Рефлексия для оценки деятельности обучающихся на внеурочном занятии
методическая разработка

Рефлексия  для оценки деятельности обучающихся на внеурочном занятии

1. Термометр

Отдельные разделы темы или аспекты проведения мероприятия (например,

психологическая атмосфера, возможности принятия участия приобретение новых знаний,

организация досуга и т.д.) представляются в виде шкалы нарисованного на

большом листе термометра. Для ориентации шкала термометра маркируется в верхней, средней и нижней части: внизу, где низкая температура – «Я остался холоден», в центре «От этого мне было ни жарко, ни холодно», вверху «Я загорелся этой идеей». Участники выражают свое мнение, наклеивая стикеры  возле соответствующего участка шкалы.

2. Синквейн

3. Мухомор

На большом листе рисуется круг, который разделяется на сектора по числу предлагаемых вопросов. Вне круга записываются вопросы. До начала работы участникам предоставляется возможность обозначить свою оценку по данным вопросам с помощью наклеиваемых или наносимых фломастером значков в соответствующих секторах круга. Чем больше удовлетворенность, тем ближе к центру круга ставятся значки.

4. Ресторан

Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь управляющий ресторана просит их ответить на несколько вопросов:

• Я съел бы еще этого…
• Больше всего мне понравилось…
• Я почти переварил…
• Я переел…
• Пожалуйста, добавьте…

5. Рюкзак

Нужно наполнить рюкзак впечатлениями. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому (может быть настоящим или воображаемым). Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать «пропускаю ход».

6. Мысли  во времени

Рефлексивный прием, способствующий развитию умения осмысливать свой опыт и давать личностную оценку проживаемому опыту. Учитель называет ключевое слово, как правило, оно тесно связано с темой внеурочного занятия. В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые "приходят в голову" связанные с заданным словом. По истечении времени. Ученики читают записи про себя. Затем мысленно отвечают на следующие вопросы.

• Почему я записал именно эти слова?
• О чем я думал, когда писал эти слова?
• Чтобы я хотел в записях изменить?

Написанное мной имеет или не имеет для меня значение?

7. Острова

Ребята выбирают, на каком из предложенных островов они находятся в конце урока: остров Удовлетворения, остров Грусти, остров Знаний, остров Радости и т.п.

8. Письмо благодарности

Особенно интересен данный приём, когда дети работают по группам. На стикерах, которые выдаст детям учитель, ребята должны будут написать имя одноклассника и слова благодарности тому, кто, по их мнению, больше всех помог оценивающему – может, сказал какие-то слова поддержки или пришёл на помощь, когда делали поделку, что угодно! Потом дети обмениваются своими посланиями.