Папка классного руководителя
календарно-тематическое планирование (1 класс)

Учебно-воспитательная  работа

с учащимися

Классный руководитель: Гугнина.Е.Г

Характеристика класса

1.    Состав класса по возрасту: ________________________________________________

2.    Состав класса по полу:

                мальчики ___________

                девочки ____________

3.   Учащиеся со слабым здоровьем______________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.    Структура класса, характеристика взаимоотношений ___________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Краткая характеристика лидеров ________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Краткая характеристика «отверженных» ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.  Традиции класса __________________________________________________________

6.  Характеристика деятельности класса.

        Какие виды деятельности предпочитают в классе ____________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Мотивы участия школьников в деятельности класса ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Место класса в школе.

Осознает ли себя класс единым целым __________________________________________

Каков характер взаимоотношений класса с другими школьными коллективами и учителями___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

7. Цель и задачи работы с классом ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Сведения об учащихся

2. Сведения о родителях

СПИСОК  

класса

Кл.руководитель:Гугнина.Е.Г

Социальный паспорт

3. Расписание уроков

Состав родительского комитета

Дни рождения учащихся по месяцам

  Ученическое самоуправление в классе

Индивидуальная работа с учащимися, требующими особого внимания

Успеваемость по четвертям

1 четверть

     2 четверть

  3 четверть

  4 четверть

  Участие учащихся в  мероприятиях

Занятость в кружках и секциях, самоуправление

Анализ

воспитательной работы в 200   - 200   учебном году

Цели воспитательной работы: ________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Для достижения цели решались следующие задачи: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кувшин. Китайская притча

Знаменитый китайский профессор из известного китайского университета сидел перед новой группой студентов. Прямо перед ним стоял большой стеклянный кувшин, полупрозрачный, легкого зеленоватого оттенка. Профессор смотрел на студентов, не произнося ни слова. Затем он наклонился вправо. У его правой ноги лежала кучка камней, каждый из которых мог бы поместиться в кулак. Он взял один из камешков и очень осторожно опустил его в кувшин через узкое горлышко. Потом взял следующий и повторил эту процедуру. Он проделывал это до тех пор, пока камни не поднялись до самого горлышка и не заполнили весь кувшин.

Он повернулся к группе и сказал:

— Скажите мне, этот кувшин полон?

Группа согласно зашелестела. Кувшин, без сомнения, был наполнен.

Профессор ничего не сказал и обернулся в левую сторону. Около его левой ноги была насыпана горстка мелкой гальки. Он набрал полную горсть и стал аккуратно засыпать гальку через горлышко кувшина. Горсть за горстью, он сыпал гальку в кувшин, а она просыпалась сквозь щели между камнями, пока не дошла до самого верха и уже невозможно было насыпать даже самую малую толику.

Он повернулся к аудитории и спросил:

— Скажите мне, кувшин полон?

Группа пробормотала, что все выглядит так, как если бы на этот раз кувшин действительно был полон; наверное.

Профессор ничего не сказал и снова повернулся к правой стороне. Около его ноги была насыпана горстка крупного сухого песка.

Он набрал горсть и начал аккуратно сыпать его через горлышко кувшина. Песок просыпался сквозь камни и гальку, а профессор горсть за горстью сыпал его в кувшин, пока песок не достиг горлышка, и стало ясно, что больше насыпать невозможно.

Он повернулся к группе студентов и спросил:

— Кто-нибудь может сказать мне, полон ли сейчас кувшин?

Ответом была тишина.

Профессор снова ничего не сказал, обернулся влево. Около его левой ноги стоял графин с водой. Он взял его в руки и стал осторожно лить воду через горлышко кувшина. Вода стекала на дно, минуя камни, гальку и песок, заполняя свободное пространство, пока не поднялась до самого горлышка.

Он повернулся к группе и спросил:

— Скажите мне, полон ли сейчас кувшин?

В аудитории было тихо, даже тише, чем раньше. Это был тот тип тишины, когда все склоняют свои головы и старательно рассматривают свои ногти или оценивают чистоту ботинок. Или делают и то и другое одновременно.

Профессор снова обернулся вправо. На небольшом кусочке голубой бумаги была насыпана небольшая горсточка великолепной мелкой соли. Он взял щепотку соли и бережно всыпал ее через узкое горлышко кувшина, и она растворилась в воде. Щепотку за щепоткой он всыпал соль в воду, она растворялась, проникая через камни, гальку и песок, пока не стало ясно, что соль больше не может растворяться в воде, так как та перенасыщена ею.

И снова профессор повернулся к группе и спросил:

— Скажите мне, а сейчас кувшин полон?

— Нет, профессор, он еще не полон.

— А-ааа! — протянул профессор.- Но он полон.

Каждый из присутствующих является уникальным человеком, который живет и смотрит на жизнь через призму собственного, уникального опыта, не схожего ни с чьим другим. Их интерпретации просто отражали их жизненный опыт, особый и уникальный взгляд, через который они понимают мир.

— Что ж, — сказал он, — моя интерпретация проста. Что бы вы ни делали в своей жизни, в каком бы то ни было контексте. Будьте уверены, что сначала вы положили камни.