Начальная школа
материал

Отчёт по адаптации первоклассников.

   Первый год обучения в школе чрезвычайно сложный, переломный период в жизни ребёнка. Адаптация ребёнка к школе – довольно длительный процесс. Ни день, ни неделя требуется для того, чтобы маленький ученик освоился в школе. Период адаптации у каждого ребенка происходит индивидуально. Его сроки могут колебаться от трех недель до полугода. Важно следить за динамикой процесса адаптации, выявлять причины намечающейся дезадаптации и проводить необходимую коррекцию выявленных отклонений в ходе «подстраивания» первоклассника к школьной жизни.  

Несомненно, главная роль в создании  благоприятного психологического климата в классе принадлежит учителю. И поэтому в начале учебного года передо мной стояла главная цель – обеспечить адаптацию учеников.

        В первом классе – 3 человека. Из них две девочки и один мальчик. До поступления в школу все дети посещали наш детский сад.        Дети очень любознательные и общительные. На контакт со взрослыми в первые дни шли с трудностью, немного застенчивы и неуверенны в себе.

        В начальный период обучения были созданы благоприятные условия для адаптации (сокращенный рабочий день, три урока по 35 минут, домашние задания не задаются, на уроке в обязательном порядке проводятся одна физкультминутка  в игровой форме, последние уроки проводятся в не стандартной форме - уроки – экскурсии, уроки – игры). Внеурочная деятельность –«функциональная грамотность» и «В мире театра».Классное помещение проветривается во время перемен, уровень освещенности соответствует санитарным нормам. Организовано рациональное питание. Горячим питанием охвачены все дети.

        Для многих детей характерны такие качества, как невнимательность, неусидчивость, быстрая отвлекаемость, неумение управлять своим поведением. Это связано с особенностями их психики, поэтому я стараюсь не делать резких замечаний, не одергивать их, стараюсь фиксировать внимание на положительных проявлениях ребенка. В процессе обучения учитываю индивидуальные особенности ученика. Подчеркиваю достоинства и успехи детей. С самого начала поддерживаю общую самооценку ребенка.

        Воспитательные моменты включаются в урок, на перемене воспитание происходит по ситуации, а так же собственный пример учителя и родителей.

        В целом родители заинтересованы жизнью своих детей, ожидают от них положительных результатов с учетом способностей детей. Регулярно посещают школу. Оказывают помощь классу, стараются сотрудничать с  учителем вырабатывать единство требований семьи и школы. Но к сожалению есть и конфликтные родители. Но приходиться проводить индивидуальную работу с такими родителями. Стараюсь сглаживать конфликтные ситуации. Устанавливать связь между школой и родителями.

        Провела собрание. «Трудности адаптации первоклассников к школе», Родителям даны рекомендации, как помочь ребенку в адаптационный период.

        Обучающиеся на момент поступления в первый класс имели средний уровень подготовки к школе и в течении двух месяцев дети по-разному адаптировались к школе.

            У некоторых  детей наблюдается нарушение речи. Эти дети нуждаются в помощи логопеда-деффектолога.        На начало учебного года только один ребенок умел читать,а другие складывать слоги.Скорым временем тоже начнут читать. Многие дети испытывали затруднения во владении навыками письма, так как у них слабо развита моторика рук, ручкой работают с напряжением.

        На уроках математики научились воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке. Сравнивать числа в пределах 10. Умение соотносить предмет и цифру; классифицировать предметы по цвету, по форме, размеру.

На уроке письма научились составлять схему слова,ставить ударение и делить на слоги. Также изучили все гласные и спокойно могут дать  им характеристику.

        Каждого ребенка обучаю на уровне его возможностей и способностей.

Мною были проведены такие диагностики:

 - «Лесенка» самооценка;

 - Анкета для первоклассников по оценке уровня школьной мотивации (А.Г. Лускановой);

  -Проективная методика "Школа зверей" (Н.Г. Лусканова);

  - Методика «Краски»

  -Методика «Солнышко,тучка,дождик».

-Методика «Домик(Н.Н.Гуткиной)».

Также мною была проведена стартовая диагностика и в конце четверти контрольные и проверочные  работы по математике и обучению грамоте.

1.«Лесенка»(Методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.)

По результатам данной методики выявлено, что у девочек(Ксении и Вероники)  наблюдается завышенная самооценка, она чаще всего характерна для первоклассников и является для них возрастной нормой. У Дениса присуща адекватная самооценка, т.е. у ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность.

2. Анкета для первоклассников по оценке уровня школьной мотивации (А.Г. Лускановой)

  По результатам, полученным с помощью данной методики мы выявили, согласно баллам, следующие группы:

Первый уровень. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. Таких в классе 1 учащихся.(Денис 26 б)

Второй уровень. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой. В 1 классе таких не оказалось.

Третий уровень. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. Данной категории учащихся выявлено 2 человека(Вероника 16б.,Ксения 18б)

3. Проективная методика "Школа зверей" (Н.Г. Лусканова)

Рисунок Дениса Маричева 1. Положение рисунка на листе.

 Положение рисунка в нижней части — неуверенность в себе, низкая самооценка.

2. Контуры фигур.

Контуры фигур анализируются по наличию или отсутствию выступов (типа щитов, панцирей, игл), прорисовке и затемнению линий — все это защита от окружающих.

3. Нажим.

При оценке линий необходимо обратить внимание на нажим. слабый нажим — о проявлении тревожности, О тревожности может свидетельствовать разорванность линий, наличие обводов, следы стирания.

4. Наличие деталей, соответствующих органам чувств, — глаза, уши, рот.

Глаза присутствуют(говорит о наглядности), изображение ушей (тем более больших и детально прорисованных) говорит о заинтересованности в информации, особенно касающейся мнения окружающих о себе.

5. Анализ качества и взаимодействия персонажей показывает особенности коммуникативных отношений.

Возникают трудности в построении контактов(тревожность,страхи)

6. Характер отношений между животным-учителем и животным, изображающим ребенка.

Учитель- животное отсутствует.Игровая деятельность между учащимся- животными.

7. Изображение учебной деятельности.

В случае отсутствия изображения учебной деятельности можно предположить, что школа привлекает ребенка внеучебными сторонами

8. Цветовая гамма.

Размещение и использование цветовой гаммы  также говорит о принятии ребенком школу.

Вывод:Рисунок не закончен.Звери не разукрашены.Нет четкого различия между учителем и учениками.Возможно,учителя вообще нет.Практически все звери стирались ластиком и рисовались вновь.Слабый нажим карандаша.Можно предположить наличие у ребенка тревожности,возможно связанной со школой.В этом случае необходима дополнительная работа с ребенком для прояснения ситуации.

Рисунок Хомутовой Вероники

1. Положение рисунка на листе.

 Положение рисунка в нижней части — неуверенность в себе, низкая самооценка.

2. Контуры фигур.

Агрессивная — если выполнена в острых углах; со страхом или тревогой — если имеет место затемнение контурной линии; с опасением, подозрительностью — если поставлены щиты, заслоны.

3. Нажим.

Очень сильный нажим— о напряженности. О тревожности может свидетельствовать разорванность линий, наличие обводов, следы стирания.

4. Наличие деталей, соответствующих органам чувств, — глаза, уши, рот.

Говорит о заинтересованности в информации, особенно касающейся мнения окружающих о себе

5. Анализ качества и взаимодействия персонажей показывает особенности коммуникативных отношений.

Большое количество вступающих в различные отношения друг с другом (играют, изображены в учебной деятельности и т.д.) Говорит о трудностях в построении контактов с другими учениками.

6. Изображение учебной деятельности. Показан учитель и ученик.По рисунку видно,что ребенка привлекает внеучебная сторона.

7. Цветовая гамма.

Яркие, жизнерадостные тона говорят о благополучном эмоциональном состоянии ребенка в школе.

Вывод: на рисунке отсутствуют негативные ассоциации,связанные со школой,его размещение и использование цветовой гаммы также говорит о принятии ребенком школы.

Рисунок Бабановой Ксении

1. Положение рисунка на листе.

 Положение рисунка в нижней части — неуверенность в себе, низкая самооценка.

2. Контуры фигур.

Агрессивная — если выполнена в острых углах; со страхом или тревогой — если имеет место затемнение контурной линии; с опасением, подозрительностью — если поставлены щиты, заслоны.

3. Нажим.

Стабильность нажима говорит об устойчивости, слабый нажим — о проявлении тревожности, очень сильный — о напряженности. О тревожности может свидетельствовать разорванность линий, наличие обводов, следы стирания.

4. Наличие деталей, соответствующих органам чувств, — глаза, уши, рот.

говорит о заинтересованности в информации, особенно касающейся мнения окружающих о себе

5. Анализ качества и взаимодействия персонажей показывает особенности коммуникативных отношений.

Большое количество вступающих в различные отношения друг с другом (играют, изображены в учебной деятельности и т.д.) и отсутствие разделяющих линий между ними говорит о благоприятных взаимоотношениях с одноклассниками.

6. Изображение учебной деятельности.

По рисунку показана учебная деятельность учащихся.Много учеников-животных,которые свидетельствуют о дружном коллективе.

7. Цветовая гамма.

Яркие, жизнерадостные тона говорят о благополучном эмоциональном состоянии ребенка в школе.

Вывод: Негативных ассоциаций нет,цветовая гамма яркая.Очень высокая оценка учителя.Ребенок заинтересован в общении.Рисунок говорит о принятии ребенком школы.

4. Методика «Краски» Эта методика позволяет выявить учебное затруднение, которое связано с его успешностью в учебной деятельности.

Выявлено негативное отношение к таким понятиям как «музыка(Денис,Ксения,Вероника)»(Это объясняется тем,что не сам предмет,а не принимают учителя), «тетрадь(Ксения)»(Не нравится писать), «портфель»(Ксения)(носить тяжелый портфель) «книги(Вероника)»(скоро придется много читать).

В основном в классе наблюдается положительное эмоциональное отношение к школьному обучению.

5. Методика «Солнышко,тучка,дождик».(Самочувствие детей в классном коллективе,дома,с друзьями)

У Ксении и Вероники в классе и дома хорошо, но с друзьями иногда ощущают дискомфорт.

У Дениса наоборот, с друзьями взаимотношения хорошие, но в школе и дома дискомфорт и тревожность.

6. Методика «Домик(Н.Н.Гуткиной)».

Методика, направленная на определение уровня развития мелкой моторики.

У учащихся слабо развита мелкая моторика руки, как показано по рисункам.

Стартовая диагностика(начало учебного года(11.09.2023)

Вывод: Данные настоящей диагностики позволят мне реализовать индивидуальный подход в обучении, определить особенности общения с каждым учеником, наметить содержание коррекционно-развивающей работы, определить тактику работы с классом.

По данным диагностики можно сделать общий вывод. Все ученики 1 класса имеют предпосылки к освоению учебных материалов, универсальных учебных действий по разным направлениям.

         Со всеми первоклассниками будет проводиться индивидуальная работа по результатам текущей успеваемости, по разным направлениям, которым будут возникать трудности, отслеживать и вовремя реагировать и устранять ошибки.  

 Входная диагностическая работа по обучению грамоте и математике(18.09.2023)

Максимальное количество – 27 баллов

    27-24  – высокий уровень  23-19 – выше среднего   18-14 – средний

   13 и ниже – низкий уровень

Входная диагностическая работа в 1 классе определила уровень стартовых возможностей учащихся. Задания работы выявили уровень сформированности общих представлений об окружающем мире, математических представлений, развития фонематического слуха, содержания круга детского чтения, владения мелкой моторикой.

Анализ работ показал, что у большинства учащихся есть сложности в письме на рабочей строке. Вместе с тем у многих детей удовлетворительно развито умение ориентироваться на листе бумаги, умение понять инструкцию и точно следовать ей до конца выполнения задания. Кроме этого, у большинства учащихся не возникло сложностей при выполнении заданий на сформированность пространственных представлений, определение круга чтения, общих представлений об окружающем мире. Что касается фонематического слуха, то у значительной части 1  класса он развит удовлетворительно. Стоит также добавить, что при выполнении некоторых заданий дети невнимательно прослушали их либо не вдумывались в содержание, поэтому допустили ошибки.

В конце четверти, мною были проведены проверочная работа по обучению грамоте и контрольная работа по математике.

Анализ контрольной работы по математике за 1 четверть

Дата проведения: 24.10.2023        

Цель проведения:

- проверить знания обучающихся 1 класса состава чисел от 1 до 10;

- проверить усвоение понятий «равенство», «неравенство», «геометрические фигуры», «решение задач»;- выявить умение считать в пределах 9.

% качества обучения – 66,6 %

% успеваемости – 100 %.

Справились с работой, не допустив ошибок и получив оценку «Умница», что соответствует отметке «5», - 2 человека (66,3%):Бабанова Ксения , Маричев Денис

Справились с работой, допустив 3 – 5 ошибок, что соответствует отметке «3», - 1человек (33,3 %):Хомутова Вероника

Ошибки, допущенные в работе

Вывод: обучающиеся 1 класса справились с работой на высоком уровне, процент качества усвоения материала составил 66,6%. Продолжить отработку понятий «верное равенство», «геометрические фигуры», умения считать в пределах 10. Обратить внимание и провести работу над ошибками, допущенные в контрольной работе.

Анализ проверочной  работы по обучению грамоте за I четверть

Дата проведения: 25.10.2023

Цель проверки: выявить умение выполнять задания :

- определять гласные и согласные звуки;

- находить слог;

- чертить схему предложения

% качества– 66,6 %

% успеваемости– 100 %.

Выполнили работу, допустив 1-2 ошибки, и получили оценку «Молодец», что соответствует отметке «4» - 2чел. (66,6 %):Бабанова К., Маричев Д.

Выполнили работу, допустив 4-5 ошибок (2 типичные ошибки приравниваются к одной), что соответствует отметке «3» - 1чел. (33,3 %):Хомутова В.

Типичные ошибки, допущенные в работе:

Вывод: обучающиеся 1 класса выполнили работу на достаточном уровне. Необходимо продолжить работу над развитием умения выполнять фонетический анализ слов,чертить схему предложения . Обратить особое внимание на детей,допускающих ошибки в определении гласных – согласных звуков.

Проводя психологические наблюдения, пришла к выводу, что у большинства детей сформировалась положительное отношение к школе, дети школу посещают охотно. Таким образом, задачи, которые были поставлены на адаптационный период, выполнены. Условия, для того, чтобы ребёнок быстро и безболезненно приспособился к школьной жизни, были мной созданы. А вообще, адаптационный период в первой четверти не заканчивается, так как ребенок постоянно приспосабливается. А моя задача ему в этом помочь. И на следующей четверти поставила перед собой такие задачи: продолжать создавать ситуацию успеха; способствовать сплочению классного коллектива; формирования доброжелательного отношения между одноклассниками; создавать условия для сохранения и укрепления здоровья; развивать творческие, интеллектуальные и физические возможности детей.

Классный руководитель:      Бабанова Ю.Ю.

Анализ воспитательной работы  за 1 четверть в 1 классе

В 1  классе 3  ученика, из них 1 мальчик и 2 девочки.  

В классе обучаются учащиеся из следующих по составу семей:

• полные семьи – 2
• неполные семьи – 1 (Хомутова Вероника)

Цель воспитательной работы класса:

создание условий для развития творческой индивидуальности личности каждого ребенка.

Задачи:

1. начать работу по формированию коллектива класса через активизацию деятельности каждого ребенка,

2. способствовать воспитанию мотивации здорового образа жизни, бережного отношения к природе, чувства ответственности за нее,

3. развивать способности, формирование эстетических потребностей и вкусов.

4. заложить основы культуры межличностных отношений и совместной деятельности на принципах честности, дружбы, трудолюбия и взаимопомощи.

Анализ эффективности планирования воспитательного

процесса в классе

        В начале учебного года каждый ребенок был отдельной личностью, не было ни общих интересов, общих дел.

С начала  прошла адаптация детей к процессу обучения в школе. Главной задачей было обеспечение ее естественного протекания и благополучных результатов. Для этого велась систематическая работа по вовлечению детей в учебную деятельность, что дало положительные результаты.  

         Формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья учащихся являются одной из важнейших задач. Ребята принимали активное участие во всех мероприятиях, проводимых в школе:

- беседы: «Безопасность на дорогах и в транспорте», «Почему мы болеем?», «Безопасность на льду и оказание помощи пострадавшим».

В течение 1 четверти проводились физкультминутки на уроках.

Проводились мероприятия, в которых дети получали знания и практический опыт: беседы гражданской и нравственной направленности (соблюдение правил и норм, развитие представлений о России и народе проживающих на её территории, о добре и зле), эстетической, экологической, творческой, спортивной и беседам по формированию здорового образа жизни; конкурсы: «Дары осени» (поделки из природного материала), конкурс чтецов(посвященный Дню народного единства), классные праздники, общешкольные праздники и мероприятия (согласно плану ВР)

         Велась систематическая работа по вовлечению детей в интеллектуальную деятельность. В этом году нам на помощь пришел компьютер. Работа с компьютером вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Так многие дети постоянно участвовали в олимпиадах на сайте uhi. ru. Являются победителями олимпиад и марафонов. А это значит, что и дальше необходимо вовлекать детей в интеллектуальную деятельность, через осуществление в образовательном процессе.

Гражданско - патриотическое и духовно- нравственное воспитание невозможно без привития любви к Родине, чувства гордости за свой класс, школу.

        В течение четверти проводились следующие мероприятия: классные часы: «Беслан- непрожитое детство»», «Мир профессий»,«Просмотр фильма: «Москва – столица нашей Родины. Провели конкурс рисунков, посвященных правилам дорожного движения.

      В целях духовно- нравственного воспитания были проведены праздники:  «Первый звонок», «Я  первоклассник», «Открытка бабушке или дедушке» .Принимали поздравления бабушки и дедушки.   В следующей четверти необходимо продолжить эту работу, так как каждое занятие направлено на формирование нравственных смыслов и жизненных ценностей.

Также проходили классные часы «Разговоры о важном»,где учащиеся узнали много нового.

Анализ развития коллектива класса.

        В течение четверти  велась работа по формированию коллектива класса через активизацию деятельности каждого ребенка. Для этого проводились моделирующие игры, классные часы, внеклассные мероприятия, экскурсии и прогулки, направленные на решение конкретных задач. Игры «Давайте познакомимся» Классные часы: «Как настроить себя на урок», «Поведение в школе», и другие. Внешкольное общение: конкурсы рисунков и поделок, поездка в с.Венгерово на экскурсию в краеведческий музей и на мероприятие «Рождение кукол»в детскую модельную библиотеку.

Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными.

Адаптировавшись к новым условиям обучения, дети стали проявлять активность и желание координировать свои действия: дежурить по классу, проводить физминутки, проявляли инициативу в трудовой и игровой деятельности

Класс еще не стал единым коллективом, но учебный год еще не закончился.

Анализ развития учащихся класса

Учащиеся класса обладают разным интеллектуальным потенциалом, т.к.  в 1 класс поступили дети очень разные по степени подготовки к школе (были читающие и не знающие букв и цифр), очень отличалась степень развития  кругозора. Большая часть детей, не умела рассуждать, имели недостаточный словарный запас. У части детей были плохо сформированы важные познавательные способности: внимание, память, восприятие, мышление, умение слушать и слышать.

Все адаптировались к школе быстро, освоились, приобрели новых друзей не только в классе, но и в школе. Они доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя и воспитателя.

Анализ педагогического взаимодействия с семьей:

В течение четверти происходило налаживание контактов с семьями учащихся через привлечение родителей к участию в классных и школьных мероприятиях, совместные мероприятия, родительские собрания, индивидуальные встречи. По моим наблюдениям произошли положительные изменения в отношении родителей к школе . Родительская общественность активно влияла на воспитательный процесс в классе - совместное планирование, организация и проведение классных мероприятий.

Индивидуальная работа с родителями проводилась с целью оказания помощи в адаптации учеников класса, для учеников, у которых есть проблемы с учебой, в случае возникновения конфликтных ситуаций между детьми. Во всех случаях со стороны родителей наблюдалось понимание ситуации, готовность помочь в разрешении проблемы, активный отклик, предложения помощи и поддержки.

Было проведено 1 классное родительское собрание по плану: «Адаптация первоклассника в школьной среде». Итоги 1 четверти

На собраниях помимо общепедагогических вопросов обсуждались и частные вопросы: режим дня первоклассника, безопасность детей по дороге в школу и обратно, в каникулы, пребывание одного дома, успеваемость и посещаемость школьниками учебных занятий, как организовать помощь ребёнку, школьное питание.

Анализ воспитательной работы в соответствии с целями и задачами показывает, что проделанная работа способствовала формированию коллектива класса, интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности, созданию условий для развития индивидуальных и творческих способностей, а основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психофизическим особенностям младших школьников.

В следующей четверти необходимо:

1. продолжить работу по формированию коллектива класса, через активизацию деятельности каждого ребенка,

2. продолжить работу по воспитанию мотивации здорового образа жизни, бережного отношения к природе. Чувства ответственности за нее,

3. продолжить развитие способностей, формирование эстетических потребностей и вкусов, сознательной дисциплины.

Участие в конкурсах

Классный руководитель:             Бабанова Ю.Ю.

Отчет по воспитательной работе  за 1  четверть во 2 классе.

Задачи воспитательной деятельности:

1. Развитие системы ученического формирование у учащихся чувства ответственности, самостоятельности, инициативы.
2. Воспитание коллективизма.
3. Создание условий для самореализации способностей личности младшего школьника в творческой деятельности.
4. Формирование культуры общения школьников.
5. Вовлечение родителей в процесс жизнедеятельности класса и школы.

Анализ организации и эффективности воспитательного процесса в коллективе школы.

        Для реализации воспитательной работы использованы следующие формы работы: беседы, классные часы, праздники, игры, КТД (коллективные творческие дела), экскурсии, конкурсы, участие в общественных акциях.

 Все формы работы соответствовали интересам, запросам и потребностям личности обучающихся.  Все дети активно участвуют в классных делах. Детей, не проявляющих интереса - нет. Пропусков без уважительной причины –нет.

   Дети активно (100% класса) посещают кружок «Функциональная грамотность», «В мире театра».

 Проведённые мероприятия и КТД, способствовавшие сплочению детского коллектива:

Вывод:

С моей стороны были организованы: личные индивидуальные беседы с родителями, памятки для родителей по тем или иным вопросам воспитания.
Исходя, из выше сказанного я поставила перед собой цель: раскрытие творческой индивидуальности личности младшего школьника через создание в классном коллективе атмосферы сотрудничества, толерантности и поддержки.

Необходимо решать следующие задачи: 

Продолжить работу по воспитанию мотивации здорового образа жизни, через участие в физкультурно - оздоровительных мероприятиях. Продолжить работу по сплочению коллектива, через активизацию деятельности каждого ребёнка. Привлечение детей к классному самоуправлению. Развитие индивидуальности учащихся класса, способствующие свободному и полному раскрытию всех способностей и их формирование.  Духовно- нравственное воспитание личности школьника. Укрепление сознательной дисциплины и культурного поведения. Осуществлять мониторинг роста и развития каждого ученика.

Классный рукововодитель:    Бабанова Ю.Ю.

Анализ работы внеурочной деятельности «Разговоры о важном» в 3-4   классах за 2022-2023 уч. год

Целью курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»  было создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций, развитие способности к саморефлексии. Пробуждение интереса к изучению отечественной истории и культуры, воспитание гражданственности и патриотизма, формирование и конкретизация понятия «Родина», осознание собственного отношения к ней; формирование представления о культурном и историческом единстве российского народа и важности его сохранения. Также важно было, чтобы каждому были знакомы такие понятия, как любовь, дружба, сострадание, взаимопомощь, солидарность, ведь от теплоты и сердечности отношений с другими во многом зависит  ощущение полноценности жизни.

       Темы занятий были приурочены к определенной дате.

«День знаний», «Наша страна – Россия», 19 сентября посвящено выдающемуся ученому Константину Эдуардовичу Циолковскому«День пожилых людей».«День учителя»,  «День отца»,  «День музыки»,  «Традиционные семейные ценности»,  «День народного единства». «Мы разные, мы вместе»,  «День матери»,  «Символы России». «Волонтеры». «День Героев Отечества», «День Конституции», «Семейные праздники и мечты», «Рождество», «День снятия блокады Ленинграда» ,«160 лет со дня рождения К.С. Станиславского», «День Российской науки», «Россия и мир» ,«День защитника Отечества»,«Международный женский день»,«110 лет со дня рождения советского писателя и поэта, автора слов гимнов РФ и СССР С.В. Михалкова»,«День воссоединения Крыма с Россией»,«Всемирный день театра»,«День космонавтики. Мы – первые»,«Память о геноциде советского народа нацистами и их пособниками», «День Земли», «День Труда», «День Победы. Бессмертный полк», «День детских общественных организаций», «Про счастье».

Занятия в  рамках курса были направлены на обеспечение достижений школьниками следующих личностных, метапредметных и  предметных образовательных результатов.

Были достигнуты первичные цели программы:  - воспитание патриотизма (любовь к Родине) — самое главное качества гражданина;   - любовь к  своему Отечеству начинается с  малого  — с  привязанности к родному дому, малой Родине;      -приобретение учащимися социальных знаний (о нравственных  нормах,  социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т.п.),-первичное понимания социальной реальности и повседневной жизни.  -   получение учащимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Выполнение программы:

По программе: 34 часа    Дано: 34 часов

Программа выполнена в полном объёме.

Кл. руководитель:                              Бабанова Ю.Ю.

Анализ работы внеурочной деятельности  «Умелые ручки»

за 2022-2023 уч.год

      Программа «Умелые ручки» общекультурного направления. Программа рассчитана на 34 ч (1 ч в неделю). Программа дополняет и расширяет содержание тем предметной области «Технология» за счет введения разнообразных видов мастерства.

Этот кружок посещало 2 учащихся 4 класса.

Цель программы: создание условий для выявления и развития творческих способностей детей, пробуждать инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Задачи программы:

-Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами разных техник.

-Обучать различным приемам работы с бумагой, солёным тестом, природным материалом.

-Формировать умения следовать устным инструкциям.

-Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка специальными терминами.

-Создавать композиции с изделиями, выполненными в разной технике.

    Использовались различные формы проведения занятий: групповые, индивидуальные и коллективные.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;

расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов; использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях; познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;

оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища; достичь оптимального для каждого уровня развития; сформировать навыки работы с информацией

        В течение года в беседах, практике я использовала   мультимедийные презентации, загадки, кроссворды, заочное путешествие на бумажную фабрику, на швейную фабрику, знакомила с различными профессиями.

Ребятам больше всего понравились занятия в технике «Топиарий», они выполняли из бумаги и из подручных предметов. Изготовление поделок – папье-маше.

          Результатом реализации данной учебной программы являются выставки детских работ. Топиарий, папье-маше, объёмные цветы и т.п.. Поделки-сувениры используются в качестве подарков для бабушек, родителей и т.д.

Анализ кружка «Умелые ручки» позволяет утверждать, что план работы кружка эффективен.

Руководитель кружка:                Бабанова Ю.Ю.

Анализ мониторинга функциональной грамотности обучающихся

6-ого класса по русскому языку и литературе

Результаты оценивания читательской грамотности

Текст «Самое загадочное явление»(читательская грамотность)

Цель диагностической работы: оценить уровень сформированности читательской грамотности как составляющей функциональной грамотности.

Диагностическая работа проводилась с целью определения у обучающихся 6 класса уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий по работе с информацией и читательской грамотности.

Задания различаются по уровню сложности. Вариант включает почти равное число простых заданий и заданий средней сложности, а также более сложные задания со следующими критериями оценивания: низкой и средней сложности задание, как правило, оценивается одним баллом, остальные – двумя баллами.

Результаты диагностики свидетельствуют о том, что обучающиеся 6 класса слабо владеют контролируемыми читательскими умениями. Всего 2 обучающихся продемонстрировали базовый  уровень сформированности читательской грамотности, и  2 обучающихся  - - низкий.Уровень освоения в среднем достигнут для группы заданий, контролирующих умение находить информацию, явно заданную в тексте.

Рекомендации:

Продолжить методическую работу по формированию ЧГ на учебных занятиях.

Использовать на уроках различные приемы, формирующие читательскую грамотность: «Тонкий и Толстый вопрос», «концептуальная таблица», «реставрация текста» (текст с дырками.) Формирование ЧГ (3, 5 группы умений) оставить одной из задач на уроках литературы и русского языка. Организовывать работу с текстовой информацией при изучении всех предметов. Подбирать вопросы не только на извлечение явно заданной информации, но и на интерпретацию, структурирование и применение информации.

В самостоятельные и контрольные работы как можно чаще включать задания, требующие от учащегося создавать собственные тексты.

Учитель:                               Бабанова Ю.Ю.

Анализ работы классного руководителя 4 класса за 2022-2023 уч.год

Реализация мероприятий модуля «Классное руководство» и участие в мероприятиях модуля «Ключевые общешкольные дела»

Участие в мероприятиях общешкольного уровня (количество) – 10

Проведено мероприятий классного уровня – 34, из них КТД – 5.

Случаи травматизма с учащимися класса: отсутствуют

 Реализация мероприятий модуля «Экскурсии,походы»

 Участие класса в работе   (модуль  «Детские общественные объединения и

волонтерство»

Результаты учебных достижений обучающихся класса

Количество обучающихся: 2 человека.

Окончили  4 четверть:

на «5»и « 4» –Кульгавая Елизавета.

на «3» и «4» Красильников Вячеслав.

имеют «2» – нет;

Анализ работы за 2022-2023учебный год

     В соответствии с планом воспитательной работы с учащимися 4 класса проведены все запланированные  мероприятия. Учащиеся класса активно участвовали в подготовке и проведении общешкольных мероприятий, посвященных Дню знаний,  Дню учителя и Дню Матери, 8 Марта, ко Дню Победы.

 Работоспособность класса хорошая. Дети любознательны и общительны. Считаю, что в классе ученический коллектив сформирован. Учащиеся дружат, общаются по интересам. Отношения между ними в основном доброжелательные, могут поддерживать друг друга в трудную минуту, оказать помощь. При подготовке и проведении мероприятий учащиеся всегда сплочены, преобладают ответственное отношение к школьным делам.  Дети с радостью участвуют во всех проводимых общешкольных и классных мероприятиях.

Основном  формами работы стали классные часы, праздники, экскурсии, викторины, конкурсы,  соревнования, беседы. В классных  делах принимали участие  все обучающиеся.  

В течение года проведены беседы и внеклассные мероприятия по формированию здорового образа жизни. Проведенные мероприятия и беседы помогли детям понять для чего нужно человеку здоровье, как его сохранить.

Все мероприятия, проведенные для учащихся, способствовали сплочению коллектива, раскрытию индивидуальных и творческих способностей учащихся, формировали эстетические вкусы, прививали навыки культуры общения, обогащали знания ребят.    По результатам можно сделать вывод, что общий психологический фон в классе благоприятен. Ребята дружелюбны, уважительно относятся друг к другу, к старшим. Общественное поручения выполняют в срок.

    План работы полностью реализован.

   С учётом требований в учебно-воспитательном процессе в 2023-2024 учебном  году  для эффективности учебно-воспитательного процесса на следующий год  в 5  классе считаю целесообразным планирование следующих  воспитательных задач:

Формировать потребности к самоопределению своих интересов, способностей, возможностей. Формировать знания о здоровом образе жизни. Способствовать развитию детского коллектива  по принципу: каждый ученик, умеющий проявить себя, делает жизнь классного коллектива разнообразней и интересней.  Продолжить обновлять и развивать систему работы по охране здоровья учащихся , создавать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся, для воспитания стремления к здоровому образу жизни; Создавать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся.

Классный руководитель:              Бабанова Ю.Ю.