«Праздник разных народов»
классный час (3 класс)

ФОРМАТ ОПИСАНИЯ УРОКА. МОДЕЛЬ «РОТАЦИЯ СТАНЦИЙ»

1. Фамилия Имя Отчество автора: Кащаева Галина Александровна
2. Класс: 4
3. Предмет: русский родной язык.
4. Тема: учимся оценивать и редактировать текст. 
5. Цель (прописанная через результат): к концу урока каждый ученик будет:

- понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности;

-научатся оценивать и редактировать предложенные и собственные тексты;

- использовать учебные словари в процессе редактирования текста.

НАЧАЛО УРОКА

          Перед началом урока всем обучающимся предлагается из закрытого пакета выбрать полоску (всего полосок три – по числу групп – желтые, зеленые, розовые). Далее обучающимся необходимо рассказать о том, как будет проходить урок:

• все обучающиеся будут поделены на три группы (группы объединяются в соответствии с тем, кому какая полоска  досталась: желтые с желтыми, зеленые с зелеными, розовые с розовыми);
• все группы в течение урока должны поработать на трех станциях           – Учитель, Онлайн и Проект;
• у каждой группы будет свой маршрут движения, при этом маршруты необходимо распечатать и поместить на видное место в классе;
• время работы на каждой станции ограничено (8 минут); отсчет времени ведется автоматически и через проектор выводится на экран (доску); по истечению времени система выдает сигнал (звонок, гонг), при котором группа должна закончить работу на текущей станции и перейти к следующей станции; для автоматического отсчета времени можно использовать любой онлайн сервис (например, https://classroomscreen.com/);
• станции подписаны (на столах стоят таблички с названиями станций);
• на каждой станции размещен раздаточный материал для каждой группы – группа садится и, взяв материалы, предназначенные для нее, приступает к работе; здесь надо заострить внимание – что на любой станции (кроме станции Учитель), работа начинается со знакомства с инструкцией.

         Далее обучающиеся разбиваются на группы. Дождавшись, когда все рассядутся, учитель запускает отсчет времени для работы на 1-ой станции.

Необходимое оснащение:

• Компьютер/ноутбук с выходом в Интернет + аудиосистема (или встроенные колонки) + проектор.
• Доступ к сайту https://classroomscreen.com/.
• столы (места) для работы 3-х отдельных групп (3 станции): 1-ая станция – станция работы с Учителем, 2 станция – станция работы Онлайн, 3-я станция – станция Проектной работы.
• Таблички на каждую станцию.
• Листы движения по станциям для каждой группы.

Группа 1. Учитель → Онлайн → Проект

ГРУППА 1. Станция  Учитель

– Какие стили речи вы знаете? (Художественный, научно-де- ловой, официальный.)

 – Различные типы и стили текста подходят для определенной сферы общения: научная, официально-деловая, быт, Интернет.

Упр. 1 (с. 97–99) (Коллективная работа. Чтение текста цепочкой.)

– С какой целью написан текст? (Он объясняет, почему лису называют Лисой Патрикеевной.)

– К какому типу текстов он относится? (Это текст-рассу- ждение.)

 – Какой стиль речи должен соответствовать этому тексту? (Научный стиль.) – Какое предложение из первого абзаца не соответствует этому стилю? (Лисичка-сестричка – одна из самых популярных героинь русских сказок.)

 – Почему вы так считаете? (Слова «лисичка-сестричка» – это традиционный эпитет в художественной речи. Он употреб- ляется в сказках.)

 – Какое предложение во втором тексте является лишним? (Вот бы встретить лисицу и посоветовать ей не совать нос в чужие дела.)

– Почему вы выбрали это предложение? (Примерный ответ. Здесь используется фразеологический оборот «не совать нос в чужие дела». Слово «совать» здесь имеет переносное значение. Фразеологизмы используются в художественных произведениях.)

 – Найдите лишнее предложение в третьем абзаце. (Тут часто бывает: от хвоста и голова пропадает.)

– Объясните свой выбор. (Здесь используется поговорка. Это художественный стиль речи.)

– Сделайте вывод: в какой книге можно прочитать этот текст? (Его можно прочитать в научно-популярном журнале для детей.)

 – Какая иллюстрация выбрана к тексту? (Это фотография.)

ГРУППА 1. Станция Онлайн

Около каждого компьютера лежит инструкция по работе на данной станции Выполнение заданий в «Учи.ру»- Раздел «Литературный кружок»

Необходимое оснащение:

- компьютер с выходом в интернет

Необходимые дидактические материалы:

- инструкции для работы на станции Онлайн;

- логин и пароль от «Учи.ру».

ГРУППА 1. Станция Проект

На данной станции учащимся предлагается работать согласно инструкции (см. Приложение 1).

– Прочитайте тексты и определите их типы.

1. Дятел – очень полезная для леса птица. В поисках пищи он находит в стволах деревьев вредителей: короедов, гусениц. За день дятлы съедают тысячи вредных насекомых. Эти птицы трудятся в лесу круглый год. Никто лучше не очищает лес от вредных насекомых. Вот поэтому эти пернатые труженики полезны.

2. Яблоки бывают крупные и прозрачно-желтые. Если посмотреть сквозь яблоко на солнце, то оно просвечивалось, как стакан свежего липового меда. В середине чернели зернышки. Потрясешь, бывало, спелым яблоком около уха. Слышно, как гремят семечки. По В. Солоухину

 3. У совы родился птенец. С большими глазами и большим ртом. Совы обычно летают ночью. Их слепит солнечный свет. Сова просила сыночка днем сидеть в гнезде. Совенок скучал. Он полетел на луг. Посмотрел на солнышко и ослеп. Льет слезки и просит найти маму. Спрашивают крошку, какая у него мама. Совенок отвечает, что его мама самая красивая. По В. Сухомлинскому

Представители групп дают ответ, на листочках подписывают.

Группа 2: Онлайн → Проект → Учитель  

ГРУППА 2. Станция Онлайн

Около каждого компьютера лежит инструкция по работе на данной станции Выполнение заданий в «Учи.ру»- Раздел «Литературный кружок»

Необходимое оснащение:

- компьютер с выходом в интернет

Необходимые дидактические материалы:

- инструкции для работы на станции Онлайн;

- логин и пароль от «Учи.ру».

ГРУППА 2. Станция Проект

На данной станции учащимся предлагается работать согласно инструкции (см. Приложение 1).

– Прочитайте тексты и определите их типы.

1. Дятел – очень полезная для леса птица. В поисках пищи он находит в стволах деревьев вредителей: короедов, гусениц. За день дятлы съедают тысячи вредных насекомых. Эти птицы трудятся в лесу круглый год. Никто лучше не очищает лес от вредных насекомых. Вот поэтому эти пернатые труженики полезны.

2. Яблоки бывают крупные и прозрачно-желтые. Если посмотреть сквозь яблоко на солнце, то оно просвечивалось, как стакан свежего липового меда. В середине чернели зернышки. Потрясешь, бывало, спелым яблоком около уха. Слышно, как гремят семечки. По В. Солоухину

 3. У совы родился птенец. С большими глазами и большим ртом. Совы обычно летают ночью. Их слепит солнечный свет. Сова просила сыночка днем сидеть в гнезде. Совенок скучал. Он полетел на луг. Посмотрел на солнышко и ослеп. Льет слезки и просит найти маму. Спрашивают крошку, какая у него мама. Совенок отвечает, что его мама самая красивая. По В. Сухомлинскому

Представители групп дают ответ, на листочках подписывают.

ГРУППА 2. Станция Учитель

Вы уже поработали на станции Онлайн и станции проект.

– Кто догадался, чему нас сегодня научит родной язык?

– Послушайте три текста.

Скажите, чем они похожи и чем отличаются.

 1. Жила на земле бедная женщина. Было у нее четверо детей. Не слушались дети матери. Бегали, играли на снегу с утра до вечера. Вернутся к себе в чум, целые сугробы снега на пимах натащат, а мать убирай. Одежду промочат, а мать суши. Трудно было матери. Вот один раз летом ловила мать рыбу на реке. Тяжело ей было, а дети ей не помогали. От жизни такой, от работы тяжелой заболела мать. Лежит она в чуме, детей зовет, просит: – Детки, воды мне дайте… Пересохло у меня горло. Принесите мне водички. Не один, не два раза просила мать. Не идут дети за водой. Старший говорит: – Я без пимов. Другой говорит: – Я без шапки. Третий говорит: – Я без одежи. А четвертый и совсем не отвечает. Сказала тогда мать: – Близко от нас река, и без одежи можно за водой сходить. Пересохло у меня во рту. Пить хочу!.. Засмеялись дети, из чума выбежали. Долго играли, в чум к матери не заглядывали. Наконец захотел старший есть – заглянул в чум. Смотрит он, а мать посреди чума стоит. Стоит и малицу надевает. И вдруг малица перьями покрылась. Берет мать доску, на которой шкуры скоблят, и доска та хвостом птичьим становится. Наперсток железный клювом ей стал. Вместо рук крылья выросли. Обернулась мать птицей и вылетела из чума. Закричал старший сын: – Братья, смотрите, смотрите, улетает наша мать птицей! Тут побежали дети за матерью, кричат ей: – Мама, мы тебе водички принесли! Отвечает им мать: – Ку-ку, ку-ку! Поздно, поздно! Теперь озерные воды передо мной. К вольным водам лечу я… Бегут дети за матерью, зовут ее, ковшик с водой ей протягивают. Меньшой сынок кричит: – Мама, мама! Вернись домой! Водички на! Попей, мама! Отвечает мать издали: – Ку-ку, ку-ку, ку-ку! Поздно, сынок, не вернусь я… Так бежали за матерью дети много дней и ночей – по камням, по болотам, по кочкам. Ноги себе в кровь изранили. Где пробегут, там красный след останется. Навсегда бросила детей мать-кукушка. И с тех пор не вьет себе кукушка гнезда, не растит сама своих детей. А по тундре с той самой поры красный мох стелется. Ненецкая сказка «Кукушка»

2. Кукушка – птица, известная практически каждому. Как известно, она не вьет собственных гнезд и подкладывает свои яйца в чужие гнезда. Из-за этого факта отношение к птице сложилось неуважительное. Однако кукушка этого не заслужила. Рацион кукушки составляют насекомые, особенно личинки. Ее любимая пища – мохнатые гусеницы, которых не могут есть остальные птицы. Дело в том, что волоски этих гусениц при переваривании пищи втыкаются в стенки желудка. Такого рода пища абсолютно не подходит многим птицам. Уничтожение мохнатых гусениц – несомненная помощь кукушки родной природе.

 3. Кукушка – птица загадочная. Только кукушка не вьет гнезда и не выкармливает птенцов. Потому что сносит она за лето почти два десятка яичек – где же ей одной с такой оравой птенцов управиться! Да и несется с большими перерывами: были бы у нее в гнезде сразу и яички свежие, и взрослые птенцы. И что ей делать тогда: яички высиживать или птенцов кормить? Вот и подбрасывает кукушка яички в чужие гнезда. Снесет яичко на землю, в клюв возьмет да и опустит в гнездо или дупло тихонько! Кукушонок, как вылупится из яйца, сейчас же начинает ворочаться и все из гнезда выбрасывать: яички так яички, птенчиков так птенчиков. Пока один в гнезде не останется. Ест он за всех пятерых, что из гнезда выкинул. Приемным родителям покоя нет: с утра до ночи носят еду кукушонку. А тот все добавки просит. И скоро становится больше своих кормильцев. Вот она какая – кукушка.

– Чем похожи тексты? (В них рассказывается о кукушке.)

– Чем отличаются? (Первый текст – сказка, второй текст – научная статья, третий – рассказ.)

– Как это можно определить? (В текстах используются разные языковые средства.)

Группа 3: Проект → Учитель → Онлайн

ГРУППА 3. Станция Проект

На данной станции учащимся предлагается работать согласно инструкции (см. Приложение 1).

– Прочитайте тексты и определите их типы.

1. Дятел – очень полезная для леса птица. В поисках пищи он находит в стволах деревьев вредителей: короедов, гусениц. За день дятлы съедают тысячи вредных насекомых. Эти птицы трудятся в лесу круглый год. Никто лучше не очищает лес от вредных насекомых. Вот поэтому эти пернатые труженики полезны.

2. Яблоки бывают крупные и прозрачно-желтые. Если посмотреть сквозь яблоко на солнце, то оно просвечивалось, как стакан свежего липового меда. В середине чернели зернышки. Потрясешь, бывало, спелым яблоком около уха. Слышно, как гремят семечки. По В. Солоухину

 3. У совы родился птенец. С большими глазами и большим ртом. Совы обычно летают ночью. Их слепит солнечный свет. Сова просила сыночка днем сидеть в гнезде. Совенок скучал. Он полетел на луг. Посмотрел на солнышко и ослеп. Льет слезки и просит найти маму. Спрашивают крошку, какая у него мама. Совенок отвечает, что его мама самая красивая. По В. Сухомлинскому

Представители групп дают ответ, на листочках подписывают.

ГРУППА 3. Станция Учитель

Упр. 5 (с. 103–105) Работа в парах.

Учитель просит учащихся вспомнить правила работы в паре. Учащиеся читают и выполняют задание. Коллективная проверка. Представители пары называют номера фрагментов, относящихся к одному тексту. Класс проверяет. Один ученик читает фрагмент целиком. Ответ.

К сказке относятся фрагменты 2, 5, 8. Языковые средства: олицетворение (зима переступает порог, она станет хозяйкой, устанавливает порядки, любит покой и безмолвие, старается всех усыпить); сказочные персонажи (волшебница Зима, зайчата с бельчатами); волшебные превращения (превратит в спящее царство, превращает в непроходимые сугробы, сильны ее чары).

К рассказу относятся фрагменты 1, 4, 6. В рассказе описываются реальные события. Рассказчик описывает прогулку по зимнему лесу. Это текст-описание. Используются средства выразительности: эпитеты (синеватые тени, белый нетронутый ковер, ажурными белыми арками), сравнения, метафоры (ковер из снега, белой бахромой, снежная шапка).

К статье из энциклопедии относятся фрагменты 3, 7, 9. В статье научный стиль речи. На это указывают слова и словосочетания: устойчив к снегопадам, прирост снежного покрова, предстоящий плодородный год, ростки, бутоны, стеблем.)

ГРУППА 3. Станция Онлайн

Около каждого компьютера лежит инструкция по работе на данной станции Выполнение заданий в «Учи.ру»- Раздел «Литературный кружок»

Необходимое оснащение:

- компьютер с выходом в интернет

Необходимые дидактические материалы:

- инструкции для работы на станции Онлайн;

- логин и пароль от «Учи.ру».

ЗАВЕРШЕНИЕ УРОКА

Оцените свою работу на уроке. Закончите предложения.

- На сегодняшнем уроке я узнал…

- Я использую полученные знания…

- Сегодня я сумел…

- На этом уроке я похвалил бы себя за ...

- Я понял …

- Не совсем понял

Приложение 1

Инструкция для работы на станции Проект

ВРЕМЯ РАБОТЫ НА СТАНЦИИ – 8 МИНУТ

1. Работа в группе. Выберите капитана своей группы.

     2.   Как только капитан выбран, он должен надеть на голову отличительный знак – кепку капитана! (Кепка лежит на столе.) Капитан организует работу всей группы.

    3.   Выберите в группе – таймкипера (он будет следить за временем; для этого у вас есть будильник или можно воспользоваться сотовым телефоном).

  4.   Выберите секретаря, который будет отвечать за написание работы.

  5.  Как только роли распределены, таймкипер и секретарь должны надеть на голову отличительные знаки! (Кепки лежат на столе.)

  6.  Приступайте к работе – за 8 минут вам нужно выполнить задание на карточке