Эссе на тему "Ценность воспитания детей в условиях глобальных вызовов XXI века" в рамках участия в Республиканском этапе Всероссийского конкурса "Воспитать человека-2020"
статья

     Нам выпало жить в XXI веке, в период глобальной  компьютеризации. Я часто задаю себе вопрос: - А хорошо это или плохо? Наверное, хорошо, ответят многие, особенно поколение тех, кто уже родился в эпоху компьютеров и гаджетов, тех, кто предпочитают виртуальную жизнь реальной, тех, кто не может прожить и дня, чтобы не выложить в социальные сети новое фото, и ждать сколько «лайков» оно получит, тех, кто совершенно отвык от «живого» общения. К сожалению, к этому поколению относятся дети, которые приходят сейчас в школы. Дети, которые совсем не умеют дружить вживую, а живут общением в соцсетях. И это становится проблемой, которую мы должны научиться решать! И совсем по-другому ответят те, которым есть с чем сравнить жизнь до электроники и жизнь со всеми этими «умными штучками», которые облегчают нам жизнь, и благодаря которым все мы обленились думать своей головой, делать что-то своими руками. Ведь с умными машинами легче!

     Все научились общаться через сети, но отошли от общения. Проще потыкать по сенсору телефона, чем пойти, поговорить. Мы теряем дар общения. И это проблема для всех, а особенно для детей с ОВЗ, у которых и так, как правило, нарушение речи, и им требуется живое общение, одобряющая улыбка, добрые глаза, которые подбадривают  и смотрят с верой, что все получится, а главное живой пример перед глазами. Но не все родители в наше время находят время для общения со своими чадами. Предпочитают сунуть ребенку телефон, планшет, компьютер – лишь бы не мешал заниматься своими делами. Так, сидя в этих гаджетах, порастают наши детки, которые и приходят в школу с проблемами (нарушение речи, недоразвитие речи, аутизм и т.д.). А дальше -  по накатанному: виновата школа!  Хорошо, что есть педагоги, специалисты, которые никогда не сдаются! Они всегда верят в маленькие и большие победы своих маленьких друзей! Да, наш труд титанически тяжелый, но мы любим свою работу. Не секрет, что все чаще педагоги стали сталкиваться с проблемой: в школу стали приходить дети, у которых отсутствует учебная мотивация. Думаю, что глобальная замена ручного труда умными машинами, одна из причин этого. Чтобы у ребенка была достаточно развита учебная мотивация, нужно чтоб он находился в состоянии успеха. В свою очередь занятия различными видами творчества способствуют этому. Наверное, каждый педагог согласится с  высказыванием Василия Александровича Сухомлинского, что «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Ведь когда ребенок своими руками создает какое-то изделие, получает за это разного вида похвалу (грамоты, подарки, призы, уважение сверстников и т.д.),  он понимает, что сделал что-то важное, значимое САМ! Он видит и чувствует, как меняется о нем мнение окружающих, понимает, что он важен, что он-молодец, а это подталкивает его к тому, чтобы вновь и вновь стараться сделать что-то хорошее.

     Хочу немного поделиться практикой своей работы. Как-то ко мне в класс пришел «новенький» мальчик, который был очень замкнутым ребенком. Он боялся ребят в классе, испытывал дикий страх перед работой в тетрадях, не писал, не читал. Каждый раз, когда ему казалось что что-то не так, или он сталкивался с какой-то проблемой, он прятался под парту, закрывал голову руками и не отвечал на вопросы. Я заметила, что когда он волнуется он перебирает пальчиками мелкие предметы. Это сподвигло меня попробовать дать ему на занятиях бусины. Сначала крупные, потом помельче. Так мы стали с ним учить счет и запоминать цвета. Затем сделали первую поделку: маракасы из одноразовых ложек, в которые засыпали бусинки разного размера, украсили декоративным скотчем и отнесли на Районный конкурс ДПИ, где впоследствии заняли первое место. Когда Даниил получил свою первую грамоту – радости не было предела! Он стал просить сделать поделки еще. Благодаря занятиям на внеурочной деятельности, мы научились считать, а затем красиво писать. Позже Даниил перестал стесняться отвечать на уроке, затем стал выходить к доске, и каждый раз я старалась похвалить его и привести в пример другим. Сейчас у Даниила очень неплохие результаты. Он является победителем многих Районных творческих конкурсов, участником Республиканских конкурсов. При чем не только в номинациях ИЗО и ДПИ, но за участие в театральных постановках. Так в  2020 году был отмечен специальным призом и дипломом от заместителя Министра образования и науки РБ В.А. Поздняковым в номинации «Вдохновение и гармония» в рамках Республиканского детского творческого фестиваля «Все краски жизни для тебя».

     Занятия разными видами творчества помогают ребенку приобщиться к прекрасному, почувствовать свою значимость, раскрыться, научиться побеждать.

    Путь в творчество имеет  множество дорог, известных и пока неизвестных. Творчество для детей  это отражение душевной работы. А инструменты души – это чувства, разум, глаза и руки. Творческий процесс - это настоящее чудо. "В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь"

     В основу коррекционного образования положены личностно-деятельный и дифференцированный подходы. В нашем случае занятия творчеством с обучающимися с ОВЗ, как раз предполагают организацию и коррекцию речевой, познавательной и предметно-практической деятельности.

     На сегодня перед педагогическими работниками коррекционных школ стоит задача, насколько  возможно, социализировать детей с интеллектуальной недостаточностью. Занятия творчеством, ознакомление с ремеслами помогает ребенку с ОВЗ приобрести художественные навыки, которые помогут ему в дальнейшем в выборе профессии. Уже на начальном этапе обучения важно не только формировать умение понимать прекрасное, но и стремиться создавать прекрасное вокруг себя. Используя в своей работе нетрадиционные техники рисования, работу с бросовым материалом, с природным материалом, текстилем, глиной, соленым тестом, понимаю, и вижу на практике, что это способствует развитию у ребёнка мелкой моторики рук и тактильного восприятия; пространственной ориентировке,  развитию глазомера и зрительного восприятия, внимания и усидчивости. Дети уточняют свои представления о цвете, форме,  размере предметов и их частей, у них развивается мышление, речь, воображение, обогащают знания об окружающем, приобщаются к фольклору и литературе, так как темы занятий предусматривают использование загадок, стихов, народной музыки.  Ребёнок видит результат своей деятельности, учится анализировать и находить практическое применение.

     Я не навязываю детям процесс рисования или создания какого-то изделия прикладного творчества, я стараюсь увлечь их этим видом деятельности.

     В заключение хочу сказать, что занятия творчеством красной ниточкой проходят через все учебные предметы: - на математике мы используем раздаточный материал, сделанный своими руками (острова друзей + камни, нанизывание бусин разных цветов); - на русском языке – используем граттаж, причем заготовку делают сами дети; на уроках чтения, например при заучивании стихотворения, используем мнемо-таблицы, нарисованные руками детей (дети пропускают через себя и осознают);- на уроках живого мира часто используем пластилин, глину или соленое тесто для создания птиц, животных и их частей (при изучении строения тела), при изучении темы «Времена года» - используем наглядные пособия, изготовленные старшими ребятами «Круглый год»; на уроках музыки – муз.инструменты, сделанные своими руками (шарошки), а на уроках труда – мы все это изготовляем.  

     Думаю, что из каждого малыша, который пропустил через себя этот сказочный мир творчества, вырастет замечательный человек, родитель, который будет передавать своим детям знания и умения, которые пригодятся в жизни. А это и есть моя цель как учителя.