из опыта работы Современные подходы к организации воспитательного процесса.
статья

Современные подходы к организации воспитательного процесса.

1 слайд

В последние годы понятие «подход» стало значительно чаще использоваться в педагогической лексике. Оно употребляется как исследователями, так и практиками. Если раньше в педагогической науке и практике велась речь фактически о трех подходах — половозрастном, индивидуальном и деятельностном, то в настоящее время их перечень существенно пополнился. В современной научно-методической литературе предлагается применять в своей деятельности системный, синергетический, личностно-ориентированный, вариативно-модельный, социокультурный, коммуникативный, ситуационный и ряд других подходов.

 Избирая ту или иную ориентацию, педагог убежден в том, что она способствует достижению успеха в его работе. Например, некоторые  используют в своей деятельности дифференцированный подход, потому что считают создание учебных групп с приблизительно одинаковыми интеллектуальными возможностями школьников важнейшим условием повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Другие отдают предпочтение системному подходу, так как залог успеха видят в системном построении практики обучения и воспитания учащихся. А третьи полагают, что добьются успеха тогда, когда в работе с учащимися изберут ориентацию на развитие их индивидуальности, поэтому и стремятся применять в своей деятельности личностно-ориентированный подход.

 Чаще всего воспитательная деятельность педагога строится на основе не одного, а нескольких подходов. Разумеется, избираемые им ориентации должны быть не взаимоисключающими, а дополняющими друг друга. Вместе они составляют стратегию воспитательной деятельности и обусловливают выбор тактики действий в конкретной ситуации и в определенный промежуток времени. Необходимо подчеркнуть, что из всего диапазона подходов, применяемых в деятельности, одна ориентация является приоритетной (доминирующей). Благодаря ей формируется качественное своеобразие почерка педагога в организации воспитательной работы.

2 слайд

Подход является комплексным педагогическим средством и включает в свой состав три основных компонента:

Первая составляющая любого подхода — понятия, которые выступают в качестве главного инструмента мыследеятельности. Отсутствие их в сознании педагога или искажение их смысла затрудняют или даже делают невозможным осознанное и целенаправленное применение той или иной ориентации в совершаемой деятельности. Это положение важно учитывать воспитателю при попытке использования нового подхода в своей работе. Понятийная составляющая представляет собой, как правило, целостную совокупность понятий. Одно из них является ключевым и обусловливает название самого подхода. В системном подходе такую роль играет понятие «система», в деятельностном — «деятельность», в коммуникативном — «коммуникация».

Вторая составляющая подхода — это принципы. В разных отраслях научного знания существуют разные определения принципа. Его называют и основополагающей идеей, и исходным положением, и главным правилом, и основным требованием. Указывая на неоднозначность его понимания, следует подчеркнуть исключительно важную роль принципов в воспитательной деятельности. В своей совокупности они образуют педагогическое кредо воспитателя и оказывают существенное влияние на отбор содержания, форм и способов организации воспитательного процесса, на построение стиля общения и отношений с учащимися, родителями и коллегами, на выбор критериев оценки результатов воспитательной деятельности.

Третью составляющую подхода можно назвать технологической, так как она складывается из используемых в воспитательной работе приемов и методов, избранных в соответствии с той или иной ориентацией.

3 слайд

Ребенок это не только ученик это человек, который хочет понимания, любви и заботы. Только настоящее, неподдельное человеческое участие классного руководителя может затронуть сердце ребенка, научить его сориентироваться в жизни, вырасти добрым и отзывчивым человеком.

В современных условиях к выпускнику начальной  школы предъявляются достаточно серьезные требования.  

И я очень хочу научить своих воспитанников счастью человеческого общения, взаимопонимания, счастью творческого, созидательного труда, чтобы проявились индивидуальность, неповторимость, личность каждого из них.   Учу быть творческими, уметь планировать, исследовать, экспериментировать и модифицировать, способными воспринимать критику.

В 2012 году я взяла 1 класс, каким они станут за 4 года? Организация воспитательного процесса в классе является значимым звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает его четкую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определенной системы воспитания. Понимая современные требования к воспитательной работе убеждена, что добиться личностных результатов воспитания и развития можно на основе системно – деятельностного подхода. Его и взяла за доминирующий, основной.

4,5,6 слайд

 В ходе моей педагогической работы и изучение литературы, мной определены формы, методы и приемы, который классный руководитель может использовать в деятельности по созданию модели воспитательной системы класса.

7 слайд

Отношения в семье можно представить в виде формулы: СИСТЕМА СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ = (родители + родители) + (родители + дети) + (дети + дети) Эти отношения принято называть стилем семейного воспитания. От стиля семейного воспитания в значительной мере зависит психическое и в целом – общее развитие ребенка.

Мною было проведен опрос  родителей с целью выяснения стиля семейного руководства, характера семейных взаимоотношений. Результаты анкетирования родителей позволяют сделать выводы о том, что у родителей наблюдается:

• Дефицит доверительных отношений
• Минимальный опыт позитивного взаимодействия с детьми

Исходя из прошлого опыта, запроса родителей и психологической диагностики детей с 1 сентября 2012 года разработала и работаю по воспитательной системе « На пути к успеху».

8 слайд

Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым.

Цель воспитательной системы «На пути к успеху» – создание условий для формирования успешной, творческой, интеллигентной, духовной, гуманной, конкурентоспособной личности, готовой к жизненному самоопределению и саморазвитию. 

Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Программа разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.

9 слайд

Воспитательная система «На пути к успеху»: имеет  7 направлений

Механизмы реализации воспитательной программы заключаются в следующем: каждый ученик может принять участие в любой номинации, в рамках которой предлагается ряд мероприятий в определенной сфере деятельности, где ребенок может себя проявить и реализовать. Таким образом, у большинства учащихся есть возможность на то, чтобы стать успешным, чтобы его заметили.

10 слайд

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

-Развитие в детях нравственных качеств: доброта, честность, справедливость, сострадание другому человеку, толерантность.

-Привитие навыков коллективистских отношений, активной жизненной позиции.

-Привитие здоровье сберегающих навыков.

-Формирование патриотического сознания,   уважительного отношения к старшему поколению, любви к родному краю.

-Формирование уважительного, ценностного отношения к труду.

-Формирование общетрудовых навыков,  потребности в труде.

И вот уже позади 3.5 года можно начинать подводить итоги, что сделано по направлениям воспитательной системы.

Также на протяжении всего времени обучения велась работа по привитию навыков коллективистских отношений.   Чтобы выявить степень сплоченности нашего школьного коллектива, использовала диагностику уровня развития коллектива (Методика изучения уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив?») Составлена А.Н. Лутошкиным.

Данная методика достаточно известная и неоднократно апробированная и позволяет изучить детский коллектив, определить, насколько школьники удовлетворены своим коллективом, насколько они считают его крепким, единым. Данная проективная методика подходит для изучения мнений детей младшего школьного возраста о своем коллективе.

Цель данной диагностической методики состоит в выявлении степени сплоченности детского коллектива и отношению детей к коллективу – школьного класса.

 На основе проведенной методики, можно сделать вывод, что класс имеет высокий уровень развития и имеет высокую тенденцию к формированию коллектива с признаками коллективизма и коллективными отношениями, так как помимо учебной деятельности детей объединяет интерес к внеклассным совместным мероприятиям.

Оценивая психологический климат коллектива класса, можно сказать, что он достаточно благоприятный для формирования как персонифицированной личности в коллективе, так и коллектива класса.

  Работа в классном коллективе по воспитательной системе «На пути к успеху», дает положительные результаты.

11 слайд

На слайде представлены результаты деятельности по всем направлениям.

12 слайд фото отчет.

13 слайд Спасибо за внимание