Родительское собрание "Первые школьные отметки. Как помочь своему ребенку учиться ?"
материал (2 класс)

Родительское собрание во 2-м классе

"Первые отметки и как помочь ребенку хорошо учиться"

Цели урока: показать родителям значение школьной отметки в жизни ребёнка; формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего ребенка; дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.

Ход собрания.

Классный руководитель

Добрый вечер, уважаемые папы и мамы! Чтобы понять, о чем мы будем сегодня говорить на собрании, отгадайте загадки:

Мы - веселые отметки.
И встречаемся нередко
У прилежных в дневнике.
Кто их чаще получает,
Никогда не заскучает.

Ответ: пятерки

***
То ли цифра, то ли вилка,
То ли двух дорог развилка.
В ученической тетради
Знаю точно - все ей рады.

Ответ: четверка

***

Эта цифра просто чудо.
У неё друзья повсюду.
Даже в алфавите есть
У неё сестра-близнец.

Ответ: тройка

***

Шея длинная такая,
Хвост крючком...
И не секрет:
Любит всех она лентяев,
А ее лентяи - нет.

Ответ: двойка

-А почему отметки бывают разные?

Со II четверти наши дети начали получать отметки. Поэтому сегодня на родительском собрании мы и поговорим о них. Отметки играют важную роль в жизни вашего ребенка и вашей семьи. Школьная отметка часто является яблоком раздора в семье и мерилом ценностей в воспитании ребенка.

Я прошу вас ответить на вопросы анкеты «Что значит для вас школьная отметка вашего ребёнка?»

Работа в парах (родители обсуждают)

Я знаю, что школьная отметка - это ...

Я говорю своему ребенку, что школьная отметка - это ...

Когда мой ребенок идет в школу, то я прошу его ...

Когда мой ребенок идет в школу, то я требую от него ...

Когда мой ребенок идет в школу, то я желаю ему ...

Когда мой ребенок получает хорошую отметку, то я ...

Когда мой ребенок получает плохую отметку, то я ...

(Выслушиваются мнения родителей.)

А теперь отметьте фразы, которые вы используете в общении с ребёнком.

Что ты получил сегодня?

Ничего, не расстраивайся, у нас есть время все исправить.

Я так и знала. И в кого ты такой уродился?

Марш в свою комнату, и не показывайся мне на глаза!

Ты ведь умница, и в следующий раз учительница в этом убедится.

Сколько можно тебе это объяснять!

Тебе нужна моя помощь или ты попробуешь еще раз сделать самостоятельно?

Кто-нибудь получил отметку лучше, чем ты?

Садись и учи еще раз, а я потом проверю!

Давай попробуем разобраться в том материале, который для тебя так труден.

Знаешь, когда я была маленькой, мне этот материал тоже давался с трудом.

Давай еще раз заглянем в учебник. Я думаю, нам это поможет.

Вот так и будешь на двойках и тройках ехать!

Вот придет отец! Он тебе покажет за двойку!

Посмотри, как я учился, а ты?

(Родители высказывают свои мнения.)

Школьные годы чудесные …

Говоря об отметках, мы вспоминаем немало весёлых моментов.

Инсценировка стихотворения «Звонки»

Я Володины отметки
Узнаю без дневника.
Если брат приходит
С тройкой,
Раздается три звонка.
Если вдруг у нас
В квартире
Начинается трезвон -
Значит, пять
Или четыре
Получил сегодня он.
Если он приходит
С двойкой -
Слышу я издалека:
Раздается два коротких,
Нерешительных
Звонка.
Ну, а если
Единица,
Он тихонько
В дверь стучится.

Сценка «Умник»

Роли: мама, папа, ученик.

В школе много задают,
Погулять нам не дают.
То читаю, то пишу,
над задачами сижу…
а ведь хочется во двор:
вон на улице Трезор,
он со мною так играет,
рад он мне, всегда встречает!
И сейчас наверно ждет,
Но – задача не идет.
А еще решать пример.
Мама ставит мне в пример
Ленку – та в уме считает.
Ум свой Ленка развивает!
Ну а мне бы поскорей
все решить – да из дверей!
Чтоб побегать, поиграть…
Некогда в уме считать!
Все смекнул – и калькулятор
Я под стол тихонько спрятал.
Свой носок, конечно, снял,
И считать ногою стал.
Кнопки пальцем нажимаю –
Вычитаю, умножаю.
Все решил – и мама в дверь:
На, мамулечка, проверь!
Мама быстро проверяет:
Все ответы совпадают.

Мама (хвалит):

– Вот ведь молодец!
Посмотри скорей, отец!

Отец:
– Умник, вижу, все решил,
Папа тоже похвалил.

Мама спрашивает:

– Слава,
Где же твой носочек правый!
Я, конечно же, молчу,
Сам гулять уже лечу.
Но братишка мой упрямый –
Младше он, но посмелей, –
Он вопрос услышал мамы,
Оказавшись у дверей.
К маме быстро подошел,
пальцем тычет ей под стол…
Так узнали мама с папой
Как в уме я все решал,
Почему носочек правый
В этом

очень помешал!

Уважаемые родители, вспомните картину «Опять двойка». Попробуйте нарисовать финал данной картины, но с позиции 21 века.

Работа в группах.

Защита своих проектов.

Просмотр Ералаша «Опять двойка»

Беседа с родителями

- Вам понравился Ералаш?

- Как себя чувствует мальчик?

- Как ему живётся в родном доме?

- Хотелось ли вам помочь ему?

- А как вы можете ему помочь?

- Вашим детям трудно учиться во 2-м классе?

- Помогаете ли Вы своим детям выполнять домашние задания?

- Сколько времени уходит на выполнение домашнего задания?

- Какой урок самый интересный у Вашего ребенка?

- Какой урок самый трудный?

- Есть ли ненужные уроки в школе?

- Что нужно, чтобы учиться в школе успешно?

Умение различать понятия «оценка» и «отметка»

Оценка нетождественна отметке. Оценка - это процесс оценивания; отметка - результат этого процесса, его условно-формальное отражение в баллах.
Процесс оценивания должен быть представлен в форме развернутого суждения, в котором учитель (или другой взрослый) сначала разъясняет положительные и отрицательные стороны работы ученика, отмечает наличие или отсутствие продвижений, дает рекомендации, отмечает усилия и старания школьника и только затем как вывод из сказанного называет заслуженную отметку.
Без помощи взрослых ребёнок не в силах верно выделить критерии оценивания своей работы. В результате отметка лишается своего содержания, превращается в школьного идола, о котором писал В. А. Сухомлинский: «С первых дней школьной жизни на тернистом пути учения перед ребёнком появляется идол - отметка. Для одного ребёнка – он добрый, снисходительный, для другого – жёсткий, безжалостный, неумолимый… Ребёнок старается удовлетворить или – на худой конец – обмануть идола и постепенно привыкает учиться не для личной радости, а для отметки».

К сожалению, родители вольно или невольно выстраивают своё отношение к ребёнку в зависимости от его успеваемости. Ш. А. Амонашвили составил очень меткие социальные портреты отметок и проанализировал переживания школьников при получении ими разных отметок. Их названия говорят сами за себя: «торжествующая пятерка», «обнадеживающая четверка», «равнодушная тройка», «угнетающая двойка».
«Торжественная пятёрка». Это торжество, чувство собственной полноценности, укрепление уверенной позиции в глазах одноклассников и учителя. Радость для родителей и родственников. Чувство уважения со стороны взрослых. Появляется уверенная позиция и в семье, расширяются его права. Как видим, происходит сложное, многослойное положительное воздействие. Возникает желание испытать его повторно, и за короткий срок оно становится потребностью. А возникшая потребность начинает стимулировать и усилия, которые необходимы для того, чтобы заработать пятёрку. Постепенно работа с полной отдачей становится чертой личности школьника.
«Обнадёживающая четвёрка». Переживания школьника очень зависят от того, действительно ли эта четвёрка обнадёживающая, то есть является достижением ученика и заявкой на дальнейшие успехи. Если да, то последствия этой отметки такие же, как при «5». Но если эта «4» следует за пятёркой, то это воспринимается как снижение результата. Школьник испытывает чувство ущемленного самолюбия, родители тоже иногда прибегают к умеренным санкциям: приостанавливают исполнение данных ранее обещаний, лишают некоторых удовольствий. Задеваются те же самые глубокие социально-психологические слои, но уже с отрицательным знаком.
«Равнодушная тройка». Здесь нет переживания успеха. Нет и отрицательных переживаний. Эмоциональный фон нейтрален. Возникает безразличное отношение к учебе. Появляется ли при этом чувство полноценности или неполноценности - зависит от уровня притязаний школьника. Что хуже, сказать трудно. При низком уровне притязаний сохраняется чувство полноценности, но вряд ли сформируется потребность, хорошо учиться. При высоком уровне притязаний появляется чувство неполноценности, оно может привести к поискам признания где-то на стороне (у подростков это прямой путь к уличным компаниям) либо к агрессивности. Позиция в классе тоже вполне определенная: ребята сближаются с подобными себе, с теми, у кого такое же отношение к учёбе. Позиция в семье в основном нейтральная: говорить об учёбе там не принято, родители и дети взаимно этого избегают - радости такой разговор все равно никому не принесет, а отсутствие «2» позволяет спокойно уклониться от обсуждения школьных дел. Хвалить или ругать не за что. С течением времени это перерастает в привычку, а затем и в потребность заниматься учёбой настолько, чтобы обеспечить себе спокойное существование. Конечно, это о тех, для которых .«3» стала стабильной отметкой.
Не будем говорить о двойке. Последствия не требуют комментариев.

В процессе подготовки к этому собранию я провела анкетирование учащихся нашего класса.

Анкета для учащихся.

- Если я получаю хорошую отметку, то…

- Если я получаю плохую отметку, то…

- Мои родители говорят, что я могу учиться…

- Мои родители говорят, что я не могу…

- Если я получаю «пять», то родители мне…

- Если я что – то не понимаю в домашнем задании, то родители говорят…

- Если я обращаюсь к родителям с просьбой помочь, то они…

- Родители хотят, чтобы я был…

Результаты анкетирования

Благодаря анкете стало ясно, что хорошая отметка поднимает у ребят настроение. Родители радуются вместе с детьми, хвалят, покупают разные сладости, игрушки, мультфильмы, дорогие вещи и разрешают играть в компьютер.

Если ребёнок получает плохую отметку, то родители его наказывают, ставят в угол, ругают, кричат, не разрешают смотреть телевизор, играть в компьютерные игры. Сами же ребята огорчаются, им становится стыдно говорить про отметку.

Проверяя домашнюю работу, я могу сказать, что большая часть класса очень ответственно подходят к выполнению заданий. Однако есть незначительное количество учащихся, которые, к сожалению, обделены вниманием. Эти ребята не всегда готовы к урокам, что-то забывают, не делают домашнее задание либо выполняют неаккуратно письменные работы. Бесконтрольность, отсутствие внимания расслабляет, портит детей. Родители каждый день должны просматривать тетради и дневник ребёнка. В конце каждой недели обязательно ставить свою подпись в дневнике.

Уважаемые родители, помните, что успешность ребенка в учении определяется множеством факторов. Не последнюю роль среди них играет вера родителей в возможности своего ребенка, а также их способность оказать ему реальную помощь.

Проблемные ситуации

Я предлагаю обсудить некоторые проблемные ситуации, которые могут возникнуть дома.

После обсуждения каждого вопроса учитель выносит решение.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №1

Как сделать подготовку домашнего задания делом привлекательным и интересным?

РЕШЕНИЕ:

• Для ребенка важно иметь удобное, красивое рабочее место.
• Родители, занимаясь своими делами, готовы помочь ребенку.
• Старайтесь, чтобы было все понятно – что сделать и как.
• Не забывайте похвалить ребенка.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №2.

Ребенок просит маму отпустить его к другу поиграть в новую игру, а уроки он сделает потом. Можно ли верить его обещаниям?

РЕШЕНИЕ

Не стоит верить обещаниям. Дети могут увлечься игрой и не обратить внимание на время. Данное обещание будет не выполнено. Сначала дело, а развлечение потом.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №3

Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашние задания?

РЕШЕНИЕ

Нужно учиться самостоятельно, выполнять домашние задания. А к родителям нужно обращаться в случае необходимости – затруднении и проверки.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №4

Ребенка долго приходится уговаривать сесть за уроки. А сядет – постоянно отвлекается, делом не занимается.

РЕШЕНИЕ

Ребенок должен понять, что учится для себя, а не для родителей. Необходимо формировать у ребенка мотивацию к обучению.

Практические советы родителям

Нельзя “выколачивать” отметки из своих детей, заставляя их просиживать за работой несколько часов. В результате у ребенка не останется времени для прогулки, а она необходима. Подобное “усердие” - это не только переутомление ребенка, но и быстрая потеря интереса к учению. Не всегда нужно стремиться к тому, чтобы у ребенка в тетради были одни “5”. Свои требования вы должны соизмерять с его возможностями.

Русский язык

Детям, у которых устает рука при письме, надо больше рисовать, вырезать, мастерить. А вместо этого Вы заставляете переписывать одну и ту же работу несколько раз. Некоторые из родителей, чтобы улучшить отметку, сами подправляют неудачные буквы, а иногда, пишут за ребенка сами.

Если дети пишут с ошибками, то у них плохо развит фонематический слух, слабая концентрация внимания, отсутствует умение контролировать себя. Вы видите ошибку в работе ребёнка, не исправляйте её сами. Направьте внимание ребенка: на строчку, где допущена ошибка; на слово с ошибкой.

Спросите, почему возникла такая ошибка, как ее исправить. Ребенок должен научиться анализировать свои работы.

Если ребёнок плохо списывает с доски, значит у него низкий уровень переключения внимания и развития кратковременной памяти.

Проверяя домашнее упражнение, обращайте внимание на то, что в нём содержится несколько заданий.

Литературное чтение

Беглое и осознанное чтение - залог дальнейшей успешной учебы по всем предметам.

Дети, кроме учебника, должны читать и другие книги, причём каждый день. Домашние тексты небольшого объёма следует перечитывать не один раз. Чтение должно быть выразительным, с соблюдением знаков препинания и интонации.

На уроках дети часто читают по ролям, поэтому дома помогайте ребёнку отличать слова автора от слов героев произведения.

Если ребёнок испытывает затруднения при пересказе текста, значит у него слабо развито логическое запоминание, низкий уровень речевого развития, образного мышления.

Математика

Проверив домашнюю работу, вместе с ребенком проанализируйте его ошибки. Обратите внимание на ошибки в классной работе и обязательно сделайте работу над ошибками.

Если ребёнок всегда испытывает трудности при решении задач, значит стоит говорить о низком уровне развития образного мышления. Учите читать задачи и представлять как происшествия. Их в задаче не более двух.

Если ребёнок плохо заучивает и быстро забывает таблицу умножения, значит у него низкий уровень механической, долговременной памяти, слабая концентрация внимания. Таблицу умножения повесьте над кроватью и учите по ней умножать и делить сразу. Умножение на «5» учите по часам, по движению стрелки, и время научите узнавать и таблицу усвоите.

Если ребёнок трудно понимает объяснение с первого раза, значит у него низкий уровень восприятия.

Окружающий мир

При подготовке сообщений – не пишите всё подряд, вместе с детьми выбирайте только интересную информацию. Дети не должны читать своё сообщение у доски, а рассказывать. Поэтому доклад должен быть не очень большим.

На уроках окружающего мира дети часто работают с картой. Поэтому они должны знать основные природные зоны, уметь показывать на карте материки, океаны, равнины, горы, реки, моря, страны.

Помните, что наказывая ребенка, вы не повысите его успеваемость, но можете его нравственно искалечить, озлобить, сделать лживым, трусливым, а иногда упрямым и грубым.

Рефлексия

В конце собрания родители заполняют «Отзыв о собрании».

Я узнал, что ...

Новым для меня стало то, что ...

Я убедился, что ...

Меня не смогли убедить в том, что ...

Я категорически против того, чтобы ...

Я возмущен тем, что ...

В конце собрания родители получают памятки «Как относиться к отметкам ребёнка?»

• Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться.
• «Двойка» – достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не упрёков.
• Каждый раз, когда вам хочется отругать своего ребенка за плохую отметку или неаккуратно сделанное задание, вспомните себя в его возрасте, улыбнитесь и подумайте над тем, захочет ли ваш ребенок через много-много лет вспомнить вас и ваши родительские уроки.
• Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда не высок. Объясните ему, что больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.
• Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.
• Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее запоминается надолго и его хочется повторить.

РЕШЕНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

1. Учить ребенка самостоятельно выполнять домашние задания.
2. Оказывать помощь детям при возникновении трудностей во время выполнения заданий по учебным предметам.
3. Использовать подготовленные памятки для организации учебной работы детей дома.
4. Находить момент, за что можно было бы похвалить ребенка.