;
• злоупотребление алкоголем;
• другие причины (укажите).

8.        Какие способы разрешения семейных конфликтов вы используете?

• примирение;
• совместное обсуждение ситуации и принятие общего решения;
• естественное затухание конфликта;

• обращение за помощью к другим людям (родителям, соседям, друзьям, учителям);
• конфликты практически не разрешаются, носят затяжной характер.

9. Как дети реагируют на семейные конфликты?

• переживают, плачут;
• становятся на сторону одного из родителей;
• пытаются помирить;
• уходят из дома;

• замыкаются в себе;
• относятся безразлично;
• становятся озлобленными, неуправляемыми;
• ищут поддержку у других людей;
• другое ________

10. Что вы намерены делать для укрепления взаимоотношений и улучшения микроклимата вашей семьи?

Тест наблюдения, анализа и оценки родителями воспитанности детей в семье

I.  Исполнителен и послушен ли ребенок в семье? Охотно ли выполняет поручения родителей?

1. Постоянно проявляет пренебрежение обязанностями и непослушание.
2. Не всегда исполнителен и послушен.
3. Часто послушен и исполнителен.

4)Всегда исполнителен и послушен.
II. Каково поведение ребенка дома?

1. Постоянно ведет себя плохо, дерзит, пререкается и т. д.
2. Часто ведет себя плохо, на замечание не реагирует.
3. Позволяет шалости, но на замечания реагирует положительно.

III. Отношение к родителям и близким.

1. Постоянно грубит, дерзит, раздражается по поводу замечаний.

1072975008. Часто грубит, эгоистичен.
1072975009. Не всегда отзывчивый и заботливый.
1072975010. Отзывчивый, заботливый.

IV. Насколько ребенок трудолюбив?

1. Постоянно отклоняется от труда, очень ленив.
2. Часто уклоняется от труда, трудится только под контролем.
3. Не всегда помогает, делает лишь то, что поручают.
4. Любит труд, постоянно помогает старшим.

V. Насколько прост и скромен в отношениях с родными и близкими?

1. Очень заносчив, хвастлив, высокомерен.
2. Часто проявляет высокомерие, зазнайство, заносчивость.
3. Иногда проявляет хвастовство, высокомерие, зазнайство.
4. Всегда прост и скромен.

VI. Критичен ли по отношению к другим людям?

1. Некритичен, подстраивается к мнению других членов семьи.
2. Очень редко высказывает свои мнения, критические суждения.
3. Критикует, но при этом не всегда правильно и тактично.
4. Критикует взгляды и поведения близких разумно и тактично.

VII.        Проявляет ли самокритичность?

1. Озлоблено воспринимает критику членов семьи.

1072974608. Не воспринимает критику других, не реагирует на замечание членов семьи.
1072974609. Не всегда исправляется после критических замечаний.
1072974610. Самокритичен, уважает критику членов семьи, стремится учесть критические замечания.

VIII.        Как относится к учению дома?

1. Уроки дома не учит, школу посещать не хочет.
2. Ленится выполнять домашнее задание, требует постоянного контроля.
3. Не всегда добросовестно готовит домашнее задание.
4. Ответственно готовит домашнее задание.

IX.        Как относится к общественным поручениям?

1. Не любит общественную работу, не выполняет ее.
2. Общественную работу выполняет безответственно.

1072973968. Не всегда проявляет желание выполнить поручение.
1072973969. Охотно выполняет общественные поручения.

X. Каково отношение ребенка к своему классу, школе?

1. Не любит свой класс и школу, открыто выражает отрицательное отношение.
2. Равнодушен к делам класса, школы.
3. Любит класс и школу, но не всегда подкрепляет это делами.

Любит свой класс и школу и всегда подкрепляет это делами.

Анкета для родителей  

«Выявление агрессивности у ребёнка»

Инструкция.

 Родителям предлагается ответить на вопросы анкеты, позволяющие выявить степень агрессивности у подростка.

Обработка результатов:

 положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл, отрицательный 0. Подсчитайте результаты и оцените степень агрессивности вашего подростка.

Высокая степень агрессивности от 15 до 20 баллов.

Средняя степень агрессивности от 7 до 14 баллов.        

Низкая степень агрессивности от 1 до 13 баллов.

Памятки для родителей

по проблемам воспитания и обучения.

Принципы отношений родителей с детьми

Я хочу, чтобы меня любили. Поэтому я буду открыт моим детям.

Я так мало знаю о сложных лабиринтах детства. Поэтому я буду с удовольствием учиться у детей.

Я лучше всего усваиваю знания, полученные в результате собственных усилий. Поэтому я объединю свои усилия с усилиями ребенка.

Я люблю, чтобы меня принимали таким, каков я есть. Поэтому я буду стремиться сопереживать ребенку и ценить его.

Я - единственный, кто может прожить мою жизнь. Поэтому я не буду стремиться к тому, чтобы управлять жизнью ребенка.

Я черпаю надежду и волю к жизни внутри себя. Поэтому я буду признавать и подтверждать чувство самостоятельности ребенка.

Я чувствую страх, когда я беззащитен. Поэтому я буду прикасаться к внутреннему миру ребенка с добротой, лаской, нежностью.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

Я не могу полностью оградить ребенка от страха, боли, разочарования и стрессов. Поэтому я буду стараться смягчать удары.    

Родителям первоклассника

Будите ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку, услышать ласковый голос.

Не подгоняйте ребенка с утра, не дергайте по пустякам, не торопите, умение рассчитать время - ваша задача.

Не отправляйте в школу ребенка без завтрака.

Ни в коем случае не прощайтесь, предупреждая о чем-то. Пожелайте ребенку удачи, подбодрите его.

Забудьте фразу «Что ты сегодня получил?». Встречайте ребенка спокойно, без вопросов, дайте ему расслабиться.

Если ребенок чересчур возбужден, жаждет поделиться с вами — не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, это не займет много времени.

Если вы видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, он потом сам все расскажет.

Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы ваш разговор проходил без ребенка. Выслушайте обе стороны - это поможет вам яснее понять ситуацию.

После школы не торопите ребенка садиться за уроки - необходимо 2~3 часа отдыха (1,5 часа сна).

Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте возможность ребенку работать самому.

Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребенку! Не отвлекайтесь на домашние дела, телевизор и т.д. В этот момент вам должны быть важны его дела и заботы.

Выработайте единую тактику общения всех членов семьи с ребенком. Свои разногласия решайте без ребенка.

Помните, что в течение учебного года есть критические периоды, когда учиться сложнее, быстрее наступает утомление - это первые четыре недели, конец второй четверти, первая неделя после зимних каникул, середина третьей четверти.

Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое самочувствие - это показатели трудностей в учебе!

Даже совсем «большие» дети очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Это успокаивает, помогает снять напряжение, спокойно уснуть.

Правила общения

Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не самим ребенком.

Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными или непозволительными они ни были.

Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перейдет в неприятие его.

Покажите ребенку, что вы его уважаете. Помогают только высказанные вслух комплименты, а не то, что вы, возможно, думаете, но не говорите.

Признайте ребенка здесь и сейчас, на основе настоящих событий.

Сохраняйте дружелюбный тон!

Как поддержать самоценность ребенка

Безусловно принимайте ребенка. Активно и заинтересованно выслушивайте рассказы о его переживаниях и потребностях.

Чаще бывайте с ребенком (играйте, читайте, гуляйте и т.п.).

Не вмешивайтесь в те его занятия, с которыми он справляется сам.

Помогайте, когда он просит. Поддерживайте каждый успех.

Делитесь своими чувствами, проявляя доверие к ребенку.

Конструктивно решайте конфликты.

Используйте в повседневном общении приветливые фразы, ласковые слова.

Обнимайте ребенка не менее четырех раз в день.

Как научить детей общаться

Счастье очень во многом зависит от умения ладить с другими людьми. Поэтому одна из главных задач родителей - помочь детям в развитии социальных навыков.

Вам просто необходимо научить своего ребенка устанавливать хорошие взаимоотношения с другими людьми.

Социальный успех определяется рядом условий:

Личная привлекательность. Важно объяснить как можно раньше ребенку, что человеческая привлекательность - это гораздо больше, чем природная красота. Даже самые некрасивые люди могут стать более привлекательными с помощью простых средств: аккуратность и чистоплотность, хорошие манеры, овладение каким-либо умением.

Навыки общения.

Как можно чаще разговаривайте с детьми. Если дети в таких беседах научатся выражать свои мысли и чувства, обсуждать самые разнообразные вопросы, для них не составят труда непринужденные разговоры с другими людьми. Одно из важнейших условий для развития у ребенка навыков межличностного общения -обширная и многообразная практика.

Помогите ребенку стать хорошим другом.

 Ваш ребенок должен быть чутким, порядочным и отзывчивым, уметь дарить любовь и теплоту, быть надежным другом, уметь откликаться на чужую беду.

В детстве важнейшим состоянием ребенка является ощущение своей защищенности. Для этого родители должны помочь ему вырабатывать положительную самооценку.

Верьте в своих детей.

Цените их, постарайтесь оказывать гостеприимство людям, которых ваши дети выбрали в друзья, даже если вы не одобряете их выбор.

Как помочь детям с нарушениями в общении

Агрессивный ребенок.

 Попытайтесь понять, что стоит за агрессивным поведением. Существует разница между агрессивностью и самоутверждением. Очень важно донести эту разницу до детей. Научите детей вежливо просить то, что они хотят, цените их мнение. Покажите им, как получить желаемое, не расстраивая других. Научите детей управлять своими чувствами и адекватно выражать свои переживания.

Лживый ребенок.

 Многие дети лгут, чтобы избавить себя от осуждения и критики. Помогите детям усвоить, что можно говорить правду, не опасаясь последствий. Они должны быть уверены, что родители рассеют их страхи, растолкуют ошибочность их представлений и помогут им преодолеть все это.

Вызывающее поведение ребенка.

Обратите внимание на свое поведение. Сколько из того, что вы говорите, относится непосредственно к делам? Может быть, вы просто ворчите, придираетесь, выкрикиваете команды? Позвольте вашему ребенку действовать самостоятельно там, где это возможно. Дети должны понять, что, когда друг к другу относятся с уважением, сотрудничество лучше, чем противостояние.

Драчливый ребенок.

Объясните детям, что для решения их проблем есть и другие пути. Покажите им мирные способы разрешения конфликтов.

Застенчивые дети.

Поговорите с вашими детьми и постарайтесь проникнуть в их внутренний мир, чтобы выяснить, не является ли стеснительность проблемой для них. Спросите, как вы можете им помочь чувствовать себя более удобно в обществе других людей. Не пытайтесь втянуть детей в ситуации, к которым они не готовы. Помогите им, делая маленькие шаги, преодолевать свою застенчивость. Не позволяйте детям из-за стеснительности отказываться от выполнения необходимых дел.

Истерические проявления.

Один из лучших способов реакции на вспышки раздражения — просто не обращать на них внимания, стойте спокойно и ждите, пока не пройдет. В спокойном состоянии научите ребенка другим образом справляться со своими чувствами - выражать чувства словами. Дети должны уяснить, что вспышками раздражения они не добьются желаемого, что существуют другие, более пригодные пути.

Надоедливые дети.

Дети, которые требуют постоянного внимания, часто неуверенны в себе. Договоритесь об особом времени, когда вы можете побыть вдвоем, дайте ребенку понять, что вы его любите и верите в то, что он может выполнять работу самостоятельно. Объясните детям, что ваше время принадлежит не только им. Научите их уважать чужие чувства и желания.

Непослушные дети.

Научите детей самодисциплине, ответственности, сотрудничеству, умению решать проблемы, уважению к себе и другим.

Психотерапия неуспеваемости

Правило первое: не бей лежачего.

«Двойка» - достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых попреков.

Правило второе: не более одного недостатка в минуту.

Чтобы избавить ребенка от недостатков, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто «отключится», перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствителен к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно непереносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорите только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несущественным.

Правило третье: за двумя зайцами погонишься...

Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие. Если вас обоих беспокоит прежде всего скорость чтения, не требуйте от ребенка одновременно и выразительности, и пересказа.

Правило четвертое: хвалить - исполнителя, критиковать — исполнение.

Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание желания учиться. Но при такой персональной похвале критика должна быть возможно более безличной: «Такие задачи надо решать не в одно действие, а в два». Эта форма отрицательных оценок стимулирует исправление ошибок, но не сказывается отрицательно на отношении ребенка к знаниям, его вере в успех.

Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами.

Не надо сравнивать достижения ребенка с государственными нормами оценивания или с успехами соседского Саши. Ведь даже самый малый успех ребенка - это реальный успех, победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

Правило шестое: не скупитесь на похвалу.

Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: «Не сделал, не старался, не учил» порождают эхо: «Не хочу, не могу, не буду!»

Правило седьмое: техника оценочной безопасности.

Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка — и правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация учения: «Еще не знаю, но могу и хочу знать».

Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные и реальные цели.

Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.

Правило девятое: ребенок должен быть не объектом, а соучастником оценки.

Ребенка следует учить самостоятельно оценивать свои достижения. Умение себя оценивать является необходимым компонентом умения учиться — главным средством преодоления учебных трудностей. Приучение к самооценке начните с ее дифференциации. Самооценка ребенка, воспитанного на принципах безболезненного (дифференцированного) оценивания, сделает его относительно защищенным от сурового несовершенства школьной отметочной системы. Отдельной отметки заслуживает красота, скорость выполнения, ошибки на «невнимание» и ошибки «на правила» и то, что ребенок сел за уроки вовремя и без напоминаний.

Правило десятое: оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках.

Очень важно, чтобы оценка выражалась не только на словах, но была материализована в каких-либо зримых знаках. Для этого используйте «линеечки», графики, таблицы и т. д., которые помогут наглядно сравнить вчерашние и сегодняшние достижения ребенка.

Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий

1. Особую важность имеет твердо установленное время начала занятий. Благодаря этому вырабатывается привычка, к назначенному часу появляется психологическая готовность и предрасположение к умственной работе, даже теряется интерес к игре, прогулке.

При установке часа начала занятий необходимо определить разумное соотношение времени, отводимого на уроки, прогулки, домашние обязанности, чтобы одно не шло в ущерб другому.

2. Необходимо постоянное место для занятий, где все необходимые предметы находятся под рукой. Так вырабатывается привычка к внутренней мобилизации с момента начала занятий и до тех пор, пока не выработалось умение управлять своим поведением, рабочее место должно быть только местом для занятий (ни игр, ни картинок, ни игрушек, ни посторонних книг, ни цветных карандашей и фломастеров, если они не нужны для текущей работы).

Если нет возможности выделить постоянное отдельное место, то в определенный час должно быть безусловно выделено, освобождено место для занятий.

3. Важное правило - начинать работу немедленно. Чем дольше оттягивается начало работы, тем большее усилие потребуется, чтобы заставить себя приступить к ней. У человека, который систематически начинает работу без промедления, период «втягивания» в работу короткий, дело идет быстрее и эффективнее, а учеба становится источником не только напряженного труда, но и источником удовлетворения.

4. Необходимо наличие перерывов в работе. Нужны единство школьного и домашнего учебного режима, профилактика перегрузок.

5. Работа должна идти в хорошем темпе — от 1 часа во втором классе до 4-5 часов у старшеклассников.

6. Нельзя, чтобы у школьника не было других обязанностей, кроме учебы: человек, который в течение дня должен сделать много дел, привыкает ценить время, планировать работу, приступать к ней без проволочек.

Приучение ребенка к правильному режиму должно сочетаться с вашей самодисциплиной, уважением к ребенку, доброжелательностью, заинтересованностью, разумной требовательностью.

Как привить интерес к чтению?

Пусть дети видят, как вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным и т.п.

По очереди читайте друг другу рассказы или смешные истории. Развлекайте себя сами вместо того, чтобы смотреть телевизор. Поощряйте дружбу ребенка с детьми, которые любят читать.

Показывайте, что вы цените чтение: покупайте книги, дарите их сами и получайте в качестве подарков.

Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы (в библиотеке, книжном магазине и т.п.).

Почаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают.

Поощряйте чтение любых материалов периодической печати: даже гороскопов, комиксов, обзоров телесериалов - пусть дети больше читают.

На видном месте дома повесьте список, где будет отражен прогресс ребенка в чтении (сколько книг прочитано и за какой срок).

В доме должна быть детская библиотечка.

Выделите дома специальное место для чтения (укромный уголок с полками и т.п.).

Разгадывайте с детьми кроссворды и дарите их им.

Собирайте книги на темы, которые вдохновят детей еще что-то прочитать об этом (например, книги о динозаврах или космических путешествиях).

Детям лучше читать короткие рассказы, а не большие произведения: тогда у них появляется ощущение законченности и удовлетворения.

Предложите детям до или после просмотра фильма прочитать книгу, по которой поставлен фильм.

Поощряйте чтение детей вслух, когда это только возможно, чтобы развить их навык и уверенность в себе.

Чему необходимо научить ребенка?

Любить себя.

Любовь к себе - наиболее фундаментальная и существенная из всех способностей. Пока ребенок не будет ценить собственную жизнь, он не станет деятельным, а значит, не сможет реализовать себя.

Интерпретировать поведение.

 Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться. Если ребенок научился понимать и объяснять поведение людей, он не будет склонен огорчаться в подобных ситуациях. Например, учительница накричала на него. Он может подумать о том, что у нее сегодня сдали нервы, она очень устала, в классе много шалунов, которые ей мешают.

Ребенка надо учить объяснять собственное поведение.

Он сможет объяснить, как он вел себя на уроке, хорошо это или плохо, почему это с ним случилось и что при этом чувствует. Тогда он лучше сможет понять, чего от него хотят, что он делает не так и почему с ним это случается.

Общаться с помощью слов.

Ребенок, который может объяснить, что с ним происходит, словами, помогает другим лучше понять себя и этим снимает многие проблемы и неприятности. Вот он, как кажется учителю, заупрямился, не стал отвечать и весь день ничего не делал. Учителю не будет так казаться, если ребенок просто скажет, что сначала он очень испугался, потому что его никогда не спрашивали первым, а потом огорчился, что ему поставили двойку, и весь день было так обидно, что знал стихотворение и не ответил, что хотелось плакать.

Понимать различия между мыслями и действиями.

Ребенок не может чувствовать одно, думать о другом, а действовать в третьем. У него детская, чистая коммуникация. Если он о чем-то переживает, надо научить его говорить о своих чувствах, а не переводить их в постоянные мысли, которых он боится или стесняется. Тогда его душевная боль проходит, и детское сознание может воспринимать учебную или другую задачу, которую он реализует в действии. Поэтому рекомендуется помогать ребенку отреагировать свои негативные эмоции через рассказ, игру, драматизацию, рисунок, пантомиму: «Нарисуй, покажи, расскажи, проиграй, что тебя сейчас тревожит, а потом мы начнем с тобой делать уроки!»

Интересоваться и задавать вопросы.

Все разговоры о подготовке детей к школе, интересе к учению, познавательных способностях окажутся излишними, если мы перестанем интересоваться и реагировать на замечательные вопросы, которые дети задают себе и окружающим: «Почему солнце не падает с неба?», «Почему рыба не захлебывается в воде?», «Почему люди стареют?»...

Если мы хотим поддерживать инстинкт любознательности, мы должны убедиться, что уже к пяти годам ребенок упивается своими вопросами и знает, что есть способы, как найти на них ответы. Детей надо учить самих вылавливать ответы на вопросы, помогать искать и находить их.

Понимать, что на сложные вопросы нет простых ответов.

Ребенок столкнется в жизни с серьезными вопросами, социальными и научными проблемами. Не надо постоянно твердить ему: «Ты еще маленький», «Не твоего это ума дело», «Вырастешь - поймешь». Можно приоткрыть завесу и показать, что не на все вопросы есть однозначные ответы. Этим мы будем развивать стереоскопическое, глобальное, а не только черно-белое мышление ребенка.

Не бояться неудач.

Чтобы научиться чему-либо, ребенок не должен бояться ошибок и неудач. Детям надо помочь понять, что на ошибках можно учиться. Тем более нельзя за это унижать и наказывать детей. Ребенок, который боится ошибок и неудач, вырастет неуверенным в себе человеком, настоящим неудачником.

Доверять взрослым.

Ребенку необходимо доверять взрослым, но доверие разрушается, если родители в угоду ребенку постоянно играют с ним в разные игры и обманывают: «Съешь кашу, станешь большим», «Мама всегда говорит правду», «Папа самый сильный и смелый».

Иногда родители думают, что ребенок не станет им доверять, если узнает об их слабостях. Мы не нарушим доверия ребенка, если признаем человеческое несовершенство.

Думать самому.

Чувство собственной уникальности и способности к выбору - жизненно важная часть человеческого существования. Этой способности легко научить, если просто поощрять ребенка в том, чтобы он высказывал свое суждение, не боясь, что его накажут или будут над ним смеяться. Никто из нас не хочет воспитать человека, слабого духом или слабого интеллектуально. Мы хотим, чтобы наши дети принимали серьезные решения, обладали здравым смыслом и собственными убеждениями. Для этого не надо ждать, пока ребенок окончит школу или станет совершеннолетним. Надо уже сегодня демонстрировать свое уважение к личности ребенка.

Знать, в чем можно полагаться на взрослого.

К пяти годам ребенок должен знать, что существует много ситуаций, с которыми он не может справиться. Он не может справиться с компанией старших детей, с диким поведением группы и многими другими случаями. Нам необходимо объяснить детям, что взрослые, родители могут быть настоящими друзьями ребенка, которые приходят на помощь в трудную минуту, которые могут понять их и уважают их права.