Анализ воспитательной работы
материал (1, 2, 3, 4 класс)

Анализ воспитательной работы

за  2020 – 2021  учебный год классного руководителя  4А  класса Азихановой Голлии Зуфяровны

1. Формирование детского коллектива.

На конец учебного года в классе 27 учеников. Среди них 11 девочек и 16 мальчиков.

Из полных семей – 26 человек, из неполных семей – 1 человек (Кутько Сергей).

Уровень сплоченности коллектива:

• Работают отдельные учащиеся класса, выполняют отдельные поручения;
• Работает актив класса;
• Каждый ученик класса включен в общие дела класса.

По результатам медицинского обследования учащихся выявлено 20 человека основной группы, 7 человека подготовительной медицинской группы. Среди заболеваний отмечены нарушения осанки, нарушения зрения, плоскостопие, сахарный диабет.

В пристальном внимании учителей – предметников нуждаются дети с ослабленным здоровьем: Ермилов Д., Колесова С., Косарева Л., Кочетова В., Скримскис Э., Шамко А., Шамшин Т.

Среди учеников с ослабленным здоровьем отмечается низкий уровень усвоения учебного материала у Шамшина Т.

Занимаются в кружках и секциях:

27 человек (в школе – 27 ч., вне школы – 16 ч.)

Отношение учащихся к собственному учению:

Высокий уровень интереса отмечается у Бойко А., Ермилова Д., Колесовой С., Чугунниковой М., Шамко А.

Среди учащихся класса можно отметить стремящимися к лидерству Валовую Н., Скримскис Э.

Среди детей, с которыми дружат неохотно,  можно отметить Клейменова С., Шамшина Т. Причины в характерах ребят: Клейменов С. агрессивен, может ударить, а Шамшин Т. замкнут, интроверт.

Микрогруппы в коллективе не отмечены, однако мальчики предпочитают играть с мальчиками, а девочки с девочками, что соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

Необходимо отметить, что когда требуется объединение ребят в различные микрогруппы для участия в школьных мероприятиях, это происходит с желанием.

Работа с «трудными» детьми.

Количество «трудных» на начало учебного года  - нет.

Сколько выявлено в течение года – нет.

Процент «трудных» учащихся, посещающих кружки, секции – нет.

Так называемых «трудных» учащихся в классе не выявлено, однако есть дети с девиантным поведением. Например, Клейменов Саша – агрессивное поведение по отношению к сверстникам.

Все ученики класса являются открытыми в общении. Наибольший уровень тревожности личности можно отметить у Арапова Артема. У ребят присутствует чувство сопереживания, доброжелательности. Уровень развития рефлексивных умений средний, он формируется в ходе уроков и во внеурочной деятельности. Дети учатся оценивать себя, свои поступки и их последствия.

Повышенная степень конфликтности наблюдается у Клейменова С., Шамшина Т., Нижегородцева Д. Причиной можно определить недостатки воспитания ребят, повышенный уровень эгоистичности, неумение уступать друг другу. Умение взаимодействовать и сотрудничать с педагогами, развито у всех учащихся на оптимальном уровне.

Какие социальные проблемы существуют среди учащихся класса:

- класс многочисленный, поэтому требуется организация работы по развитию толерантного отношения друг к другу;

Среди положительных качеств коллектива, которые нуждаются в развитии и поддержке можно выделить следующие: доброжелательность ребят, стремление научиться работать и общаться в группе, стремление к лидерству, творческий подход к коллективным делам (85% ребят, занимающихся танцами, музыкой, спортом, рисованием).

Отрицательные качества коллектива и отдельных учащихся, которые нуждаются в коррекции следующие: низкий уровень рефлексии, повышенный уровень конфликтности и эгоизма (Клейменов С., Нижегородцев Д., Шамшин Т., Искаков Т.), низкий уровень уверенности в своих силах и возможностях (Арапов А.).

2. Структура классного коллектива

Актив класса (по результатам наблюдения): Бойко А., Скримскис Э., Валовая Н.

Анализ работы органов самоуправления класса: 

• Учитель возглавляет работу сам, раздает задания, поручения (самоуправление отсутствует);
• Дети по заданию учителя собирают сами и вырабатывают план действий;
• Класс в состоянии сам создавать совет любого дела, организовать и проконтролировать его выполнение.

Самоуправление в классе базируется на выполнении различных функций, в соответствии с возрастными особенностями младших школьников.

3. Мониторинговые исследования.

• Уровень воспитанности (показатели высокого уровня)

Как мы видим из данных диаграмм, наиболее развитыми у учащихся 4а класса являются качества: толерантность или принятие других, уважительное отношение к старшим, честность и справедливость, чувство эмпатии.

Среди задач воспитания находится развитие патриотизма и гражданственности, способности к самоанализу, творческой активности, формирование эстетических чувств, культуры поведения.

Уровень развития социальных проблем в классе

На контроле в течение учебного года находятся следующие социальные проблемы:

• Систематические пропуски без уважительных причин
• Неуспевающие
• Неудовлетворительное поведение на уроках
• Неудовлетворительное поведение на переменах
• Неудовлетворительное поведение вне школы
• Аморальные поступки (порча школьного имущества, обман и т.д.)
•         Правонарушения
• Преступления
• Распитие спиртных напитков
• Курение
• Употребление ПАВ
• Учет в классе
• Внутришкольный контроль
• Учет в ИДН
• Учет в КДН
• Неблагополучные семье
• Безнадзорные
• Беспризорные

Среди вышеуказанных социальных проблем в отношении 4а класса можно выделить следующие:

Учет в классе – Клейменов Саша, агрессивное девиантное поведение.

Неблагополучная семья – Искаков Тимур, папа воспитывает один, инвалид неработающий, мать ушла.

Девиантное поведение на уроках – Шамшин Тимофей, не выполняет учебные задачи на уроках, бездельничает, объем классной работы выполняет дома с мамой.

Достижения учащихся.

Уровень достижений учащихся в данном учебном году высокий, что подтверждается первым местом в рейтинге школы. Получено звание «Лучший класс года». Конкретные результаты достижений были представлены выше в таблице.

Уровень удовлетворенности обучающихся школьной жизнью

Цифровые показатели за 2020 – 2021 уч.год:

1. Я иду утром в школу с радостью – 21 ч. (77%)
2. В школе у меня обычно хорошее настроение – 25 ч. (92%)
3. В нашем классе хороший классный руководитель – 27 ч. ( 100%)
4. К нашим школьным учителям можно обратится за советом и помощью в трудной жизненной ситуации – 26 ч. (96%)
5. У меня есть любимый учитель – 27 ч. ( 100%)
6. В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение – 27 ч. ( 100%)
7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей – 20 ч. (74%)
8. У меня есть любимые школьные предметы – 27 ч. ( 100%)
9. Я считаю, что школа по – настоящему готовит меня к самостоятельной жизни – 24 ч. (88%)
10. На летних каникулах я скучаю по школе – 20 ч. (74%).

Сравнительный анализ за 2 года:

1. Я иду утром в школу с радостью – показатель уменьшился на 6%.
2. В школе у меня обычно хорошее настроение – показатель уменьшился на 2%.
3. В нашем классе хороший классный руководитель – показатель без изменений.
4. К нашим школьным учителям можно обратится за советом и помощью в трудной жизненной ситуации – показатель вырос на 2%
5. У меня есть любимый учитель – показатель без изменений.
6. В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение – показатель без изменений.
7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей – показатель уменьшился на 26%.
8. У меня есть любимые школьные предметы – показатель без изменений.
9. Я считаю, что школа по – настоящему готовит меня к самостоятельной жизни – показатель уменьшился на 6%.
10. На летних каникулах я скучаю по школе – показатель уменьшился на 9%.

Вывод: данные изменения связаны с особенностями возрастного развития и взросления ребят, с повышением уровня требований к предлагаемым объединениям дополнительного образования.

Уровень удовлетворенности родителей школьной жизнью

Цифровые показатели за 2020 – 2021 уч.год:

1. Оценка успешности своего ребенка:  успешен  - 20 ч. (74%)
2. Получение социальных льгот: бесплатное питание – 3 ч. (11%)
3. Оценка школы с точки зрения безопасности и качества образования: хорошие – 25 ч. (92%)
4. Оценка качества питания в школе: нравится – 16 ч. (59%)
5. Оценка достаточности количества кружков и секций в школе: довольны – 13 ч. (48%)
6. Удовлетворенность качеством преподавания учебных предметов: довольны – 25 ч. (92%)
7. Удовлетворенность качеством и количеством общешкольных мероприятий: довольны – 24 ч. (88%).

Сравнительный анализ за 2 года:

1. Оценка успешности своего ребенка:  успешен  - показатель уменьшился на 3%.
2. Получение социальных льгот: бесплатное питание – показатель уменьшился на 6%.
3. Оценка школы с точки зрения безопасности и качества образования: показатель не изменился.
4. Оценка качества питания в школе: показатель уменьшился на 11%.
5. Оценка достаточности количества кружков и секций в школе: показатель уменьшился на 7%.
6. Удовлетворенность качеством преподавания учебных предметов: показатель не изменился.
7. Удовлетворенность качеством и количеством общешкольных мероприятий: показатель уменьшился на 4%.

• Количество детей, болевших простудными заболеваниями более 2 раз в год – 4 ч.
• Количество детей, регулярно занимающихся спортом – 11 ч.
• Количество детей, получающих горячее сбалансированное питание в столовой – 25 ч. (плюс 2 ч. по узкому ассортименту).
• Количество детей, имеющих вредные привычки – 0 ч.

Основными задачами воспитания на 2021 – 2022 учебный год являются следующие:

• Организация деятельности класса: работа с активом класса, делегирование учащихся во внутришкольные объединения, организация внеклассных мероприятий.
• Создание условий для интеллектуального развития учащихся, их способностей и достижений, познавательных интересов и кругозора (кружки, факультативы, олимпиады, конкурсы, экскурсии и т.д.).
• Развитие индивидуальных качеств личности учащихся с помощью школьного психолога и социального педагога, библиотекаря.
• Создание здорового микроклимата в детском коллективе, формирование положительных межличностных отношений, их регулирование и коррекция.
• Привитие навыков работоспособности и воспитание ответственного отношения к трудовой деятельности.
• Воспитание эстетической, нравственной, гражданственной культуры учащихся.
• Индивидуальная и групповая работа с родителями, тематическое консультирование, изучение семейной ситуации и условий воспитания ребенка в семье.

Классный руководитель Азиханова Г.З.