Рабочие программы 2,4 классы
рабочая программа (2 класс)
рабочие программы по предметам начальные классы
Скачать:
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение на родном языке» 4 класс
Раздел 1.Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «литературное чтение на родном языке» для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта;
- примерной программы основного общего образования.
- образовательной программы МБОУ «Зарубинская ООШ»;
- устава МБОУ «Зарубинская ООШ»
- учебного плана МБОУ «Зарубинская ООШ» на 2023-2024 учебный год
- федерального перечня учебников; (приказ Минобрнауки России от 20 мая 2020 г
№ 254)
- положения о рабочей программе МБОУ «Зарубинская ООШ»
- авторской программы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой , Л.А Виноградской, М.В. Бойкиной «Литературное чтение»,
Курс «Литературное чтение» входит в состав УМК «Школа России» и представлен учебником «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецким В.Г., Головановой и рабочей тетрадью к учебнику Климановой Л.Ф. Литературное чтение. 4 класс. - М.: Просвещение, 2020
Цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета «Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:
— формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества
— достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
— осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
— первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
Общая характеристика учебного предмета, курса
Уроки литературного чтения обучают элементарным умениям анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателя .
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение литературного чтения в 4 классе отводится 102 ч ( 3 ч в неделю, 34 учебных недели)
Раздел 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы ООО.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции народов мира;
- готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов чтения:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации» составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- осознание значимости чтения для личного развития;
- формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений и понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т, е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий:
- умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
- Раздел 3. Содержание тем учебного предмета, курса
- Былины. Летописи. Жития
- О былинах. «Ильины три поездочки».Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...» «И вспомнил Олег коня своего...»
- Чудесный мир классики
- П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»;
- А. П. Чехов. «Мальчики».
- Поэтическая тетрадь
- Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»;. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».
- Литературные сказки
- В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
- Делу время — потехе час
- Е.Д.Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В.Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
- Страна далекого детства
- Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».
- Поэтическая тетрадь
- В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».
- Природа и мы
- Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
- Поэтическая тетрадь
- Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»;. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».
- Родина
- И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
- Страна «Фантазия»
- Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
- Зарубежная литература
- Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф «В Назарете».
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Летописи. Былины. Жития. | 8 |
2 | Чудесный мир классики. | 19 |
3 | Поэтическая тетрадь. | 10 |
4 | Литературные сказки | 11 |
5 | Делу время, а потехе час | 7 |
6 | Страна детства. | 9 |
7 | Природа и мы. | 11 |
8 | Родина. | 7 |
9 | Страна Фантазия. | 6 |
10 | Зарубежная литература. | 14 |
Итого: | 102 |
Раздел 4. Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата по плану | Примечание |
1 | Знакомство с названием раздела. «Летописи. Былины. Жития» | 1 | ||
2 | Поэтический текст былины« Ильины три поездочки» | 1 | ||
3 | Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой. | 1 | ||
4 | Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» | 1 | ||
5 | Сравнение текста летописи и исторических источников | 1 | ||
6 | Особенности житийной литературы «Житие Сергия Радонежского» | 1 | ||
7 | Образ Сергия Радонежского | 1 | ||
8 | Наши проекты. Обобщение по разделу «Летописи, былины, сказания, жития». | 1 | ||
9 | Знакомство с названием раздела. | 1 | ||
10 | А.Пушкин "Няне". | |||
11 | А.Пушкин "Туча", "Унылая пора! Очей очарованье!", "Туча". | 1 | ||
12 | А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | 1 | ||
13 | А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» Характеристика героев | 1 | ||
14 | Отличие авторской сказки от народной А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | 1 | ||
15 | Нравственный смысл сказки А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | 1 | ||
16 | Библиотечный урок по сказкам А.С.Пушкина | 1 | ||
17 | Знакомство с биографией М.Ю.Лермонтова | 1 | ||
18 | М.Ю.Лермонтов. «Ашик - Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок | 1 | ||
19 | М.Ю.Лермонтов. «Ашик - Кериб».Характеристика героев | 1 | ||
20 | Знакомство с биографией Л.Н.Толстого | 1 | ||
21 | Жизнь и творчество Л.Н. Толстого | 1 | ||
22 | Л.Н. Толстой Детство. | 1 | ||
23 | Знакомство с биографией А.П.Чехова | 1 | ||
24 | А.П. Чехов Мальчики | 1 | ||
25 | А.П. Чехов Мальчики. Главные герои рассказа - герои своего времени. | 1 | ||
26 | Наедине с книгой. По книгам писателей раздела | 1 | ||
27 | Обобщающий урок КВН «Чудесный мир классики» | 1 | ||
28 | Страницы русской классики. Знакомство с названием раздела. | 1 | ||
29 | Ф.И.Тютчев «Еще земли печален вид…»,«Как неожиданно и ярко…» | 1 | ||
30 | Ушинский К. «Четыре желания». | 1 | ||
31 | А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». | 1 | ||
32 | Е. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!...», «Где сладкий шёпот…». | 1 | ||
33 | И.С.Никитин. «В синем небе плывут над полями» | 1 | ||
34 | Настроение стихотворения Н.Некрасов «Саша». | 1 | ||
35 | Образ природы в стихотворении. И.А.Бунин «Листопад» | 1 | ||
36 | Библиотечный урок по стихотворениям авторов раздела | 1 | ||
37 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. | 1 | ||
38 | Знакомство с названием раздела. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». | 1 | ||
39 | В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке».Составление плана сказки | 1 | ||
40 | В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке».Подробный пересказ | 1 | ||
41 | П.П. Бажов Серебряное копытце | 1 | ||
42 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. | 1 | ||
43 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения | 1 | ||
44 | С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». | 1 | ||
45 | С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения. | 1 | ||
46 | С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. | 1 | ||
47 | Проверочная работа по итогам 1 полугодия | 1 | ||
48 | Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики». Оценка достижений. | 1 | ||
49 | Знакомство с названием раздела. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». | 1 | ||
50 | Особенности юмористической составляющей произведения Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». | 1 | ||
51 | Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. | 1 | ||
52 | В.Ю. Драгунский «Главные реки». | 1 | ||
53 | В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». | 1 | ||
54 | Инсценирование произведения В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». | 1 | ||
55 | Обобщение по разделу «Делу время - потехе час». Оценка достижений. | 1 | ||
56 | Знакомство с названием раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков». | 1 | ||
57 | Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения. | 1 | ||
58 | К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | 1 | ||
59 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения | 1 | ||
60 | М.М.Зощенко «Ёлка». | 1 | ||
61 | М.И. Цветаева «Наши царства» | 1 | ||
62 | Главная мысль в стихотворении М.Цветаевой«Бежит тропинка с бугорка…». | 1 | ||
63 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки». | 1 | ||
64 | Обобщение по разделу «Страна детства». | 1 | ||
65 | Знакомство с названием раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». | 1 | ||
66 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе. | 1 | ||
67 | С.А. Есенин «Лебедушка». | 1 | ||
68 | Сравнение авторского стихотворения с фольклорными произведениями | 1 | ||
69 | Отношение автора к герою произведения С.А.Есенин «Лебедушка». | 1 | ||
70 | М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка. | 1 | ||
71 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». | 1 | ||
72 | Главная мысль произведения А.И. Куприн «Барбос и Жулька». | 1 | ||
73 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. | 1 | ||
74 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана | 1 | ||
75 | Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений. | 1 | ||
76 | Знакомство с названием раздела. И.С. Никитин «Русь». | 1 | ||
77 | Сравнение стихотворения с былиной. Образ Родины в поэтическом тексте И.С. Никитин «Русь». | 1 | ||
78 | С.Д. Дрожжин «Родине». | 1 | ||
79 | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». | |||
80 | Проект: «Они защищали Родину» | 1 | ||
81 | Наедине с книгой. Литературный марафон | 1 | ||
82 | Обобщение по теме «Родина». Оценка достижений. | 1 | ||
83 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов «Приключение Электроника»урок-путешествие | 1 | ||
84 | Особенности научно-фантастического рассказа Е. С. Велтистов «Приключение Электроника» | 1 | ||
85 | Сравнение фантастической литературы со сказкой. К.Булычев «Путешествие Алисы» | 1 | ||
86 | Сравнение героев рассказов фантастического жанра К.Булычев «Путешествие Алисы» | 1 | ||
87 | Путешествие по Стране Фантазии урок-путешествие | 1 | ||
88 | Обобщение и систематизация знаний по разделу «Страна Фантазия» | 1 | ||
89 | Знакомство с названием раздела. Учимся составлять список литературы. Урок –практикум | 1 | ||
90 | Средства художественной выразительности в произведении Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». | 1 | ||
91 | Герои приключенческой литературы.Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» | 1 | ||
92 | Поступки главного героя сказки Г.Х.Андерсен «Русалочка» | 1 | ||
93 | Отношение автора к героине сказки Г.Х.Андерсен «Русалочка» | 1 | ||
94 | Составление плана сказки Г.Х.Андерсен «Русалочка» | 1 | ||
95 | Нравственная проблематика сказки Урок-путешествие | 1 | ||
96 | Написание отзыва по сказке Г.Х.Андерсен «Русалочка» | 1 | ||
97 | Проверочная контрольная работа по итогам года | 1 | ||
98 | Сравнение героев, их поступки. М.Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 | ||
99 | Составление отзыва по книге М.Твена«Приключения Тома Сойера» | 1 | ||
100 | Обобщающий урок «Зарубежная литература» | 1 | ||
101 | Итоговое повторение | 1 | ||
102 | Обобщение и систематизация изученного материала за 4 класс | 1 | ||
102 ч |
Приложение 1.
Лист регистрации изменений к рабочей программе
__________________________________________________
(Название программы)
Учитель__Игумнова Т.А.
(ФИО учителя)
№ п/п | Дата изменения | Причина изменения | Суть изменения | Корректирующие действия |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение на родном языке» 4 класс
Раздел 1.Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «литературное чтение на родном языке» для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта;
- примерной программы основного общего образования.
- образовательной программы МБОУ «Зарубинская ООШ»;
- устава МБОУ «Зарубинская ООШ»
- учебного плана МБОУ «Зарубинская ООШ» на 2023-2024 учебный год
- федерального перечня учебников; (приказ Минобрнауки России от 20 мая 2020 г
№ 254)
- положения о рабочей программе МБОУ «Зарубинская ООШ»
- авторской программы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой , Л.А Виноградской, М.В. Бойкиной «Литературное чтение»,
Курс «Литературное чтение» входит в состав УМК «Школа России» и представлен учебником «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецким В.Г., Головановой и рабочей тетрадью к учебнику Климановой Л.Ф. Литературное чтение. 4 класс. - М.: Просвещение, 2020
Цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета «Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:
— формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества
— достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
— осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
— первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
Общая характеристика учебного предмета, курса
Уроки литературного чтения обучают элементарным умениям анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателя .
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение литературного чтения в 4 классе отводится 102 ч ( 3 ч в неделю, 34 учебных недели)
Раздел 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы ООО.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции народов мира;
- готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов чтения:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации» составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- осознание значимости чтения для личного развития;
- формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений и понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т, е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий:
- умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
- Раздел 3. Содержание тем учебного предмета, курса
- Былины. Летописи. Жития
- О былинах. «Ильины три поездочки».Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...» «И вспомнил Олег коня своего...»
- Чудесный мир классики
- П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»;
- А. П. Чехов. «Мальчики».
- Поэтическая тетрадь
- Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»;. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».
- Литературные сказки
- В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
- Делу время — потехе час
- Е.Д.Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В.Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
- Страна далекого детства
- Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».
- Поэтическая тетрадь
- В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».
- Природа и мы
- Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
- Поэтическая тетрадь
- Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»;. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».
- Родина
- И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
- Страна «Фантазия»
- Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
- Зарубежная литература
- Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф «В Назарете».
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Летописи. Былины. Жития. | 8 |
2 | Чудесный мир классики. | 19 |
3 | Поэтическая тетрадь. | 10 |
4 | Литературные сказки | 11 |
5 | Делу время, а потехе час | 7 |
6 | Страна детства. | 9 |
7 | Природа и мы. | 11 |
8 | Родина. | 7 |
9 | Страна Фантазия. | 6 |
10 | Зарубежная литература. | 14 |
Итого: | 102 |
Раздел 4. Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата по плану | Примечание |
1 | Знакомство с названием раздела. «Летописи. Былины. Жития» | 1 | ||
2 | Поэтический текст былины« Ильины три поездочки» | 1 | ||
3 | Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой. | 1 | ||
4 | Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» | 1 | ||
5 | Сравнение текста летописи и исторических источников | 1 | ||
6 | Особенности житийной литературы «Житие Сергия Радонежского» | 1 | ||
7 | Образ Сергия Радонежского | 1 | ||
8 | Наши проекты. Обобщение по разделу «Летописи, былины, сказания, жития». | 1 | ||
9 | Знакомство с названием раздела. | 1 | ||
10 | А.Пушкин "Няне". | |||
11 | А.Пушкин "Туча", "Унылая пора! Очей очарованье!", "Туча". | 1 | ||
12 | А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | 1 | ||
13 | А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» Характеристика героев | 1 | ||
14 | Отличие авторской сказки от народной А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | 1 | ||
15 | Нравственный смысл сказки А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | 1 | ||
16 | Библиотечный урок по сказкам А.С.Пушкина | 1 | ||
17 | Знакомство с биографией М.Ю.Лермонтова | 1 | ||
18 | М.Ю.Лермонтов. «Ашик - Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок | 1 | ||
19 | М.Ю.Лермонтов. «Ашик - Кериб».Характеристика героев | 1 | ||
20 | Знакомство с биографией Л.Н.Толстого | 1 | ||
21 | Жизнь и творчество Л.Н. Толстого | 1 | ||
22 | Л.Н. Толстой Детство. | 1 | ||
23 | Знакомство с биографией А.П.Чехова | 1 | ||
24 | А.П. Чехов Мальчики | 1 | ||
25 | А.П. Чехов Мальчики. Главные герои рассказа - герои своего времени. | 1 | ||
26 | Наедине с книгой. По книгам писателей раздела | 1 | ||
27 | Обобщающий урок КВН «Чудесный мир классики» | 1 | ||
28 | Страницы русской классики. Знакомство с названием раздела. | 1 | ||
29 | Ф.И.Тютчев «Еще земли печален вид…»,«Как неожиданно и ярко…» | 1 | ||
30 | Ушинский К. «Четыре желания». | 1 | ||
31 | А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». | 1 | ||
32 | Е. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!...», «Где сладкий шёпот…». | 1 | ||
33 | И.С.Никитин. «В синем небе плывут над полями» | 1 | ||
34 | Настроение стихотворения Н.Некрасов «Саша». | 1 | ||
35 | Образ природы в стихотворении. И.А.Бунин «Листопад» | 1 | ||
36 | Библиотечный урок по стихотворениям авторов раздела | 1 | ||
37 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. | 1 | ||
38 | Знакомство с названием раздела. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». | 1 | ||
39 | В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке».Составление плана сказки | 1 | ||
40 | В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке».Подробный пересказ | 1 | ||
41 | П.П. Бажов Серебряное копытце | 1 | ||
42 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. | 1 | ||
43 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения | 1 | ||
44 | С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». | 1 | ||
45 | С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения. | 1 | ||
46 | С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. | 1 | ||
47 | Проверочная работа по итогам 1 полугодия | 1 | ||
48 | Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики». Оценка достижений. | 1 | ||
49 | Знакомство с названием раздела. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». | 1 | ||
50 | Особенности юмористической составляющей произведения Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». | 1 | ||
51 | Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. | 1 | ||
52 | В.Ю. Драгунский «Главные реки». | 1 | ||
53 | В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». | 1 | ||
54 | Инсценирование произведения В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». | 1 | ||
55 | Обобщение по разделу «Делу время - потехе час». Оценка достижений. | 1 | ||
56 | Знакомство с названием раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков». | 1 | ||
57 | Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения. | 1 | ||
58 | К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | 1 | ||
59 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения | 1 | ||
60 | М.М.Зощенко «Ёлка». | 1 | ||
61 | М.И. Цветаева «Наши царства» | 1 | ||
62 | Главная мысль в стихотворении М.Цветаевой«Бежит тропинка с бугорка…». | 1 | ||
63 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки». | 1 | ||
64 | Обобщение по разделу «Страна детства». | 1 | ||
65 | Знакомство с названием раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». | 1 | ||
66 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе. | 1 | ||
67 | С.А. Есенин «Лебедушка». | 1 | ||
68 | Сравнение авторского стихотворения с фольклорными произведениями | 1 | ||
69 | Отношение автора к герою произведения С.А.Есенин «Лебедушка». | 1 | ||
70 | М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка. | 1 | ||
71 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». | 1 | ||
72 | Главная мысль произведения А.И. Куприн «Барбос и Жулька». | 1 | ||
73 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. | 1 | ||
74 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана | 1 | ||
75 | Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений. | 1 | ||
76 | Знакомство с названием раздела. И.С. Никитин «Русь». | 1 | ||
77 | Сравнение стихотворения с былиной. Образ Родины в поэтическом тексте И.С. Никитин «Русь». | 1 | ||
78 | С.Д. Дрожжин «Родине». | 1 | ||
79 | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». | |||
80 | Проект: «Они защищали Родину» | 1 | ||
81 | Наедине с книгой. Литературный марафон | 1 | ||
82 | Обобщение по теме «Родина». Оценка достижений. | 1 | ||
83 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов «Приключение Электроника»урок-путешествие | 1 | ||
84 | Особенности научно-фантастического рассказа Е. С. Велтистов «Приключение Электроника» | 1 | ||
85 | Сравнение фантастической литературы со сказкой. К.Булычев «Путешествие Алисы» | 1 | ||
86 | Сравнение героев рассказов фантастического жанра К.Булычев «Путешествие Алисы» | 1 | ||
87 | Путешествие по Стране Фантазии урок-путешествие | 1 | ||
88 | Обобщение и систематизация знаний по разделу «Страна Фантазия» | 1 | ||
89 | Знакомство с названием раздела. Учимся составлять список литературы. Урок –практикум | 1 | ||
90 | Средства художественной выразительности в произведении Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». | 1 | ||
91 | Герои приключенческой литературы.Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» | 1 | ||
92 | Поступки главного героя сказки Г.Х.Андерсен «Русалочка» | 1 | ||
93 | Отношение автора к героине сказки Г.Х.Андерсен «Русалочка» | 1 | ||
94 | Составление плана сказки Г.Х.Андерсен «Русалочка» | 1 | ||
95 | Нравственная проблематика сказки Урок-путешествие | 1 | ||
96 | Написание отзыва по сказке Г.Х.Андерсен «Русалочка» | 1 | ||
97 | Проверочная контрольная работа по итогам года | 1 | ||
98 | Сравнение героев, их поступки. М.Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 | ||
99 | Составление отзыва по книге М.Твена«Приключения Тома Сойера» | 1 | ||
100 | Обобщающий урок «Зарубежная литература» | 1 | ||
101 | Итоговое повторение | 1 | ||
102 | Обобщение и систематизация изученного материала за 4 класс | 1 | ||
102 ч |
Приложение 1.
Лист регистрации изменений к рабочей программе
__________________________________________________
(Название программы)
Учитель__Игумнова Т.А.
(ФИО учителя)
№ п/п | Дата изменения | Причина изменения | Суть изменения | Корректирующие действия |
Предварительный просмотр:
Раздел 1.Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта;
- примерной программы основного общего образования.
- образовательной программы МБОУ «Зарубинская ООШ»;
- устава МБОУ «Зарубинская ООШ»
- учебного плана МБОУ «Зарубинская ООШ» на 2023-2024 учебный год
- федерального перечня учебников; (приказ Минобрнауки России от 20 мая 2020 г № 254)
- положения о рабочей программе МБОУ «Зарубинская ООШ»
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Окружающий мир», А.А. Плешаков М.:«Просвещение» 2019 г. для 4 класса в двух частях и рабочей тетради А.А. Плешаков в двух частях.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Для достижения поставленных целей изучения предмета окружающий мир в начальной школе необходимо решение следующих задач:
- формировать уважительное отношение к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
-довести до осознания ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
- формировать модель безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формировать психологическую культуру и компетенцию для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классе отводится 2 ч в неделю, 68 ч (34 учебные недели).
Предусмотрены проверочные работы в 4 классе
Тестов -20
Раздел 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы ООО.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Раздел 3. Содержание учебного предмета, курса
Земля и человечество (10 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.
Природа России (11 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Родной край — часть большой страны (12 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. •
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Страницы всемирной истории (6 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем
рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.
Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.
Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.
Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия (9 ч)
Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Раздел 4. Календарно-тематическое планирование по окружающему миру – 4 класс
№ | Тема | Количество часов | По плану | Фактически |
Земля и человечество | 10 ч | |||
1 | Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце. | 1 | ||
2 | Планеты солнечной системы. Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года. | 1 | ||
3 | Звёздное небо – великая книга природ | 1 | ||
4 | Мир глазами географа | 1 | ||
5 | Пояса Земли | 1 | ||
6 | Мир глазами истории | 1 | ||
7 | Когда и где? | 1 | ||
8 | Прошлое и настоящее глазами эколога. | 1 | ||
9 | Сокровища Земли под охраной человечества | 1 | ||
10 | Обобщение по разделу «Земля и человечество» Проверочная работа № 1 по теме "Земля и человечество". | 1 | ||
Природа России | 11 ч | |||
11 | Равнины и горы России | 1 | ||
12 | Моря, озера и реки России | 1 | ||
13 | Зона арктических пустынь | 1 | ||
14 | Тундра. | 1 | ||
15 | Леса России. | 1 | ||
16 | Лес и человек. | 1 | ||
17 | Зона степей | 1 | ||
18 | Пустыни | 1 | ||
19 | У Черного моря | 1 | ||
20 | Экологическое равновесие | 1 | ||
21 | Обобщение по разделу «Природа России» | 1 | ||
Родной край – часть большой страны | 12 ч | |||
22 | Наш край | 1 | ||
23 | Поверхность нашего края | 1 | ||
24 | Водоемы нашего края | 1 | ||
25 | Наши подземные богатства | 1 | ||
26 | Земля – кормилица | 1 | ||
27 | Жизнь леса. Лес – природное сообщество | 1 | ||
28 | Жизнь луга. Луг – природное сообщест | 1 | ||
29 | Жизнь пресного водоема | 1 | ||
30 | Растениеводство в нашем крае | 1 | ||
31 | Незаметные защитники урожая | 1 | ||
32 | Животноводство | 1 | ||
33 | Обобщение по разделу «Родной край – часть большой страны» | 1 | ||
Страницы всемирной истории | 6 ч | |||
34 | Начало истории человечества | 1 | ||
35 | Мир древности: далекий и близкий | 1 | ||
36 | Средние века: время рыцарей | 1 | ||
37 | Новое время: встреча Европы | 1 | ||
38 | Новейшее время: история продолжается сегодня | 1 | ||
39 | Обобщение по разделу «Страницы всемирной истории» | 1 | ||
Страницы истории Отечества | 20 ч | |||
40 | Жизнь древних славян | 1 | ||
41 | Во времена Древней Руси | 1 | ||
42 | Страна городов | 1 | ||
43 | Из книжной сокровищницы Древней Руси | 1 | ||
44 | Трудные времена на Русской земле | 1 | ||
45 | Русь расправляет крылья | 1 | ||
46 | Куликовская | 1 | ||
47 | Иван Третий | 1 | ||
48 | Мастера печатных дел | 1 | ||
49 | Патриоты России | 1 | ||
50 | Петр Великий | 1 | ||
51 | Михаил Васильевич Ломоносов | 1 | ||
52 | Екатерина Великая | 1 | ||
53 | Отечественная война 1812 года | 1 | ||
54 | Страницы истории XIX века | 1 | ||
Россия вступает в XX век | 1 | |||
55 | Страницы истории 1920–1930-х годов | 1 | ||
56 | Великая война и Великая Победа | 1 | ||
57 | Страна, открывшая путь в космос | 1 | ||
58 | История вокруг нас | 1 | ||
59 | Современная Россия (9 ч.) | 1 | ||
60 | Основной закон России и права человека | 1 | ||
61 | «Дети имеют право на особую заботу и помощь» | 1 | ||
62 | Мы – граждане России | 1 | ||
63 | Славные символы России | 1 | ||
64 | Такие разные праздники | 1 | ||
65 | Путешествие по России | 1 | ||
66 | Путешествие по России | 1 | ||
67 | Проверочная работа № 7 по теме "Современная Россия". | 1 | ||
68 | Что мы узнали и чему научились за год | 1 | ||
68 ч | ||||
Приложение 1.
Лист регистрации изменений к рабочей программе
__________________________________________________
(Название программы)
Учитель__Игумнова Т.А.
(ФИО учителя)
№ п/п | Дата изменения | Причина изменения | Суть изменения | Корректирующие действия |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Математика» (предметная область «Математика и информатика») включает пояснительную записку, содержание учебного предмета «Математика» для 1—4 классов начальной школы, распределённое по годам обучения, планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика» на уровне начального общего образования и тематическое планирование изучения курса.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому планированию. Содержание обучения раскрывает содержательные линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе начальной школы.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий (УУД) — познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного предмета «Математика» с учётом
возрастных особенностей младших школьников. В первом и втором классах предлагается пропедевтический уровень формирования УУД. В познавательных универсальных учебных действиях выделен специальный раздел «Работа с информацией». С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных (определённые волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных
(способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения) универсальных учебных действий, их перечень дан в специальном разделе — «Совместная деятельность». Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам (темам) содержания обучения каждого класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика видов деятельности, которые целесообразно использовать при изучении той или иной программной темы (раздела). Представлены также способы организации дифференцированного обучения.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
1. Освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические
задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
2. Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
3. Обеспечение математического развития младшего школьника, формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
4. Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
- понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку
зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни — возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи,
а также работу с разными средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего
обучения в основном звене школы.
В Примерном учебном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов.
Из них: в 1 классе — 132 часа, во 2 классе — 136 часов, 3 классе — 136 часов,
4 классе — 136 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
- наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
- обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
- понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
- наблюдать действие измерительных приборов;
- сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному основанию;
- копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу; приводить примеры чисел, геометрических фигур;
- вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
- понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
- читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
- характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
- комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
- описывать положение предмета в пространстве различать и использовать математические знаки;
- строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
- принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
- действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
- проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
- проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
- участвовать в парной работе с математическим материалом;
- выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение Запись равенства, неравенства Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц/десятков; разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы — килограмм); измерение длины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени — час, ми- нута) Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения практических задач
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие)
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50 Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания; его нахождение.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок) в пределах 100 (не более трех действий); нахождение его значения. Рациональные приемы вычислений: использование переместительного и сочетательного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение/ уменьшение величины на несколько единиц/в несколько раз. Фиксация ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение от резка заданной длины с помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра данного/изображенного прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни. Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, со- держащие количественные, пространственные отношения, зависимости между числами/величинами Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все». Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в природе и пр.) Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными. Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур. Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника, компьютерными тренажёрами).
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
- наблюдать математические отношения (часть-целое, больше-меньше) в окружающем мире;
- характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы (сантиметровая лента, весы);
- сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному основанию;
- распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
- обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
- воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок);
- устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием;
- подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
- извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической (рисунок, схема, таблица) форме, заполнять таблицы;
- устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;
- дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
- комментировать ход вычислений; объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
- составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
- использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации;
- конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;
- называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
- записывать, читать число, числовое выражение;
- приводить примеры, иллюстрирующие смысл арифметического действия;
- конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
Универсальные регулятивные учебные действия:
- следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин, геометрических фигур;
- организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с математическим материалом;
- проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия, обратного действия;
- находить с помощью учителя причину возникшей ошибки и трудности.
Совместная деятельность:
- принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных учителем или самостоятельно;
- участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или ответа;
- решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и продолжительность с помощью часов;
- выполнять прикидку и оценку результата действий, измерений);
- совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
3 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение/уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение «тяжелее/легче на/в».
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в». Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/медленнее на/в». Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации.
Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах тысячи.
Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр).
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задачи,
решение арифметическим способом. Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в), зависимостей (купля продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации; сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение площадей фигур с помощью наложения.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других устройствах).
Универсальные учебные действия
Универсальные познавательные учебные действия:
- сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
- выбирать приём вычисления, выполнения действия; конструировать геометрические фигуры;
- классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) по выбранному признаку;
- прикидывать размеры фигуры, её элементов; понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
- различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
- выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование алгоритма);
- соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации; составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному правилу; моделировать предложенную практическую ситуацию;
- устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
Работа с информацией:
- читать информацию, представленную в разных формах;
- извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на диаграмме;
- заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж; устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
- использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и проверки значения математического термина (понятия).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
- использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
- строить речевые высказывания для решения задач; составлять текстовую задачу;
- объяснять на примерах отношения «больше/меньше на … », «больше/меньше в … », «равно»; использовать математическую символику для составления числовых выражений;
- выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в соответствии с практической ситуацией;
- участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
Универсальные регулятивные учебные действия:
- проверять ход и результат выполнения действия;
- вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
- формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
- выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности вычисления;
- проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения..
Совместная деятельность:
- при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные решения; определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время);
- договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли руководителя, подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей работе;
- выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.
4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в заданное число раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы — центнер, тонна; соотношения между единицами массы.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношение между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади (квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в час, метры в минуту, метры в секунду); соотношение между единицами в пределах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число в пределах 100 000; деление с остатком. Умножение/деление на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись, нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 действия: анализ, представление на модели; планирование и запись решения; проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность, время, объём работы), купли продажи (цена, количество, стоимость) и решение соответствующих задач. Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли величины, величины по её доле. Разные способы решения некоторых видов изученных задач. Оформление решения по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение; построение окружности заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля. Пространственные геометрические фигуры (тела): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида; различение, называние.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из прямоугольников/квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух, трёх прямоугольников (квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности; составление и проверка логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном объекте (числе, величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной работы с электронными источниками информации (электронная форма учебника, электронные словари, образовательные сайты, ориентированные на детей младшего школьного возраста).
Алгоритмы решения учебных и практических задач.
Универсальные учебные действия
Универсальные познавательные учебные действия:
- ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в высказываниях и рассуждениях;
- сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры), записывать признак сравнения; выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
- обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
- конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
- классифицировать объекты по 1 - 2 выбранным признакам;
- составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям задачи;
- определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета (электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения транспортного средства (макет спидометра), вместимость (с помощью измерительных сосудов).
Работа с информацией:
- представлять информацию в разных формах;
- извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме; использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет (в условиях контролируемого выхода).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
- использовать математическую терминологию для записи решения предметной или практической задачи;
- приводить примеры и контрпримеры для подтверждения/опровержения вывода, гипотезы;
- конструировать, читать числовое выражение;
- описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
- характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных величин;
- составлять инструкцию, записывать рассуждение;
- инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в решении.
Универсальные регулятивные учебные действия:
- контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
- самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
- находить, исправлять, прогнозировать трудности и ошибки и трудности в решении учебной задачи.
Совместная деятельность:
- участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения, распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа;
- договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и веса покупки, рост и вес человека, приближённая оценка расстояний и временных интервалов; взвешивание; измерение температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
- осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
- развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
- применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
- осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
- применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
- работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
- оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
- оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
- стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
- устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
- применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
- приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
- представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
- проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
- понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
- применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
- находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
- читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
- представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
- принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
- конструировать утверждения, проверять их истинность;
- строить логическое рассуждение;
- использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
- формулировать ответ;
- комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
- в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
- создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
- ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
- составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
- планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
- выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2) Самоконтроль:
- осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
- выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
- находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3) Самооценка:
- предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
- оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
- участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
- согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
- осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
- пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
- находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
- выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
- решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
- сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
- знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);
- различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
- устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за, над/под;
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;
- группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
- различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;
- сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две группы по заданному основанию.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
- находить число большее/меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100); большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
- устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
- выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 устно и письменно; умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
- называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное);
- находить неизвестный компонент сложения, вычитания; использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час); стоимости (рубль, копейка); преобразовывать одни единицы данных величин в другие;
- определять с помощью измерительных инструментов длину; определять время с помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата измерений; сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше на»;
- решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель);
- планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия/действий, записывать ответ;
- различать и называть геометрические фигуры: прямой угол; ломаную, многоугольник;
- выделять среди четырехугольников прямоугольники, квадраты;
- на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник; чертить прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
- использовать для выполнения построений линейку, угольник;
- выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все», «каждый»;
- проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
- находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);
- находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
- представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку/столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении геометрических фигур);
- сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
- обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
- составлять (дополнять) текстовую задачу;
- проверять правильность вычислений.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
- находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000);
- выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 — устно, в пределах 1000 — письменно); умножение и деление на однозначное число (в пределах 100 — устно и письменно);
- выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1, деление с остатком;
- устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления; использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
- находить неизвестный компонент арифметического действия;
- использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль),
- преобразовывать одни единицы данной величины в другие;
- определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время;
- выполнять прикидку и оценку результата измерений;
- определять продолжительность события; сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/ меньше на/в»;
- называть, находить долю величины (половина, четверть);
- сравнивать величины, выраженные долями;
- знать и использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами;
- выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление величины на однозначное число;
- решать задачи в одно, два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
- конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на заданные части;
- сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
- находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата), используя правило/алгоритм;
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
- формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно/двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
- классифицировать объекты по одному, двум признакам; извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание, режим работы), в предметах повседневной жизни (например, ярлык, этикетка);
- структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы по образцу;
- составлять план выполнения учебного задания и следовать ему;
- выполнять действия по алгоритму;
- сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
- выбирать верное решение математической задачи.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
- находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
- выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числами письменно (в пределах 100 - устно);
- умножение и деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 - устно);
- деление с остатком — письменно (в пределах 1000); вычислять значение числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения, вычитания, умножения, деления с многозначными числами;
- использовать при вычислениях изученные свойства арифметических действий;
- выполнять прикидку результата вычислений;
- осуществлять проверку полученного результата по критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу/алгоритму, а также с помощью калькулятора;
- находить долю величины, величину по ее доле; находить неизвестный компонент арифметического действия; использовать единицы величин для при решении задач (длина, масса, время, вместимость, стоимость, площадь, скорость);
- использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час; сутки, неделя, месяц, год, век), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час, метр в секунду);
- использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью, временем и объёмом работы; определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру (например, воды, воздуха в помещении), скорость движения транспортного средства;
- определять с помощью измерительных сосудов вместимость; выполнять прикидку и оценку результата измерений;
- решать текстовые задачи в 1—3 действия, выполнять преобразование заданных величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие условию;
- решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на покупки, движение и т.п.), в том числе, с избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить и оценивать различные способы решения, использовать подходящие способы проверки;
- различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг; изображать с помощью циркуля и линейки окружность заданного радиуса;
- различать изображения простейших пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса, пирамиды;
- распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);
- выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двух трех прямоугольников (квадратов);
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения; приводить пример, контрпример;
- формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно/двухшаговые) с использованием изученных связок; классифицировать объекты по заданным/самостоятельно установленным одному, двум признакам;
- извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию, представленную в простейших столбчатых диаграммах, таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
- заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму; использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях;
- дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма; выбирать рациональное решение; составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
- конструировать ход решения математической задачи;
- находить все верные решения задачи из предложенных.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | дата | примечание | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | |||
всего | контрольные работы | |||||||
Раздел 1. Числа | ||||||||
1.1. | Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
1.2. | Единица счёта. Десяток. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
1.3. | Счёт предметов, запись результата цифрами. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
1.4. | Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
1.5. | Сравнение чисел, сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
1.6. | Число и цифра 0 при измерении, вычислении. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
1.7. | Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
1.8. | Однозначные и двузначные числа. | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
1.9. | Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
Итого по разделу | 20 | |||||||
Раздел 2. Величины | ||||||||
2.1. | Длина и её измерение с помощью заданной мерки. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
2.2. | Сравнение без измерения: выше - ниже, шире - уже, длиннее - короче, старше - моложе, тяжелее - легче. | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
2.3. | Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними. | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
Итого по разделу | 7 | |||||||
Раздел 3. Арифметические действия | ||||||||
3.1. | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. | 10 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
3.2. | Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Знаки сложения и вычитания, названия компонентов действия. Таблица сложения. Переместительное свойство сложения. | 9 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
3.3. | Вычитание как действие, обратное сложению. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
3.4. | Неизвестное слагаемое. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
3.5. | Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
3.6. | Прибавление и вычитание нуля. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
3.7. | Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток. | 10 | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||
3.8. | Вычисление суммы, разности трёх чисел. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
Итого по разделу | 40 | |||||||
Раздел 4. Текстовые задачи | ||||||||
4.1. | Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
4.2. | Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
4.3. | Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
4.4. | Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. | 6 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
4.5. | Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми данными (по иллюстрации, смыслу задачи, её решению). | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
Итого по разделу | 16 | |||||||
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры | ||||||||
5.1. | Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
5.2. | Распознавание объекта и его отражения. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
5.3. | Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
5.4. | Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в сантиметрах. | 5 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
5.5. | Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника. | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
5.6. | Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника. | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
Итого по разделу | 20 | |||||||
Раздел 6. Математическая информация | ||||||||
6.1. | Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер); выбор предметов по образцу (по заданным признакам). | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
6.2. | Группировка объектов по заданному признаку. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
6.3. | Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
6.4. | Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов. | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
6.5. | Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
6.6. | Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными (значениями данных величин). | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
6.7. | Выполнение 1-3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением длины, построением геометрических фигур | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
Итого по разделу | 15 | |||||||
Резервное время | 14 | |||||||
Общее количество часов по программе | 132 | 1 |
2 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | дата | примечание | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | |||||
всего | контрольные работы | |||||||||
Раздел 1. Числа | ||||||||||
1.1. | Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
1.2. | Запись равенства, неравенства. Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц/десятков; разностное сравнение чисел. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
1.3. | Чётные и нечётные числа. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
1.4. | Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
1.5. | Работа с математической терминологией (однозначное, двузначное, чётное-нечётное число; число и цифра; компоненты арифметического действия, их название) | 2 | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
Итого по разделу | 10 | |||||||||
Раздел 2. Величины | ||||||||||
2.1. | Работа с величинами: сравнение по массе (единица массы — килограмм); измерение длины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени — час, минута). | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
2.2. | Соотношения между единицами величины (в пределах 100), решение практических задач. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
2.3. | Измерение величин. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
2.4. | Сравнение и упорядочение однородных величин. | 3 | 1 |
| ||||||
Итого по разделу | 11 | |||||||||
Раздел 3. Арифметические действия | ||||||||||
3.1. | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
3.2. | Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений. | 5 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
3.3. | Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие). | 5 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
3.4. | Действия умножения и деления чисел. Взаимосвязь сложения и умножения. Иллюстрация умножения с помощью предметной модели сюжетной ситуации. | 5 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
3.5. | Названия компонентов действий умножения, деления. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
3.6. | Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и решении задач. | 7 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
3.7. | Умножение на 1, на 0 (по правилу). | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
3.8. | Переместительное свойство умножения. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
3.9. | Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
3.10. | Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания; его нахождение. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
3.11. | Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок) в пределах 100 (не более трёх действий); нахождение его значения. | 16 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
3.12. | Вычитание суммы из числа, числа из суммы. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
3.13. | Вычисление суммы, разности удобным способом. | 2 | 1 |
| ||||||
Итого по разделу | 58 | |||||||||
Раздел 4. Текстовые задачи | ||||||||||
4.1. | Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
4.2. | План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
4.3. | Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
4.4. | Расчётные задачи на увеличение/ уменьшение величины на несколько единиц/ в несколько раз. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
4.5. | Фиксация ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу). | 2 | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
Итого по разделу | 12 | |||||||||
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры | ||||||||||
5.1. | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
5.2. | Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
5.3. | Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
5.4. | Длина ломаной. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
5.5. | Измерение периметра данного/ изображённого прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах. | 4 | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
5.6. | Точка, конец отрезка, вершина многоугольника. Обозначение точки буквой латинского алфавита. | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
Итого по разделу | 20 | |||||||||
Раздел 6. Математическая информация | ||||||||||
6.1. | Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
6.2. | Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному основанию. | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
6.3. | Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни: её объяснение с использованием математической терминологии | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
6.4. | Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные отношения, зависимости между числами / величинами. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
6.5. | Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все». | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
6.6. | Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в природе и пр.); внесение данных в таблицу. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
6.7. | Дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
6.8. | Правило составления ряда чисел, величин, геометрических фигур (формулирование правила, проверка правила, дополнение ряда). | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
6.9. | Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур. | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
6.10. | Правила работы с электронными средствами обучения | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||||
Итого по разделу | 15 | |||||||||
Резервное время | 10 | |||||||||
Общее количество часов по программе | 136 | 5 |
3 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | |||||
всего | контрольные работы | |||||||
Раздел 1. Числа | ||||||||
1.1. | Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
1.2. | Равенства и неравенства: чтение, составление, установление истинности (верное/неверное). | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
1.3. | Увеличение/уменьшение числа в несколько раз. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
1.4. | Кратное сравнение чисел. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
1.5. | Свойства чисел. | 2 | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||
Итого по разделу | 10 | |||||||
Раздел 2. Величины | ||||||||
2.1. | Масса (единица массы - грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение «тяжелее/легче на/в». | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
2.2. | Стоимость (единицы - рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в». | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
2.3. | Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации. | 1 | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||
2.4. | Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/ медленнее на/в». Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
2.5. | Длина (единица длины - миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах тысячи. | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
2.6. | Площадь (единицы площади - квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр). | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
2.7. | Расчёт времени. Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации. | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
2.8. | Соотношение «больше/ меньше на/в» в ситуации сравнения предметов и объектов на основе измерения величин. | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
Итого по разделу | 10 | |||||||
Раздел 3. Арифметические действия | ||||||||
3.1. | Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
3.2. | Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1. | 4 | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||
3.3. | Взаимосвязь умножения и деления. | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
3.4. | Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
3.5. | Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 1000. | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
3.6. | Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора). | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
3.7. | Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
3.8. | Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
3.9. | Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/ без скобок), с вычислениями в пределах 1000. | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
3.10. | Однородные величины: сложение и вычитание. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
3.11. | Равенство с неизвестным числом, записанным буквой. | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
3.12. | Умножение и деление круглого числа на однозначное число. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
3.13. | Умножение суммы на число. Деление трёхзначного числа на однозначное уголком. Деление суммы на число. | 4 | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||
Итого по разделу | 48 | |||||||
Раздел 4. Текстовые задачи | ||||||||
4.1. | Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задач, решение арифметическим способом. | 6 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
4.2. | Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в), зависимостей (купля-продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). | 6 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
4.3. | Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата. | 5 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
4.4. | Доля величины: половина, четверть в практической ситуации; сравнение долей одной величины | 6 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
Итого по разделу | 23 | |||||||
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры | ||||||||
5.1. | Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей). | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
5.2. | Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства. | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
5.3. | Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
5.4. | Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
5.5. | Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение площадей фигур с помощью наложения. | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
Итого по разделу | 20 | |||||||
Раздел 6. Математическая информация | ||||||||
6.1. | Классификация объектов по двум признакам. | 1 | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||
6.2. | Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если ..., то ... », «поэтому», «значит». | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
6.3. | Работа с информацией: извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах сданными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение чертежа данными | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
6.4. | Таблицы сложения и умножения: заполнение на основе результатов счёта. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
6.5. | Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм). | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
6.6. | Алгоритмы (правила) устных и письменных вычислений (сложние, вычитание, умножение, деление), порядка действий в числовом выражении, нахождения периметра и площади, построения геометрических фигур. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
6.7. | Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
6.8. | Алгоритмы изучения материала, выполнения заданий на доступных электронных средствах обучения. | 2 | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||
Итого по разделу | 15 | |||||||
Резервное время | 10 | |||||||
Общее количество часов по программе | 136 | 5 |
4 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||||||
всего | контрольные работы | ||||||||
Раздел 1. Числа | |||||||||
1.1. | Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение, упорядочение. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
1.2. | Число, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в заданное число раз. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
1.3. | Свойства многозначного числа. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
1.4. | Дополнение числа до заданного круглого числа. | 2 | 1 | ||||||
Итого по разделу | 11 | ||||||||
Раздел 2. Величины | |||||||||
2.1. | Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
2.2. | Единицы массы -центнер, тонна; соотношения между единицами массы. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
2.3. | Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношение между ними. Календарь. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
2.4. | Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в час, метры в минуту, метры в секунду); соотношение между единицами в пределах 100 000. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
2.5. | Доля величины времени, массы, длины. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
Итого по разделу | 12 | ||||||||
Раздел 3. Арифметические действия | |||||||||
3.1. | Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. | 5 | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
3.2. | Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/ двузначное число; деление с остатком (запись уголком) в пределах 100 000. | 5 | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
3.3. | Умножение/деление на 10, 100, 1000. | 3 | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
3.4. | Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. | 5 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
3.5. | Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000. | 5 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
3.6. | Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора. | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
3.7. | Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись, нахождение неизвестного компонента. | 5 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
3.8. | Умножение и деление величины на однозначное число. | 5 | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
Итого по разделу | 37 | ||||||||
Раздел 4. Текстовые задачи | |||||||||
4.1. | Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2-3 действия: анализ, представление на модели; планирование и запись решения; проверка решения и ответа. | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
4.2. | Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость) и решение соответствующих задач. | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
4.3. | Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
4.4. | Задачи на нахождение доли величины, величины по её доле. | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
4.5. | Разные способы решения некоторых видов изученных задач. | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
4.6. | Оформление решения по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения. | 4 | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
Итого по разделу | 21 | ||||||||
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры | |||||||||
5.1. | Наглядные представления о симметрии. Ось симметрии фигуры. Фигуры, имеющие ось симметрии. | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
5.2. | Окружность, круг: распознавание и изображение; построение окружности заданного радиуса. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
5.3. | Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
5.4. | Пространственные геометрические фигуры (тела): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида; их различение, называние. | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
5.5. | Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из прямоугольников/квадратов. | 4 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
5.6. | Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх прямоугольников (квадратов) | 6 | 1 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | |||||
Итого по разделу | 20 | ||||||||
Раздел 6. Математическая информация | |||||||||
6.1. | Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности; составление и проверка логических рассуждений при решении задач. Примеры и контрпримеры. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
6.2. | Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на столбчатых диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
6.3. | Сбор математических данных о заданном объекте (числе, величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
6.4. | Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме. | 3 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
6.5. | Доступные электронные средства обучения, пособия, их использование под руководством педагога и самостоятельно. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
6.6. | Правила безопасной работы с электронными источниками информации. | 2 | Электронное приложение к учебнику(СD) https://resh.edu.ru | ||||||
6.7. | Алгоритмы для решения учебных и практических задач. | 2 | 1 |
| |||||
Итого по разделу | 15 | ||||||||
Резервное время | 20 | ||||||||
Общее количество часов по программе | 136 | 8 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 1 класс /Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Математика (в 2 частях), 2 класс /Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Математика (в 2 частях), 3 класс /Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Математика (в 2 частях), 4 класс /Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И. и др. Математика. Методические рекомендации. 1 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Волкова С. И., Степанова С. В., Бантова М. А. и др. Математика. Методические рекомендации. 2 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Волкова С. И., Степанова С. В., Бантова М. А. и др. Математика. Методические рекомендации. 3 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Волкова С. И., Степанова С. В., Бантова М. А. и др. Математика. Методические рекомендации. 4 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://www.uchportal.ru Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://nachalka.info Начальная школа. Очень красочные ЦОР по различным предметам начальной школы.
http://www.openclass.ru Открытый класс. Все ресурсы размещены по предметным областям.
http://interneturok.ru Видеоуроки по основным предметам школьной программы.
http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов
http://musabiqe.edu.az - сайт для учителей начальных классов
http://www.4stupeni.ru - клуб учителей начальной школы
http://trudovik.ucoz.ua - материалы для уроков учителю начальных классов
https://uchi.ru/ «Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к проверочным работам, а также тематические вебинары по дистанционному обучению.
https://resh.edu.ru/Российская электронная школа. Большой набор ресурсов для обучения (конспекты, видео-лекции, упражнения и тренировочные занятия, методические материалы для учителя.
https://education.yandex.ru/home/ «Яндекс. Учебник» - более 45 тыс. заданий разного уровня сложности для школьников 1–5-х классов.
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
- осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского языка;
- проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
- осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
- признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной информации в процессе языкового образования;
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:
- бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
- неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии языковых единиц;
- объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
- находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
- выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
- устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
- сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
- выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
- согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
- готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:
- устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
- соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
- находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
- сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
- различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
- вычленять звуки из слова;
- различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
- различать ударные и безударные гласные звуки;
- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
- различать понятия «звук» и «буква»;
- определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
- правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
- писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
- применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
- писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
- находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
- понимать прослушанный текст;
- читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
- находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
- составлять предложение из набора форм слов;
- устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе наблюдений;
- использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
- осознавать язык как основное средство общения;
- характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
- определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со стечением согласных);
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
- находить однокоренные слова;
- выделять в слове корень (простые случаи);
- выделять в слове окончание;
- выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
- распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
- распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
- распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
- определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
- находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
- применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
- правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
- писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
- находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
- пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
- формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);
- составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
- определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
- составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
- писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы;
- объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
- объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
- характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
- производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);
- определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
- выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
- распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
- определять значение слова в тексте;
- распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
- распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж;
- изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
- распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени ‑ по родам;
- распознавать личные местоимения (в начальной форме);
- использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
- различать предлоги и приставки;
- определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
- находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
- правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
- писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;
- находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
- понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
- формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения);
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
- определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
- определять ключевые слова в тексте;
- определять тему текста и основную мысль текста;
- выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
- составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
- писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;
- объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
- уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
- осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
- объяснять роль языка как основного средства общения;
- объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
- осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;
- проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);
- подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;
- выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту;
- проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
- устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
- определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
- определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
- устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
- различать предложение, словосочетание и слово;
- классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
- различать распространённые и нераспространённые предложения;
- распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
- разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
- производить синтаксический разбор простого предложения;
- находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
- применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
- правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
- писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;
- находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки;
- осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
- создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
- определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
- корректировать порядок предложений и частей текста;
- составлять план к заданным текстам;
- осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
- осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
- писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
- осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
- объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
- уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика[2]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация[3]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный ударный ‑ безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный; согласный звонкий ‑ глухой, парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия[4]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс ‑ значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения ‑ подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия[4]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык», которое прописывается в предмете «Русский язык», остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета «Литературное чтение».
[2] Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
[3] Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте» изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
[4] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах курса, поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Обучение грамоте | |||||
1.1 | Слово и предложение | 5 | 0 | 0 | |
1.2 | Фонетика | 23 | 0 | 0 | |
1.3 | Письмо | 70 | 0 | 0 | |
1.4 | Развитие речи | 2 | 0 | 0 | |
Итого по разделу | 100 | ||||
Раздел 2. Систематический курс | |||||
2.1 | Общие сведения о языке | 1 | 0 | 0 | |
2.2 | Фонетика | 4 | 0 | 0 | |
2.3 | Графика | 4 | 0 | 0 | |
2.4 | Лексика и морфология | 12 | 0 | 0 | |
2.5 | Синтаксис | 5 | 0 | 0 | |
2.6 | Орфография и пунктуация | 14 | 0 | 0 | |
2.7 | Развитие речи | 10 | 0 | 0 | |
Итого по разделу | 50 | ||||
Резервное время | 15 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 165 | 0 | 0 |
2 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
1 | Общие сведения о языке | 1 | 0 | 0 | |
2 | Фонетика и графика | 6 | 0 | 0 | |
3 | Лексика | 10 | 0 | 0 | |
4 | Состав слова | 14 | 0 | 0 | |
5 | Морфология | 19 | 0 | 0 | |
6 | Синтаксис | 8 | 0 | 0 | |
7 | Орфография и пунктуация | 50 | 8 | 0 | |
8 | Развитие речи | 30 | 0 | 0 | |
Резервное время | 32 | 5 | 0 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 13 | 0 |
3 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
1 | Общие сведения о языке | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 |
2 | Фонетика и графика | 2 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 |
3 | Лексика | 5 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 |
4 | Состав слова | 9 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 |
5 | Морфология | 43 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 |
6 | Синтаксис | 13 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 |
7 | Орфография и пунктуация | 50 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 |
8 | Развитие речи | 30 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 |
Резервное время | 17 | 5 | 0 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 5 | 0 |
4 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
1 | Общие сведения о языке | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 |
2 | Фонетика и графика | 2 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 |
3 | Лексика | 5 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 |
4 | Состав слова | 5 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 |
5 | Морфология | 43 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 |
6 | Синтаксис | 16 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 |
7 | Орфография и пунктуация | 50 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 |
8 | Развитие речи | 30 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 |
Резервное время | 18 | 4 | 0 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 4 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Электронные цифровые образовательные ресурсы | целевые ориентиры результатов воспитания | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Различение предложения и слова | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
2 | Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
3 | Составление предложения из слов | 1 | 0 | 0 | Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации | |
4 | Различение слова и обозначаемого им предмета | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
5 | Слово как объекта изучения, материала для анализа | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
6 | Звуки речи Интонационное выделение звука в слове | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
7 | Определяем самый частый звук в стихотворении | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
8 | Различаем первые звуки в словах | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
9 | Устанавливаем последовательность звуков в слове | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
10 | Сравниваем слова, различающиеся одним звуком | 1 | 0 | 0 | Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации | |
11 | Проводим параллельные линии | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
12 | Отрабатываем параллельные линии | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
13 | Ориентируемся на рабочей строке | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
14 | Пишем элементы букв | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
15 | Особенность гласных звуков | 1 | 0 | 0 | ||
16 | Отрабатываем письмо элементов букв | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
17 | Письмо строчной и заглавной букв А, а | 1 | 0 | 0 | Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации | |
18 | Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
19 | Письмо строчной и заглавной букв Я, я | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
20 | Слогообразующая функция гласных звуков | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
21 | Закрепление написания строчной и заглавной Я, я | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
22 | Письмо строчной и заглавной букв О, о | 1 | 0 | 0 | Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации | |
23 | Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
24 | Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
25 | Отрабатываем умение определять количества слогов в слове | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
26 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
27 | Письмо строчной и заглавной букв У, у | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
28 | Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
29 | Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
30 | Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов | 1 | 0 | 0 | Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации | |
31 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
32 | Письмо строчной и заглавной букв Э, э | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
33 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
34 | Письмо строчной и заглавной букв Е, е | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
35 | Построение моделей звукового состава слов | 1 | 0 | 0 | Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации | |
36 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
37 | Письмо строчной буквы ы | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
38 | Письмо строчной и заглавной букв И, и | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
39 | Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
40 | Повторяем особенности гласных звуков | 1 | 0 | 0 | Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации | |
41 | Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
42 | Пишем буквы, обозначающие гласные звуки | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
43 | Письмо строчной и заглавной букв М, м | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
44 | Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
45 | Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов | 1 | 0 | 0 | Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации | |
46 | Письмо строчной и заглавной букв Н, н | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
47 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
48 | Письмо строчной и заглавной букв Р, р | 1 | 0 | 0 | ||
49 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
50 | Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные звонкие | 1 | 0 | 0 | Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации | |
51 | Письмо строчной и заглавной букв Л, л | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
52 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
53 | Письмо строчной и заглавной букв Й, й | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
54 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
55 | Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
56 | Письмо строчной и заглавной букв Г, г | 1 | 0 | 0 | Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации | |
57 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
58 | Письмо строчной и заглавной букв К, к | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
59 | Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
60 | Подбор слов, соответствующих заданной модели | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
61 | Письмо строчной и заглавной букв З, з | 1 | 0 | 0 | Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации | |
62 | Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
63 | Письмо строчной и заглавной букв С, с | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
64 | Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
65 | Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: парные по звонкости-глухости согласные | 1 | 0 | 0 | Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации | |
66 | Письмо строчной и заглавной букв Д, д | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
67 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
68 | Письмо строчной и заглавной букв Т, т | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
69 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
70 | Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели | 1 | 0 | 0 | Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации | |
71 | Письмо строчной и заглавной букв Б, б | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
72 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
73 | Письмо строчной и заглавной букв П, п | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
74 | Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п | 1 | 0 | 0 | Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации | |
75 | Отрабатываем умение проводить звуковой анализ | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
76 | Письмо строчной и заглавной букв В, в | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
77 | Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
78 | Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф | 1 | 0 | 0 | Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации | |
79 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
80 | Различаем звонкие и глухие согласные | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
81 | Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж | 1 | 0 | 0 | Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации | |
82 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
83 | Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
84 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
85 | Особенности шипящих звуков | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
86 | Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч | 1 | 0 | 0 | Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации | |
87 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
88 | Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
89 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
90 | Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные глухие | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
91 | Письмо строчной и заглавной букв Х, х | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
92 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
93 | Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
94 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
95 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
96 | Обобщаем знания о согласных звуках | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
97 | Письмо строчной буквы ь | 1 | 0 | 0 | Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации | |
98 | Письмо строчной буквы ъ | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
99 | Совместное составление небольших рассказов о любимых играх | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
100 | Совместное составление небольших рассказов о любимом дне | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
101 | Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся класса | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
102 | Административный контрольный тест | 1 | 0 | 0 | Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации | |
103 | Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся класса | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
104 | Отрабатываем умение определять количество слогов в слове | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
105 | Раздельное написание слов в предложении | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
106 | Как правильно записать предложение | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
107 | Введение алгоритма списывания предложений | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
108 | Когда нужен перенос слова | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
109 | Перенос слов со строки на строку | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
110 | Промежуточная аттестация в форме контрольного списывания с грамматическим заданием. | 1 | 1 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
111 | Объяснительное письмо под диктовку слов | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
112 | Объяснительное письмо под диктовку слов и предложений | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
113 | Как составить предложение из набора слов | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
114 | Составление из набора форм слов предложений | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
115 | Итоговая комплексная работа | 1 | 1 | 0 | Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации | |
116 | Язык как основное средство человеческого общения. | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
117 | Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
118 | Гласные ударные и безударные. Ударение в слове | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
119 | Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
120 | Согласные звуки: систематизация знаний | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
121 | Функции букв е, ё, ю, я | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
122 | Установление соотношения звукового и буквенного состава слова | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
123 | Алфавит | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
124 | Использование алфавита для упорядочения списка слов | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
125 | Слово как единица языка | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
126 | Слова, называющие предметы | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
127 | Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
128 | Слова, называющие признака предмета | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
129 | Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие? | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
130 | Слова, называющие действия предмета | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
131 | Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать? | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
132 | Отрабатываем умение задать вопрос к слову | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
133 | Наблюдаем за значениями слов | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
134 | Общее представление о родственных словах | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
135 | Слова, близкие по значению | 1 | 0 | 0 | Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации | |
136 | Наблюдение за словами, близкими по значению, в тексте | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
137 | Предложение как единица языка | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
138 | Слово и предложение: сходство и различие | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
139 | Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
140 | Составление предложений из набора форм слов | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
141 | Восстановление деформированных предложений | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
142 | Отработка алгоритма списывания текста | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
143 | Обучение приемам самопроверки после списывания текста | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
144 | Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
145 | Правила оформления предложений: прописная буква в начале и знак в конце предложения | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
146 | Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
147 | Прописная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей. Прописная буква в именах собственных: в кличках животных | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
148 | Отработка правила переноса слов | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
149 | Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением) | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
150 | Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
151 | Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу | 1 | 0 | 0 | Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации | |
152 | Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
153 | Правописание сочетаний чк, чн | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
154 | Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
155 | Объяснительный диктант | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
156 | Речь как основная форма общения между людьми | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
157 | Ситуации общения | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
158 | Речевой этикет: ситуация знакомства | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
159 | Речевой этикет: ситуация извинения | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
160 | Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
161 | Речевой этикет: ситуация благодарности | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
162 | Текст как единица речи | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
163 | Восстановление деформированного текста | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
164 | Составление небольших устных рассказов | 1 | 0 | 0 | Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации | |
165 | Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 165 | 2 | 0 |
2 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Электронные цифровые образовательные ресурсы | целевые ориентиры результатов воспитания | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и мира | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
2 | Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных звуков | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
3 | Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
4 | Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
5 | Функции мягкого знака | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
6 | Использование на письме разделительных ъ и ь | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
7 | Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со словарями | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
8 | Контрольный диктант№1 с грамматическим заданием | 1 | 1 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
9 | Работа над ошибками. Фонетика.Звуки | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
10 | Слово и его значение | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
11 | Значение слова в словаре | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
12 | Однозначные и многозначные слова | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
13 | Значение слова в словаре и тексте | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
14 | Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
15 | Синонимы | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
16 | Синонимы в тексте | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
17 | Антонимы | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
18 | Наблюдение за использованием антонимов | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
19 | Обобщение знаний по разделу «Лексика» | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
20 | Контрольное списывание | 1 | 1 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
21 | Лексика. | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
22 | Перенос слов. | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
23 | Окончание как изменяемая часть слова | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
24 | Изменение формы слова с помощью окончания | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
25 | Различение изменяемых и неизменяемых слов | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
26 | Однокоренные (родственные) слова. Корень слова | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
27 | Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
28 | Корень как часть слова | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
29 | Корень как общая часть родственных слов | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
30 | Корень слова: обобщение знаний | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
31 | Суффикс как часть слова | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
32 | Значения суффиксов | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
33 | Приставка как часть слова (наблюдение) | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
34 | Роль суффиксов и приставок | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
35 | Состав слова: систематизация знаний | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
36 | Состав слова: обобщение | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
37 | Слова: корни с чередованием согласных. Контрольный словарный диктант. | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
38 | Состав слова: как образуются слова | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
39 | Административный контрольный срез в форме контрольного диктанта №2 с грамматическим заданием | 1 | 1 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
40 | Имя существительное как часть речи | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
41 | Имя существительное: значение | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
42 | Имя существительное : вопросы («кто?», «что?»), | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
43 | Имя существительное: изменение по числам | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
44 | Число имён существительных | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
45 | Имя существительное: употребление в речи | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
46 | Глагол как часть речи | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
47 | Глагол: значение | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
48 | Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и др. | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
49 | Единственное и множественное число глаголов | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
50 | Обобщение знаний о глаголе | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
51 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
52 | Имя прилагательное: значение | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
53 | Связь имени прилагательного с именем существительным | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
54 | Обобщение знаний об имени прилагательном | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
55 | Предлог. Отличие предлогов от приставок | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
56 | Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др. | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
57 | Части речи: систематизация знаний | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
58 | Части речи: обобщение | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
59 | Части речи | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
60 | Изменение по числам имен существительных | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
61 | Роль имён существительных в тексте. | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
62 | Роль глаголов в тексте | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
63 | Роль имён прилагательных в тексте | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
64 | Контрольное списывание | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
65 | Морфология: выполняем проектное задание | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
66 | Предложение как единица языка | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
67 | Предложение и слово | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
68 | Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение) | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
69 | Восклицательные и невосклицательные предложения | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
70 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
71 | Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
72 | Связь слов в предложении | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
73 | Предложение: систематизация знаний | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
74 | Связь слов в предложении | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
75 | Контрольный диктант №3 "Предложение" | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
76 | Повторение алгоритма списывания текста | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
77 | Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением) | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
78 | Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
79 | Сочетания чк, чн, чт, щн, нч | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
80 | Перенос слов по слогам | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
81 | Перенос слов по слогам: закрепление | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
82 | Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт) | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
83 | Употребление прописной и строчной буквы | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
84 | Списывание текста. Словарный диктант | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
85 | Прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
86 | Прописная буква в именах собственных: географические названия | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
87 | Объяснительный диктант на изученные правила (гласные после шипящих, прописная буква) | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
88 | Единообразное написание гласных в корне | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
89 | Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
90 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
91 | Списывание контрольное. Словарный диктант | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
92 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
93 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
94 | Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне слова | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
95 | Непроверяемые гласные в корне слова | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
96 | Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
97 | Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова) | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
98 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
99 | Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне слова | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
100 | Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне слова | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
101 | Способы проверки согласных в корне слова | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
102 | Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в корне слова | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
103 | Учимся писать буквы согласных в корне слова | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
104 | Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
105 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
106 | Диктант на изученные орфограммы в корне слова | 1 | 0 | 0 | ||
107 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
108 | Наблюдение за правописанием суффиксов имён существительных | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
109 | Наблюдение за правописанием суффиксов имён прилагательных | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
110 | Наблюдение за правописанием приставок | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
111 | Списывание текста. Словарный диктант | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
112 | Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
113 | Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
114 | Диктант на изученные правила (орфограммы корня) | 1 | 0 | 0 | ||
115 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
116 | Раздельное написание предлогов с именами существительными | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
117 | Раздельное написание предлогов с именами существительными: закрепление | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
118 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
119 | Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
120 | Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
121 | Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: систематизация | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к русскому языку и литературе | |
122 | Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
123 | Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
124 | Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
125 | Контрольный диктант | 1 | 1 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
126 | Работа над ошибками. | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
127 | Отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
128 | Отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
129 | Отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
130 | Отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
131 | Проверочная работа | 1 | 1 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
132 | Работа над ошибками | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
133 | Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
134 | Выбор языковых средств для выражения собственного мнения | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
135 | Выбор языковых средств для ведения разговора: начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
136 | Диалогическая форма речи | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
137 | Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
138 | Составление устного рассказа по репродукции | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
139 | Составление устного рассказа по репродукции | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
140 | Составление устного рассказа с опорой на личные наблюдения и вопросы | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
141 | Текст | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
142 | Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
143 | Тема текста | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
144 | Основная мысль | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
145 | Заглавие текста | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
146 | Подбор заголовков к предложенным текстам. | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
147 | Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
148 | Последовательность частей текста (абзацев). | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
149 | Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
150 | Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком предложений | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
151 | Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
152 | Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацев | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
153 | Текст-описание | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
154 | Особенности текстов-описаний | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
155 | Текст-повествование | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
156 | Особенности текстов-повествований | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
157 | Различение текстов-описаний и текстов-повествований | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
158 | Текст-рассуждение | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
159 | Особенности текстов-рассуждений | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
160 | Знакомство с жанром поздравления | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
161 | Подробное изложение повествовательного объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
162 | Подробное изложение повествовательного объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
163 | Составляем план текста | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
164 | Промежуточная аттестация в форме контрольного диктанта с грамматическим заданием | 1 | 1 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
165 | Работа над ошибками | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
166 | Учимся сочинять текст-описание | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
167 | Учимся сочинять текст-повествование | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
168 | Итоговая комплексная работа | 1 | 1 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
169 | Отработка орфограмм | 1 | 0 | 0 | Проявляющий уважение к старшим | |
170 | Отработка орфограмм | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 7 | 0 |
3 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Электронные цифровые образовательные ресурсы | целевые ориентиры результатов воспитания | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Русский язык как государственный язык Российской Федерации | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841ebc8 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа |
2 | Характеристика звуков русского языка | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841fb4a | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
3 | Соотношение звукового и буквенного состава слов | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841fb4a | Сознающий ценность труда в жизни человека |
4 | Лексическое значение слова | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f168 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа |
5 | Работаем с толковыми словарями | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f938 | Сознающий ценность труда в жизни человека |
6 | Наблюдаем за значениями слов в тексте | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
7 | Прямое и переносное значение слова | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f50a | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
8 | Устаревшие слова | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f35c | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
9 | Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421238 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа |
10 | Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421800 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
11 | Однокоренные слова и формы одного и того же слова. | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842163e | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
12 | Окончание как изменяемая часть слова. | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
13 | Нулевое окончание | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
14 | Корень, приставка, суффикс — значимые части слова. | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84219d6 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
15 | Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421c24 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
16 | Состав слова: обобщение | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421e54 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа |
17 | КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ №1 | 1 | 1 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84222d2 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
18 | Части речи | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84284ac | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
19 | Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428aec | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
20 | Имена существительные мужского, женского и среднего рода | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84291f4 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа |
21 | Род имён существительных | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84293ca | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
22 | Число имён существительных | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84296c2 | Сознающий ценность труда в жизни человека |
23 | Имена существительные единственного и множественного числа. | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
24 | Изменение имён существительных по числам | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429ec4 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
25 | Падеж имён существительных | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a086 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа |
26 | Падеж имён существительных: именительный падеж | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a23e | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
27 | Падеж имён существительных: родительный падеж | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842b152 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
28 | Падеж имён существительных: дательный падеж | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842b878 | Сознающий ценность труда в жизни человека |
29 | Падеж имён существительных: винительный падеж | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a23e | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
30 | Падеж имён существительных: творительный падеж | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842ba62 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа |
31 | Падеж имён существительных: предложный падеж | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842bd28 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
32 | Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842bf44 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
33 | Имена существительные 1, 2, 3го склонения. | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c110 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
34 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c750 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
35 | Обобщение знаний об имени существительном | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e56e | Сознающий ценность труда в жизни человека |
36 | Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e758 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
37 | Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842f036 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа |
38 | Изменение имён прилагательных по родам | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842eb5e | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
39 | Изменение имён прилагательных по числам | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842edb6 | Сознающий ценность труда в жизни человека |
40 | Изменение имён прилагательных по падежам | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842f3a6 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
41 | Склонение имён прилагательных | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fbda | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
42 | Значения имён прилагательных | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430526 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа |
43 | Наблюдение за значениями имён прилагательных | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430710 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
44 | Значения имён прилагательных: обобщение | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
45 | Местоимение (общее представление) | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84313a4 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
46 | Личные местоимения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431746 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
47 | Как изменяются личные местоимения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843191c | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
48 | Употребление личных местоимений в речи | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
49 | Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84321b4 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа |
50 | Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8432768 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
51 | Значение и употребление глаголов в речи | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
52 | Неопределённая форма глагола | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8432a1a | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
53 | Изменение глаголов по числам | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8432d80 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
54 | Настоящее время глаголов | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843303c | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
55 | Будущее время глаголов | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433500 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа |
56 | Прошедшее время глаголов | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843337a | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
57 | Род глаголов в прошедшем времени | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434072 | Сознающий ценность труда в жизни человека |
58 | Частица не, её значение | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84343e2 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
59 | Части речи: систематизация изученного в 3 классе | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84287ae | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
60 | Части речи: обобщение | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
61 | Морфология.Закрепление. Словарный диктант №1 | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
62 | АДМИНИСТРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ в форме ...... | 1 | 1 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
63 | Работа над ошибками. | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
64 | Контрольное списывание №1 | 1 | 1 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
65 | Предложение | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
66 | Виды предложений | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423826 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
67 | Обобщение знаний о видах предложений | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428268 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
68 | Связь слов в предложении | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423682 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
69 | Главные члены предложения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423d3a | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа |
70 | Подлежащее | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84248ca | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
71 | Сказуемое | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424a96 | Сознающий ценность труда в жизни человека |
72 | Подлежащее и сказуемое | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424532 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
73 | Второстепенные члены предложения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84252c0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
74 | Предложения распространённые и нераспространённые | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426be8 | Сознающий ценность труда в жизни человека |
75 | Однородные члены предложения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426dd2 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа |
76 | Однородные члены предложения с союзами и, а, но | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426f80 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
77 | Однородные члены предложения без союзов | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426f80 | Сознающий ценность труда в жизни человека |
78 | Синтаксис. Словарный диктант №2 | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
79 | Синтаксис. | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
80 | Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842009a | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа |
81 | Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428c7c | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
82 | Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422494 | Сознающий ценность труда в жизни человека |
83 | Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8425cca | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
84 | Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423f9c | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа |
85 | Правописание суффиксов | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842b42c | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
86 | Закрепляем правописание суффиксов | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842b648 | Сознающий ценность труда в жизни человека |
87 | Правописание приставок | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
88 | Закрепляем правописание приставок | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
89 | Закрепляем правописание суффиксов и приставок | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
90 | Объясняющий диктант: повторение правил правописания | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8425ea0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
91 | Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, не соединёнными союзами | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84276d8 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
92 | Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными повторяющимися союзами и, или | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8427d36 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
93 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
94 | Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными гласными в корне слова | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
95 | Правописание слов с двумя корнями | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426080 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
96 | Наблюдение за соединительными гласными о, е | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
97 | Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне слова | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842da88 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
98 | Непроизносимые согласные в корне слова | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
99 | Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
100 | Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами корня | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
101 | Правописание слов с удвоенными согласными | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a6b2 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
102 | Отработка правописания слов с удвоенными согласными | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a6b2 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
103 | Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
104 | Разделительный твёрдый знак | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424190 | Сознающий ценность труда в жизни человека |
105 | Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429906 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
106 | Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных» | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
107 | Отрабатываем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных» | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
108 | Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 1-го склонения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c32c | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
109 | Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c53e | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
110 | Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 2-го склонения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c958 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
111 | Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842cb2e | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа |
112 | Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 3-го склонения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d240 | Сознающий ценность труда в жизни человека |
113 | Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d47a | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
114 | Правописание окончаний имён существительных во множественном числе | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e38e | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
115 | Правописание безударных окончаний имён существительных: систематизация знаний | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d682 | Сознающий ценность труда в жизни человека |
116 | Правописание безударных окончаний имён существительных: обобщение | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d894 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа |
117 | Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных) | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e974 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
118 | Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных в единственном числе | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fa4a | Сознающий ценность труда в жизни человека |
119 | Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных во множественном числе | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
120 | Правописание окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fea0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
121 | Обобщение знаний о написании окончаний имён прилагательных | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fea0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
122 | Обобщение знаний о написании окончаний имён существительных и имён прилагательных | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84321b4 | Сознающий ценность труда в жизни человека |
123 | Правописание местоимений с предлогами | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843233a | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа |
124 | Правописание местоимений | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
125 | Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
126 | Правописание глаголов | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433af0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
127 | Правописание частицы не с глаголами | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434784 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
128 | Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах орфограммами в корне, приставках, окончаниях | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
129 | Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах орфограммами | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434c84 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
130 | Орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
131 | АДМИНИСТРАТИВНЫЙ СРЕЗ В ФОРМЕ........ | 1 | 1 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
132 | Работа над ошибками | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
133 | Отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
134 | Отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
135 | Правописание слов с орфограммами в корне. | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
136 | ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ В ФОРМЕ КОНТРОЛЬНОГО ДИКТАНТА С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ | 1 | 1 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
137 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
138 | Контролтное списывание. | 1 | 1 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
139 | Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434a54 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
140 | Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84228ae | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
141 | Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема текста, основная мысль текста | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422d40 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
142 | Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: заголовок | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
143 | Определение типов текстов | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423038 | Сознающий ценность труда в жизни человека |
144 | Отработка умения определять тип текста (повествование, описание, рассуждение) | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422ac0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
145 | Определение типов текстов: обобщение | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
146 | Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84239ca | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
147 | Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423b6e | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
148 | Знакомство с жанром письма | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8427142 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
149 | Учимся писать письма | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84250e0 | Сознающий ценность труда в жизни человека |
150 | Пишем поздравительную открытку | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430904 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
151 | Знакомство с жанром объявления | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
152 | Ключевые слова в тексте | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
153 | План текста | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423272 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
154 | Составление плана текста | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424f28 | Сознающий ценность труда в жизни человека |
155 | Продолжаем учиться составлять план текста | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84234ca | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
156 | Изложение текста с опорой на коллективно составленный план | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842900a | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
157 | Изложение текста с опорой на коллективно составленный план | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
158 | Изложение текста с опорой на коллективно составленный план | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
159 | Изложение текста с опорой на самостоятельно составленный план | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842900a | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
160 | Написание текста по заданному плану | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426238 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
161 | Наблюдение за связью предложений в тексте | 1 | 0 | 0 | Сознающий ценность труда в жизни человека | |
162 | Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431fd4 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
163 | Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
164 | Создание собственных текстов-повествований | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433cda | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
165 | Создание собственных текстов-описаний | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
166 | Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является родным | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841ef10 | Сознающий ценность труда в жизни человека |
167 | Создание собственных текстов-рассуждений | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
168 | Ознакомительное чтение: когда оно нужно | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843157a | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
169 | ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА | 1 | 1 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
170 | Развитие речи. Работаем с текстом. | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 7 | 0 |
4 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Электронные цифровые образовательные ресурсы | целевые ориентиры результатов воспитания | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Русский язык как язык межнационального общения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434f36 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
2 | Характеристика звуков русского языка | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843639a | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
3 | Соотношение звукового и буквенного состава слов | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84364e4 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
4 | Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов и антонимов | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436818 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края |
5 | Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших слов | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa250646 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
6 | Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843698a | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
7 | Учимся понимать фразеологизмы | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
8 | Учимся использовать фразеологизмы | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
9 | Повторяем состав слова | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436b10 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
10 | Основа слова | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436caa | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
11 | Неизменяемые слова: состав слова | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436ffc | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
12 | Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
13 | Отрабатываем разбор слова по составу | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8445a70 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
14 | Имена существительные 1, 2, 3го склонения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436e12 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
15 | Падежные окончания имён существительных 1 склонения | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края | |
16 | Падежные окончания имён существительных 2 склонения | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края | |
17 | Падежные окончания имён существительных 3 склонения | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
18 | Особенности падежных окончаний имён существительных в дательном и предложном падеже | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
19 | Особенности падежных окончаний имён существительных в родительном и винительном падеже | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a800 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
20 | Несклоняемые имена существительные | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439ff4 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края |
21 | Морфологический разбор имени существительного | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843ac10 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края |
22 | Имя прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438276 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края |
23 | Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437fb0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
24 | Склонение имён прилагательных | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843b818 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
25 | Особенности склонения имён прилагательных во множественном числе | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c984 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
26 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843caec | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края |
27 | Местоимение | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cc40 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
28 | Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного числа | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cda8 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
29 | Склонение личных местоимений | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cefc | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
30 | Глагол как часть речи | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d866 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края |
31 | Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843dce4 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края |
32 | Неопределенная форма глагола | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f210 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
33 | Личные формы глагола | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25110e | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
34 | Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f7c4 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
35 | I и II спряжение глаголов | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440408 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края |
36 | Личные окончания глаголов I и II спряжения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844052a | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края |
37 | Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
38 | Способы определения I и II спряжения глаголов | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
39 | Отработка способов определения I и II спряжения глаголов | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
40 | Настоящее время глагола | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
41 | Прошедшее время глагола | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844168c | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
42 | Будущее время глагола | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
43 | Повелительное наклонение глагола: наблюдение | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441e2a | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
44 | Образование повелительного наклонения глагола | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
45 | Особенности разбора глаголов по составу слова | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
46 | Глагол в словосочетании | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
47 | Глагол в предложении | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
48 | Обобщение знаний о глаголе | 1 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442b90 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края | |
49 | Морфологический разбор глагола | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442cb2 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
50 | Частица не, её значение | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843db72 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
51 | Наречие: значение, вопросы, употребление в речи | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844304a | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
52 | Как образуются наречия | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края | |
53 | Наречие: обобщение знаний | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443180 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
54 | Союз как часть речи | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa250cea | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
55 | Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84445f8 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
56 | Обобщение: самостоятельные и служебные части речи | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84383ca | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края |
57 | Имя существительное. Словарный диктант №1 | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa250a60 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края |
58 | Имя прилагательное | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa250a60 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края |
59 | Глагол | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
60 | Контрольный диктант №1 | 1 | 1 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
61 | Работа над ошибками | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
62 | Числительное | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844369e | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края |
63 | Числительное | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края | |
64 | Контрольное списывание | 1 | 1 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
65 | Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251244 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
66 | Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов) | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2513de | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
67 | Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
68 | Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435af8 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
69 | Распространённые и нераспространённые предложения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435c42 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
70 | Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438e60 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края |
71 | Интонация перечисления в предложениях с однородными членами. | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
72 | Предложение и словосочетание: сходство и различие | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443b1c | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
73 | Словосочетание | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443c3e | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
74 | Связь слов в словосочетании | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443ee6 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края |
75 | Связь слов в словосочетании: обобщение | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443dc4 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
76 | Простое и сложное предложение | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844436e | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
77 | Сложные предложения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84444d6 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
78 | Сложные предложения с союзами и, а, но | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84448dc | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края |
79 | Сложные предложения без союзов | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8444f3a | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры |
80 | Предложения с прямой речью после слов автора | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84453f4 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры |
81 | Предложения с обращениями. Словарный диктант №2 | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
82 | Синтаксический анализ предложения | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
83 | Контрольный диктант№2 | 1 | 1 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
84 | Правила правописания, изученные в 1-3 классах | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
85 | Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84378da | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
86 | Правописание падежных окончаний имён существительных 1 склонения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84371d2 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
87 | Правописание падежных окончаний имён существительных 2 склонения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437344 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края |
88 | Правописание падежных окончаний имён существительных 3 склонения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84374ac | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры |
89 | Правописание падежных окончаний имён существительных в родительном и винительном падеже | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
90 | Правописание падежных окончаний имён существительных в дательном и предложном падеже | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
91 | Правописание падежных окончаний имён существительных в творительном падеже | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
92 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
93 | Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a67a | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
94 | Безударные падежные окончания имён существительных: систематизация | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437c72 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
95 | Безударные падежные окончания имён существительных: обобщение | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
96 | Правописание суффиксов имён существительных | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
97 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c42a | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
98 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
99 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c7c2 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
100 | Безударные падежные окончания имён прилагательных: систематизация | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438122 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
101 | Безударные падежные окончания имён прилагательных: обобщение | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
102 | Правописание суффиксов имён прилагательных | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
103 | Правописание личных местоимений | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
104 | Раздельное написание личных местоимений с предлогами | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
105 | Правописание глаголов на -ться и –тся | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fcd8 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
106 | Отрабатываем правописание глаголов на -ться и –тся | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
107 | Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fa44 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры |
108 | Отрабатываем правописание глаголов в форме 2го лица единственного числа | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f90e | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
109 | Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440732 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
110 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844087c | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
111 | Отрабатываем правописание безударные личные окончания глаголов | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441d08 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края |
112 | Отрабатываем правописание безударные личные окончания глаголов-исключений | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84410a6 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
113 | Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
114 | Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний глаголов | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
115 | Безударные личные окончания глаголов: систематизация | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
116 | Безударные личные окончания глаголов: обобщение | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84412f4 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
117 | Правописание суффиксов глаголов | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844157e | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
118 | Правописание глаголов с орфограммами в суффиксах | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
119 | Правописание глаголов в прошедшем времени | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844179a | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
120 | Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний глаголов в прошедшем времени | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
121 | Изученные правила правописания глаголов: систематизация | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844219a | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края |
122 | Отрабатываем изученные правила правописания глаголов | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442a6e | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры |
123 | Мягкий знак на конце наречий после шипящих | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443298 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры |
124 | Отрабатываем орфограмму «Мягкий знак на конце наречий после шипящих» | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
125 | Наблюдаем за правописанием числительных | 1 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84437ca | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
126 | Знаки препинания в предложениях с одно родными членами, соединёнными союзами и, а, но | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439018 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
127 | Знаки препинания в предложениях с одно родными членами, соединёнными союзом и | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
128 | Знаки препинания в предложениях с одно родными членами, соединёнными союзами и, а, но | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
129 | Знаки препинания в предложениях с одно родными членами без союзов | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
130 | Знаки препинания в предложениях с одно родными членами, соединёнными союзами и, а, но, и без союзов | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
131 | Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84451ba | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
132 | Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
133 | Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов автора | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84456e2 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
134 | Отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251adc | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
135 | Контрольное списывание№2 | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251c12 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края |
136 | Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа на тему "Безударные личные окончания глаголов" | 1 | 1 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
137 | Административный контрольный срез в форме... | 1 | 1 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
138 | Речь: диалогическая и монологическая | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843508a | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
139 | Речевая культура диалога | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435378 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес |
140 | Ситуации устного и письменного общения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84351f2 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
141 | Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d6f4 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
142 | Нормы речевого этикета | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84354ea | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края |
143 | Можно ли по-разному читать один и тот же текст? | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
144 | Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f67a | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
145 | Текст: тема и основная мысль | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843565c | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
146 | Текст: заголовок | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края | |
147 | Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста | 1 | 0 | 0 | ||
148 | Вспоминаем типы текстов | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
149 | Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
150 | Текст. Образные языковые средства | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
151 | Текст. Структура текста | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
152 | Текст. План текста | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
153 | Пишем собственный текст по предложенному заголовку | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
154 | Пишем текст по предложенному плану | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
155 | Как сделать текст интереснее | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
156 | Редактируем предложенный текст | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843966c | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
157 | Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текст | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84401e2 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
158 | Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ ИЗЛОЖЕНИЕ №1 | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
159 | Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441466 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
160 | Сочинение как вид письменной работы | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к разным профессиям. | |
161 | Пишем сочинение-отзыв по репродукции | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441f4c | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры |
162 | Пишем подробный пересказ текста | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843aabc | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края |
163 | Пишем сочинение-повествование | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
164 | Пишем сжатый пересказ текста | 1 | 0 | 0 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. | |
165 | Пишем сочинение-описание | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843b67e | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
166 | Пишем подробный пересказ | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84418c6 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
167 | Пишем сочинение-рассуждение | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843bd72 | Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. |
168 | Промежуточная аттестация в форме контрольного диктанта с грамматическим заданием | 1 | 1 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84401e2 | Проявляющий интерес к разным профессиям. |
169 | ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА | 1 | 1 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес | |
170 | ВПР | 1 | 1 | 0 | Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 8 | 0 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык (в 2 частях), 2 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. / М.: Просвещение, 2011 г.
2.Канакина В.П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс. / М.: Просвещение, 2011 г.
3.Ковригина Т.В. Русский язык: обучение грамоте (обучение письму), технологические карты, 2 класс / Издательство «Учитель»2019 год
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.Ноутбук;
2.Мультимедийный проектор
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:
- формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
- осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
- первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
- овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с представленными предметными результатами по классам;
- овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
- для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
- становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
- освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
- осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
- выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
- проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
- приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
- понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
- бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
- овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
- потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
- сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
- объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
- находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
- формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
- понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
- владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
- различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
- различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
- понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
- владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
- пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
- составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
- сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
- ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
- выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
- обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
- объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
- различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
- понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
- различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
- владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
- описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
- осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
- пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
- составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений);
- сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
- ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
- выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
- использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
- отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
- читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
- различать художественные произведения и познавательные тексты;
- различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
- понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
- различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
- владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
- характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
- отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
- осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
- пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
- при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
- составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
- составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
- сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;
- использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
- выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
- использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
- осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
- демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества: формировать собственный круг чтения;
- читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
- различать художественные произведения и познавательные тексты;
- различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
- понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
- различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
- соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира;
- владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
- характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
- осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
- составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
- составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
- составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
- сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
- использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
- выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
- использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения;
- понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
- ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
- различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
- анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
- сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
- понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
- соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
- участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
- пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки, предложенный план;
- объяснять своими словами значение изученных понятий;
- описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости обращаться за помощью к учителю;
- проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
- с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- проявлять желание работать в парах, небольших группах;
- проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт – основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
- сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
- о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
- по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
- и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
- характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
- анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
- анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
- соотносить иллюстрации с текстом произведения;
- ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
- по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и содержание книги;
- пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
- на заданную тему;
- пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
- обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
- описывать (устно) картины природы;
- сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
- участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании) произведения;
- удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста;
- контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
- (слушании) произведения;
- проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
- распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
- различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские произведения;
- анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
- конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
- сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
- исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
- подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
- выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям произведения;
- формулировать вопросы по основным событиям текста;
- пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
- выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение;
- сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
- принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
- оценивать качество своего восприятия текста на слух;
- выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
- в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать (драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим замыслом;
- осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору): юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
- читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и запоминания текста;
- анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
- характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
- сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
- составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
- исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
- характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
- выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
- Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
- пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
- рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
- оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
- использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
- сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
- понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
- определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
- оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи настроения, особенностей произведения и героев;
- осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
- соблюдать правила взаимодействия;
- ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение», остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета «Русский язык».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Обучение грамоте | |||||
1.1 | Развитие речи | 4 | 0 | 0 | |
1.2 | Фонетика | 4 | 0 | 0 | |
1.3 | Чтение | 72 | 0 | 0 | |
Итого по разделу | 80 | ||||
Раздел 2. Систематический курс | |||||
2.1 | Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская) | 6 | 0 | 0 | |
2.2 | Произведения о детях и для детей | 9 | 0 | 0 | |
2.3 | Произведения о родной природе | 6 | 0 | 0 | |
2.4 | Устное народное творчество — малые фольклорные жанры | 4 | 0 | 0 | |
2.5 | Произведения о братьях наших меньших | 7 | 0 | 0 | |
2.6 | Произведения о маме | 3 | 0 | 0 | |
2.7 | Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии | 4 | 0 | 0 | |
2.8 | Библиографическая культура (работа с детской книгой) | 1 | 0 | 0 | |
Итого по разделу | 40 | ||||
Резервное время | 12 | 0 | 0 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 132 | 0 | 0 |
2 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
1 | О нашей Родине | 6 | 1 | 0 | |
2 | Фольклор (устное народное творчество) | 16 | 1 | 0 | |
3 | Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень) | 8 | 0 | 0 | |
4 | О детях и дружбе | 12 | 1 | 0 | |
5 | Мир сказок | 12 | 0 | 0 | |
6 | Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима) | 12 | 1 | 0 | |
7 | О братьях наших меньших | 18 | 1 | 0 | |
8 | Звуки и краски родной природы в разные времена года (весна и лето) | 18 | 0 | 0 | |
9 | О наших близких, о семье | 13 | 1 | 0 | |
10 | Зарубежная литература | 11 | 1 | 0 | |
11 | Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой) | 2 | 1 | 0 | |
Резервное время | 8 | 1 | 0 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 9 | 0 |
3 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
1 | О Родине и её истории | 6 | 1 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
2 | Фольклор (устное народное творчество) | 16 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
3 | Творчество И.А.Крылова | 4 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
4 | Творчество А.С.Пушкина | 9 | 1 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
5 | Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ века | 8 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
6 | Творчество Л.Н.Толстого | 10 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
7 | Литературная сказка | 9 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
8 | Картины природы в произведениях поэтов и писателей XX века | 10 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
9 | Произведения о взаимоотношениях человека и животных | 16 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
10 | Произведения о детях | 18 | 1 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
11 | Юмористические произведения | 6 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
12 | Зарубежная литература | 10 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
13 | Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой) | 4 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
Резервное время | 10 | 1 | 0 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 4 | 0 |
4 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
1 | О Родине, героические страницы истории | 12 | 1 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
2 | Фольклор (устное народное творчество) | 11 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
3 | Творчество И.А.Крылова | 4 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
4 | Творчество А.С.Пушкина | 12 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
5 | Творчество М. Ю. Лермонтова | 4 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
6 | Литературная сказка | 9 | 1 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
7 | Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века | 7 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
8 | Творчество Л. Н. Толстого | 7 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
9 | Картины природы в творчестве поэтов и писателей XX века | 6 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
10 | Произведения о животных и родной природе | 12 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
11 | Произведения о детях | 13 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
12 | Пьеса | 5 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
13 | Юмористические произведения | 6 | 1 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
14 | Зарубежная литература | 8 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
15 | Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой | 7 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
Резервное время | 13 | 1 | 0 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 4 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Электронные цифровые образовательные ресурсы | целевые ориентиры воспитания | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Составление рассказов по сюжетным картинкам | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
2 | Выделение предложения из речевого потока | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
3 | Моделирование состава предложения | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
4 | Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору, например, С.Д. Дрожжин "Привет" | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
5 | Выделение первого звука в слове | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
6 | Проведение звукового анализа слова | 1 | 0 | 0 | Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
7 | Выделение гласных звуков в слове | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
8 | Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору, например, Е.В. Серова "Мой дом" | 1 | 0 | 0 | Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
9 | Сравнение звуков по твёрдости-мягкости | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании | |
10 | Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. | |
11 | Отработка умения проводить звуковой анализ слова | 1 | 0 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
12 | Слушание литературного произведения о природе. Произведение по выбору, например, И.С Соколов-Микитов "Русский лес" | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. | |
13 | Отработка умения устанавливать последовательность звуков в слове | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
14 | Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. | |
15 | Проведение звукового анализа слов с буквами А, а | 1 | 0 | 0 | Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
16 | Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. | |
17 | Проведение звукового анализа слов с буквами Я, я | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
18 | Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. | |
19 | Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение по выбору, например, М.Л. Михайлов "Лесные хоромы" | 1 | 0 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
20 | Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
21 | Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. | |
22 | Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у | 1 | 0 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
23 | Проведение звукового анализа слов с буквами У, у | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. | |
24 | Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю | 1 | 0 | 0 | Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
25 | Проведение звукового анализа слов с буквами Ю, ю | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. | |
26 | Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
27 | Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору, например, А.Л.Барто "В школу" | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. | |
28 | Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е | 1 | 0 | 0 | Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
29 | Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
30 | Знакомство со строчной буквой ы | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. | |
31 | Знакомство со строчной и заглавной буквами И, и | 1 | 0 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
32 | Проведение звукового анализа слов с буквами И, и | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. | |
33 | Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору, например, В.К.Железников "История с азбукой" | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
34 | Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после мягких и твёрдых согласных звуков | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. | |
35 | Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м | 1 | 0 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
36 | Проведение звукового анализа слов с буквами М, м | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. | |
37 | Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
38 | Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. | |
39 | Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р | 1 | 0 | 0 | Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
40 | Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. | |
41 | Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
42 | Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. | |
43 | Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. | |
44 | Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например, В.Г.Сутеев "Дядя Миша" | 1 | 0 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
45 | Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. | |
46 | Проведение звукового анализа слов с буквами Г, г | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
47 | Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к | 1 | 0 | 0 | Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. | |
48 | Проведение звукового анализа слов с буквами К, к | 1 | 0 | 0 | Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
49 | Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з | 1 | 0 | 0 | Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. | |
50 | Проведение звукового анализа слов с буквами З, з | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
51 | Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с | 1 | 0 | 0 | Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. | |
52 | Проведение звукового анализа слов с буквами С, с | 1 | 0 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
53 | Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д | 1 | 0 | 0 | Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. | |
54 | Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д | 1 | 0 | 0 | Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. | |
55 | Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
56 | Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например, В.В.Бианки "Лесной Колобок - Колючий бок" | 1 | 0 | 0 | Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. | |
57 | Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б | 1 | 0 | 0 | Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. | |
58 | Проведение звукового анализа слов с буквами Б, б | 1 | 0 | 0 | Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. | |
59 | Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п | 1 | 0 | 0 | Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
60 | Проведение звукового анализа слов с буквами П, п | 1 | 0 | 0 | Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. | |
61 | Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. | |
62 | Проведение звукового анализа слов с буквами В, в | 1 | 0 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
63 | Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф | 1 | 0 | 0 | Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. | |
64 | Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору, например, А.А. Блок "Зайчик" | 1 | 0 | 0 | Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. | |
65 | Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж | 1 | 0 | 0 | Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. | |
66 | Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж | 1 | 0 | 0 | Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
67 | Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш | 1 | 0 | 0 | Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. | |
68 | Слушание литературного произведения о животных. По выбору: Произведение по выбору, например, М.М. Пришвин "Лисичкин хлеб" | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
69 | Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч | 1 | 0 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
70 | Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч | 1 | 0 | 0 | Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. | |
71 | Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
72 | Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору, например, Е.А.Пермяк "Пичугин мост" | 1 | 0 | 0 | Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. | |
73 | Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х | 1 | 0 | 0 | Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
74 | Проведение звукового анализа слов с буквами Х, х | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
75 | Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц | 1 | 0 | 0 | Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. | |
76 | Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например, С.Я.Маршак "Тихая сказка" | 1 | 0 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
77 | Отработка навыка чтения | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
78 | Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
79 | Знакомство с особенностями буквы ъ | 1 | 0 | 0 | Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
80 | Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например, В.Г.Сутеев "Ёлка" | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
81 | Административный контрольный срез Русский алфавит | 1 | 1 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
82 | Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я.Маршак "Ты эти буквы заучи" | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
83 | Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев "Беспокойные соседки", "Познакомились" | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. | |
84 | Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка К.Чуковского "Муха-Цокотуха" | 1 | 0 | 0 | Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
85 | Определение темы произведения: о животных. На примере произведений Е.И. Чарушина | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
86 | Чтение небольших произведений о животных Н.И. Сладкова | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
87 | Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по содержанию произведения | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
88 | Вн.чт Слушание литературных (авторских) сказок. Русская народная сказка "Лисичка-сестричка и волк" | 1 | 0 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
89 | Вн.чт.Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о детях | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
90 | Вн.чт. Чтение произведений о детях Н.Н. Носова | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
91 | Промежуточная работа в форме..... | 1 | 1 | 0 | Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
92 | Вн.чт.Слушание литературных произведений. Е.Ф. Трутнева "Когда это бывает?" | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
93 | Нравственные ценности и идеи в фольклорных (народных) сказках: отношения к природе, людям, предметам | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
94 | Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На примере сказок «Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и других на выбор | 1 | 0 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
95 | Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере произведений В.Г. Сутеева и других на выбор | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
96 | Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная сторона сказок (последовательность событий) | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
97 | Отражение сюжета произведения в иллюстрациях | 1 | 0 | 0 | Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. | |
98 | Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских) сказок: сходство и различия. На примере произведения К.Д.Ушинского «Петух и собака» и других на выбор | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
99 | Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
100 | Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере рассказов К.Д.Ушинского и других на выбор | 1 | 0 | 0 | Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
101 | Заголовок произведения, его значение для понимания содержания | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
102 | Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н. Толстого «Косточка» и других на выбор | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
103 | Рассказы о детях. На примере произведения В.А. Осеевой «Три товарища» и других на выбор | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
104 | Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения. На примере произведения Е.А. Пермяка «Торопливый ножик» | 1 | 0 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
105 | Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота. На примере произведения Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
106 | Стихотворения о детях. На примере произведения А.Л. Барто «Я – лишний» и других на выбор | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. | |
107 | Работа с текстом произведения: осознание понятий труд, взаимопомощь | 1 | 0 | 0 | Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
108 | Восприятие произведений о маме: проявление любви и заботы о родных людях. На примере стихотворения А.Л. Барто «Мама» и других на выбор | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
109 | Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное отношение к родным и близким людям. На примере стихотворения Е.А. Благинина «Посидим в тишине» и других на выбор | 1 | 0 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
110 | Осознание отражённых в произведении понятий: чувство любви матери к ребёнку, детей к матери, близким. На примере произведения А.В. Митяева «За что я люблю маму» и других на выбор | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
111 | Определение темы произведения: изображение природы в разные времена года | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
112 | Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
113 | Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. | |
114 | Сравнение стихотворного и прозаического текста о природе весной. Определение настроений, которые они создают | 1 | 0 | 0 | Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
115 | Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о родной природе, о Родине | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
116 | Работа с детскими книгами. Отражение в иллюстрации эмоционального отклика на произведение | 1 | 0 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
117 | Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества: потешка, загадка, пословица | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
118 | Особенности загадки как средства воспитания живости ума, сообразительности | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
119 | Понимание пословицы как средства проявления народной мудрости, краткого изречения жизненных правил | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. | |
120 | Характеристика особенностей потешки как игрового народного фольклора | 1 | 0 | 0 | Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
121 | Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и животных | 1 | 0 | 0 | Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. | |
122 | Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших меньших: бережное отношение к животным | 1 | 0 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
123 | Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На примере произведений М.М. Пришвина и других на выбор | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
124 | Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере произведений В.В. Бианки и других на выбор | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
125 | Сравнение художественных и научно-познавательных текстов: описание героя-животного | 1 | 0 | 0 | Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
126 | Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности, действий. На примере произведения Е.И. Чарушина «Про Томку» и других на выбор | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
127 | Составление выставки книг «Произведения о животных»: художественный и научно-познавательные | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
128 | Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора замечать необычное в окружающем мире произведения авторов на выбор | 1 | 0 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
129 | Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере стихотворений В.В. Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа «Чудо» и других на выбор | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
130 | Мир фантазии и чудес в произведениях Б.В. Заходера «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и других на выбор | 1 | 0 | 0 | Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
131 | Сравнение фольклорных и авторских произведений о чудесах и фантазии: сходство и различие | 1 | 0 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
132 | Ориентировка в книге: обложка, иллюстрация, оглавление. Выбор книг в библиотеке | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 132 | 2 | 0 |
2 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Электронные цифровые образовательные ресурсы | целевые ориентиры | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Патриотическое звучание произведения Ф.П. Савинова «Родина» и другие по выбору | 1 | 0 | 0 | Знать и любить свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
2 | Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина «Русь» | 1 | 0 | 0 | Знать и любить свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
3 | Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родному краю. На примере произведения С.Т.Романовского «Русь» | 1 | 0 | 0 | Знать и любить свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
4 | Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" и соотнесение его с главной мыслью произведения | 1 | 0 | 0 | Знать и любить свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
5 | Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества | |
6 | Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества | |
7 | Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как «перевёртыш событий» | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества | |
8 | Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества | |
9 | Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская народная сказка «Снегурочка» | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
10 | Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко» | 1 | 0 | 0 | Воспитание уважения к труду, результатам труда | |
11 | Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской народной сказке «Каша из топора» | 1 | 0 | 0 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
12 | Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества | |
13 | Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные) | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества | |
14 | Произведения устного народного творчества | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
15 | Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…», Г.А. Скребицкого «Четыре художника» и других на выбор | 1 | 0 | 0 | Понимать ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
16 | Восприятие осени в произведении М.М.Пришвина «Утро» и других на выбор | 1 | 0 | 0 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
17 | Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений А.А. Плещеева «Осень» и А.К. Толстого «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…» | 1 | 0 | 0 | Понимать ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
18 | Восприятие пейзажной лирики. Произведения по выбору, например, К.Д. Бальмонт «Осень» | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
19 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Звуки и краски осенней природы» | 1 | 1 | 0 | Понимать ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам | |
20 | Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто «Катя», Ю.И. Ермолаева «Два пирожных» и других на выбор | 1 | 0 | 0 | Воспитание уважения к труду, результатам труда | |
21 | Главный герой: общее представление. Рассказ на выбор, например, С.А. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело» | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества | |
22 | Оценка поступков и поведения главного героя. Произведения на выбор, например, А.Е.Пермяк «Смородинка» | 1 | 0 | 0 | Проявлятьинтерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
23 | Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова «На горке» и «Заплатка» | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
24 | Представление темы труда в произведениях писателей. на выбор, например, В.Г. Сутеев «Кто лучше?» | 1 | 0 | 0 | Воспитание уважения к труду, результатам труда | |
25 | Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор, например, М.М.Зощенко «Самое главное» | 1 | 0 | 0 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
26 | Работа со стихотворением В.В. Лунина «Я и Вовка» | 1 | 0 | 0 | Воспитание уважения к труду, результатам труда | |
27 | Тема дружбы в рассказе Е.А. Пермяка «Две пословицы» и других на выбор | 1 | 0 | 0 | Воспитание уважения к труду, результатам труда | |
28 | Характеристика главного героя рассказа Л.Н.Толстого «Филиппок» | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
29 | Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю.Драгунского «Тайное становится явным» | 1 | 0 | 0 | Взаимопомощь, уважения к старшим и к своим товарищам | |
30 | Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по выбору, например, З.Н.Александрова «Снежок» | 1 | 0 | 0 | Понимать ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам | |
31 | Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по выбору, например, С.А. Иванов «Каким бывает снег» | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
32 | Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова «Зима в лесу» | 1 | 0 | 0 | Понимать ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам | |
33 | Сравнение образа зимы в произведениях А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…» и С.А.Есенина «Поёт зима – аукает» | 1 | 0 | 0 | Понимать ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам | |
34 | Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою» | 1 | 0 | 0 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
35 | Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по выбору, например, Н.А.Некрасов «Мороз-воевода» | 1 | 0 | 0 | Воспитание уважения к труду, результатам труда | |
36 | Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например, И.З.Суриков «Детство» | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
37 | Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
38 | Восприятие зимнего пейзажа в лирических произведениях по выбору | 1 | 0 | 0 | Способный воспринимать и чувствовать прекрасное | |
39 | Характеристика героев русской народной сказки «Дети Деда Мороза» | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества | |
40 | Фольклорная основа авторской сказки В.И.Даля «Девочка Снегурочка» | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
41 | Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки «Снегурочка» и литературной (авторской) В.И. Даля «Девочка Снегурочка» | 1 | 0 | 0 | Взаимопомощь, уважения к старшим и к своим товарищам | |
42 | Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович» | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества | |
43 | Организация творческих проектов «Царство Мороза Ивановича» и «Приметы Нового года» | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества | |
44 | Волшебный мир сказок. «У лукоморья дуб зелёный…» А.С. Пушкин | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
45 | Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Характеристика героев | 1 | 0 | 0 | Взаимопомощь, уважения к старшим и к своим товарищам | |
46 | Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с фольклорными (народными) сказками | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
47 | Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре). На примере русской народной песни «Коровушка» | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
48 | Характеристика героев-животных в фольклорных (народных) сказках. Корякская народная сказка «Хитрая лиса» и другие на выбор | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
49 | Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки «Зимовье зверей» и других на выбор | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества | |
50 | Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору, например, осетинская народная сказка «Человек и ёж» | 1 | 0 | 0 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
51 | Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и литературных произведениях. На примере произведений К.Д.Ушинского и других на выбор | 1 | 0 | 0 | Понимать ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам | |
52 | Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина «Страшный рассказ» | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
53 | Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных. Произведения по выбору, например, удмуртская народная сказка «Мышь и воробей» | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
54 | Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н.Толстого «Лев и мышь» | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
55 | Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова «Храбрый утёнок» | 1 | 0 | 0 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
56 | Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин щенок» и других на выбор | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
57 | Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных) на примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята» и других на выбор | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
58 | Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества | |
59 | Работа с детскими книгами на тему: «О братьях наших меньших»: составление аннотации | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества | |
60 | Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички, веснянки | 1 | 0 | 0 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
61 | Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного народного творчества (фольклоре) | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
62 | Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения по выбору, например, А.П. Чехов «Весной» (отрывок) | 1 | 0 | 0 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
63 | Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре художника» | 1 | 0 | 0 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
64 | Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне. Произведения по выбору, например, С.Я. Маршак «Весенняя песенка» | 1 | 0 | 0 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
65 | Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится»: выделение средств художественной выразительности | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
66 | Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей. Произведения по выбору, например, сказки и рассказы Н.И. Сладкова | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
67 | Красота весенней природы, отражённая в лирических произведениях. Произведения по выбору, например, А.А. Фет «Уж верба вся пушистая» | 1 | 0 | 0 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
68 | Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведения писателей. Произведения по выбору, например, Г.А.Скребицкий «Весенняя песня» | 1 | 0 | 0 | Знать и любить свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
69 | Тема прихода весны в произведениях В.А.Жуковского «Жаворонок» и «Приход весны» | 1 | 0 | 0 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
70 | Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской «Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой луг» | 1 | 0 | 0 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
71 | Составление устного рассказа «Краски и звуки весеннего леса» по изученным текстам | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
72 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Звуки и краски весенней природы» | 1 | 1 | 0 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
73 | Восприятие произведений о весне. Выделение средств художественной выразительности (сравнение, эпитет) | 1 | 0 | 0 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
74 | Тема «Природа весной» в картинах художников и произведениях композиторов | 1 | 0 | 0 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
75 | Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения Л.Н. Толстого «Отец и сыновья» и других га выбор | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
76 | Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева «Песня матери»: любовь и переживание матери | 1 | 0 | 0 | Взаимопомощь, уважения к старшим. | |
77 | Оценка взаимооотношений взрослых и детей на примере рассказа Е.А. Пермяка «Случай с кошельком» | 1 | 0 | 0 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
78 | Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения: В.А. Осеева «Сыновья» | 1 | 0 | 0 | Взаимопомощь, уважения к старшим. | |
79 | Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору, например, татарская народная сказка «Три дочери» | 1 | 0 | 0 | Взаимопомощь, уважения к старшим. | |
80 | Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения. Произведения по выбору, например, Л.Н. Толстой «Лучше всех» | 1 | 0 | 0 | Взаимопомощь, уважения к старшим. | |
81 | Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему поколению. Произведения по выбору, например, Р.С. Сеф «Если ты ужасно гордый» | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества | |
82 | Работа с текстом произведения С.В. Михалкова «Быль для детей»: осознание темы Великой Отечественной войны | 1 | 0 | 0 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
83 | Отражение темы День Победы в произведении С.А. Баруздина «Салют» и другие на выбор | 1 | 0 | 0 | Знать и любить свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
84 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О наших близких, о семье» | 1 | 1 | 0 | Взаимопомощь, уважения к старшим. | |
85 | Работа с детскими книгами на тему: «О наших близких, о семье»: выбор книг на основе тематической картотеки | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
86 | Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по выбору, например, английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать» | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
87 | Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору, например, норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» и русская народная сказка «Вершки и корешки» | 1 | 0 | 0 | Взаимопомощь, уважения к старшим. | |
88 | Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм «Бременские музыканты» | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
89 | Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские музыканты»: составление плана произведения | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
90 | Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его произведениями | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
91 | Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного стручка» и других его сказок на выбор | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
92 | Особенности построения волшебной сказки Ш.Перро «Кот в сапогах» | 1 | 0 | 0 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
93 | Характеристика героев сказки Ш.Перро «Кот в сапогах» | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества | |
94 | Фантазёры и мечтатели – герои произведений. Произведения по выбору, например, Э.Распе «Необыкновенный олень» | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
95 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Зарубежные писатели-сказочники» | 1 | 1 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
96 | Работа с детскими книгами на тему: «Зарубежные сказочники»: соотнесение иллюстраций с содержанием сказок | 1 | 0 | 0 | Знать и любить свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
97 | Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения Г.А. Ладонщиков «Лучший друг» | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
98 | Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация | 1 | 0 | 0 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
99 | Проект "Моя книга" | 1 | 1 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
100 | Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова «Лето» | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
101 | Промежуточная аттестация в форме .. | 1 | 1 | 0 | Знать и любить свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
102 | Итоговая комплексная работа | 1 | 0 | 1 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
3 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Электронные цифровые образовательные ресурсы | целевые ориентиры воспитания | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского «Наше отечество»: чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc478de | Знать и любить свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. |
2 | Патриотическое звучание стихотворения С.А. Васильева «Россия»: интонация, темп, ритм, логические ударения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47a6e | Знать и любить свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. |
3 | Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родной стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47b72 | Знать и любить свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. |
4 | Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения по выбору, например, Т.В. Бокова «Родина» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76 | Знать и любить свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. |
5 | Отражение темы Родина в произведении М.М. Пришвин «Моя Родина»: роль и особенности заголовка | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47d84 | Знать и любить свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. |
6 | Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47e88 | Знать и любить свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. |
7 | Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора: потешки, небылицы, скороговорки, считалки | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc483ec https://m.edsoo.ru/8bc4a25a | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
8 | Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4861c https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
9 | Пословицы народов России: тематические группы | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4a3cc | Знать и любить свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. |
10 | Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4a610 https://m.edsoo.ru/8bc4850e | Знать и любить свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. |
11 | Художественные особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные) | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc https://m.edsoo.ru/8bc4861c | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
12 | Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке. Произведения по выбору, например, русская народная сказка «Самое дорогое» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4a8fe https://m.edsoo.ru/8bc4875c | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
13 | Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок. Произведения по выбору, например, русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc48892 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
14 | Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по выбору, например, русская народная сказка «Дочь-семилетка» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc489a0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
15 | Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской народной сказки «Иван-царевич и серый волк» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc48ab8 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
16 | Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана. На примере русской народной сказки «Иван-царевич и серый волк» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4aa16 https://m.edsoo.ru/8bc49cc4 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
17 | Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки: В.М. Васнецов «Иван Царевич на Сером волке» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ae44 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
18 | Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Темы народных песен | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4b542 https://m.edsoo.ru/8bc4b10a | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
19 | Былина как народный песенный сказ о героическом событии. Фольклорные особенности: выразительность, напевность исполнения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4bb46 https://m.edsoo.ru/8bc4b27c | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
20 | Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4bfb0 https://m.edsoo.ru/8bc4b27c | Знать и любить свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. |
21 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Фольклор (устное народное творчество) | 1 | 1 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
22 | Работа с детскими книгами на тему: «Фольклор»: использование аппарата издания | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4bc7c https://m.edsoo.ru/8bc4be98 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
23 | Административный контрольный срез в форме... | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4b7ae https://m.edsoo.ru/8bc4bd94 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
24 | .Репродукции картин В.М. Васнецова как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c0b4 https://m.edsoo.ru/8bc4af70 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
25 | В мире книг. Книга как особый вид искусства | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5142 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
26 | Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
27 | Первая печатная книга на Руси. Н.П.Кончаловская «Мастер Фёдоров Иван и его печатный стан» (отрывок из «Наша древняя столица») | 1 | 0 | 0 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
28 | Осознание важности чтения художественной литературы и фольклора. Правила юного читателя | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4fda | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
29 | Осознание особенностей басни, как произведения-поучения, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4cd98 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
30 | И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d194 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
31 | Знакомство с произведениями И.А. Крылова. Явная и скрытая мораль басен | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d298 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
32 | Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»: тема, мораль, герои, особенности языка | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d072 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
33 | А.С. Пушкин - великий русский поэт | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
34 | Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
35 | Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»: приём повтора как основа изменения сюжета | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
36 | Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
37 | Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c80c | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
38 | Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c938 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
39 | Составление устного рассказа «Моё любимое произведение А.С. Пушкина» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4cb68 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
40 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Творчество А.С. Пушкина» | 1 | 1 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ca64 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
41 | Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин – иллюстратор сказок А.С. Пушкина | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4cc80 | Проявлять интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
42 | Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» и другие по выбору | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d43c | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе |
43 | Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» и А.Н. Майкова «Осень» | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе | |
44 | Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А. Фета «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…» и другие по выбору | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e24c | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе |
45 | Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в лирических произведениях поэтов | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d676 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности |
46 | Особенности авторской сказки Л.Н. Толстого «Ореховая ветка»: основные события, главные герои, волшебные помощники | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e35a | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности |
47 | Работа с баснями Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей. На примере басни «Белка и волк» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f066 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности |
48 | Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания Л.Н. Толстого «Лебеди» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе |
49 | Различение художественного и научно-познавательного текстов «Лебеди» и «Зайцы» Л.Н. Толстого | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e684 | Способный воспринимать и чувствовать прекрасное |
50 | Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На примере были «Прыжок» Л.Н. Толстого | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4eb98 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности |
51 | Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные эпизоды, составление плана | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e576 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности |
52 | Различение рассказчика и автора произведения в рассказе Л.Н. Толстого «Акула» и других по выбору | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e972 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности |
53 | Выделение структурных частей произведения Л.Н. Толстого «Акула» и других по выбору (композиции): начало, завязка действия, кульминация, развязка | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e45e | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности |
54 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Творчество Л.Н. Толстого» | 1 | 1 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4eecc | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности |
55 | Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ed00 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности |
56 | Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова «Однажды в студёную зимнюю пору…» (отрывок) | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d784 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности |
57 | Поэты о красоте родной природы. На примере произведения Н.А. Некрасова «Железная дорога» (отрывок) | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности |
58 | Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности |
59 | Описание природы (пейзаж) в художественном произведении. На примере произведения А.П.Чехова «Степь» (отрывок) | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d554 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности |
60 | Проект. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности |
61 | Характеристика героя сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности |
62 | Особенности литературной сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница»: анализ сюжета, композиции | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f548 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности |
63 | Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f69c | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности |
64 | Работа с детскими книгами «Литературные сказки писателей»: составление аннотации | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f82c | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности |
65 | Животные в литературных сказках. На примере произведения И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f958 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. |
66 | Научно-естественные сведения о природе в сказке И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. |
67 | Создание образов героев-животных в литературных сказках. На примере произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка «Умнее всех» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4fe30 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. |
68 | Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка «Умнее всех» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ff70 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности |
69 | Составление устного рассказа «Моя любимая книга» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50358 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
70 | Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний день» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc504ac | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
71 | Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5072c | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
72 | Работа со стихотворением С.А. Есенина «Берёза»: средства выразительности в произведении | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50876 | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности |
73 | Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50984 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
74 | Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50aa6 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
75 | Взаимоотношения человека и животных – тема произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приёмыш» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc513ac | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. |
76 | Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приёмыш» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc514ba | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. |
77 | Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере произведения А.И. Куприна «Барбос и Жулька» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5169a | Проявлять стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности |
78 | Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей. На примере рассказа А.И. Куприна «Барбос и Жулька» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc518de | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. |
79 | Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о животных) в рассказах писателей | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc519f6 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. |
80 | Осознание понятий верность и преданность животных | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51b04 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. |
81 | Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание отзыва | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc524d2 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. |
82 | Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере стихотворения И.А.Бунина «Первый снег» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50e34 | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. |
83 | Звукопись, её выразительное значение в лирических произведениях | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50f6a | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. |
84 | Поэтические картины родной природы | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51096 | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. |
85 | Составление устного рассказа «Красота родной природы» по изученным текстам | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc522a2 | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. |
86 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ века» | 1 | 1 | 0 | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. | |
87 | Дети – герои произведений | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52806 | Воспитание уважения к своим одноклассникам, старшим. |
88 | Историческая обстановка как фон создания произведения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52bd0 | Знающий и любящий свою свой край, имеющий представление о Родине , ее историю |
89 | Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. На примере рассказа А.П. Чехова «Ванька» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52da6 | Знающий и любящий свою свой край, имеющий представление о Родине , ее историю |
90 | Особенности внешнего вида и характера героя-ребёнка. На примере рассказа А.П. Чехова «Ванька» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52928 | Знающий и любящий свою свой край, имеющий представление о Родине , ее историю |
91 | Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности, стойкости, ответственности. На примере рассказа Л. Пантелеева «Честное слово» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52a40 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
92 | Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи) рассказа Л.Пантелеева «Честное слово» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52ebe | |
93 | Представление темы «Дети на войне» в рассказе Л. Пантелеева «На ялике» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52fd6 | Знающий и любящий свою свой край, имеющий представление о Родине , ее историю |
94 | Мужество и бесстрашие – качества, проявляемые детьми в военное время | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53242 | Знающий и любящий свою свой край, имеющий представление о Родине , ее историю |
95 | Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53364 | Знающий и любящий свою свой край, имеющий представление о Родине , ее историю |
96 | Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5347c | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества |
97 | Отличие автора от героя и рассказчика. На примере рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53710 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества |
98 | Выделение главной мысли (идеи) произведения о детях. На примере рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53850 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества |
99 | Основные события сюжета произведения А.П.Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки) | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53a12 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества |
100 | Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки) | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc541a6 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества |
101 | Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки) | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5434a | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества |
102 | Раскрытие темы «Разные детские судьбы» в произведениях писателей | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53bca | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества |
103 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Произведения о детях» | 1 | 1 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc544a8 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества |
104 | Работа с книгами о детях: составление аннотации | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3630 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества |
105 | Произведения Паустовского К.Г. о природе и животных. Главная мысль (идея) рассказа «Барсучий нос» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51c12 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. |
106 | Работа с рассказом Паустовского К.Г. «Кот-ворюга»: анализ композиции, составление плана | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51e24 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. |
107 | Составление портрета героя-животного в рассказе Паустовского К.Г. «Кот-ворюга» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51f46 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. |
108 | Раскрытие темы взаимоотношения человека и животного на примере рассказа Паустовского К.Г. «Заячьи лапы» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5218a | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. |
109 | Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа Паустовского К.Г. «Заячьи лапы» | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
110 | Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере рассказа Пришвина М.М. «Выскочка» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51294 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. |
111 | Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и бережном отношении человека к животным к природе родного края | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50bbe | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. |
112 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Взаимоотношения человека и животных» | 1 | 1 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
113 | Составление устного рассказа «Любовь и забота о братьях наших меньших» по изученным произведениям | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc523ba | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. |
114 | Вн.чт..Человек и его взаимоотношения с животными в рассказах писателей | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc525e0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. |
115 | Особенности юмористических произведений Н.Н.Носова и других авторов на выбор | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3ca2 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. |
116 | Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н.Носова и других авторов на выбор | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3db0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. |
117 | Характеристика героя «Денискиных рассказов» В.Ю. Драгунского | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3a5e | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. |
118 | Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3b80 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. |
119 | Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3928 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. |
120 | Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель» на примере изученных произведений | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3ed2 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании. |
121 | Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4422 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
122 | Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои) | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4544 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
123 | Особенности авторских сказок: раскрытие главной мысли, композиция, герои. На примере сказок Р.Киплинга | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f41de | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
124 | Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных писателей. На примере рассказа Джека Лондона «Бурый волк» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4d8c | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам |
125 | Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи) рассказа Джека Лондона «Бурый волк» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4774 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам |
126 | Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных писателей. На примере рассказа Э.Сетон-Томпсона «Чинк» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f488c | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам |
127 | Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность животных. На примере Рассказа Э.Сетон-Томпсона «Чинк» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f430a | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам |
128 | Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной литературы. На примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, Б.В. Заходера | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4666 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. |
129 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Произведения о детях» | 1 | 1 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
130 | Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель» на примере изученных произведений | 1 | 0 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
131 | Промежуточная аттестация | 1 | 1 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам | |
132 | Административный контрольный срез. | 1 | 1 | 0 | Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | |
133 | Внеклассное чтение. Любимый писатель | 1 | 0 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
134 | Итоговая комплексная работа | 1 | 1 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам | |
135 | Работа с детской книгой и справочной литературой | 1 | 0 | 0 | Знать и любить свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
136 | Летнее чтение. Выбор книг . | 1 | 0 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 10 | 0 |
4 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Электронные цифровые образовательные ресурсы | целевые ориентиры воспитания | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского «О Родине большой и малой» (отрывок): чувство любви к своей стране и малой родине | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5282 | Знать и любить свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. |
2 | Образ родной земли в стихотворении С.Д.Дрожжина «Родине» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5c50 | Знать и любить свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. |
3 | Любовь к природе и родному краю – тема произведений поэтов. На примере стихотворений С.А. Есенина | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5d7c | Знать и любить свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. |
4 | Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На примере стихотворений Р.Г. Гамзатова | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a09ae8 https://m.edsoo.ru/f29f539a | Знать и любить свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. |
5 | Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f55de | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества. |
6 | Образ Александра Невского в произведении С.Т.Романовского «Ледовое побоище» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a09962 https://m.edsoo.ru/f29f54c6 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества. |
7 | Тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы. На примере рассказа М.С. Ефетов «Девочка из Сталинграда» | 1 | 0 | 0 | [[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5afc | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества. |
8 | Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой Отечественной войне | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f56ec | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества. |
9 | Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5e94 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества. |
10 | Составление устного рассказа «Защитник Отечества» по изученным произведениям | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f62e0 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества. |
11 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О Родине, героические страницы истории» | 1 | 0 | 1 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества. | |
12 | Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и героических страницах истории России | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f60a6 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества. |
13 | Административный контрольный срез в форме.... | 1 | 1 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f61c8 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества. |
14 | Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора: словесном, музыкальном, обрядовом (календарном) | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6952 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества. |
15 | Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение, классификация) | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6952 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества. |
16 | Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных, бытовые, волшебные | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6ace | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам |
17 | Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими качествами обладают. На примере русской народной сказки «Семь Семионов» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6d1c | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
18 | Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере русской народной сказки «Семь Семионов» | 1 | 0 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
19 | Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок народов России и мира | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f70aa | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
20 | Осознание понятий взаимопомощь и дружба в сказках народов России и мира. На примере осетинской народной сказки «Что дороже?» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6c04 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
21 | Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. На примере немецкой народной сказки «Три бабочки» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f783e | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
22 | Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои, сюжет | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f76cc | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
23 | Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими качествами обладал | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6e34 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества. |
24 | Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6f38 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
25 | Отражение народной былинной темы в творчестве художника В. М.Васнецова | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a09c64 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
26 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Фольклор – народная мудрость» | 1 | 1 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
27 | Вн.чт. Работа с детскими книгами на тему: «Фольклор " | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f7956 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
28 | Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и прозаические | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f8eb4 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
29 | Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», И.И. Хемницера «Стрекоза», Л.Н. Толстого «Стрекоза и муравьи» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f8ff4 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
30 | Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни И.А. Крылова «Мартышка и очки» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f91d4 | Взаимопомощи, уважения к старшим |
31 | Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9300 | Взаимопомощи, уважения к старшим |
32 | Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки, крылатые выражения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
33 | Знакомство с литературной сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сюжет произведения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f7cbc | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
34 | Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные помощники в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f87f2 https://m.edsoo.ru/f29f7e42 | Взаимопомощи, уважения к старшим |
35 | Наблюдение за художественными особенностями текста, языком авторской сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f890a https://m.edsoo.ru/f29f8478 | Взаимопомощи, уважения к старшим |
36 | Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f8a18 https://m.edsoo.ru/f29f85c2 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
37 | Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина, В.А. Жуковского по тематике, художественным образам («бродячие» сюжеты) | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f8b1c https://m.edsoo.ru/f29f86d0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
38 | Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина: сравнения, эпитет, олицетворения | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f7ba4 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
39 | Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной выразительности в стихотворении «Зимняя дорога» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f7a78 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
40 | Отражение темы дружбы в произведениях А.С. Пушкина. На примере стихотворения «И.И.Пущину» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f8284 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
41 | Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением А.С. Пушкина. На примере стихотворения «Няне» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
42 | Составление устного рассказа «Моё любимое стихотворение А.С. Пушкина» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a09dd6 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
43 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Творчество А.С. Пушкина» | 1 | 1 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
44 | Составление выставки «Произведения А.С. Пушкина» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
45 | Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…»: метафора как «свёрнутое» сравнение | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9558 | Знающий и любящий свою малую родину, имеющий представление— России. |
46 | Строфа как элемент композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9418 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке. |
47 | Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Утёс»: характеристика средств художественной выразительности | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9710 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке. |
48 | Наблюдение за художественными особенностями лирических произведений М.Ю. Лермонтова | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f983c | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке. |
49 | Литературная сказка П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»: сюжет и построение (композиция) сказки | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке. | |
50 | Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты) сказки П.П.Ершова «Конёк-Горбунок» | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке. | |
51 | Характеристика героя и его волшебного помощника сказки П.П.Ершова «Конёк-Горбунок» | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке. | |
52 | Тематика авторских стихотворных сказок | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0c00e | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке. |
53 | Знакомство с уральскими сказами П.П.Бажова. Сочетание в сказах вымысла и реальности | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке. | |
54 | Народные образы героев сказа П.П.Бажова «Серебряное копытце» | 1 | 0 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке. | |
55 | Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П.Бажова «Серебряное копытце» | 1 | 0 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
56 | Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П.Бажова | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0c34c | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. |
57 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Литературная сказка» | 1 | 1 | 0 | Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | |
58 | Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковский «Загадка»: приёмы создания художественного образа | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29faec6 | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. |
59 | Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского «Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как неожиданно и ярко» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9c42 https://m.edsoo.ru/f29f9ee0 | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. |
60 | Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь» и других его стихотворений | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9b34 | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. |
61 | Авторские приёмы создания художественного образа в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист»..» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fa002 | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. |
62 | Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова «Саша» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fa11a | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. |
63 | Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приёмов создания художественного образа | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fa21e | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. |
64 | Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных произведений | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9d82 | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. |
65 | Творчество Л.Н. Толстого – великого русского писателя | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fa66a | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, |
66 | Басни Л.Н.Толстого: выделение жанровых особенностей | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fac6e | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, |
67 | Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н.Толстого. Примеры текста-рассуждения в рассказе «Черепаха» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fab56 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, |
68 | Анализ художественных рассказов Л.Н.Толстого. Особенности художественного текста-описания на примере рассказа «Русак» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29faa20 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, |
69 | Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с отрывками из повести Л.Н.Толстого «Детство» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fa7a0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, |
70 | Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести «Детство» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fa8ae | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, |
71 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Жанровое многообразие творчества Л.Н. Толстого» | 1 | 1 | 0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, | |
72 | Вн.чт. Работа с детскими книгами на тему «Книги Л.Н. Толстого для детей»: составление отзыва | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0ba28 https://m.edsoo.ru/f29fad7c | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, |
73 | Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарин-Михайловского «Детство Тёмы» (отдельные главы): основные события сюжета | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fd216 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, |
74 | Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарин-Михайловского «Детство Тёмы» (отдельнеы главы) | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fd31a | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, |
75 | Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г. Гарин-Михайловского «Детство Тёмы» (отдельные главы) | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fd43c | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, |
76 | Взаимоотношения со сверстниками – тема рассказа А.П. Чехова «Мальчики» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fd554 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, |
77 | Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова «Мальчики» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fd662 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, |
78 | Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова «Мальчики» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fdb80 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, |
79 | Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fdcc0 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, |
80 | Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке». На примере рассказа «Не надо врать» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fded2 | Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, |
81 | Раскрытие главной мысли рассказов М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке». На примере рассказа «Тридцать лет спустя» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fdff4 | Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания. |
82 | Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fe12a | Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания. |
83 | Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0b6a4 https://m.edsoo.ru/f29fe256 | Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания. |
84 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Произведения о детях и для детей» | 1 | 1 | 0 | Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания. | |
85 | Составление устного рассказа «Герой, который мне больше всего запомнился» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec https://m.edsoo.ru/f29fe6ac | Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания. |
86 | Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина «В синем небе плывут над полями…» и другие на выбор | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fb420 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
87 | Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере стихотворения «Рождество» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fb556 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
88 | Темы лирических произведений К.Д. Бальмонта. На примере стихотворения «У чудищ» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fb7e0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
89 | Средства создания речевой выразительности в стихотворения К.Д. Бальмонта | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fb682 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
90 | Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина «Листопад» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fb8f8 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
91 | Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных лирических произведений | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
92 | Вн.чт Выразительность поэтических картин родной природы. | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0a36c | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
93 | Человек и животные – тема многих произведений писателей | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fba1a | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. |
94 | Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни животных. На примере рассказа А.И. Куприна «Скворцы» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fbb28 | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. |
95 | Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного края | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fbf6a | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. |
96 | Особенности художественного описания родной природы. На примере рассказа В.П.Астафьева «Весенний остров» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fc0aa | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. |
97 | Человек и его отношения с животными | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fc7bc | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. |
98 | Образ автора в рассказе В.П. Астафьев «Капалуха» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fc30c | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. |
99 | Отражение темы «Материнская любовь» в рассказе В.П. Астафьева «Капалуха» и стихотворении С.Есенина «Лебёдушка» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fc4c4 | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. |
100 | М.М. Пришвин- певец русской природы | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fce92 | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. |
101 | Авторское мастерство создания образов героев-животных | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fcd02 | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. |
102 | Любовь к природе, взаимоотношения человека и животного – тема многих произведений литературы | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fc1b8 https://m.edsoo.ru/f29fd0f4 | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. |
103 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Произведения о животных и родной природе» | 1 | 1 | 0 | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. | |
104 | Писатели – авторы произведений о животных: выставка книг | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa https://m.edsoo.ru/f29fc5f0 | Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. |
105 | Знакомство с пьесой как жанром литературы | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fe7c4 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества. |
106 | Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные и жанровые особенности | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fe8dc | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества. |
107 | Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»: сюжет | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fe9ea | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества. |
108 | Представление действующих лиц в пьесе -сказке | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29feb52 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества. |
109 | Понимание содержания и назначения авторских ремарок | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fecba | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества. |
110 | Промежуточная работа в форме ....... | 1 | 1 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества. |
111 | Вн.чт. С.Я.Маршак - писатель и переводчик | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0afd8 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества. |
112 | Работа с детскими книгами "Произведения С.Я.Маршака" | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0b7ee | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества. |
113 | Расширение круга детского чтения. Знакомство с авторами юмористических произведений | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fede6 | Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества. |
114 | Характеристика героев юмористических произведений | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fef08 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
115 | Герой юмористических произведений В.Ю.Драгунского. Средства создания юмористического содержания | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29ff214 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
116 | Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29ff336 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
117 | Средства создания комического в произведениях Н.Н.Носова | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29ff44e | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
118 | Знакомство с экранизацией произведений юмористических произведений | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a08300 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
119 | Работа с детскими книгам «Юмористические произведения для детей» | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fe36e | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
120 | Вн. чт. Знакомство с детскими журналами: «Весёлые картинки», «Мурзилка» и другие | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0bee2 https://m.edsoo.ru/f2a0b906 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
121 | Зарубежные писатели-сказочники: раскрытие главной мысли и особенности композиции | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a087e2 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
122 | Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана. На примере сказок зарубежных писателей | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a08b2a | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
123 | Персонаж-повествователь в произведениях зарубежных писателей | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a097d2 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
124 | Особенности сюжета «Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта (отдельные главы) | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a08986 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
125 | Характеристика главного героя «Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта (отдельные главы) | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a08cb0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
126 | Описание героя в произведении Марк Твена «Том Сойер» (отдельные главы) | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a09502 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
127 | Анализ отдельных эпизодов произведения Марк Твена «Том Сойер» (отдельные главы): средства создания комического | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a09372 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
128 | Книги зарубежных писателей | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a09674 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
129 | Осознание ценности чтения для учёбы и жизни | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0 https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
130 | Книга как источник информации. Виды информации в книге | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0b4c4 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
131 | Работа со словарём: поиск необходимой информации | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0b348 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
132 | Книги о приключениях и фантастике | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0aa06 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
133 | Составление устного рассказа "Моя любимая книга" | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0c234 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
134 | Знакомство с современными изданиями периодической печати | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0c11c | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
135 | Итоговая комплексная работа | 1 | 1 | 0 | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | |
136 | Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог) | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0a902 https://m.edsoo.ru/f2a0c45a | Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 9 | 1 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение: 2-й класс: учебник: в 2 частях, 2 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская), М.: Просвещение,
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская), М.: Просвещение, 2011 г.
2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская), М.: Просвещение, 2011 г.
3. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс. / М.: Просвещение, 2011 г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/subject/32/
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») соответствует Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Окружающий мир» и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы и тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования составлена на основе требований ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических понятий, представленных в содержании программы по окружающему миру;
- формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления, приверженности здоровому образу жизни;
- развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому этносу;
- проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации;
- освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме;
- обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения;
- становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе следующих ведущих идей:
- раскрытие роли человека в природе и обществе;
- освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», составляет 270 часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками – учёба, игры, отдых. Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия – наша Родина. Москва – столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа – среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха (воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены. Правила использования электронных средств, оснащенных экраном. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы;
- приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах изученного);
- приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
- понимать, что информация может быть представлена в разной форме – текста, иллюстраций, видео, таблицы;
- соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно от носиться к разным мнениям;
- воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна России;
- соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу РФ, описывать предмет по предложенному плану;
- описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к природным явлениям;
- сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов);
- оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку;
- анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.
2 КЛАСС
Человек и общество
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте. Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия – многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные правила взаимоотношений членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности. Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);
- определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);
- различать символы РФ;
- различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
- группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в пределах изученного);
- различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
- различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
- читать информацию, представленную в схеме, таблице;
- используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
- соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
- понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);
- понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление, вещество; заповедник);
- понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация).
- описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной системы;
- создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес – природное сообщество» и др.);
- создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);
- приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности);
- описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
- контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению учебной задачи;
- оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе;
- оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;
- проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой вклад в общее дело;
- определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их разрешения.
3 КЛАСС
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина – Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в которых они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (ориентирование в признаках мошеннических действий, защита персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями жизни животного;
- определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
- моделировать цепи питания в природном сообществе;
- различать понятия «век», «столетие», «историческое время»; соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
- понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и интересную информацию о природе нашей планеты;
- находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
- читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами;
- находить по предложению учителя информацию в разных источниках – текстах, таблицах, схемах, в том числе в информационно-коммуникационной сети Интернет (в условиях контролируемого входа);
- соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой:
1. понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры);
2. понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
3. понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение).
- описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
- описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения объектов природы;
- приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы;
- называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
- описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при небольшой помощи учителя);
- устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера), подчинённого;
- оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и замечания в свой адрес;
- выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение;
- самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения.
4 КЛАСС
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации – глава государства. Политико-административная карта России. Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
История Отечества «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом (2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила безопасного по ведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других средств индивидуальной мобильности.
Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (поиск достоверной информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
- конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
- моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма поверхности);
- соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
- классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
- использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах; оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования электронных образовательных и информационных ресурсов;
- использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари, справочники, энциклопедии, в том числе и информационно-коммуникационную сеть Интернет (в условиях контролируемого выхода);
- делать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной информации, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного природного и культурного наследия;
- характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
- создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма вредных привычек;
- описывать ситуации проявления нравственных качеств – отзывчивости, доброты, справедливости и др.;
- составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
- составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
- создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть трудности и возможные ошибки;
- контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия при необходимости;
- адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
- находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей – руководитель, подчинённый, напарник, члена большого коллектива;
- ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
- анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
- проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
- проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
- принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
- применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
- понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);
- приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
- осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
- осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
- осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и саморазвития;
- проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
- понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
- на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие; изменения во времени и в пространстве);
- сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
- проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
- проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
- определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
- формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
- моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
- использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
- находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;
- находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
- читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
- соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет (с помощью учителя);
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;
- признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
- соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
- использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
- находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
- готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
- планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
- выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль и самооценка:
- осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
- находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
- корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
- предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
- объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
- оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
- понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
- коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
- ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
- называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
- воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
- приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
- различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
- описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
- применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
- проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
- использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
- оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
- соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
- соблюдать правила использования электронных средств, оснащённых экраном;
- соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
- соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
- соблюдать правила безопасного поведения в природе;
- с помощью взрослых (учителя, родители) пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами школы.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
- находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его главный город;
- узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона;
- проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
- распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
- приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
- проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
- приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
- описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
- описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
- группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
- ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
- создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
- использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
- соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
- соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
- соблюдать режим дня и питания;
- безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
- безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при необходимости).
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
- различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
- проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
- приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов России;
- показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
- различать расходы и доходы семейного бюджета;
- распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
- проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
- группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию;
- сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
- использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
- использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
- фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
- создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
- соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта;
- соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной активности и принципы здорового питания;
- соблюдать основы профилактики заболеваний;
- соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
- соблюдать правила нравственного поведения на природе;
- безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
- ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
- проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России;
- соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
- показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
- показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
- находить место изученных событий на «ленте времени»;
- знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
- соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и периодами истории России;
- рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе государственную символику России и своего региона;
- проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда;
- распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
- группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств;
- использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
- называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах изученного);
- называть экологические проблемы и определять пути их решения;
- создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе;
- использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
- соблюдать правила нравственного поведения на природе;
- осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
- соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
- соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате;
- осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной информации в информационно-телекоммуникационной сети Интернете;
- соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных образовательных и информационных ресурсов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Человек и общество | |||||
1.1 | Школа. Школьная жизнь. | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
1.2 | Семья. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
1.3 | Россия - наша Родина. | 11 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
Итого по разделу | 16 | ||||
Раздел 2. Человек и природа | |||||
2.1 | Природа - среда обитания человека. Взаимосвязи между человеком и природой. | 13 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |
2.2 | Растительный мир. Растения ближайшего окружения. | 9 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |
2.3 | Мир животных. Разные группы житвотных. | 15 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
Итого по разделу | 37 | ||||
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности | |||||
3.1 | Режим дня школьника. | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
3.2 | Безопасность в быту, безопасность пешехода, безопасность в сети Интернет | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
Итого по разделу | 7 | ||||
Резервное время | 6 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 66 | 0 | 2 |
2 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Человек и общество | |||||
1.1 | Наша родина - Россия | 12 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
1.2 | Семья. Семейные ценности и традиции | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
1.3 | Правила культурного поведения в общественных местах | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
Итого по разделу | 16 | ||||
Раздел 2. Человек и природа | |||||
2.1 | Методы познания природы. Земля и другие панеты, звезды и созвездия. | 7 | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |
2.2 | Многообразие растений | 8 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
2.3 | Многообразие животных | 11 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
2.4 | Красная книга России. Заповедники и природные парки | 8 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
Итого по разделу | 34 | ||||
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности | |||||
3.1 | Здоровый образ жизни школьника | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
3.2 | Безопасность в школе и общественном транспорте, безопасность в сети Интернет | 8 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
Итого по разделу | 12 | ||||
Резервное время | 6 | 3 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 3 | 4 |
3 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Человек и общество | |||||
1.1 | Наша родина - Российская Федерация | 14 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
1.2 | Семья - коллектив близких. Родных людей. | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
1.3 | Страны и народы мира. | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
Итого по разделу | 20 | ||||
Раздел 2. Человек и природа | |||||
2.1 | Методы изучения природы. Разнообразие веществ в окружающем мире. | 11 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |
2.2 | Бактерии, грибы и их разнообразие | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
2.3 | Разнообразие растений | 7 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |
2.4 | Разнообразие животных | 7 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
2.5 | Природные сообщества | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
2.6 | Человек - часть природы | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
Итого по разделу | 35 | ||||
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности | |||||
3.1 | Здоровый образ жизни | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
3.2 | Правила безопасного поведения пассажира. Безопасность в сети Интернет | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
Итого по разделу | 7 | ||||
Резервное время | 6 | 4 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 2 |
4 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Человек и общество | |||||
1.1 | Наша родина - Российская Федерация | 10 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850 | ||
1.2 | История Отечества. «Лента времени» и историческая карта | 17 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850 | ||
1.3 | Человек - творец культурных ценностей. Всемирное культурное наследие | 6 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850 | ||
Итого по разделу | 33 | ||||
Раздел 2. Человек и природа | |||||
2.1 | Методы познания окружающей природы. Солнечная система | 5 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850 | |
2.2 | Формы земной поверхности. Водоемы и их разнообразие | 9 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850 | ||
2.3 | Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850 | ||
2.4 | Природные и культурные объекты Всемирного наследия. Экологические проблемы | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850 | ||
Итого по разделу | 24 | ||||
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности | |||||
3.1 | Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850 | ||
3.2 | Безопасность в городе. Безопасность в сети Интернет | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412850 | ||
Итого по разделу | 5 | ||||
Резервное время | 6 | 4 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 2 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Мы – школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными помещениями | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 www.encyclopedia.ru | |||
2 | Классный коллектив. Мои друзья – одноклассники. Правила совместной деятельности | 1 | ||||
3 | Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим учебного труда, отдыха | 1 | ||||
4 | Семейные поколения. Моя семья в прошлом и настоящем | 1 | ||||
5 | Семья – коллектив. Права и обязанности членов семьи | 1 | ||||
6 | Наша страна – Россия, Российская Федерация | 1 | ||||
7 | Наша Родина: от края и до края. Символы России | 1 | ||||
8 | Столица России - Москва. Достопримечательности Москвы | 1 | ||||
9 | Народы России. Народов дружная семья | 1 | ||||
10 | Родной край – малая Родина. Первоначальные сведения о родном крае: название | 1 | ||||
11 | Путешествие по родному краю | 1 | ||||
12 | Культурные объекты родного края | 1 | ||||
13 | Труд людей родного края | 1 | ||||
14 | Декоративное творчество народов, которое воплотилось в одежде, предметах быта, игрушках | 1 | ||||
15 | Отражение в предметах декоративного искусства природных условий жизни и традиций народов РФ | 1 | ||||
16 | Мы идём в театр | 1 | ||||
17 | Резервный урок. Семейные традиции. Труд и отдых в семье | 1 | ||||
18 | Резервный урок. Культура народов России. Фольклор народов России | 1 | ||||
19 | Резервный урок. Культура народов России. Декоративное искусство народов России | 1 | ||||
20 | Что такое окружающий мир. Что природа даёт человеку? | 1 | ||||
21 | Значение природы в жизни людей: природа кормит, лечит | 1 | ||||
22 | Природа и человек. Природные материалы и изделия из них. Наше творчество | 1 | ||||
23 | Явления и объекты неживой природы | 1 | ||||
24 | Объекты живой природы. Сравнение объектов неживой и живой природы: выделение различий | 1 | ||||
25 | Наблюдаем за погодой. Анализ результатов наблюдений | 1 | ||||
26 | Что такое термометр. Измерение температуры воздуха и воды как способы определения состояния погоды | 1 | ||||
27 | Практические занятия: измерение температуры воздуха и воды в разных условиях (в комнате, на улице) | 1 | 1 | |||
28 | Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного мира осенью | 1 | ||||
29 | Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного мира зимой | 1 | ||||
30 | Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного мира весной | 1 | ||||
31 | Труд и быт людей в разные времена года | 1 | ||||
32 | Прогулки на природе. Правила поведения | 1 | ||||
33 | Что мы знаем о растениях? | 1 | ||||
34 | Особенности лиственных растений: узнавание, краткое описание. Лиственные растения нашего края | 1 | ||||
35 | Особенности хвойных растений: узнавание, краткое описание. Хвойные растения нашего края | 1 | ||||
36 | Дикорастущие и культурные растения вокруг нас. Сходство и различия дикорастущих и культурных растений | 1 | ||||
37 | Как растение живет? | 1 | ||||
38 | Части растения. Название, краткая характеристика значения для жизни растения | 1 | ||||
39 | Растения нашего уголка природы: узнавание, называние, краткое описание | 1 | ||||
40 | Комнатные растения. Растения в твоем доме: краткое описание | 1 | ||||
41 | Как мы ухаживаем за растениями уголка природы (практическая работа) | 1 | 1 | |||
42 | Многообразие мира животных. Какие животные живут в нашем регионе? | 1 | ||||
43 | Каких зверей мы знаем? Мир животных: звери (узнавание, называние, сравнение, краткое описание) | 1 | ||||
44 | Какие звери живут в морях и океанах? Звери морские: узнавание, называние, краткое описание | 1 | ||||
45 | Мир животных: чем похожи все звери: главная особенность этой группы животных. Забота зверей о своих детенышах | 1 | ||||
46 | Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная особенность этой группы животных | 1 | ||||
47 | Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида | 1 | ||||
48 | Мир животных: птицы (узнавание, называние) Главная особенность этой группы животных | 1 | ||||
49 | Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы: сравнение места обитания, способа питания | 1 | ||||
50 | Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов (сравнение, краткое описание) | 1 | ||||
51 | Мир животных: земноводные (узнавание, называние, краткое описание). Главная особенность этой группы животных | 1 | ||||
52 | Земноводные: как они размножаются. Развитие лягушки от икры до икры: анализ схемы | 1 | ||||
53 | Мир животных: пресмыкающиеся (узнавание, называние, краткое описание). Главная особенность этой группы животных | 1 | ||||
54 | Поговорим о пресмыкающихся, которые живут в жарких странах. Пресмыкающиеся жарких стран (узнавание, называние, краткое описание) | 1 | ||||
55 | Домашние и дикие животные. Различия в условиях жизни | 1 | ||||
56 | Кто заботится о домашних животных Профессии людей, которые заботятся о животных | 1 | ||||
57 | Резервный урок. Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного мира лета | 1 | ||||
58 | Резервный урок. Где живут насекомые? Насекомые: место обитания, питание | 1 | ||||
59 | Режим дня первоклассника. Правильное сочетание труда и отдыха в режиме первоклассника | 1 | ||||
60 | Правила здорового питания. Состав пищи, обеспечивающий рост и развитие ребенка 6-7 лет. Правила поведения за столом | 1 | ||||
61 | Предметы личной гигиены. Закаливание организма солнцем, воздухом, водой. Условия и правила закаливания | 1 | ||||
62 | Бытовые электрические и газовые приборы: правила безопасного использования. Поведение в экстремальных ситуациях. Номера телефонов экстренных служб | 1 | ||||
63 | Ты – пешеход! | 1 | ||||
64 | Знаки дорожного движения | 1 | ||||
65 | Знакомься: электронные ресурсы школы | 1 | ||||
66 | Резервный урок. Правила использования электронных устройств | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 66 | 0 | 2 |
2 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Наша Родина - Россия, Российская Федерация | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |||
2 | Москва - столица России. Герб Москвы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |||
3 | Достопримечательности Москвы: Большой театр, МГУ, Московский цирк, Театр кукол имени С.В. Образцова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |||
4 | Страницы истории: как Москва строилась | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |||
5 | Санкт-Петербург - северная столица. Достопримечательности города | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |||
6 | Народы России. Народы Севера: традиции, обычаи, праздники | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |||
7 | Народы Поволжья и других территорий РФ: традиции, обычаи, праздники | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |||
8 | Родной край, его природные достопримечательности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |||
9 | Значимые события истории родного края. Исторические памятники, старинные постройки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |||
10 | Наш регион, какой он? Культура родного края Родной край, его культурные достопримечательности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |||
11 | Мир профессий жителей нашего региона | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |||
12 | Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |||
13 | Родословная. Родословное древо, история семьи. Предшествующие поколения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |||
14 | Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов семьи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |||
15 | Правила культурного поведения в общественных местах: кинотеатре, театре, торговом центре, музее | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |||
16 | Главные правила взаимоотношений членов общества: доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |||
17 | Резервный урок. Древние кремлевские города: Нижний Новгород, Псков, Смоленск | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |||
18 | Резервный урок. Взаимоотношения членов семьи: отношение к детям и старшему поколению | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |||
19 | Резервный урок.Тематическая проверочная работа по разделу "Человек и общество" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | ||
20 | Как человек познает окружающую природу? Особенности разных методов познания окружающего мира | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |||
21 | Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная система: планеты (название, расположение от Солнца, краткая характеристика) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |||
22 | Земля – живая планета Солнечной системы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4 | |||
23 | Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле | 1 | Окружающий мир - 2 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru) | |||
24 | Модели Земли. Практическая работа | 1 | 1 | Окружающий мир - 2 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru) | ||
25 | Ориентирование на местности. Практическая работа | 1 | 1 | Окружающий мир - 2 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru) | ||
26 | Ориентирование на местности с использованием компаса. Практическая работа | 1 | 1 | Окружающий мир - 2 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru) | ||
27 | Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду. Сравнение растений разных климатических условий | 1 | Окружающий мир - 2 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru) | |||
28 | Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание, называние, краткое описание) | 1 | Окружающий мир - 2 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru) | |||
29 | Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и хвойных деревьев: общее и различия | 1 | Окружающий мир - 2 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru) | |||
30 | Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое описание | 1 | ||||
31 | Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия жизни (называние, краткое описание) | 1 | ||||
32 | Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений осенью и зимой | 1 | ||||
33 | Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений весной и летом | 1 | ||||
34 | Растения дикорастущие и культурные: общее и различия | 1 | ||||
35 | Многообразие животных родного края и разных территорий России | 1 | ||||
36 | Мир животных: насекомые. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание | 1 | ||||
37 | Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения, питания: узнавание, называние, описание | 1 | Окружающий мир - 2 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru) | |||
38 | Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание | 1 | Окружающий мир - 2 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru) | |||
39 | Мир животных: земноводные. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание | 1 | Окружающий мир - 2 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru) | |||
40 | Мир животных: пресмыкающиеся. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание (общая характеристика признаков) | 1 | Окружающий мир - 2 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru) | |||
41 | Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание | 1 | ||||
42 | Животные и их потомство Размножение животных. Стадии развития насекомого, земноводных | 1 | ||||
43 | Связи в природе: зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой природе | 1 | Окружающий мир - 2 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru) | |||
44 | Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных осенью и зимой | 1 | ||||
45 | Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных весной и летом | 1 | ||||
46 | Красная книга России. Ее значение в сохранении и охране редких растений и животных | 1 | ||||
47 | Отдельные представители растений Красной книги России (включая представителей растительного мира региона): узнавание, называние и описание | 1 | ||||
48 | Отдельные представители животных Красной книги России (включая представителей животного мира региона): узнавание, называние и описание | 1 | ||||
49 | Заповедники: значение для охраны природы | 1 | ||||
50 | Какие задачи решают сотрудники заповедника. Правила поведения на территории заповедника | 1 | ||||
51 | Заповедники Севера России (Остров Врангеля, Большой Арктический заповедник) | 1 | ||||
52 | Заповедники Юга России (Кавказский заповедник) | 1 | ||||
53 | Заповедники Сибири (Байкальский заповедник, Саяно-Шушенский заповедник) | 1 | ||||
54 | Резервный урок. Дикорастущие и культурные растения родного края | 1 | ||||
55 | Резервный урок.Тематическая проверочная работа по разделу "Человек и природа" | 1 | 1 | |||
56 | Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна, учебных занятий, двигательной активности | 1 | ||||
57 | Рациональное питание: количество приемов пищи и рацион питания. Витамины и здоровье ребенка | 1 | ||||
58 | Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья | 1 | ||||
59 | Закаливание. Значение закаливания для укрепления здоровья. Средства и правила проведения закаливающих процедур | 1 | ||||
60 | Правила безопасности в школе: маршрут до школы, поведение на занятиях, переменах, при приеме пищи; на пришкольной территории | 1 | ||||
61 | Правила безопасного поведения в быту. Безопасное пользование электроприборами, газовой плитой. Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов экстренной помощи | 1 | ||||
62 | Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на игровых площадках; езда на велосипедах (санках, самокатах) и качелях | 1 | ||||
63 | Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта | 1 | ||||
64 | Знаки безопасности на общественном транспорте | 1 | ||||
65 | Правила безопасного поведения пассажира метро. Знаки безопасности в метро | 1 | ||||
66 | Правила поведения при пользовании компьютером: посадка, время пользования, обязательность отдыха и другие | 1 | ||||
67 | Безопасное пользование Интернетом | 1 | ||||
68 | Резервный урок. Проверочная работа по итогам обучения во 2 классе | 1 | 1 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 3 | 3 |
3 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Что такое общество? | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841330e https://m.edsoo.ru/f841254e | |||
2 | Наша Родина - Российская Федерация Государственная символика РФ. Уважение к государственным символам России | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84123aa | |||
3 | Родной край – малая родина | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412d5a | |||
4 | Уникальные памятники культуры России: Красная площадь, Кремль | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84140ba | |||
5 | Уникальные памятники культуры России: исторический центр Санкт-Петербурга | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841427c | |||
6 | Уникальные памятники культуры России: Кижи, памятники Великого Новгорода | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84134bc | |||
7 | Достопримечательности родного края: памятники природы и культуры региона | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841380e | |||
8 | Города Золотого кольца России. Кремлевские города: Ростов Великий, Переславль-Залесский | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8413e30 | |||
9 | Города Золотого кольца России. Кремлевские города: Суздаль, Сергиев Посад, Ярославль | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841367e | |||
10 | Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России. Традиции воспитания трудолюбия у детей разных народов нашей страны | 1 | ||||
11 | Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом на производстве, в сельском хозяйстве | 1 | ||||
12 | Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом в учреждениях образования и культуры | 1 | ||||
13 | Культура, традиции народов России. Уважение к культуре, традициям, истории разных народов и своего народа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8413c3c | |||
14 | Нужны ли обществу правила поведения? Правила поведения в социуме | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841213e | |||
15 | Семья – первый и главный коллектив в жизни человека Повседневные заботы семьи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412ef4 | |||
16 | Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841314c | |||
17 | Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841481c | |||
18 | Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8414650 | |||
19 | Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84149d4 | |||
20 | Памятники природы и культуры Китая (по выбору) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8414b6e | |||
21 | Резервный урок. Семья: традиции, праздники | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84112c0 | |||
22 | Резервный урок. Проверочная работа по теме "Наша Родина - Российская Федерация" | 1 | 1 | |||
23 | Методы изучения природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты и эксперименты. Материки и океаны, части света: картины природы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840c162 | |||
24 | Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль, сахар, вода, природный газ): узнавание, называние, краткая характеристика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840c392 | |||
25 | Твердые вещества, жидкости, газы. Определение свойств твердых веществ, жидкостей и газов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840c9c8 https://m.edsoo.ru/f840c7ca | |||
26 | Вода как вещество. Определение свойств воды в ходе практической работы | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840cce8 https://m.edsoo.ru/f840cb62 | ||
27 | Распространение воды в природе: водоемы, реки. Круговорот воды в природе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ce78 | |||
28 | Значение воды для жизни живых организмов и хозяйственной деятельности людей. Охрана воды | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840d03a | |||
29 | Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни флоры, фауны, человека. Охрана воздуха | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840d328 | |||
30 | Горная порода как соединение разных минералов. Примеры минералов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840d846 | |||
31 | Полезные ископаемые – богатство земных недр | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412706 | |||
32 | Полезные ископаемые родного края: характеристика, использование в хозяйственной деятельности региона | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412896 | |||
33 | Почва, её состав | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840dd78 https://m.edsoo.ru/f840dbde | |||
34 | Бактерии – мельчайшие одноклеточные живые существа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840f9fc https://m.edsoo.ru/f840df26 | |||
35 | Разнообразие грибов: узнавание, называние, описание | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840f240 https://m.edsoo.ru/f840e0de | |||
36 | Разнообразие растений: зависимость внешнего вида от условий и места обитания | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840e282 | |||
37 | Растения родного края: названия и краткая характеристика (на основе наблюдения) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840e41c | |||
38 | Растения, используемые людьми в хозяйственной деятельности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840e6a6 | |||
39 | Растение как живой организм | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840fde4 | |||
40 | Как растения размножаются? | 1 | ||||
41 | Развитие растения от семени до семени (по результатам практических работ) | 1 | 1 | |||
42 | Условия роста и развития растения (по результатам наблюдений) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412a1c | |||
43 | Жизнь животных в разные времена года | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840e85e | |||
44 | Животные родного края: узнавание, называние, краткая характеристика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ea16 | |||
45 | Бережное отношение к животным – нравственная ценность людей. Охрана животного мира в России | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ebe2 | |||
46 | Как животные питаются? | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ed90 | |||
47 | Особенности дыхания животных разных классов (звери –легкие; рыбы - жабры; насекомые – трахеи) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ef2a | |||
48 | Размножение и развитие рыб, птиц, земноводных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840f0b0 | |||
49 | Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода, тепло, пища (среда обитания) – обобщение на основе результатов наблюдений и работы с информацией | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412b98 | |||
50 | Естественные природные сообщества: лес, луг, водоем, степь | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841030c https://m.edsoo.ru/f840ff74 | |||
51 | Искусственные природные сообщества, созданные человеком - пруд, поле, парк, огород | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410122 | |||
52 | Природные сообщества родного края – два-три примера на основе наблюдения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84104ba | |||
53 | Общее представление о строении организма человека. Температура тела, частота пульса как показатели здоровья человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410654 | |||
54 | Опорно-двигательная система и ее роль в жизни человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84116c6 | |||
55 | Дыхательная система и ее роль в жизни человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410aa0 | |||
56 | Пищеварительная система и ее роль в жизни человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410dd4 | |||
57 | Кровеносная и нервная система и ее роль в жизни человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411108 | |||
58 | Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841146e https://m.edsoo.ru/f8410f78 | |||
59 | Резервный урок. Проверочная работа по теме "Многообразие растений и животных" | 1 | 1 | |||
60 | Резервный урок. Проверочная работа по теме "Человек - часть природы. Строение тела человека " | 1 | 1 | |||
61 | Роль двигательной активности: утренней гимнастики, динамических пауз | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410c3a | |||
62 | Профилактика заболеваний. Роль закаливания для здоровья растущего организма | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84118a6 | |||
63 | Соблюдение правил перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411a5e | |||
64 | Знаки безопасности во дворе жилого дома | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410910 | |||
65 | Безопасное поведение пассажира железнодорожного транспорта. Знаки безопасности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411c0c | |||
66 | Безопасное поведение пассажира авиа и водного транспорта | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411dd8 | |||
67 | Безопасная информационная среда | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411f90 | |||
68 | Резервный урок. Проверочная работа по итогам обучения в 3 классе | 1 | 1 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 2 |
4 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Государственное устройство РФ (общее представление). Конституция РФ. Президент РФ. Политико-административная карта России | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841d8ea https://m.edsoo.ru/f841d188 | |||
2 | Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Права ребенка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841d336 | |||
3 | Малая Родина гражданина России. Достопримечательности родного края | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841dac0 | |||
4 | Родной край. Знаменитые люди родного края | 1 | ||||
5 | Наша малая Родина: главный город | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841e664 | |||
6 | Города России. Древние города России. Страницы истории | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841e4c0 | |||
7 | Города России. Города-герои. Страницы истории | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841e876 | |||
8 | Праздник в жизни общества и человека | 1 | ||||
9 | Государственные праздники России | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841dc50 | |||
10 | Праздники и памятные даты своего региона | 1 | ||||
11 | Историческое время. Что такое «лента времени»? | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8418bb0 | |||
12 | Государство Русь. Страницы общественной и культурной жизни | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8418dc2 | |||
13 | Государство Русь. Человек - защитник своего Отечества | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841a082 https://m.edsoo.ru/f841a262 https://m.edsoo.ru/f8419894 | |||
14 | Московское государство. Страницы общественной и культурной жизни в Московском государстве | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8419894 | |||
15 | Образование и культура в Московском государстве | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8419c54 | |||
16 | Страницы истории Российской империи. Пётр 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841b284 | |||
17 | Страницы Российской империи. Преобразования в культуре, науке, быту | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8419e7a | |||
18 | Образование в Российской империи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841b4aa | |||
19 | Развитие культуры в Российской империи Российская империя: развитие культуры XVIII века (архитектура, живопись, театр) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841b694 | |||
20 | «Золотой век» русской культуры. Великие поэты и писатели, композиторы и художники XIX века | 1 | ||||
21 | Первая Отечественная война: 1812 год. Защита Родины от французских завоевателей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841b89c | |||
22 | Страницы истории России ХХ века | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841bf72 https://m.edsoo.ru/f841c12a https://m.edsoo.ru/f841c56c | |||
23 | Великая Отечественная война 1941-1945 гг: как все начиналось… | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841c800 | |||
24 | Великая Отечественная война 1941-1945 гг: главные сражения | 1 | ||||
25 | Все для фронта – все для победы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841c9f4 | |||
26 | Взятие Берлина. Парад Победы | 1 | ||||
27 | Мы живём в Российской Федерации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841cd14 | |||
28 | Человек - творец культурных ценностей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841cf94 | |||
29 | Труд и быт людей в разные исторические времена | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841ae1a | |||
30 | Всемирное культурное наследие России | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8415b9a | |||
31 | Всемирное культурное наследие | 1 | ||||
32 | Охрана историко-культурного наследия | 1 | ||||
33 | Взаимоотношения людей в обществе: доброта и гуманизм, справедливость и уважение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841d516 | |||
34 | Резервный урок. Летописи и летописцы. Роль монастырей в развитии образования народа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841a62c | |||
35 | Резервный урок. Культура Московского государства. Творчество скоморохов и гусляров, первые «потешные хоромы», первый театр | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841a82a | |||
36 | Резервный урок. Проверочная работа по теме "История Отечества" | 1 | 1 | |||
37 | Как человек изучает окружающую природу? | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8414d1c | |||
38 | Солнце - звезда | 1 | ||||
39 | Планеты Солнечной системы Луна – спутник Земли | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8414eca | |||
40 | Смена дня и ночи на Земле как результат вращения планеты вокруг своей оси (практические работы с моделями и схемами) | 1 | 1 | |||
41 | Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены сезонов (практические работы с моделями и схемами). Общая характеристика времен года | 1 | 1 | |||
42 | Равнины России: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская (название, общая характеристика, нахождение на карте) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841668a | |||
43 | Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая характеристика, главные вершины, место нахождения на карте) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841668a | |||
44 | Формы земной поверхности (на примере родного края) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416806 | |||
45 | Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные водоемы: океан, море, озеро, болото. Примеры водоемов в России. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416996 | |||
46 | Искусственные водоемы: водохранилища, пруды (общая характеристика) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416b58 | |||
47 | Река как водный поток | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416cfc | |||
48 | Крупнейшие реки России: название, нахождение на карте | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416fae | |||
49 | Водоемы и реки родного края | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8417382 | |||
50 | Использование рек и водоемов человеком (хозяйственная деятельность, отдых). Охрана рек и водоемов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8417526 | |||
51 | Характеристика природных зон России: арктическая пустыня. Связи в природной зоне | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8417918 https://m.edsoo.ru/f8417b34 | |||
52 | Характеристика природных зон России: тундра. Связи в природной зоне | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8417d1e | |||
53 | Характеристика природных зон России: тайга. Связи в природной зоне | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8417f08 | |||
54 | Характеристика природных зон России: смешанный лес. Связи в природной зоне | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84183b8 https://m.edsoo.ru/f84181ce | |||
55 | Характеристика природных зон России: степь и полупустыня. Связи в природной зоне | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8418778 https://m.edsoo.ru/f84185ac | |||
56 | Природные и культурные объекты Всемирного наследия в России | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841546a | |||
57 | Природные и культурные объекты Всемирного наследия за рубежом | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841580c | |||
58 | Экологические проблемы взаимодействия человека и природы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8415118 | |||
59 | Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды, полезных ископаемых, флоры и фауны) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84152c6 | |||
60 | Знакомство с Международной Красной книгой | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8415636 | |||
61 | Резервный урок. Проверочная работа по теме "Формы земной поверхности и водоёмы" | 1 | 1 | |||
62 | Резервный урок. Проверочная работа по теме "Природные зоны" | 1 | 1 | |||
63 | О вредных для здоровья привычках | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8415da2 | |||
64 | Планирование маршрутов с учетом транспортной инфраструктуры населенного пункта | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416306 | |||
65 | Правила поведения в общественных местах: зонах отдыха, учреждениях культуры и торговых центрах | 1 | ||||
66 | Безопасное поведение при езде на велосипеде и самокате. Дорожные знаки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416180 | |||
67 | Правила цифровой грамотности при использовании Интернет | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8415f50 | |||
68 | Резервный урок. Проверочная работа по итогам обучения в 4 классе | 1 | 1 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 2 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Окружающий мир: 1-й класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/ Плешаков А.А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Окружающий мир: 2-й класс: учебник: в 2 частях, 2 класс/ Плешаков А.А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Окружающий мир: 3-й класс: учебник: в 2 частях, 3 класс/ Плешаков А.А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Окружающий мир: 4-й класс: учебник: в 2 частях, 4 класс/ Плешаков А.А., Крючкова Е.А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Рабочие тетради 1-4 классы А . А. Плешаков
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы "Школа России". 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. Плешаков А. А. - М.: Просвещение,2022
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://yandex.ru/video/
https://uchi.ru/teachers/hometasks
https://resh.edu.ru/
https://uchitelya.com
Окружающий мир - 2 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru)
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по учебному курсу внеурочной деятельности
«Разговор о важном»
(духовно-нравственное направление)
Раздел 1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговор о важном» предназначена для 1 - 4 классов и составлена на основе
- программы внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению
- примерной программы основного общего образования.
- образовательной программы МБОУ «Зарубинская ООШ»;
- устава МБОУ «Зарубинская ООШ»
- учебного плана МБОУ «Зарубинская ООШ» на 2023-2024 учебный год
- положения о рабочей программе по внеурочной деятельности МБОУ «Зарубинская ООШ»
- Федерального государственного образовательного стандарта;
- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НОО.
- Программа направлена на достижение планируемых результатов, обеспечивающих развитие личности младших школьников, их мотивации к познанию, приобщение к общечеловеческим ценностям.
Цель курса: формирование взглядов школьников на основе национальных ценностей через изучение центральных тем – патриотизм, гражданственность, историческое просвещение, нравственность, экология.
Основные задачи:
- воспитание активной гражданской позиции, духовно-нравственное и патриотическое воспитание на основе национальных ценностей;
- совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений;
- повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к изучению и сохранению истории и культуры родного края, России;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективной деятельности;
- формирование культуры поведения в информационной среде.
Место в учебном плане: Учебный курс предназначен для обучающихся 1–4-х классов; рассчитан на 1 час в неделю/34 часа в год в каждом классе (2-4 классы – 34 часа).
Форма организации: классный час.
Раздел 2 .Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Личностные результаты:
- становление ценностного отношения к своей Родине – России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений;
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих вред природе.
Метапредметные результаты
1) базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, - родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в интернете;
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументировано высказывать свое мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
Сформировано представление:
- о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; о базовых национальных российских ценностях;
- символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
- институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении; правах и обязанностях гражданина России;
- народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;
- религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
- возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
- нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
- роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
- единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
- влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; душевной и физической красоте человека;
- важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
- активной роли человека в природе.
Сформировано ценностное отношение:
- к русскому языку как государственному, языку межнационального общения; своему национальному языку и культуре;
- семье и семейным традициям;
- учебе, труду и творчеству;
- своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
- природе и всем формам жизни.
Сформирован интерес:
- к чтению, произведениям искусства, театру, музыке, выставкам и т. п.;
- общественным явлениям, понимать активную роль человека в обществе;
- государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, в жизни родного города;
- природе, природным явлениям и формам жизни;
- художественному творчеству.
Сформированы умения:
- устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;
- проявлять бережное, гуманное отношение ко всему живому;
- соблюдать общепринятые нормы поведения в обществе;
- распознавать асоциальные поступки, уметь противостоять им; проявлять отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.
Раздел 3 .Содержание курса внеурочной деятельности
Темы занятий приурочены к государственным праздникам, знаменательным датам, традиционным праздникам, годовщинам со дня рождения известных людей – ученых, писателей, государственных деятелей и деятелей культуры:
С чего начинается Родина? Колыбельная песня мамы, первая игрушка, первая книга. Малая Родина: родная природа, школа, друзья, культура и история родного края. Ответственность гражданина за судьбу своей Отчизны. Историческая память народа и каждого человека. Связь (преемственность) поколений – основа развития общества и каждого человека. Историческая память – это стремление поколения, живущего в настоящее время, принять и воспитывать в себе качества, которые отражают нравственные ценности предыдущих поколений («Там, где Россия», «Что такое Родина? (региональный и местный компонент)», «День народного единства», «Урок памяти»).
Любовь к Родине, патриотизм — качества гражданина России. Любовь к родному краю, способность любоваться природой, беречь её — часть любви к Отчизне. Преемственность поколений в готовности защищать родную землю. Великая Отечественная война: герои, подвиги, самопожертвование. Непокоренный Ленинград: страницы истории блокады города («Зоя. К 100-летию со дня рождения Зои Космодемьянской», «Непокоренные. 80 лет со дня полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады», «День защитника Отечества. 280 лет со дня рождения Ф. Ушакова», «Союзники России», «Урок памяти»).
Конституция Российской Федерации — главный закон государства. Что такое права и обязанности гражданина. Права ребёнка в России. Примеры выполнения обязанностей членами общества. Избирательная система в России (общее представление) («Главный закон страны», «Избирательная система России (30 лет ЦИК)», «Налоговая грамотность»).
Любовь к родной природе, ее охрана и защита – проявление патриотических чувств. Россия от края и до края: разнообразие природы, объекты природы, вошедшие в список мирового достояния ЮНЕСКО. Природа малой Родины. Природные достопримечательности Поволжья, Севера, Сибири, Дальнего Востока. Крым – природная жемчужина. Симферополь — столица Республики Крым, «ворота Крыма» («Крым. Путь домой», «Я вижу Землю! Это так красиво», «Экологичное потребление»).
Нравственные ценности российского общества. Трудовая деятельность россиян, созидательный труд на благо Отчизны. Многообразие профессий, люди особых профессий (спецназ, МЧС, полиция, гражданская авиация) («День спецназа», ««Первым делом самолеты». О гражданской авиации»).
Герои нашего времени. Профессии прошлого и профессии будущего — что будет нужно стране, когда я вырасту? Профессии моих родителей, бабушек и дедушек. Профессиональные династии. Зачем нужно учиться всё время, пока работаешь? («Труд крут!», «Как найти свое место в обществе», «Герои нашего времени»).
Гуманизм, доброта, волонтёрская деятельность — качество настоящего человека, способность оказать помощь, поддержку, проявить заботу и милосердие. Доброе дело: кому оно необходимо и для кого предназначено. Добрые дела граждан России в прошлые времена: благотворительность граждан; пожертвование как одна из заповедей в традиционных религиях.
Деятельность добровольцев как социальное служение в военное и мирное время: примеры из истории и современной жизни. Качества людей, которых называют добровольцами: милосердие, гуманность, сопереживание.
Как младший школьник может проявить добрые чувства к другим людям? («Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день психического здоровья, профилактика буллинга)»).
Детские общественные организации в России и их деятельность – мы вместе, и мы делаем добрые дела. Наша помощь нужна тем, кто в ней нуждается: больным, старым, слабым («Будь готов! Ко дню детских общественных организаций»). Всемирный фестиваль молодежи
Учебный коллектив. Правила взаимодействия в учебной деятельности. Взаимоответственность членов учебного коллектива за успехи одноклассников, помощь, поддержка в коллективе – залог его благополучия и отсутствия конфликтов. Противостояние отрицательным влияниям («Всемирный день психического здоровья, профилактика буллинга)», «Россия – здоровая держава»).
Государственные праздники Российской Федерации:
− Новый год, — замечательный общенародный праздник. Традиции празднования Нового года в разных странах. История возникновения новогоднего праздника в России. Рождество (7 января). История праздника Рождества Христова. Рождественские традиции в России. История создания новогодних игрушек («Новогодние семейные традиции разных народов России»).
− День российской науки (8 февраля). Наука и научные открытия в России. Значение научных открытий для прогресса общества и развития человека. Преемственность поколений в научных достижениях. Выдающиеся ученые прошлых веков: М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, К. Э. Циолковский. Научные открытия российских учёных, без которых невозможно представить современный мир: телеграф, цветная фотография, радиоприёмник, ранцевый парашют, наркоз, искусственное сердце. Качества ученого: талант, вдохновение, упорство, увлеченность. Проявление интереса к научным знаниям и деятельности российских ученых. Желание расширять свои знания, участвовать в школьной опытно-исследовательской деятельности. Что такое виртуальный мир и кто его создаёт? «Плюсы» и «минусы» виртуального мира. Правила безопасного пользования Интернет-ресурсами. («Россия: взгляд в будущее», «Технологический суверенитет/цифровая экономика/новые профессии», «190 лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки»).
− День защитника Отечества (23 февраля). История рождения праздника. Защита Отечества — обязанность гражданина Российской Федерации, проявление любви к родной земле, Родине. Армия в годы войны и мирное время: всегда есть место подвигу. Качество российского воина: смелость, героизм, самопожертвование («День защитника Отечества. 280 лет со дня рождения Ф. Ушакова»).
− Международный женский день (8 марта) — праздник благодарности и любви к женщине. Женщина в современном обществе — труженица, мать, воспитатель детей. Великие женщины в истории России, прославившие свою Отчизну («О взаимоотношениях в семье (День матери)»).
− День космонавтики (12 апреля). Страницы истории российской космонавтики. Первый искусственный спутник Земли; Луноход-1; первый полёт человека в космос – Ю. А. Гагарин; первый выход в открытый космос — А. А. Леонов; самый длительный полёт в космосе — Валерий Поляков. Гордость россиян за успехи страны в освоении космоса («Я вижу Землю! Это так красиво»).
− Праздник Весны и Труда (1 мая). Истории праздника – 100 лет. Последний весенний месяц связан с разнообразными работами в поле, в саду, в огороде. С давних времен люди желали друг другу хорошего урожая, удачного лета. Традиция изменилась, когда женщины-работницы выступили на митинге с требованиями прекратить эксплуатировать детский труд и повысить заработную плату женщинам («Труд крут!»).
− День Победы (9 мая). Великая победа советской армии в Великой Отечественной войне. Какое чувство вело советских людей на борьбу за свободу своей Родины? Вклад в победу советских воинов, тыла, партизанского движения. Кто такие фашисты? Почему они хотели сделать все народы своими рабами? Преступления нацистов: концлагерь как места принудительной жестокой изоляции. Дети Освенцима. 11 апреля — день освобождения узников концлагерей. Связь (преемственность) поколений: бессмертный полк — помним, любим, гордимся («День памяти»).
− День России (12 июня) – праздник всех, кто любит свою страну, заботиться о ее процветании. Этот праздник – символ свободы, гражданского мира, согласия всех народов Российской Федерации. В это день каждый еще раз вспомнит о том, что Россия – это мы, живущие в больших и малых городах, на берегах Северного Ледовитого океана и на склонах Кавказских гор, в Поволжье и за Уралом…. В этот день мы еще раз убеждаемся, что все народы нашей страны – едины («Там, где Россия»).
− День знаний (1 сентября). Наша страна предоставляет любому ребёнку возможность с 6,5 лет учиться в школе. Знания — ценность, которая необходима не только каждому человеку, но и всему обществу. Знания — основа успешного развития человека и общества. Каждый должен стремиться к обогащению и расширению своих знаний («День Знаний»).
− День учителя (5 октября). Учитель — важнейшая в обществе профессия. Назначение учителя – социальное служение, образование и воспитание подрастающего поколения. Учитель — советчик, помощник, участник познавательной деятельности школьников. Оценка учительского труда. Страницы истории развития образования. Первые школы, первые учителя-монахи. Влияние книгопечатания на развитие образования. И. Федоров. Великие педагоги прошлого. Учебники К.Д. Ушинского для обучения грамоте детей. Яснополянская школа Л. Н. Толстого («День учителя (советники по воспитанию)»).
− День народного единства (4 ноября). Этот праздник – проявление гордости и поклонения предшествующим поколениям, которые не раз проявляли патриотические чувства, объединялись в те времена, когда Родина нуждалась в защите. Так было в 1612 году, когда Минин и Пожарский собрали народное ополчение для борьбы с иноземными захватчиками. Так было в 1941-1945 годах во время Великой Отечественной войны с фашистами. («День народного единства»).
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом федеральных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка. Это проявляется:
− в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
− в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;
− в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1) соответствие датам календаря;
2) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в календаре в текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:
1. Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа ежегодно (государственные и профессиональные праздники, даты исторических событий). Например, «День народного единства», «День защитника Отечества», «Новогодние семейные традиции разных народов России», «День учителя (советники по воспитанию)», «День российской науки» и т. д.
2. Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства. Например, «190-летие со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки», «215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий. 225 лет со дня рождения А. С. Пушкина».
В программе предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны с текущими датами календаря, но являющиеся важными в воспитании школьника. К примеру: «Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день психического здоровья, профилактика буллинга)» и др.
Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить реализацию их назначения и целей: становление у обучающихся гражданско-патриотических чувств. Исходя из этого, в планируемых результатах каждого сценария внеурочного занятия выделяются нравственные ценности, которые являются предметом обсуждения. Основные ценности характеризуются следующим образом.
1. Историческая память
– историческая память – обязательная часть культуры народа и каждого гражданина;
– историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя сохранить и продолжить достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений;
– историческая память есть культура целого народа, которая складывается из объединения индивидульных переживаний, и включает важнейшие нравственные качества: благодарность, уважение, гордость потомков за жизнь и подвиги предков.
Осознание этой нравственной ценности базируется на конкретном содержании занятия. Например, тема «День народного единства» рассматривается на известных исторических фактах – единение людей, когда Родина нуждается в защите в 1612 г.
2. Преемственность поколений
– каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает, воссоздаёт, продолжает его достижения, традиции;
– семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о предыдущих поколениях бережно хранится в предметах, фото, вещах, а также в гуманном отношении к старшим поколениям.
Например, тема: «О взаимоотношениях в семье (День матери)». Обсуждается проблема: каждое поколение связано с предыдущими и последующими общей культурой, историей, средой обитания, языком общения. Каждый человек должен воспитывать в себе качества, которые были характерны для наших предков, людей далёких поколений: любовь к родной земле, малой родине, Отечеству.
3. Патриотизм — любовь к Родине
– патриотизм (любовь к Родине) – самое главное качества гражданина;
– любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к родному дому, малой родине;
– патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной земли; чувстве гордости за историю, культуру своего народа и народов России.
Эта высшая нравственная ценность является приоритетной во всех сценариях «Разговоров о важном». В каждом сценарии, в соответствии с содержанием, раскрывается многогранность чувства патриотизма и его проявления в разных сферах человеческой жизни.
4. Доброта, добрые дела
− доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным, поддержать, помочь без ожидания благодарности;
− благотворительность — проявление добрых чувств; благотворительность была распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для подражания.
Например, тема «Мы вместе». Разговор о добрых делах граждан России в прошлые времена и в настоящее время, тема волонтерства.
5. Семья и семейные ценности
– семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством, общими делами, но и значимыми ценностями — взаимопониманием, взаимоподдержкой, традициями и т. д.;
– каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прийти на помощь другому: взять на себя его дела, проявить внимание, оказать помощь друг другу;
– обучающийся должен ответственно относиться к своей семье, участвовать во всех ее делах, помогать родителям;
– семейные ценности всегда были значимы для народов России; семейные ценности представлены в традиционных религиях России. Тема семьи, семейных взаимоотношений и ценностей является предметом обсуждения на занятиях, посвященных темам: «О взаимоотношениях в семье (День матери)», «Новогодние семейные традиции разных народов России» и др.
6. Культура России
– культура общества — это достижения человеческого общества, созданные на протяжении его истории;
– российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во всем мире;
– культура представлена достижениями в материальной сфере (строительство, техника, предметы быта и др.), в духовной сфере (народное творчество, литература, изобразительное искусство, музыка, театр и др.), а также в этике, культуре взаимоотношений людей.
Темы, связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценности, подробно и разносторонне представлены в «Разговорах о важном». Поэтому многие сценарии построены на чтении поэзии, обсуждении видеофильмов, произведений живописи и музыки: «По ту сторону экрана. 115 лет кино в России», «Цирк! Цирк! Цирк! (к Международному дню цирка)».
7. Наука на службе Родины
– наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;
– в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие свою деятельность;
– в России совершено много научных открытий, без которых невозможно представить современный мир.
О такой ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узнают в процессе обсуждения тем: «190-лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки», «Я вижу Землю! Это так красиво».
Следует отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и четкого воспроизведения нового термина или понятия. Необходимо понимать, что на внеурочных занятиях как неучебных формируются определенные ценности: высшие нравственные чувства и социальные отношения. В течение года учащиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При анализе содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где функционирует данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития учащихся, их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнение которых предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Особенности реализации программы
Личностное развитие ребёнка – главная цель педагога. Личностных результатов, обучающихся педагог может достичь, увлекая школьников совместной и интересной многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием.
Задача педагога, транслируя собственные убеждения и жизненный опыт, дать возможность школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
В приложениях к программе содержатся методические рекомендации, помогающие педагогу грамотно организовать деятельность школьников на занятиях в рамках реализации программы курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Календарно-тематическое планирование «Разговоры о важном» 3-4 класс (2023-2024 год)
№ | Тема | Кол-во часов | Дата | Содержание | Деятельность учащихся |
1 | День знаний | 1 | 4.09 | Наша страна предоставляет возможность каждому получить достойное образование. Обязательное образование в РФ 9 лет. Каждый должен стремиться к обогащению и расширению своих знаний. | Участие в беседе: «Что дает образование человеку и обществу. Рассматривание репродукции картины Н. Богданова-Бельского «У дверей школы». Беседа по вопросам: «Что привело подростка к дверям школы? Что мешает ему учится? Все ли дети в царское время были грамотными? Рассматривание репродукций картин о школе прошлых веков, сравнение с современной школой. Например: В. Маковский «В сельской школе»; Н. Богданов-Бельский «Сельская школа», «Устный счет. Народная школа»; Б. Кустодиев «Земская школа»; А. Максимов «Книжное научение»; А. Морозов «Сельская школа» (на выбор) Просмотр видеоматериалов о МГУ имени Ломоносова и о Смольном институте. Участие в викторине «Своя игра»: задай вопрос одноклассникам |
2 | Там, где Россия | 1 | 11.09 | Историческая память народа и каждого человека. Героическое прошлое России: преемственность поколений в проявлении любви к Родине, готовности защищать родную землю. | Просмотр видео: памятник советскому солдату в Берлине. Обсуждение: почему был поставлен этот памятник? О чем думал Н. Масалов, спасая немецкую девочку? Какое значение для жизни народов Европы имела победа Советского Союза над фашистской Германией? Дискуссия: С чего начинается понимание Родины, как проявляется любовь к Родине. Интерактивное задание: партизанское движение двух Отечественных войн: 1812 и 1941-45 гг. – преемственность поколений. Организаторы партизанского движения Д. Давыдов и. С. Ковпак, Д. Медведев, П. Вершигора (на выбор). |
3 | 100-летию со дня рождения Зои Космодемьянской | 1 | 18.09 | Проявление чувства любви к Родине советской молодежью. Юные защитники родной страны – герои Советского Союза. Зоя. Космодемьянская – первая женщина – герой Советского Союза. Качества героини: самопожертвование, готовность отдать жизнь за свободу Родины | Рассматривание и описание героини картины художника Дм. Мочальского «Портрет Зои». Воображаемая ситуация: кинотеатр «Колизей», призывной пункт, набора в диверсионную школу Обсуждение: зачем Зоя хотела поступить в диверсионную школу? Какими качествами должны были обладать люди, работавшие в тылу врага? Видео-экскурсия «Подвиг Зои» по материалам музея в Петрищеве. Интерактивное задание: События ВОВ – юные защитники Родины – герои Советского Союза – последователи Зои |
4 | Избирательная система России | 1 | 25.09 | Что такое избирательная система, какое значение имеют выборы для жизни государства, общества и каждого его члена; право гражданина избирать и быть избранным Свободные выборы отражают демократизм и справедливость российского государства, обеспечивают достойное будущее общества и каждого его члена. Принципы избирательной системы в нашей стране: демократизм, справедливость, всеобщность, личное участие. | Рассматривание иллюстративного материала. Диалог: «О чем рассказывают фотографии? Для чего создаются избирательные участки?». Работа с иллюстративным материалом (детские рисунки о выборах): «Как мы понимаем суждение: «Голосуй за свое будущее!». Диалог: «Кого избирают депутатом Государственной думы? Знаменитые депутаты Государственной Думы (спортсмены, учителя, космонавты, актеры и др.)». Рассказ учителя о деятельности Думы. Интерактивное задание. Воображаемая ситуация: «Если бы я был депутатом? О чем бы я заботился?». Рассказы-суждения, предложения участников занятия. Интерактивное задание 3. Воображаемая ситуация: представим, что мы - члены избирательной комиссии. Как мы готовим избирательный участок ко дню выборов? (работа с иллюстративным материалом и видео). Как мы встретим человека, который впервые пришел голосовать? |
5 | День учителя (советники по воспитанию) | 1 | 2.10 | В разные исторические времена труд учителя уважаем, социально значим, оказывает влияние на развитие образования членов общества. Великие педагоги прошлого. Яснополянская школа Л. Н. Толстого. Почему великий писатель открыл для крестьянских детей школу. Особенности учения и общения школьников со своими учителями и между собой. Книги-учебники для обучения детей чтению | Народные школы в России - просмотр и обсуждение видеоматериалов. Виртуальная экскурсия в Ясную Поляну: дом Л.Н. Толстого, дерево бедных, колокол. Интерактивное задание: «Как Толстой проводил с учениками время, чем с ними занимался? (рассматривание фотоматериалов). Выставка рисунков «Буква для первого предложения сказки Л.Н. Толстого» (о своих рисунках рассказывают их авторы). |
6 | О взаимоотношениях в коллективе | 1 | 9.10 | Школьный класс - учебный коллектив. Ответственность за успешность каждого ученика, помощь, поддержка и взаимовыручка – качества членов коллектива. Роли в коллективе: умение руководить и подчиняться. Воспитание в себе умения сдерживаться, справляться с обидами, снимать конфликты. Детский телефон доверия | Рассматривание выставки фотографий класса «Мы вместе: что мы умеем?» Интерактивное задание: работа с пословицами о ценности коллектива: восстановление пословицы, объяснение е значения. Например: «В коллективе чужой работы не бывает», «Один и камень не поднимет, а миром – город передвинут»; «Согласие и лад – для общего дела – клад», «В одиночку не одолеешь и кочку». Дискуссия «Как справиться с обидой?» Ролевая игра: «Выбираем командира для предстоящей работы» |
7 | По ту сторону экрана | 1 | 16.10 | Российскому кинематографу – 115 лет. Рождение «Великого немого» в России. Что такое киностудия? Кто и как снимает кинофильмы? Первые звуковые фильмы, которые знают и любят все: «Путевка в жизнь» (режиссер Н. Экк), «Чапаев» (режиссеры – братья Васильевы), Какие бывают кинофильмы: документальные, художественные. Любимые детские кинофильмы. Музыка в кино | Слушание песни «Веселые качели» из кинофильма «Приключения Электроника» (композитор Е. Крылатов). Виртуальная экскурсия по киностудии «Союзмультфильм». Ролевая игра: «Расскажи о себе. Чем ты занимаешься?» (ответы детей от первого лица на вопросы: «Чем занимается режиссер? А оператор? А костюмер? А звукооператор? А композитор? Интерактивное задание: просмотр отрывков из документальных фильмов, определение их темы, объяснение назначение: почему фильм называется документальным? Чем он отличается от художественного? Рассказы детей: «Мой любимый детский фильм» |
8 | День спецназа | 1 | 23.10 | 28 октября – День подразделений специального назначения. Страна гордится важной работой бойцов спецназа. Деятельность подразделений спецназа: поимка особо опасных преступников, террористов, освобождение заложников, различные поисково- спасательные работы; Обеспечение международных мероприятий (олимпиад, соревнований, встреч руководителей Деятельность известных спецподразделений: «Альфа», - борьба с террористами, освобождение заложников, поиск особо опасных преступников. «Дельфин» спецотряды морской пехоты – борьба с подводными диверсантами. «Град» – борьба с террористами, освобождение заложников. Способности и особые качества бойцов спецназа: физические (сила, ловкость, быстрота), волевые (выносливость, терпеливость, сдержанность, наблюдательность), умение пользоваться разными видами оружия. | Видеоматериалы: будни подразделений спецназа». Беседа: «Важна ли работа спецназа?», «Почему нужно бороться с террористами, захватчиками заложников, охранять важные мероприятия или объекты? Интерактивное задание: соединить физкультурное упражнения с нормой его выполнения при поступлении в спецназ. Например, бег на 3 км (10 мин.30сек); подтягивание на перекладине (25 раз); отжимание от пола (90 раз). Ролевая игра: роли – боец «Альфы», боец «Дельфина», боец «Града». Они читают о своей деятельности, показывают иллюстрации. Интерактивное задание: выбери фото и расскажи, в каком подразделение спецназа ты хотел бы служить. Коллективное создание плаката - аппликации «День спецназа» |
9 | День народного единства | 1 | 30.10 | История рождения праздника. Минин и Пожарский – герои, создавшие народное ополчение для борьбы с иноземными захватчиками. Преемственность поколений: народ объединяется, когда Родине грозит опасность. Чувство гордости за подвиги граждан земли русской в 1612 году и в 1941-1945 г. | Рассматривание памятника Минину и Пожарскому на Красной площади в Москве. Оценка надписи на памятнике: «Гражданину Минину и князю Пожарскому – благодарная Россия». Диалог: вспомним значение слова «ополчение». Сравним две иллюстрации: ополчение 1612 года московское ополчение 1941 года. Беседа: «Кто шел в ополчение?» Обсуждение значения пословицы: «Если народ един, он непобедим». Беседа: почему люди откликнулись на призыв Минина? Рассматривание картины художника А. Кившенко «Воззвание Козьмы Минина к нижегородцам». Интерактивное задание: на основе рассматривания иллюстраций о подвигах А. Матросова (картина художника В. Памфилова «Подвиг Матросова»), Н. Гастелло (картина художника В. Шестакова «Подвиг Н. Гастелло) составить портрет героя. Творческое задание: закончите плакат-аппликацию «День народного единства» |
10 | Россия: взгляд в будущее. Цифровая экономика сегодня. «Умный дом» | 1 | 6.11 | Цифровая экономика – это деятельность, в основе которой лежит работа с цифровыми технологиями (интернет- экономика, электронная экономика). Что такое «умный город»: «умное освещение», «умный общественный транспорт», противопожарные датчики. Какое значение имеет использование цифровой экономики? Механизмы цифровой экономики: роботы (устройства, повторяющие действия человека по заданной программе); искусственный интеллект (способность компьютера учиться у человека выполнять предложенные задания) | Просмотр и обсуждение видео: «Компьютер в нашей жизни». Беседа: «Можно ли сегодня прожить без компьютера? Что умеет компьютер? Какие профессии заменил сегодня компьютер? Интерактивное задание: сравнение фотографий с рисунками, который сделал искусственный интеллект. Обсуждение: чем похожи изображения, сделанные человеком и компьютером; в чем разница между ними. Воображаемая ситуация: путешествие по «умному городу». Интерактивное задание: разработать задания для робота, используя предложенные рисунки |
11 | День матери | 1 | 13.11 | Мать, мама – самый дорогой и близкий человек на свете. С давних времен мать и дитя – олицетворение нежности, любви, привязанности. Мадонна – мать Иисуса Христа – воплощение любви к своему ребенку. История создания картины Леонардо-да Винчи «Мадонна Литта». Нравственная истина и ценность: «У матери чужих детей не бывает»: защита, помощь, внимание со стороны матерей детям других матерей (примеры ВОВ) | Слушание песни «О маме» из кинофильма «Мама» (или другой по выбору). Беседа: «Почему мама для ребенка самый близкий человек?» Рассматривание репродукции картины Леонардо да Винчи» «Мадонна Литта: «Какие чувства испытывает Мадонна, глядя на своего Сына? Какими словами можно описать взгляд Матери на Иисуса?» Дискуссия «Верно ли суждение «У матери чужих детей не бывает»? Рассматривание репродукции художника Б. Неменского «Мать». Беседа по вопросам: «Что можно рассказать о женщине, которая охраняет сон солдат, освобождавших ее село? Можно предположить, что она думает о своих детях-солдатах?» Многодетные семьи с приемными детьми в ВОВ (например, семья Деревских усыновила 20 детей, в том числе 17 из блокадного Ленинграда), Наша выставка: поздравительные открытки и плакаты «Ко дню матери» |
12 | Что такое Родина? | 1 | 20.11 | Родина – это страна, государство, в котором живет человек, гражданин этого государства. Здесь прошло детство, юность, человек вступил в самостоятельную трудовую жизнь. Что значит «любить Родину, служить Родине»? Роль нашей страны в современном мире. Значение российской культуры для всего мира. Уникальные объекты природы и социума, вошедшие в список ЮНЕСКО | Слушание (исполнение) песни «С чего начинается Родина?». Дискуссия: «Что я Родиной зову?» (оценка высказываний великих людей о Родине и суждений детей). Интерактивное задание: «Узнай объект». Восприятие фото, узнавание, называние: Уникальные объекты природы России, вошедшие в список ЮНЕСКО. Уникальные культурные объекты России, вошедшие в список ЮНЕСКО. Интерактивное задание: переведем названия книг наших великих поэтов и писателей, напечатанных за рубежом (Пушкина, Толстого, Чехова) Выставка рисунков детей «Наша Родина, как я ее вижу». Дети рассказывают о своих рисунках |
13 | Мы вместе | 1 | 27.11 | Историческая память проявляется в том, что новое поколение людей стремится воспитать в себе качества, которые отражают нравственные ценности предыдущих поколений. Например, ценности добра, заботы, ответственности за жизнь, здоровье и благополучие ближних: «накорми голодного, напои жаждущего, одеть нагого, навестить больного – будь милосерден». Благотворительные организации в современной России («Например, «Подари жизнь») | Эвристическая беседа: «Что такое преемственность поколений? Что переходит из поколения в поколение? Что значит выражение «всем миром»? Интерактивное задание: «Обсуждение ситуаций по сюжетам картин К. Юона «Постройка дома», В. Бакшеева «За обедом», А. Корин «Трапеза»: «Что хотели художники рассказать зрителям этими сюжетами? Работа с иллюстрацией и видеоматериалами: «Традиции трудового воспитания детей у разных народов»: рассматривание и оценка сюжетов картин А. Пластова «Жатва», В. Маковского «Пастушки», И. Прянишникова «Ребятишки-рыбачки», И. Шишкин «Косцы», Н. Пиманенко «Вечереет», А. Чикачев «Охотники на привале», «Рыбалка» (на выбор). Просмотр и обсуждение видеофильма о благотворительном фонде «Подари жизнь». Беседа: «Как мы можем помочь больным детям?» |
14 | Главный закон страны | 1 | 4.12 | Конституция – главный закон страны. Права гражданина РФ: свобода вероисповедования, право на участие в управлении делами государства; право избирать и быть избранным; право на участие культурной жизни общества (доступ к культурным ценностям) Обязанность гражданина РФ как установленные законом правила, которые должен выполнять каждый гражданин. Обязанности школьника. | Рассматривание обложки и страницы Конституции РФ. Беседа: «Почему Конституцию называют главным законом государства? Дискуссия: «Может ли общество жить без правил, которые являются правами и обязанностями каждого человека? Эвристическая беседа: вспомним, какие права гражданина записаны в главном законе РФ? Работа с иллюстративным материалом: познакомимся с другими правами гражданина РФ (в соответствии с программным содержанием) Эвристическая беседа: Что такое обязанность? «Когда возникли обязанности члена общества?». Рассматривание иллюстраций и обсуждение рассказа учителя «Как берегли огонь в первобытном обществе?»: Почему наказывали дежурного, если он ночью у костра засыпал? Интерактивное задание: выберем суждения, которые рассказывают об обязанностях школьника. |
15 | Герои нашего времени | 1 | 11.12 | Качества героя – человека, ценою собственной жизни и здоровья, спасающего других: смелость, самопожертвование, ответственность за судьбу других, отсутствие чувства страха. Герои военных времен. Герои мирного времени. Проявление уважения к героям, стремление воспитывать у себя волевые качества: смелость, решительность, стремление прийти на помощь | Рассматривание памятников героям мирного времени. Например, памятник пожарным и спасателям (Новосибирск); памятник героям, погибшим, спасая детей (Севастополь), памятник морякам-подводникам, погибшим в мирное время (Курск), памятник пожарным и спасателям МЧС (Тверь) – на выбор. Беседа: Почему героям принято ставить памятники? О чем они должны напоминать? Составление классной книги памяти: чтение детьми кратких рассказов-напоминаний о героях Великой Отечественной войны. Например, И.А. Покрышкин (трижды герой Советского Союза), И. Кожедуб (трижды герой Советского Союза; К. Евстигнеев (дважды герой Советского Союза), А. Матросов, Т. Фрунзе, В. Гризодубова, В. Талалихин (на выбор). Интерактивное задание: на основе видеоматериалов составить список героев, совершавших подвиги при исполнении служебного долга (например, С. Солнечников, Д. Маковкин, М. Малинников, Ю. Ануфриева К. Парикожа А. Логвинов Д. Максудов – на выбор) и список героев – простых граждан, пришедшим на помощь (например, В. Грушин, А. Продовиков, К. Щеголев, Игорь Няч, Артем Потехин). Воображаемая ситуация: представим, что мы находимся около памятника героям мирного времени. Какие цветы мы возложим к памятнику, что напишем на ленточке? |
16 | Новый год - традиции разных народов России | 1 | 18.12 | История возникновения новогоднего праздника в России. Участие детей в подготовке и встрече Нового года. Традиции Новогоднего праздника в разных странах мира: Швеции, Франции, Испания, Китай, Япония – (по выбору) | Эвристическая беседа: «Как мы украсим наш класс к Новому году? Что сделаем своими руками? Как поздравим детей детского сада (детского дома) с Новым годом? Виртуальная экскурсия в музей новогодней игрушки (г. Клин). Интерактивное задание: составление коротких историй о традиции встречи Нового года в странах мира |
17 | От А до Я. 450 лет «Азбуке» Ивана Фёдорова | 1 | 25.12 | Иван Федоров - выдающийся первопечатник России, создатель первого печатного учебника для обучения детей славянской письменности. Трудности, с которыми пришлось встретиться первопечатнику. Особенности построения «Азбуки», правила, которые изучали дети в 16 веке | Чтение и оценка слов Федорова, которыми он приветствует ученика: «…Если мои труды окажутся достойными вашей милости, примите их с любовью. А я готов трудиться и над другими угодными вам книгами, Интерактивное задание: используя высказывания И. Федорова, составить портрет первопечатника: каким он был, к чему стремился, какие желания были у него главными. «Помощи прося и поклоны творя, к коленям припадая и простираясь перед ними на земле; капающими из глубины сердца слезами моими ноги их я омывал»; «скорби и беды перенесу», лишь бы продолжать начатое дело. Рассматривание страниц «Азбуки», определение правил, которые изучали дети, чтобы овладеть грамотой. Беседа: «Можно ли назвать И. Федорова педагогом? Знал ли он, как нужно учить детей грамоте? Воображаемая ситуация: если бы вы жили в XVI веке и встретили бы И. Федорова, чтобы вы ему сказали? |
18 | Налоговая грамотность | 1 | 15.01 | Появление налогов связано с возникновением государства: это были средства для содержания органов власти, армии, чиновников. Ни одно государство не может обойтись без налогов, это – основа бюджета страны, основной источник дохода. Коллективные потребности в государстве. | Интерактивное задание: на основе анализа иллюстративного материала сформулировать ответ на вопрос «Что такое коллективные потребности в государстве?» Дискуссия: «Может ли человек отказаться платить налоги? Почему говорят, что уплата налогов - обязанность гражданина?» Интерактивное задание: если человек получает зарплату 8 000 руб., а налог составляет восьмую часть, то сколько рублей будет его налог? Дискуссия: «Может ли человек отказаться платить налоги? Почему говорят, что уплата налогов - обязанность гражданина?» |
19 | Непокоренные (блокада Ленинграда) | 1 | 22.01 | Блокада Ленинграда: 900 страшных дней: холод, голод, отсутствие электричества, ежедневные обстрелы. Жизнь в Ленинграде продолжалась: работал военный завод, убирали снег с улиц; по радио шли передачи «Говорит Ленинград»; работали школы, и дети учились. Дорога жизни, кабель жизни; эвакуация детей. Посильная помощь детей взрослым: уход за ранеными, дежурство на крыше. Под грохот канонады продолжалась культурная жизнь блокадного Ленинграда: работала филармония, блокадный театр, в музеях проводились экскурсии, печатались газеты и книги, работали выставки картин ленинградских художников. Январь 1944 г – снятие блокады | Просмотр видеофильма «Салют в Ленинграде в честь прорыва блокады». Беседа: почему ленинградцы плачут во время салюта? Работа с фотографиями: оценка эпизодов жизни в блокадном городе: дорога жизни, кабель жизни, наведение порядка на улице. Рассматривание репродукции картины художника С. Боим «Ладога – дорога жизни». Беседа по вопросам: Кто сидит в грузовике? Куда везут детей? Какая стоит погода? Чем занят солдат с красным флажком? Эвристическая беседа: оценка отрывков из дневника мальчика Саши (12 лет), что работал поваренком в заводской столовой. Рассказ учителя о радиопередаче «Говорит Ленинград», чтение стихов Ольги Берггольц. Рассматривание фотографий: как учились дети, чем примечателен учебный класс; помощь детей взрослым (работа в госпитале, дежурство на крышах). Интерактивное задание: о чем могут рассказать афиши? (описание фактов о культурной жизни блокадного Ленинграда) Просмотр видео (отрывка): операция «Искра». Прорыв блокады Ленинграда: как это было? |
20 | Союзники России | 1 | 29.01 | Союзники современной России. Договор о коллективной безопасности – объединение государств, которые совместно борются с терроризмом. Научное сотрудничество России с Белоруссией, Китаем, Индией, Кубой. Экономическое сотрудничество государств с Россией: Китай, Турция, Белоруссия, Сирия. Культурное сотрудничество государств с Россией: спортивные соревнования, художественные выставки, фестивали и конкурсы, выступления театров | Просмотр видео: подписание главами государств договора о сотрудничестве (В.В. Путин и А.Г. Лукашенко) Интерактивное задание: подберем антонимы и синонимы к слову союзник. Сформулируем суждение: кто такой союзник. Рассказ учителя: что такое научное сотрудничество? Интерактивное задание: на основе иллюстраций описать товары, которые получает Россия из стран (Китай, Белоруссия, Турция, Сирия) Просмотр и оценка видео: параолимпийские соревнования; художественные выставки, выступления Большого театра за рубежом. Интерактивное задание: восстановим пословицу. Например, «В одиночку — слабы, вместе — сильны». «Где большинство, там и сила». |
21 | 190 лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки | 1 | 5.02 | Роль научных открытий в жизни и развитии общества и человека. Д.И. Менделеев – великий химик, физик, метеоролог. Исследование ученым свойств веществ, атмосферы Земли, создание бездымного пороха. «Хобби» Менделеева: «чемоданных дел мастер», шахматист, художник (создатель новых красок) | Интерактивное задание: «Нужно проверить, потонет ли в воде данный предмет? С чего нужно начать? Выберите правильный ответ: спросить у взрослых; высказать предположение; посмотреть ответ в Интернете. Дискуссия: объясним суждение, высказанное Менделеевым – «Знать – значит предсказывать» Работа с репродукциями картин: И. Репин «Д.И. Менделеев»; Н. Ярошенко «Д.И. Менделеев», В. Петров-Гринев «Портрет Д.И. Менделеева (по выбору). Беседа: каким изображен Дмитрий Иванович? Какая обстановка его окружает? Можно ли представить, о чем думает ученый? Работа с иллюстрациями и текстом. Тема: «Менделеев – полет на воздушном шаре». Беседа: «С какой целью создал ученый воздушный шар (стратостат)? Рассматривание фото любимых занятий ученого: создание чемоданов, шахматы, рисование. Дискуссия: почему Менделеева называли «чемоданных дел мастер»? Разве он не мог купить себе чемодан в магазине? Можно ли по свободным занятиям ученого сказать, что он был разносторонним, творческим и очень интересным человеком? |
22 | Первооткрыватели – граждане России | 1 | 12.02 | Первопроходцами называют людей, которые открывают, изучают и описывают новые территории Земли, а также космос; первыми делают важные научные открытия. Это мореплаватели, землепроходцы, первооткрыватели космоса, изобретатели, ученые-медики Проявление интереса и уважения к личности первооткрывателя, его чертам характера: целеустремленности, смелости, упорству | Воображаемая ситуация: ролевая игра «Рассказывают моряки кораблей «Нева» и «Надежда» (дети читают или рассказывают об отдельных событиях кругосветного путешествия Ю. Лисянского и И. Крузенштерна). Например, когда проходило путешествие, сколько оно длилось; в каких странах побывали моряки; праздник Нептуна; встреча с аборигенами. Интерактивное задание: на основе иллюстраций и текста к ним составить рассказ о путешествии Миклухо-Маклая. Викторина (на основе иллюстраций): «Знаешь ли ты?»: Кто открыл радио? Кто первым вышел в открытый космос? Кем был Пирогов? Кем был Склифосовский? Рассматривание и описание героя картины художника М. Нестерова «Портрет хирурга С. Юдина». Вопросы для обсуждения: каким изображен хирург? Почему центром картины является рука врача? Какие качества героя отразил художник? Заполним таблицу: каких мы знаем первооткрывателей – мореплавателей, землепроходцев, космонавтов, ученых |
23 | День защитника Отечества | 1 | 19.02 | Благодарность армии за мирную жизнь, за проявление патриотических чувств, защиту Родины, охрану ее рубежей. Преемственность поколений. Страницы истории российской армии. «В жизни всегда есть место подвигу». Герои России мирного времени | Слушание песни из кинофильма «Офицеры» и просмотр соответствующего отрывка из фильма Комментарий детей: вызвало ли волнение эта песня и эти кинокадры? Беседа: о каких качествах солдат и офицеров советской армии говорится в песне? Просмотр видео (фотографий): оборона Москвы, Сталинградская битва, Курское танковое сражение, парад Победы на Красной площади (по выбору). Беседа: что принесла победа в ВОВ нашей стране и миру? Какие чувства испытывают люди разных поколений, освободившись от фашизма? Интерактивное задание: мини-рассказы детей на основе иллюстраций на тему «О героях мирного времени». Например: О. Федора, С. Бурнаев, А. Логвинов, С. Солнечников (по выбору). Дискуссия: «Думали ли герои, совершая подвиги, о каких-то наградах для себя? Назовем качества героев». Создадим плакат к Дню защитника Отечества. Какие слова напишем, как благодарность нашей армии за их службу? |
24 | Как найти свое место в обществе. «Я- в семейном и детском коллективе» | 1 | 26.02 | Школьная жизнь – подготовка к взрослой жизни в обществе. Качества члена детского общества, которые помогают найти свое место в жизни. Знаешь ли ты себя: что ты хочешь, о чем мечтаешь, к чему стремишься, что для этого делаешь | Просмотр видео: спортивные выступления детей (художественная гимнастика, спортивные танцы, синхронное плавание – по выбору) Беседа: какие качества членов спортивного коллектива помогают им достичь слаженности и красоты движений? Интерактивное задание: нужно написать на листочке свое желание, листочек не подписывать. Сложим желания в чудесный мешочек, все перемешаем, а теперь оценим, какие из желаний относятся наши ученики только к себе, а какие – ко всему классу. Много ли в нашем обществе эгоистов или большинство имеет желания, касающиеся благополучия других Работа с иллюстративным материалом: что главное в жизни этих детей – «я хочу, это - мне» или «я могу и должен, это – для всех»? Кто из этих детей проявляет эгоизм? Кто – равноправный член семейного коллектива? Интерактивное задание: проанализируй пословицы и поговорки. Какие качества характеризуют коллектив: соотнеси слово-качество с соответствующей пословицей. «С ремеслом спеши дружить — в коллективе легче жить» (трудовые умения); «Веника не переломишь, а по пруту весь веник переломаешь» (согласованность, дружба); «Что одному трудно, то сообща легко» (взаимопомощь). «Без актива нет коллектива» (умение подчиняться). Сделаем памятку: какие качества нужно воспитывать в себе, чтобы в обществе жить в мире и согласии? |
25 | Всемирный фестиваль молодежи | 1 | 4.03 | Фестиваль молодежи и студентов проходит под лозунгом «За мир, дружбу, солидарность и справедливость!». История рождения Фестивалей. Фестиваль – это возможность молодых людей общаться: поделиться своими планами на будущее, рассказать о своей стране, о работе или учебе. На Фестивале проводятся различные мероприятия, собрания, диспуты, дружеские соревнования, концерты. Россия принимает гостей со всего мира дружелюбно и гостеприимно | Слушание гимна фестиваля молодежи и студентов 2017 года. Беседа: О каких идеях Фестиваля говорится в его гимне? (Мы открыты всему. Дружба, мир, солидарность. Молодежь – создатели новой истории). Рассказ учителя: история рождения Фестивалей: первый (1947, Прага), второй (1957, Москва, последний (2017, Сочи). Программа Фестиваля: 1) Образовательная программа – «Россия в советское время», «День Африки», «День Азии и Океании», «День Европы», «Неграмотность в мире и борьба с ней». 2) Культурная программа – «Джазовый фестиваль», «Музыка будущего», «Танцевальная академия»; 3) Спортивная программа – футбол, теннис, фигурное катание, шахматы. Виртуальная экскурсия в образовательный центр «Сириус» (работа с иллюстративным материалом): что увидят здесь гости Фестиваля. Беседа: Для каких ребят создана школа «Сириус»? Чем учатся дети. Если бы ты был учеником этой школы, какое бы выбрал направление образования: Спорт? Науку? Искусство? Просмотр и оценка видео: что говорят о России и россиянах зарубежные гости Фестиваля (2017 г)? Изменилось ли отношение молодых людей разных стран о России? |
26 | «Первым делом самолеты». О гражданской авиации | 1 | 11.03 | Гражданской авиации России 100 лет. Значение авиации для жизни общества и каждого человека. Мечта человека летать воплотилась в сказках, легендах, летописях. Мечта стать летчиком, покорить воздушное пространство свойственно как мужчинам, так и женщинам разного возраста. Первый самолет гражданской авиации в России. Типы современных самолетов | Просмотр видео: взлет самолета. Беседа: какое чувство у вас возникает, когда вы смотрите, как в воздух поднимается самолет? летали ли вы на самолете? Ваши ощущения (страшно, удивительно, радостно, удивительно). Рассматривание репродукции картины А. Дейнеко «Полет сквозь время». Беседа: «Можно предположить, что на картине изображена семья – летчик и два его сына? Кем хотят стать мальчишки? Кто их «заразил» интересом к небу и полетам? Будут ли мальчишки летчиками? Рассматривание картины А. Дейнеко «Никитка – первый русский летун». Чтение учителем отрывка из легенды: «Смерд Никитка, боярского сына Лупатова холоп», якобы смастерил себе из дерева и кожи крылья и даже с успехом летал на них». Рассказ учителя: «Первый гражданский самолет АНТ-9 (руководитель А. Туполев). Просмотр видео: «Авиация XXI века» России»: знакомимся с новыми типами российских самолетов гражданской авиации. Задание: сравните современные самолеты с первыми гражданским самолетом АНТ-9 |
28 | Крым – дорога домой | 1 | 18.03 | Крым на карте России. История присоединения Крыма к России. Крым – губерния России с 1783 года, когда у Белой скалы крымчане принесли присягу на верность России и ее императрице Екатерине Великой. Крым всегда оставался свободной частью России: было сохранено другое вероисповедание, знати присваивался титул дворянский титул. Россия построила Севастополь - крупнейший порт Крыма. Как живет сегодня Крым: Крымский мост, трасса Таврида, благоустройство городов, восстановление сельского хозяйства, народной культуры | Просмотр видео: Крым на карте России. Вид Крыма с высоты птичьего полета. Беседа: Опишите, как выглядит полуостров Крым с высоты птичьего полета. Рассматривание иллюстраций и обсуждение рассказа учителя: «Присоединение Крыма к России в 1783 году. Просмотр видео: Севастополь – крупнейший город Крыма, построенный при Екатерине Великой. Работа с иллюстрациями: достопримечательности Севастополя. Виртуальная экскурсия: проедем по Крымскому мосту. Воображаемая ситуация: мы на уроке в начальной школе – Урок безопасности. Беседа: чему учатся дети на уроке безопасности? Просмотр видео: музыка и танцы крымских татар. Беседа: подберем слова для оценки искусства татарского народа |
28 | Россия - здоровая держава | 1 | 1.04 | Человек должен быть здоров, жизнерадостен, закален. Правила здорового образа жизни. Российское государство заботится о том, чтобы все граждане были здоровы, а Россия всегда называли здоровой державой. В России строятся стадионы, детские спортивные школы и центры, бассейны. Россия – мировая спортивная держава | Интерактивное задание: оценим пословицы и поговорки, сформулируем правила здорового образа жизни. Например, пословицы и поговорки: «Двигайся больше — проживешь дольше»; «Лучше лекарства от хвори нет, делай зарядку до старости лет»; «Кто курит табак, тот сам себе враг»; «Чтоб больным не лежать, нужно спорт уважать», «Кто излишне полнеет, тот стареет», «Тот, кто закаляется, здоровьем наполняется» (на выбор) Интерактивное задание: нужно разложить иллюстрации на две группы: 1) Полезно для здоровья; 2) Вредно для здоровья. Интерактивное задание: на тему «Физкультура зимой и летом» предложите перечень подвижных игр, физических упражнений для проведения интересных, веселых и полезных прогулок» Игра-соревнование: кто быстрее всех найдет ошибки в меню третьеклассника Пети (меню дано с нарушением баланса белков-жиров- углеводов) Виртуальная экскурсия в спортивную школу (на стадион). Рассказы детей, какую спортивную секцию они посещают. Беседа: чтобы укрепить свое здоровье, чем бы вы хотели заниматься? |
29 | Цирк! Цирк! Цирк! | 1 | 8.04 | Страницы истории цирка в России. Цирковые профессии и их знаменитые представители. Великий клоун Ю. Никулин. Первая женщина- укротительница тигров И. Бугримова. Просто ли стать цирковым артистом? | Рассматривание фото зрителей во время спектакля. Беседа: о чем рассказывает мимика, выражение лица зрителей? Можно ли по фотографиям ответить на вопрос: «Почему все любят цирк?». Рассказ учителя с использованием иллюстраций: страницы истории цирка в России: XVIII век – появление русских бродячих артистов; первые стационарные цирки братьев Никитиных; самый старый цирк в Москве на Цветном бульваре. Беседа: в каких городах нашего края есть цирк? Интерактивное задание: соедини фото с названием профессии. (Например, воздушный гимнаст, клоун, эквилибрист, укротитель, иллюзионист, наездник, жонглёр, акробат) – по выбору. Прослушивание песни Ю. Никулина «День рождения. Старый цирк». Беседа: «Как вы понимаете слова в песне: «Голос цирка будто голос чуда, чудо не стареет никогда!» |
30 | «Вижу Землю» | 1 | 15.04 | Первый космонавт России и мира: личность Ю.А. Гагарина. Причина, по которой космонавт решил написать книгу «Вижу Землю». Рассказ Юрия Алексеевича о своем детстве, взрослении и подготовка к полету. Как современный школьник может изучать планету Земля? | Видео: пуск корабля-спутника «Восток-1». Обсудим: Какое слово, сказанное Юрием Алексеевичем во время взлета, сейчас знает весь мир? Интерактивное задание: на основе иллюстраций и отрывков из книги Ю.А. Гагарина «Вижу Землю» составить рассказ на тему «Простым он парнем был». Дискуссия: о каких качествах Юрия-подростка говорят его слова: «Мы гордились, когда впервые что-нибудь получалось самостоятельно: удалось ли запрячь лошадь, насадить топор на топорище, поправить забор…» Виртуальная экскурсия в планетарий, в музей Космонавтики; восприятие репродукций картин А. Леонова о космосе – по выбору. Беседа: оценим наказ, который оставил людям Ю.А. Гагарин: Люди, будем хранить и приумножать эту красоту, а не разрушать ее! |
31 | 215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя | 1 | 22.04 | Н.В. Гоголь – великий русский писатель. Его произведения сатирически освещают жизнь общества XIX века. Особенности характера писателя: застенчивость, склонность к мистике, стремление к уединению. Влияние склонности писателя к мистике, фантастике на сюжеты его произведений Знакомство и дружба с Пушкиным. Интерес детей к фантастическим (сказочным) произведениям. Особый стиль произведений Гоголя: обращение к читателю; диалоги, народность языка | Просмотр видео – памятники Н.В. Гоголю в Москве. Бесед: «Сравните изображение Гоголя на памятниках. Почему один называют «грустным», а второй «веселым»? Работа с иллюстрациями (видео) к сказке «Ночь перед Рождеством». Беседа: есть ли среди героев сказочные? Что происходит с героями этой рождественской сказки? Напоминают ли эти события – народные волшебные сказки? Интерактивное задание. «Волшебная сила языка Гоголя»: сравните два разных начала рассказа героя. Определите, какое начало более занимательное и привлекательное для читателя. а) Расскажу вам о смешливом деде Максиме, который нашел заколдованное место. Вот что с ним произошло. Слушайте. б) Ей-богу, уже надоело рассказывать! Право, скучно: рассказывай, да и рассказывай, и отвязаться нельзя! Ну, извольте, я расскажу, только, ей-ей, в последний раз… Вот если захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей- богу, обморочит! Рассматривание репродукции картины П. Геллер. «Гоголь и Жуковский у Пушкина в Царском селе». Беседа: «Чем занимаются герои картины?», «Почему первым слушателем своих произведений Гоголь просил быть Пушкина?» Работа с иллюстрациями: оцените сюжеты иллюстраций, определите по ним увлечения писателя |
32 | Экологичное потребление | 1 | 29.04 | Экологичное потребление – как использовать природу, чтобы приносить ей как можно меньше вреда. Что значит – жизнь без отходов: отказ от ненужного, продление жизни вещей, сокращение потребления, повторное использование, переработка отходов, экономия природного материала (воды, света) | Просмотр и обсуждение видео (фото) - «Как мусор становится седьмым континентом Земли». Беседа: вредит ли природе «седьмой континент» (мусорное пятно в Тихом океане). Интерактивное задание: что означает суждение: «относитесь к покупкам вдумчиво». Обсудим ответы: какие из них продуманные? Например: если вещь нравится, ее нужно купить; нужно уметь отказываться от ненужного, но модного; подумать: можно ли мои старые вещи переделать; нужно, чтобы в доме было много разных продуктов; нужно покупать с умом, это сохраняет деньги. Проведем мини-исследование: проанализируем «рождение» и жизнь какой-нибудь одежды (например, свитера, брюк): покупка шерсти (материала); создание выкройки; пошив, покупка пуговиц, молнии; сдача вещи на продажу; перевозка вещи в магазин; покупка; через месяц ношения обливают жирным борщом; пятно не отстирывается; вещь выбрасывается… Вопрос для обсуждения: можно ли считать это экологичным потреблением? Задание: заполним памятку «Экологичное потребление – это…» |
33 | Труд крут | 1 | 6.05 | Страницы прошлого: трудились ли люди первобытного общества? Труд – основа жизни человека и развития общества. Не только талант определяет успешность трудовой деятельности. Человек должен иметь знания и умения, быть терпеливым и настойчивым, не бояться трудностей (труд и трудно – однокоренные слова), находить пути их преодоления. Человек должен любить свою работу и любую выполнять старательно и ответственно. В современных условиях значительная часть труда – работа коллективная | Просмотр отрывка из мультфильма «Нехочуха». Дискуссия: «Может быть прав мальчик – герой мультфильма, что легко и хорошо жить, если тебя обслуживают роботы?» Виртуальное путешествие в прошлое. Рассматривание иллюстраций на тему «Жизнь первобытного общества». Беседа: каким трудом занимались первобытные люди? Какие цели труда достигались? Дискуссия на основе рассматривания пейзажа И. Левитана. Вопрос для обсуждения: «Только ли талант художника определяет ценность его живописи?» (умение наблюдать, чувствовать цвет, форму, пространство, владеть кистью и красками). Интерактивное задание: «Как хлеб на стол пришел?» На основе иллюстративного материала ответить на вопросы: «Как доказать, что деятельность хлебороба носит коллективный характер?», «При каком условии деятельность хлеборобов будет успешной? Работа в группах: определите значение пословиц и поговорок о труде. «Яблоню ценят по плодам, а человека – по делам», «Не лежи на печи, будешь есть калачи», «Не делай наспех, сделаешь курам нас мех» |
34 | Урок памяти | 1 | 13.05 | Зачем человеку историческая память? Может ли общество существовать без исторической памяти? Страницы героического прошлого, которые нельзя забывать. Преемственность поколений в области трудовой деятельности, образования, науки. Качества россиянина, которые переходят из поколения в поколение. Музеи, книги, произведения живописи как хранители исторической памяти. Память и профессия человека: знаменитые профессиональные династии России | Встреча с выпускниками школы: что они помнят о своей школьной жизни? Просмотр видео: что такое историческая память? Беседа: может ли человек и общество жить без памяти о прошлом? Что каждый из вас помнит о своем детстве? Эти воспоминания приятны, нужны вам? Интерактивное задание: соотнесите иллюстрацию о героическом прошлом России с названием события. Какое чувство объединяло граждан России, когда Родине грозила опасность? Какие качества проявляли герои этих событий? Работа с иллюстративным материалом: сравнение школы Древней Руси с современной школой; число факультетов в МГУ имени Ломоносова в год его открытия и сегодня. Формулирование суждений: вклад в развитие общества научных открытий (например, радио, телевидения, компьютера). Дискуссия: может ли современное общество отказаться от музеев, книг, произведений живописи? Рассказ учителя: профессиональные династии России (ученых, врачей, музыкантов и др.). Вопрос для обсуждения: «Почему дети выбирают профессии своих родителей? |
35 | Будь готов! Ко дню детских общественных организаций | 1 | 20.05 | История рождения советских общественных организаций: «Звездочка», пионерская организация имени Ленина, комсомол. Участие общественных организаций (общественных движений) в жизни общества. Чем занимаются общественная организация (общественное движение) «Зеленая планета», «Детский орден милосердия», «Интеллект будущего». Наше участие в общественном движении детей и молодежи | Просмотр видео: детские общественные организации Советского Союза: как они возникли и чем занимались. Интерактивное задание. Послушаем представителей разных движений. Проанализируем их девизы. Сделаем вывод: какой деятельностью занимаются их члены. Предложим организациям дополнить их план мероприятиями. «Движение первых»: взаимопомощь, историческая память, культура народов России. «Интеллект будущего»: конкурсы и соревнования. «Детский орден милосердия»: помощь детям, испытывающим трудности в учении. Дискуссия: если бы мы создавали общественную организацию или общественное движение, какой бы выбрали девиз? |
36 | Русский язык. Великий и могучий. 225 со дня рождения А. С. Пушкина | 1 | 27.05 | А.С. Пушкин – великий русский поэт. Поэзия Пушкина известна и любима во всем мире. Условия жизни, которые повлияли на становление таланта поэта: влияние бабушки и няни; учеба в Царскосельском лицее. А.С. Пушкин - преобразователь литературного русского языка. Он приблизил его к народному языку, отошел от высокопарного стиля, ввел живую разговорную речь | Рассматривание фото книг стихов А.С. Пушкина, переведенных на иностранные языки. Индивидуальное задание детям – перевод названий с английского (французского, немецкого) языка. Работа с иллюстративным материалом: описание портретов бабушки и няни Александра Сергеевича. Воображаемая ситуация. Представим, что мы можем наблюдать, как Пушкин читает стихи няне. Рассмотрим рисунок Н. Ильина: «Пушкин и няня. Зимний вечер», прочитаем отрывок из стихотворения. Рассматривание репродукции картины И. Репина «Пушкин на лицейском экзамене». Беседа: «Увлечен ли поэт чтением своего стихотворения? Как реагирует Державин на его выступление?». Оценка слов Державина «Прекрасно! Великолепна! Господа, да это истинная поэзия!» Интерактивное задание: оценим разговорный стиль поэзии А.С. Пушкина, близость языка к народному, яркость, выразительность языка (на примерах из его произведений) |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Родной (русский) язык» для 1-4 классов разработана на нормативно-правовой основе:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);
- Федерального закона от 03 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации»;
- Закона Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-I «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);
- Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 № 637;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действии Федеральных Государственных стандартов начального общего образования» зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009г. (в редакции Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. №1576);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577);
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
- Русский родной язык. 1–4 классы. Примерные рабочие программы / О. М. Александрова, М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко и др. М.: Просвещение, 2020.
- Русский родной язык. 1–4 классы. Рабочие программы / О. М. Александрова, М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко и др. М.: Просвещение, 2019.
Рабочая программа учебного предмета «Родной (русский) язык» была разработана в 2019 году, в новой редакции в 2020 году.
В структуру и содержание рабочей программы учебного предмета «Родной (русский) язык» были внесены изменения в соответствии с Приказом МОУ «СОШ № 15» №331/1 от 11.11.2019 г. «О приведении в соответствие основной образовательной программы начального общего образования».
Программа рассчитана для обучения учащихся 1-4 классов начального общего образования средней общеобразовательной школы.
Программа учебного предмета «Родной (русский) язык» разработана для функционирующих в субъектах Российской Федерации школ, в которых федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования наряду с изучением обязательного курса русского языка предусмотрено изучение русского языка как родного языка учащихся. Программа «Родной (русский) язык» является составляющей предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке».
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения и объединения народов России. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной путь приобщения к культурно-историческому опыту человечества. Одновременно с этим русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Родной язык связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры.
Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории. Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов. Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика.
Содержание курса «Родного (русского) языка» направлено на удовлетворение потребности учащихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной (русский) язык» не ущемляет права тех учащихся, которые изучают иные (не русский) родные языки, поэтому учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Русский язык».
В содержании курса «Родной (русский) язык» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
Содержание программы ориентировано на сопровождение основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса русского родного языка в рамках образовательной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации.
В соответствии с этим курс русского родного языка направлен на достижение следующих целей:
- расширение представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
- формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;
- совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отражённой в языке;
- совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
- приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Важнейшими задачами курса являются приобщение учащихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование первоначальных представлений младших школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т. п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.
Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из основных характеристик литературного языка.
Программой предусматривается расширение межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в филологических образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественно-научного и гуманитарного циклов.
Реализация содержания учебного курса осуществляется с использованием следующих учебников:
Русский родной язык. 1 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. М. Александрова и др. М.: Просвещение, 2018.
Русский родной язык. 2 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. М. Александрова и др. М.: Просвещение, 2019.
Русский родной язык. 3 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. М. Александрова и др. М.: Просвещение, 2019.
Русский родной язык. 4 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. М. Александрова и др. М.: Просвещение, 2019.
Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация учащихся – оценка уровня соответствия образовательных результатов учащихся требованиям РПУП к результатам во 2-4 классах проводится в конце учебного года (середина апреля-середина мая) в форме итоговых контрольных работ и выступает основой для принятия решения о переводе учащихся в следующий класс. Оценка осуществляется на основе результатов внутришкольного мониторинга предметных и метапредметных результатов.
Класс | Промежуточная аттестация | Итоговое оценивание | Сроки |
2 | Итоговая контрольная работа | - | середина апреля-середина мая |
3 | Итоговая контрольная работа | - | |
4 | Итоговая контрольная работа | - |
Описание места учебного предмета «Родной (русский) язык» в учебном плане
Нормативный срок освоения учебного предмета «Родной (русский) язык» на уровне начального общего образования – 4 года – 1, 2, 3, 4 классы.
Всего на изучение учебного предмета – 135 ч:
в 1 классе - 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели); во 2-4 классах – 102 часа (по 34 часа: 34 учебные недели в каждом классе по 1 часу в неделю).
Из них:
Промежуточная аттестация: итоговая контрольная работа (2-4 класс) - 3 ч
Проектные задания – 5 ч
Практическая работа – 4 ч
Этнокультурная составляющая – 12 ч
1 класс – 33 ч
Из них:
Практическая работа – 1 ч
Проектное задание – 1 ч
Этнокультурная составляющая – 3 ч
2 класс – 34 ч
Из них:
Практическая работа- 1 ч
Проектное задание – 1 ч
Этнокультурная составляющая – 3 ч
Промежуточная аттестация: итоговая контрольная работа - 1 ч
3 класс – 34 ч
Из них:
Практическая работа- 1 ч
Проектное задание – 1 ч
Этнокультурная составляющая – 3 ч
Промежуточная аттестация: итоговая контрольная работа - 1 ч
4 класс – 34 ч
Из них:
Практическая работа- 1 ч
Проектное задание – 2 ч
Этнокультурная составляющая – 3 ч
Промежуточная аттестация: итоговая контрольная работа – 1 ч
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Родной (русский) язык»
Программа обеспечивает достижение выпускниками начального общего образования определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Планируемые результаты учебного предмета «Родной (русский) язык»: «Выпускник научится» - это базовый уровень освоения опорного учебного материала, ожидаемого от выпускников. «Выпускник получит возможность научиться» - уровень достижений, соответствующий планируемым результатам, демонстрируемый только отдельными учащимися, имеющими более высокий уровень мотивации и способностей (повышенный), выделяются курсивом.
Личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета
«Родной (русский) язык»
Рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. В результате изучения родного (русского) языка при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
- учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к оценке своей учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
- устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы; контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
В результате изучения учебного предмета «Родной (русский) язык» выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Учащиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- определять тему и главную мысль текста;
- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
-вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
-использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
- работать с несколькими источниками информации;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
- сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТ компетентности учащихся (метапредметные результаты)
В результате изучения данного учебного предмета на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Учащиеся приобретут опыт работы с ин формационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Учащиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиа-сообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
- вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
- рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;
- сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
- подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
- описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
- собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
- редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
- заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
- создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
- создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
- создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
- размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
- пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
- представлять данные;
- создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
- создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно-управляемых средах (создание простейших роботов);
- определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
- планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
- проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования
- моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты освоения учебного предмета
Изучение предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» должно обеспечивать:
- воспитание ценностного отношения к родному языку как отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка;
- приобщение к литературному наследию русского народа;
- обогащение активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
- расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
Результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:
1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа:
- осознание роли русского родного языка в постижении культуры своего народа;
- осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа;
- осознание национального своеобразия, богатства, выразительности
русского языка;
- распознавание слов с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта; фольклорная лексика);
- понимание традиционных русских сказочных образов, понимание значения эпитетов и сравнений и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; правильное уместное употребление эпитетов и сравнений в речи;
- понимание значения фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта; уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
- понимание значений русских пословиц и поговорок, крылатых выражений; правильное их употребление в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
- понимание значений устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках изученного).
2. Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике:
- осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;
- соотнесение собственной и чужой речи с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);
- соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка (в рамках изученного);
- обогащение активного и пассивного словарного запаса, расширение объёма используемых в речи языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка:
- произношение слов с правильным ударением (расширенный перечень слов);
- осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка:
- выбор из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
- проведение синонимических замен с учётом особенностей текста;
- выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;
- редактирование письменного текста с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;
соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:
- употребление отдельных грамматических форм имён существительных: словоизменение отдельных форм множественного числа имён существительных;
- употребление отдельных глаголов в форме 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени, замена синонимическими конструкциями отдельных глаголов, у которых нет формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени;
- выявление и исправление в устной речи типичных грамматических ошибок, связанных с нарушением согласования имени
и имени прилагательного в числе, роде, падеже; нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);
- редактирование письменного текста с целью исправления грамматических ошибок;
соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе):
- соблюдение изученных орфографических норм при записи собственного текста;
- соблюдение изученных пунктуационных норм при записи собственного текста;
совершенствование умений пользоваться словарями:
- использование учебных толковых словарей для определения лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;
- использование учебных фразеологических словарей, учебных словарей синонимов и антонимов для уточнения значения слова и в процессе редактирования текста;
- использование учебного орфоэпического словаря для определения нормативного произношения слова, вариантов произношения;
- использование учебных словарей для уточнения состава слова;
- использование учебных этимологических словарей для уточнения происхождения слова;
- использование орфографических словарей для определения нормативного написания слов.
3. Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета:
- владение различными приёмами слушания научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
- владение различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
- чтение и смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.), определение языковых особенностей текстов;
- умение анализировать информацию прочитанного и прослушанного текстов: отделять главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;
- умение соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; составлять план текста, не разделённого на абзацы; приводить объяснения заголовка текста; владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;
- умение осуществлять информационную переработку прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица;
- уместное использование коммуникативных приёмов устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;
- уместное использование коммуникативных приёмов диалога (начало и завершение диалога и др.), владение правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
- умение строить устные сообщения различных видов: развёрнутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;
- создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации;
- создание текстов-повествований (например, заметки о посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами);
- создание текста как результата собственного мини-исследования; оформление сообщения в письменной форме и представление его в устной форме;
- оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
- редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов;
соблюдение основных норм русского речевого этикета:
- соблюдение принципов этикетного общения, лежащих в основе русского речевого этикета;
- различение этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.
Изучение предмета «Русский родной язык» в 1-м классе должно обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно знаниями, умениями, навыками, а также личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными учебными действиями овладеют учащиеся в ходе освоения содержания учебного предмета «Русский родной язык» в 1-м классе.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего образования ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.
В конце первого года изучения курса «родного (русского) языка в начальной школе учащийся научится:
● при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:
- распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
- использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
● при реализации содержательной линии «Язык в действии»:
- произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
- осознавать смыслоразличительную роль ударения;
● при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:
- различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
- владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
- использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
- владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа; анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в нём наиболее существенные факты.
Изучение предмета «Русский родной язык» во 2-м классе должно обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно знаниями, умениями, навыками, а также личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными учебными действиями овладеют учащиеся в ходе освоения содержания учебного предмета «Русский родной язык» во 2-м классе.
В конце второго года изучения курса русского родного языка в начальной школе учащийся научится:
● при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:
- распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
- использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
- понимать значения фразеологических оборотов, связанных с изученными темами;
- осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;
● при реализации содержательной линии «Язык в действии»:
- произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
- осознавать смыслоразличительную роль ударения;
- проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
- пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;
- пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;
● при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:
- различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
- владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
- использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;
- использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
- владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
- анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами;
- создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст;
- создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках.
Изучение предмета «Родной (русский) язык» в 3-м классе должно обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно знаниями, умениями, навыками, а также личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными учебными действиями овладеют учащиеся в ходе освоения содержания учебного предмета «Родной (русский) язык» в 3-м классе.
В конце третьего года изучения курса русского родного языка в начальной школе учащийся научится:
● при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:
- распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова, называющие природные явления и растения; слова, называющие занятия людей; слова, называющие музыкальные инструменты);
распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения; наблюдать особенности их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы;
использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
- понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;
- использовать собственный словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
● при реализации содержательной линии «Язык в действии»:
- произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
- выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
- проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
- правильно употреблять отдельные формы множественного числа имен существительных;
- пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;
- пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;
● при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:
- различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
- владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
- использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;
- использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
- владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
- анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;
- создавать тексты-повествования об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами;
- оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
- соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; приводить объяснения заголовка текста;
- редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла.
Изучение предмета «Родной (русский) язык» в 4-м классе должно обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно знаниями, умениями, навыками, а также личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными учебными действиями овладеют обучающиеся в ходе освоения содержания учебного предмета «Русский родной язык» в 4-м классе.
В конце четвёртого года изучения курса русского родного языка в начальной школе учащийся научится:
● при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:
- распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; с качествами и чувствами людей; родственными отношениями);
- распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи;
- использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
- понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;
- использовать собственный словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
● при реализации содержательной линии «Язык в действии»:
- соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);
- соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного языка (в рамках изученного);
- произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
- выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
- проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
- заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени;
- выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);
- соблюдать изученные пунктуационные нормы при записи собственного текста;
- пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;
- пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;
пользоваться учебным этимологическим словарём для уточнения происхождения слова;
● при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:
- различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
- владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;
- использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
- владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
- анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;
- составлять план текста, не разделённого на абзацы;
- пересказывать текст с изменением лица;
- создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках, об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами;
- оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
- редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;
- соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; приводить объяснения заголовка текста.
2. Содержание учебного предмета «Родной (русский) язык» (1-4 класс) (135 ч)
Как курс, имеющий частный характер, школьный курс родного (русского) языка опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литературное чтение», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка в начальной школе, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.
В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:
Первый блок – «Русский язык: прошлое и настоящее» – включает содержание, обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка, о происхождении слов, об изменениях значений общеупотребительных слов. Данный блок содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о национально-культурной специфике русского языка, об общем и специфическом в языках и культурах русского и других народов России и мира.
Второй блок – «Язык в действии» – включает содержание, обеспечивающее наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие базовых умений и навыков использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях; формирование первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка, развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться словарями. Данный блок ориентирован на практическое овладение культурой речи: практическое освоение норм современного русского литературного языка (в рамках изученного); развитие ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни.
Третий блок – «Секреты речи и текста» – связан с совершенствованием четырёх видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных навыков младших школьников (умениями определять цели общения, адекватно участвовать в речевом общении); расширением практики применения правил речевого этикета. Одним из ведущих содержательных центров данного блока является работа с текстами: развитие умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
Расширение целей и задач изучения учебного предмета «Родной (русский) язык» осуществляется за счет введения этнокультурной составляющей с целью воспитания уважительного отношения к культуре коми народа, толерантного отношения к носителям другого языка, развития познавательного интереса учащихся, расширения кругозора, воспитания гордости за свою малую родину.
Этнокультурная составляющая логично вписывается в структуру уроков родного (русского) языка и не требует специально отведенного для его реализации времени.
Знания о Республике Коми необходимы для формирования личности ученика, как представителя и хранителя ценностей и традиций народа коми края; формирование гражданской позиции в жизни общества своего края.
Содержание учебного предмета «Родной (русский) язык»
1 класс (33 ч)
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (13 часов)
Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита.
Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок.
Практическая работа: «Оформление буквиц и заставок».
ЭКС №1: Как появились буквы коми алфавита.
Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта:
1) Дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т.д.).
2) Как называлось то, во что одевались в старину: (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т.д.)
Проектное задание: «Словарь в картинках».
Раздел 2. Язык в действии (10 часов)
Как нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов). Роль логического ударения.
Смыслоразличительная роль ударения.
Звукопись в стихотворном художественном тексте.
Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов).
Раздел 3. Секреты речи и текста (10 часов)
Общение. Устная и письменная речь.
Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?).
ЭКС №3: чтение диалога из отрывков произведений писателей Республики Коми.
Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание). Имена в малых жанрах фольклора (в пословицах, поговорках, загадках, прибаутках). ЭКС №2: старинные коми имена.
Наблюдение за текстами разной стилистической принадлежности.
2 класс (34ч)
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (13 часов)
Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).
Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки).
ЭКС №1: Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками народа коми.
Проектное задание (на выбор): «Почему это так называется?», «Секреты семейной кухни», «Интересная игра», «Музеи самоваров в России».
Раздел 2. Язык в действии (8 часов)
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.
Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением».
Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.
Совершенствование орфографических навыков.
ЭКС №2: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и небольших сказок писателей Республики Коми, в которых имеются слова с необычным произношением и ударением».
Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).
Раздел 3. Секреты речи и текста (13 часов)
Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).
Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты ивы.
Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).
Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.
Создание текстов-инструкций с опорой на предложенный текст. Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.
Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.
ЭКС: Составление текста-инструкции об использовании предмета быта или рецепта приготовления блюда коми народа.
Промежуточная аттестация: итоговая контрольная работа.
3 класс (34 ч)
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (13 часов)
Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).
Слова, называющие природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений).
Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).
Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).
Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т.п.): уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.
Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.
ЭКС №1: названия городов Республики Коми, сведения о происхождении этих названий.
Проектные задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).
Раздел 2. Язык в действии (8 часов)
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
ЭКС №2: Слова, которые звучат одинаково на родном (русском) и коми языках.
Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).
Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода, падежа имён существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имен существительных. Словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных (например, родительный падеж множественного числа слов) (на практическом уровне). Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных (предлоги с пространственным значением) (на практическом уровне). Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного).
Совершенствование навыков орфографического оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста (13 часов)
Особенности устного выступления.
Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.
ЭКС №3: создание текста-повествования о родном поселке или городе Республики Коми.
Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного).
Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе).
Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.).
Промежуточная аттестация: итоговая контрольная работа.
4 класс (34 ч)
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (13 часов)
Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением.
Слова, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).
ЭКС №1: Слова, называющие родственные отношения у коми народа.
Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями (например, от корки до корки, вся семья вместе, так и душа на месте и т.д.). Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму.
Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.
Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов.
ЭКС №2: Лексика, заимствованная коми языком из русского языка. Коми слова, встречающиеся в русском языке.
Проектные задания (на выбор):
«Откуда это слово появилось в русском языке» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов);
«Сравнение толкований слов в словаре В.И. Даля и современном толковом словаре»;
«Русские слова в языках других народов».
Раздел 2. Язык в действии (6 часов)
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Трудные случаи образования формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).
История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.
Творческая работа (мини-сочинение) «Можно ли про одно и то же сказать по-разному?»
Раздел 3. Секреты речи и текста (15 часов)
Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.
Информативная функция заголовков. Типы заголовков. Особенности озаглавливания сообщения.
Составление плана текста, не разделенного на абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.
Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.
ЭКС №3: Исторические памятники родного города.
Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста.
Синонимия речевых формул (на практическом уровне).
Проектное задание: «Пишем разные тексты об одном и том же» (создание текста как результата собственной исследовательской деятельности).
Промежуточная аттестация: итоговая контрольная работа.
- Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (135 ч)
№ | Разделы | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | Всего |
1 | Русский язык: прошлое и настоящее | 13 | 13 | 13 | 13 | 52 |
2 | Язык в действии | 10 | 8 | 8 | 6 | 32 |
3 | Секреты речи и текста | 10 | 13 | 13 | 15 | 51 |
Всего | 33 | 34 | 34 | 34 | 135 |
Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
1 класс (33 ч)
Название раздела, темы | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся |
Секреты речи и текста (начало)
| 10 часов 2 2 1 1 2 2 | Различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога; использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения; владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа; анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в нём наиболее существенные факты. |
Русский язык: прошлое и настоящее Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок. Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита. ЭКС №1: Как появились буквы коми алфавита. Практическая работа: «Оформление буквиц и заставок». Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: 1) Дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т.д.). Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта. Как называлось то, во что одевались в старину: 2) Как называлось то, во что одевались в старину: (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т.д.) Проектное задание: «Словарь в картинках». | 13 часов 3 1 4 4 1 | Распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике; использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова; понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами/ |
Язык в действии Как нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов). Роль логического ударения. Звукопись в стихотворном художественном тексте. Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов). | 10 часов 3 1 4 2 | Произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного); осознавать смыслоразличительную роль ударения. |
КТП по родному русскому языку 2 класс (34 ч)
Название раздела, темы | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся |
Русский язык: прошлое и настоящее - Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: как называлось то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти). Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: одежда. - Слова, называющие то, что ели в старину: какие из них сохранились до нашего времени. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с едой. - Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька). Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с детскими забавами. - Слова, называющие игры и игрушки. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с детскими играми и игрушками. - Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта – домашнюю утварь. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с домашней утварью. ЭКС №1: Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками народа коми. - Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, связанные с традицией русского чаепития. - Проектное задание (на выбор): «Почему это так называется?», «Секреты семейной кухни», «Интересная игра», «Музеи самоваров в России». | 13 часов 2 3 2 2 2 1 1 | Распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике; использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова; понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; понимать значения фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения. |
Язык в действии - Смыслоразличительная роль ударения. Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). - Обогащение активного и пассивного словарного запаса. Проведение синонимических замен с учётом особенностей текста. - Обогащение активного и пассивного словарного запаса. Уточнение лексического значения антонимов. - Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму. - Разные способы толкования значения слов. - Наблюдение за сочетаемостью слов. - Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением». Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений. ЭКС №2: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и небольших сказок писателей Республики Коми, в которых имеются слова с необычным произношением и ударением». | 8 часов 1 1 1 2 1 1 1 | Произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного); осознавать смыслоразличительную роль ударения; проводить синонимические замены с учётом особенностей текста; пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова; пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов |
Секреты речи и текста - Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища). Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы. - Создание текста: развёрнутое толкование значения слова. - Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор. - Создание текстов-инструкций с опорой на предложенный текст. Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках. - Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне). - Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. ЭКС: Составление текста-инструкции об использовании предмета быта или рецепта приготовления блюда коми народа. - Промежуточная аттестация: итоговая контрольная работа. | 13 часов 2 2 3 3 2 1 | Различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога; использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление; использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения; владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа; анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами; создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст; создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках. |
3 класс (34 ч)
Название раздела, темы | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся |
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее - Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим). Пословицы, поговорки, фразеологизмы, в которых отражены особенности мировосприятия и отношений между людьми. - Слова, называющие природные явления: образные названия дождя. - Слова, называющие природные явления: образные названия снега. - Слова, называющие природные явления: образные названия ветра. - Слова, называющие растения. - Слова, обозначающие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей. - Слова, обозначающие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты. - Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий. ЭКС №1: названия городов Республики Коми, сведения о происхождении этих названий. - Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы. - Проектное задание (на выбор): «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов). | 13 часов 2 1 1 1 1 2 1 2 1 1 | Распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова, называющие природные явления и растения; слова, называющие занятия людей; слова, называющие музыкальные инструменты); распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения; наблюдать особенности их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова; понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения; использовать собственный словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения. |
Раздел 2. Язык в действии - Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфическая особенность русского языка. Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). ЭКС №2: Слова, которые звучат одинаково на родном (русском) и коми языках. - Специфика грамматической категории рода имен существительных в русском языке. - Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа. - Практическое овладение нормами употребления форм числа имен существительных (родительный падеж множественного числа). - Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных. - Творческая проверочная работа «Что нового мне удалось узнать об особенностях русского языка». | 8 часов 1 2 2 1 1 1 | Произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного); выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности; проводить синонимические замены с учётом особенностей текста; правильно употреблять отдельные формы множественного числа имен существительных; пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова; пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов. |
Раздел 3. Секреты речи и текста - Особенности устного выступления. Представление проектных заданий и результатов мини-исследований, выполненных при изучении раздела «Русский язык: прошлое и настоящее». - Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного). - Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе). - Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами. ЭКС №3: создание текста-повествования о родном поселке или городе Республики Коми. - Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.). - Промежуточная аттестация: итоговая контрольная работа. | 13 часов 1 4 3 3 1 1 | Различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога; использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление; использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения; владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа; анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами; создавать тексты-повествования об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами; оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; приводить объяснения заголовка текста; редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла. |
4 класс (34 ч)
Название раздела, темы | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся |
Русский язык: прошлое и настоящее - Слова, связанные с обучением. Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с учением. Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму. - Слова, называющие родственные отношения (матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица). Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с родственными отношениями. Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму. ЭКС №1: Слова, называющие родственные отношения у коми народа. - Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы. Слова, связанные с качествами и чувствами людей (добросердечный, благодарный, доброжелательный, бескорыстный). - Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей. Сравнение с пословицами и поговорками других народов. - Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов. ЭКС №2: Лексика, заимствованная коми языком из русского языка. Коми слова, встречающиеся в русском языке. - Проектное задание (на выбор): «Откуда это слово появилось в русском языке» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов); «Сравнение толкований слов в словаре В.И. Даля и современном толковом словаре»; «Русские слова в языках других народов». | 13 часов 2 2 3 2 3 1 | Распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; с качествами и чувствами людей; родственными отношениями); распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи; использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова; понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения; использовать собственный словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения. |
Язык в действии - Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). - Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне). - История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста. - Творческая работа (мини-сочинение) «Можно ли про одно и то же сказать по-разному?» | 6 часов 2 2 1 1 | Соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного); соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного языка (в рамках изученного); произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного); выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности; проводить синонимические замены с учётом особенностей текста; заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени; выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени); соблюдать изученные пунктуационные нормы при записи собственного текста; пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова; пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов; пользоваться учебным этимологическим словарём для уточнения происхождения слова. |
Секреты речи и текста - Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы. - Особенности озаглавливания текста. Информативная функция заголовков. Типы заголовков. - Составление плана текста, не разделённого на абзацы. - Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица (на практическом уровне). - Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Синонимия речевых формул (на практическом уровне). Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста. ЭКС №3: Исторические памятники родного города. - Проектное задание: «Пишем разные тексты об одном и том же» (создание текста как результата собственной исследовательской деятельности. - Промежуточная аттестация: итоговая контрольная работа. | 15 часов 1 2 3 3 4 1 1 | Различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога; использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление; использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения; владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа; анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами; составлять план текста, не разделённого на абзацы; пересказывать текст с изменением лица; создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках, об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами; оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла; соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; приводить объяснения заголовка текста. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по всем предметам для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"...
![](/sites/default/files/pictures/2011/08/17/picture-15522.jpg)
Рабочая программа для 4 класс по программе "Начальная школа ХХIв"
Рабочая программа содержит тематическое планирование по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, ОЗОЖ, технологии, изобразительному искусству, физкультуре....
Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России".
Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России" по всем предметам, русский язык автор В.П.Канакина. Программа содержит пояснительные записки, учебно-тематическое планирвание по предметам. Н...
Рабочая программа для 2 класса по программе Занкова
Рабочая программа содержит пояснительные записки, поурочное планирование, список литературы, изучаемые разделы и планируемые рузультаты, контрольно измерительные материалы...
![](/sites/default/files/pictures/2014/08/27/picture-473341-1409157422.jpg)
Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
![](/sites/default/files/pictures/2018/08/17/picture-1049868-1534484696.jpg)
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению...