Рабочие программы 1-4 класс
календарно-тематическое планирование (1, 2, 3, 4 класс)
Рабочие программы 1-4 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 35.56 КБ |
![]() | 151 КБ |
![]() | 30.86 КБ |
![]() | 125.5 КБ |
![]() | 39.68 КБ |
![]() | 94.5 КБ |
![]() | 28.72 КБ |
![]() | 118 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Борисоглебского городского округа Борисоглебская средняя общеобразовательная школа №13
«Рассмотрено» на заседании МО__________________ ___________/_И.А.Свищева Протокол №___от_______ «___»______20 _г. | «Согласовано» Заместитель директора по ВР МБОУ БГО СОШ №13 ___________/Л.А.Шишкина «___»_______201_г. | «Утверждаю» Директор МБОУ БГО СОШ №13 ___________О.В.Долгова Приказ №___от__________ «___»_________20 _г. | |||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «В мире профессий» социального направления для учащихся 1-а класса на 2021-2022 учебный год Свиридовой Кристины Владимировны |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основными особенностями ребенка младшего школьного возраста являются любознательность, познавательный интерес, открытость внешнему миру. Поэтому перед начальной школой стоит двуединая увлекательная и сложная задача: сохранив природную детскую любознательность, направить её в русло устойчивой, последовательно развивающейся учебно-познавательной деятельности; помочь преобразовать импульсивный, ситуативный, неустойчивый характер естественной детской любознательности в целостную мотивационную систему личности. Процесс преобразования стихийного интереса к миру, свойственного каждому живому существу, в специфически человеческий интерес к самому содержанию системного знания и познания мира и есть, по сути, развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников. Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием есть немаловажная составляющая системного знания.
Программа данной внеурочной деятельности рассчитана на реализацию среди учащихся начальной школы и призвана формировать учебно-познавательные мотивы младших школьников, дать возможность испытать себя в приближённой к реальности игровой ситуации. Предполагается средствами материала программы формировать целостное знание, потребность в творческой деятельности, развивать интеллектуальные и творческие возможности ребёнка на начальной стадии образования.
Введение данного раздела в курс начальной школы направлено на достижение следующих целей:
- развитие интереса учащихся к исследовательской деятельности, познавательных сил и творческих способностей младших школьников, коммуникативной культуры, умение оформлять результаты работ и обрабатывать собранные материалы, интереса к миру профессий, их особенностям и истории.
- освоение знаний, представлений о различных профессиях, орудиях труда, условиях труда, требованиям к освоению профессии.
- воспитание уважения к людям труда, чувства осознания ценности и важности профессии в современном мире, качеств, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей, потребности участвовать в поисково – исследовательской деятельности.
Задачи:
1) формирование добросовестного и ценностного отношения к труду;
2) понимание его роли в жизни человека и общества;
3) развитие интереса к выбору будущей профессии.
Основным методом реализации программы является метод проблемного обучения, позволяющий путём создания проблемных ситуаций, с помощью информационных вопросов и гибкого их обсуждения повысить заинтересованность учащихся в тематике занятий. Каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определённой профессии, поэтому дети имеют возможность расширить свои представления о мире профессий, а также в силу возрастных возможностей исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии.
По структуре занятия будут проводиться по следующей схеме (существует возможность варьировать структуру конкретного занятия в пределах обозначенной нормы):
1. Разминка (задания, рассчитанные на проверку сообразительности, быстроты реакции, готовности памяти).
2. Знакомство с профессией, которой посвящён урок (коллективное обсуждение):
- что ты знаешь об этой профессии;
- что должны уметь люди, занимающиеся этой профессией;
- какие предметы, изучаемые в школе, помогут обрести эту профессию;
- что нового ты узнал об этой профессии от родителей, знакомых, из книг и телепередач.
3. Выполнение развивающих упражнений в соответствии с рассматриваемой способностью и профессией.
4. Рефлексия. Самостоятельная оценка своих способностей (что получилось, что не получилось и почему).
Набор развивающих упражнений определяется особенностями той профессии, с которой дети знакомятся на данном занятии.
Таким образом, занятия внеурочной деятельности состоят, как правило, из следующих элементов:
- разминка;
- дискуссия;
- беседа или обсуждение;
- работа на участке, в классе, с подсобным материалом;
- представление и разбор (анализ) проектов;
- развитие воображения через творческие и практические задания;
- домашнее задание и т.д.
Программа рассчитана на 33 часа (1 ч в неделю)
Формы занятий:
- беседы
- экскурсии
- сюжетно-ролевые игры
- элементы занимательности и состязательности
- конкурсы
- праздники
Методическое обеспечение курса
- интерактивная доска
- компьютер
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
В ходе реализации программы обучающиеся должны овладевать специальными знаниями, умениями и навыками. К ним относятся:
когнитивные – знания обучающихся о труде, о мире профессий;
мотивационно-личностные – отношение к труду, интерес к профессиям, желание овладеть какой-либо профессиональной деятельностью;
поведенческие - навыки трудовой деятельности, ответственность, дисциплинированность, самостоятельность в труде.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности «В мире профессий» - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
- Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
- Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
- Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
Коммуникативные УУД:
- Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).
Планируемые результаты:
В результате изучения курса у младших школьников формируются:
- первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
- уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
- элементарные представления об основных профессиях;
- ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
- элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
- первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
- умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении трудовых заданий;
- умение соблюдать порядок на рабочем месте;
- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
- отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
Результаты первого уровня:
- приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни:
- участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой деятельности;
- расширение кругозора о мире профессий,
- заинтересованность в развитии своих способностей, участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии, возможность попробовать свои силы в различных областях коллективной деятельности;
- способность добывать новую информацию из различных источников.
Содержание курса
№ | Название раздела, темы | Содержание темы | Форма организации занятия | Виды деятельности |
1 | Введение в мир профессий (5 ч) | Проблемная ситуация «Зачем человек трудится?» «Какие профессии ты знаешь?» Понятия: «труд», «профессия».
| Занятие-игра, занятие-дискуссия, занятие-беседа | Игра «Собери пословицу о труде» Мини-рассказ учащихся о некоторых профессиях. Игра«Угадай профессию!», Чтение учителем произведения Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» Дискуссия: почему бездельник не пахнет никак? Галерея рисунков «Кем я хочу стать?» |
2 | Знакомство с различными профессиями (24 ч) | Знакомство с разными профессиями. Встреча с представителями различных профессий. Решение практических задач и ситуаций. | Занятие- беседа, занятие -инсценировка, занятие - дискуссия, | Инсценировка, работа, в группах, просмотр мультфильмов, беседа, устные высказывания, рисование, анализ, дискуссия, моделирование ситуаций, обсуждение |
3 | Итоговые занятия (4 ч) | Викторина«Что мы узнали?» | Занятия - обобщение знаний о профессиях, занятие - репетиция | Работа в группах |
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Количество часов | Дата | Примечание | ||
Теоретические | Практические
| План | Факт | ||||
Введение в мир профессий (5 ч) | |||||||
1 | Зачем человек трудится? | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
2 | Какие профессии ты знаешь? | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
3 | Мир интересных профессий | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
4 | Чем пахнут ремесла? | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
5 | Кем я хочу стать? | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Знакомство с различными профессиями (24 ч)
| |||||||
6 | Профессии в школе | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
7 | Каких профессий не хватает в школе? | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
8 | Профессии в моей семье | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
9 | Мама – домохозяйка | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
10 | Семейные династии | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
11 | Профессия «Воспитатель детского сада» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
12 | Профессия «Архитектор» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
13 | Коллективная разработка проекта дома | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
14 | Представление и разбор проектов | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
15 | Профессия «Следователь» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
16 | Следствие ведут первоклассники! | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
17 | Профессия «Биолог» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
18,19 | Изучение живой природы | 2 | 1 | 1 | |||
20,21
| Угадай представителя флоры и фау,21ны | 2 | 1 | 1 | |||
22 | Профессия «Водитель автомобиля» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
23 | Я - водитель, а ты - пешеход | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
24 | Ты – водитель, а я – пешеход | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
25 | Профессия «Бухгалтер» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
26 | Бюджет семьи, мои карманные деньги | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
27 | Профессия «Мастер сельскохозяйственного производства (фермер)» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
28 | Профессия «Мастер-цветовод» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
29 | Профессия «Юрист» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Итоговые занятия (4 ч) | |||||||
30 | Викторина «Что мы узнали?» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
31
32 | Подготовка к празднику «Все профессии важны, все профессии нужны!» | 2 | 1 | 1 | |||
33 | Праздник «Все профессии важны, все профессии нужны!» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Итого | 34 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Борисоглебского городского округа Борисоглебская средняя общеобразовательная школа №13
«Рассмотрено» на заседании МО__________________ ___________/_И.А.Свищева Протокол №___от_______ «___»______20 _г. | «Согласовано» Заместитель директора по ВР МБОУ БГО СОШ №13 ___________/Л.А.Шишкина «___»_______20 _г. | «Утверждаю» Директор МБОУ БГО СОШ №13 ___________О.В.Долгова Приказ №___от__________ «___»_________20 _г. | |||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Друзья планеты» общеинтеллектуального направления для учащихся 1-а класса на 2021-2022 учебный год Свиридовой Кристины Владимировны |
Пояснительная записка
Программа составлена по экологии и формирует у ребёнка понимание жизни как величайшей ценности, что достигается и через непосредственное общение с живым (растениями, зверями, птицами, земноводными), явлениями природы и взаимодействии с природными объектами. Она способствует не только расширению и углублению знаний детей об окружающем мире, но и формирует целостное представление о природе на основе развития интеллектуального потенциала, психического состояния и физического здоровья детей младшего школьного возраста, тем самым развивая экологический аспект современной культуры. Познание ребёнком мира живого начинается с вещей и явлений, доступных восприятию органами чувств (реальные предметы, материальные модели), и состоит в выявлении причинно-следственных идей упорядоченно и естественно. Осознание ребёнком, что биосфера – это не только человек, но и всё многообразие живой материи, являющейся непременным условием не просто существования, но и развития человечества. Природу нужно изучить экосистемно, начиная с наиболее простых, близко расположенных (сад, пруд, поле) и кончая всеми обитателями земного шара – единым всеобъемлющим сообществом. Поэтому форма организации знаний в данной программе построена от простого к сложному, от наблюдений к рассуждению.
Цель программы: формирование осознанного правильного отношения к объектам природы, находящимся рядом, формирование экологической культуры.
Программа рассчитана на 33 часа (1 ч в неделю)
Формы занятий:
- беседы
- экскурсии
- сюжетно-ролевые игры
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта. Планируемые результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых учебных достижениях выпускников.
Содержание программы внеурочной деятельности «Юные друзья природы», формы и методы работы позволят, на наш взгляд, достичь следующих результатов:
Личностные результаты
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважительное отношение к иному мнению;
- эстетические потребности, ценности и чувства;
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
-предвосхищать результат.
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
- формулировать собственное мнение и позицию;
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные универсальные учебные действия
- ставить и формулировать проблемы;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
- установление причинно-следственных связей;
К концу первого года обучения школьники должны знать:
1.Секреты живой и неживой природы
2.Условия, необходимые для жизни растений и животных города
3. Нравственные правила обращения с объектами природы
К концу первого года обучения школьники должны уметь:
1.Проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов.
2.Оказывать помощь птицам в зимнее время
3.Эстетически, эмоционально - нравственно относиться к природе
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Друзья планеты»
«Знакомые Незнакомцы» - 33 часа
«ВВЕДЕНИЕ». (1 час)
Тема 1. Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес»(1 час)
Знакомство с программой работы кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Практическая работа « Путешествие в мир животных: Игра «Поле чудес»
Раздел 1. «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ» (19 часов)
Тема 2. Заяц - «Длинное ухо» (1 час)
Разгадывание загадок, рассказ учителя (матер. из энциклопедии), чтение рассказа В.Зотова «Заяц – беляк», беседа по содержанию рассказа. Практическая работа «знакомство с народными приметами и пословицами».
Тема 3. Лисица. «Лиса Патрикеевна» (1час)
Познакомить с особенностями поведения лисы и использование образа лисицы в народном творчестве разгадывание загадок, чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа.
Тема 4.Серый хищник – волк (1час)
Разгадывание ребусов, материал из энциклопедии о волке чтение рассказа В.Зотова «Волк», работа по содержанию рассказа, разбор фразеологизмов, Практическая работа в группах - «Раскрась»
Тема 5. Хозяин леса – медведь (1час)
Разгадывание загадок, рассказ учителя (материал из энциклопедии), чтение рассказа В.Зотова «Медведь», беседа по содержанию рассказа, знакомство с народными приметами и пословицами. Составление портрета «Бурый медведь».
Тема 6. Любознательный зверёк – белка (1час)
Познакомить с особенностями поведения белки, разгадывание загадок, рассказ В.Зотова «Белка», Работа в группах – «Собери мозаику»
Тема 7. Куница - охотник на белок (1час)
Знакомство с куницей, рассказ В.Бианки «Куница за белкой», отгадывание кроссворда. Творческая работа «Придумай загадку»
Тема 8. Лесной красавец – лось (1час)
Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии) чтение рассказа В. Зотова «Лось» работа по содержанию рассказа, работа в группах - Панно «Лесной красавец»
Тема 9. Сердитый недотрога - ёж (1час)
Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Ёж» Игра: «В гости к ёжику с подарком». Творческая работа «Вылепи ёжика»
Тема 10. Подземный житель – крот (1час)
Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Земляные холмики» Игра: «Поле чудес»
Тема 11. Всеядное животное — барсук (1час)
Разгадывание кроссвордов, загадок, картинок с изображением животных. Рассказ учителя о барсуке. Чтение рассказа В. Зотова « Барсук», беседа по рассказу. Работа в группах «Собери мозаику»
Тема 12. Бобр-строитель (1час)
Картинки с изображением бобра, разгадывание загадок, рассказ учителя о бобрах Чтение рассказа В. Зотова «Бобр», работа над скороговорками и народными приметами.
Тема 13. Запасливый бурундук (1час)
Знакомство с бурундуком, разгадывание кроссворда, рассказ учителя о бурундуке. Чтение рассказа В. Зотова «Бурундук». Работа над словесным описанием , беседа.
Тема 14. Кабан - дикий родственник домашней свиньи (1час)
Знакомство с диким кабаном, разгадывание загадок, чтение рассказа В.Зотова «Кабан», Конкурс «Кто?, Где ?, Когда?.
Тема 15. Мышка-норушка (1час)
Знакомство с мышью, сообщения учащихся, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В. Зотова «Мышь»или «Полёвка»,разучивание стихотворения «Вышли мышки как-то раз», сценка «Теремок».
Тема 16. Рысь - родственник кошки (1час)
Знакомство с дикой кошкой – рысью, разгадывание загадок, «Где живут рыси?» работа с картой России. Сравнение домашней кошки с рысью, чтение рассказа В. Зотова «Рысь», рисование домашней кошки или рыси.
Тема 17. Соболь - «дорогой» зверёк (1час)
Разгадывание кроссворда, знакомство с соболем, работа с картой России, чтение рассказа В. Зотова «Соболь», игра «Эти забавные животные».
Тема 18. Тигр - самая большая кошка на Земле (1час)
Знакомство с самой большой кошкой – тигром. Разгадывание ребусов, загадок. Фонограмма звуков джунглей и рёва тигра. Чтение рассказа В.Зотова «Тигр». Составление портрета.
Тема 19. Косуля - самый маленький европейский олень (1час)
Рассказ учителя о косуле, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В.Бианки «Снежный взрыв и спасённая косуля». Игра «Мордочка, хвост и четыре ноги».
Тема 20. Обобщающий урок о диких животных (1час)
Беседа. Игра «Угадай по описанию», разгадывание кроссворда, ребусов. Игра «Чьё это меню?» Викторина «Эти забавные животные», чтение стихов о животных.
Раздел 2. . «ПЕРНАТЫЕ ЖИТЕЛИ» (12 часов)
Тема 21. Воробей - самая распространённая птица на Земле (1час)
Знакомство с маленькой птичкой нашей страны – воробьём. Загадки, пословицы, народные приметы. Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?»
Тема 22. Ворона - «интеллектуальная» птица (1час)
Картинки с изображением вороны, загадки, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Ворона». Составление портрета.
Тема 23. Ворон - красивая, умная птица (1час)
Картинки с изображением ворона, ребус, книги о вороне. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Ворон». Работа в группах «Рисование ворона»
Тема 24. Сорока - белобока - «лесная сплетница» (1час)
Слайды с изображением сороки, загадки, пословицы, поговорки. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Сорока» Чтение стихотворения «Сорока - Трещётка»
Тема 25. «Лесной доктор» - дятел (1час)
Вводная беседа: Кто же это «Лесной доктор?», загадки, работа над скороговорками пословицами, поговорками, народными приметами. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Дятел».
Тема 26. Соловей - «великий маэстро» (1час)
Знакомство с соловьём, сообщения учеников, загадки, народные приметы. Беседа «Жизнь на птичьих правах». Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Соловей».
Тема 27. Галка - городская птица (1час)
Беседа о галке, сообщения учеников, разгадывание кроссворда и загадок, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Галка». Работа в группах «Собираем мозаику».
Тема 28. Загадочная птица - кукушка (1час)
Слайды с изображением кукушки, сообщения учеников, разгадывание загадок , Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Кукушка» или В. Бианки «Кукушонок» .Работа над народными приметами и поговорками. Беседа «Гнёзда и птенцы».
Тема 29. «Пернатая кошка» - сова (1час)
Знакомство с «Пернатой кошкой»- совой, сообщения учеников. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сова». Работа над народными приметами. Игра «Кто и что ест?»
Тема 30. Любимая птица – снегирь (1час)
Беседа о маленькой и красивой птице – снегире. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Снегирь». Работа над пословицами и народными приметами. Рисование ярких птиц.
Тема 31. «Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России (1час)
Беседа о красивой птице – синичке. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Синица». Работа над пословицами и народными приметами. Чтение стихотворения «Дружные сестрички – жёлтые синички». Рисование птиц с яркими клювами.
Тема 32. Наш добрый сосед - скворец. (1час)
Знакомство с первой весенней птицей – скворцом. Сообщения учеников, разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа Н. Сладкова «знахари» .Чтение стихотворения «Скворец».
Тема 33. Обобщающий урок о диких животных (1час)
Беседа. Игра «Угадай по описанию», разгадывание кроссворда, ребусов. Викторина
«Птицы – верные друзья.»
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Количество часов | Дата | Примечание | ||||||||||
Теоретические | Практические | План | Факт | ||||||||||||
1. Введение (1 час) | |||||||||||||||
1 | Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
2. Дикие животные (19 часов) | |||||||||||||||
2 | Заяц - «Длинное ухо» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
3 | Лисица. «Лиса Патрикеевна» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
4 | Серый хищник - волк | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
5 | Хозяин леса - медведь | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
6 | Любознательный зверёк - белка | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
7 | Куница - охотник на белок | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
8 | Лесной красавец - лось | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
9 | Сердитый недотрога - ёж | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
10 | Подземный житель - крот | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
11 | Всеядное животное — барсук | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
12 | Бобр-строитель | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
13 | Запасливый бурундук | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
14 | Кабан - дикий родственник домашней свиньи | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
15 | Мышка-норушка | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
16 | Рысь - родственник кошки | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
17 | Соболь - «дорогой» зверёк | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
18 | Тигр - самая большая кошка на Земле | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
19 | Косуля - самый маленький европейский олень | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
20 | Обобщающее занятие о диких животных «Знай животных своего края» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
3. Пернатые жители (12 часов) | |||||||||||||||
21 | Воробей - самая распространённая птица на Земле | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
22 | Ворона - «интеллектуальная» птица | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
23 | Ворон - красивая, умная птица | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
24 | Сорока - белобока - «лесная сплетница» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
25 | «Лесной доктор» - дятел | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
26 | Соловей - «великий маэстро» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
27 | Галка - городская птица | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
28 | Загадочная птица - кукушка | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
29 | «Пернатая кошка» - сова | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
30 | Любимая птица - снегирь | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
31 | «Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
32 | Наш добрый сосед - скворец | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
33 | Обобщающее занятие о пернатые жители. «Птицы – верные друзья.» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||||||||
Итого: | 33 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу. Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.
Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия математического кружка должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т. д.
Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
Цель: формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят её к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе:
а) обучение деятельности - умению ставить цели, организовать свою деятельность, оценивать результаты своего труда,
б) формирование личностных качеств: ума, воли, чувств, эмоций, творческих способностей, познавательных мотивов деятельности,
в) формирование картины мира.
Задачи:
- создание условий для формирования и развития практических умений обучающихся решать нестандартные задачи, используя различные методы и приемы;
- развитие математического кругозора, логического и творческого мышления, исследовательских умений учащихся;
- формирование навыков самостоятельной работы, имеющий последовательный характер.
Срок реализации программы 1 год, занятия проводятся один раз в неделю по одному часу (34 ч).
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.
Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека.
Воспитание чувства справедливости, ответственности.
Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты:
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
Анализировать объекты с целью выделения признаков
Составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
Анализировать правила игры.
Действовать в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи.
Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
Воспроизводить способ решения задачи.
Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.
Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.
Конструировать несложные задачи.
Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения.
Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Объяснять выбор деталей или способа действия при заданном условии.
Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
Содержание курса
Арифметические забавы – 8 ч
Цифры у разных народов.
Арифметические головоломки.
Составление задач – шуток, магических квадратов, ребусов.
Некоторые старинные задачи.
Любопытные особенности некоторых чисел и действий с ними.
Задачи, связанные с величинами.
Математический лабиринт.
Логика в математике – 18ч
Решение логических задач табличным способом.
«Истина». «Ложь». Графические модели.
Построение умозаключений.
Построение цепочки умозаключений. Рассуждения.
Знакомство с задачами на перевозки.
Задачи на перевозки.
Анализ различных способов решения логических задач на перевозки.
Работа с математическими, вербальными и графическими моделями.
Знакомство с исследовательским методом решения логических задач.
Решение логических задач исследовательским методом.
Самостоятельное решение задач.
Выдвижение гипотез.
Решение логических задач через выдвижение гипотез.
Наглядное представление текстовых данных.
Истинные и ложные высказывания. Анализ гипотез.
Построение цепочки умозаключений.
Составление логических задач
Задачи с геометрическим содержанием – 8 ч
Задачи на разрезание и складывание фигур.
Познавательная викторина «Путешествие по древнему Египту».
Геометрические головоломки.
Зашифрованная переписка (способ решётки).
Три способа прохождения лабиринта.
Геометрическая викторина.
Обобщение изученного. Подведение итогов.
Творческие работы и проектная деятельность, используемые при реализации данной программы, основаны на любознательности детей, которую следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах. Занятия по данной программе удачно вписываются в систему образования и воспитания младших школьников, способствуя формированию и развитию их личности.
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Количество часов | Дата | Примечание | ||||
Теоретические | Практические | План | Факт | ||||||
Арифметические забавы – 8 ч | |||||||||
1 | Цифры у разных народов. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||
2-3 | Арифметические головоломки. | 2 | 1 | 1 | |||||
4-5 | Составление задач – шуток, магических квадратов, ребусов. | 2 | 1 | 1 | |||||
6 | Некоторые старинные задачи. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||
7 | Любопытные особенности некоторых чисел и действий с ними. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||
8 | Задачи, связанные с величинами. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||
Логика в математике – 17 ч | |||||||||
9-10 | Решение логических задач табличным способом. | 2 | 1 | 1 | |||||
11 | «Истина». «Ложь». Графические модели. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||
12 | Построение умозаключений. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||
13 | Построение цепочки умозаключений. Рассуждения. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||
14 | Знакомство с задачами на перевозки. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||
15 | Задачи на перевозки. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||
16 | Анализ различных способов решения логических задач на перевозки. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||
17 | Знакомство с исследовательским методом решения логических задач. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||
18 | Решение логических задач исследовательским методом. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||
19 | Самостоятельное решение задач. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||
20 | Наглядное представление текстовых данных. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||
21-22 | Истинные и ложные высказывания. | 2 | 1 | 1 | |||||
23 | Построение цепочки умозаключений. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||
24-25 | Составление логических задач | 2 | 1 | 1 | |||||
Задачи с геометрическим содержанием – 9 ч | |||||||||
26-27 | Задачи на разрезание и складывание фигур. | 2 | 1 | 1 | |||||
28 | Познавательная викторина «Путешествие по древнему Египту» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||
29-30 | Геометрические головоломки. | 2 | 1 | 1 | |||||
31-32 | Три способа прохождения лабиринта. | 2 | 1 | 1 | |||||
33 | Геометрическая викторина. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||
33 | Обобщение изученного. Подведение итогов. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||
Итого | 34 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Борисоглебского городского округа Борисоглебская средняя общеобразовательная школа №13
«Рассмотрено» на заседании МО__________________ ___________/_И.А.Свищева Протокол №___от_______ «___»______201_г. | «Согласовано» Заместитель директора по ВР МБОУ БГО СОШ №13 ___________/Л.А.Шишкина «___»_______201_г. | «Утверждаю» Директор МБОУ БГО СОШ №13 ___________О.В.Долгова Приказ №___от__________ «___»_________201_г. | |||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Мы и окружающий мир» общеинтеллектуального направления для учащихся 3-а класса на 2019-2020 учебный год Свиридовой Кристины Владимировны | |||||
Пояснительная записка
Программа курса «Мы и окружающий мир» разработана в целях сохранения природы и экологического воспитания учащихся. Она поможет формировать культуру поведения детей в природе, научить их отвечать за свои поступки, с любовью относиться к природе своей Родины, получить все необходимые знания по экологии и о природе родного края.
Цель программы: формирование осознанного правильного отношения к объектам природы, находящимся рядом (формирование экологической культуры).
Задачи программы:
- Учить детей быть ответственными за свои поступки.
- Формировать культуру поведения в природе.
- Обогащать представления об окружающем мире.
- Способствовать развитию основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение).
- Развивать творческое воображение, познавательные возможности детей.
-Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к компонентам неживой природы.
-Прививать любовь к природе, желание о ней заботиться.
Срок реализации программы 1 год, занятия проводятся один раз в неделю по одному часу (34 ч).
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностными результатами изучения программы «Мы и окружающий мир» являются:
- осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы.
- осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;
- осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
- уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
- расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
- способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
- установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.
Метапредметными результатами изучения программы «Мы и окружающий мир» являются:
- способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;
- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);
- способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами изучения программы «Мы и окружающий мир» являются:
- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
- сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;
- умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
- владение навыками устанавливать и выявлять причинно следственные связи в окружающем мире природы и социума;
- овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;
- понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;
- понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Внеурочная деятельность «Мы и окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Содержание курса
1 раздел – « Введение в экологию»
Этот раздел программы направлен на формирование начал экологической культуры, осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы. В ребенка закладывается первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой: человек, как живое существо, нуждающееся в определенных жизненно необходимых условиях; человек, как природопользователь, потребляющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства.
2 раздел – « Волшебный мир»
В этом разделе программы дети знакомятся с изменениями, происходящими в окружающем мире как независимо от людей, так и по их воле, выявление взаимосвязи происходящих изменений как позитивного, так и негативного характера.
3 раздел – « Тайны птичьего царства»
Многие дети совсем не знают и не различают птиц, часто встречающихся в нашей местности. Поэтому в программу включен раздел “Пернатые друзья” На занятиях много времени отводится рассматриванию иллюстраций, целенаправленному наблюдению за поведением птиц на улице, чтению стихов, рассказов, разгадыванию загадок. Как свидетельствуют орнитологи, у ребенка быстро формируется психологический контакт с птицами, существами активными, привлекательными, подвижными. На этих занятиях дети устанавливают причинно-следственные отношения, знакомятся с понятиями “зимующие и перелетные птицы”, выявляют особенности поведения птиц зимой, трудности, которые они испытывают в это время. Отводится время на изготовление кормушек для птиц и проведение открытия “птичьей столовой”.
4 раздел – « О чем шепчут деревья ? »
Зимой и летом одним зеленым цветом красавица елочка. Есть колючие друзья у ели – сосна, кедр, лиственница. В декабре гибнет от рук людей множество елочек, даже целые просеки, молодых лесопосадок. Лесники охраняют свои территории леса. Как помочь дереву перезимовать? Об этих и еще многих особенностях роста и развития деревьев планируется рассказать в этом разделе.
5 раздел – « Загадки животного мира»
Очень познавательными являются рассказы о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. Интересный природоведческий материал о животных содержится в книгах В.Бианки, С. Чарушина, Н.Сладкова, учащиеся познакомятся с обитателями зоопарка, отправятся в заочное морское путешествие
6 раздел – « Природа в нашем доме»
Наблюдение за домашними животными, их правильным питанием и уходом. Мы в ответе за тех, кого приручили. Рассказы детей на основе наблюдений. Составление именной книги – копилки с именами – кличками своих домашних питомцев. Можно посоревноваться в сборе кошачьих имен и т.д. Комнатные растения, домашние животные – им особое внимание, но не только! Дети учатся ухаживать, приносить кому-то пользу, заботиться. Борьба с « сорными» словами. Общение семьи с природой.
7 раздел – « Красота спасет мир»
Что доброго способен внести каждый из нас в окружающий мир? Деятельность заключается в ряде творческих конкурсов, конкурсов рисунков, стихов, учиться видению природы у художников, поэтов, композиторов. Мир моих увлечений. Изготовление книжек – малышек о природе.
8 раздел – “Человек – часть живой природы”
В этом разделе дети знакомятся с лекарственными растениями края, лесным календарем, экологическим светофором, жалобной книгой живой природы, зеленой арифметикой. Данная информация поможет развивать мышление, память, воображение, научит сопереживать.
9 раздел – « Возьмемся за руки».
Мероприятия этого раздела позволяют в интересной игровой форме познавать окружающий мир, приобретать опыт поведения в природной среде, формировать экологическую культуру детей.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, дидактический и раздаточный материал, физкультминутки, ребусы, кроссворды, головоломки.
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Количество часов | Дата | Примечание | ||
Теоретические | Практические | План | Факт | ||||
Введение в экологию. 4 ч | |||||||
1. | Что такое экология? | 1 | |||||
2. | Осенняя выставка « Люблю я пышное природы увяданье». | 1 | |||||
3. | Беседа « Охрана недр края». | 1 | |||||
4 | Утренник « Праздник осени». | 1 | |||||
Волшебный мир. 3 ч | |||||||
5. | Знакомство с экологическим рассказом « Воскресенье в лесу». | 1 | |||||
6. | Живые барометры. | 1 | |||||
7. | Викторина « Все обо всем». | 1 | |||||
Тайны птичьего царства. 3 ч | |||||||
8. | Урок-радиопередача « Птицы – наши друзья». | 1 | |||||
9. | Смелые перелеты. | 1 |
| ||||
10. | Экскурсия в парк « Устроим птичью елку». | 1 | |||||
О чем шепчут деревья? 3 ч | |||||||
11. | Лес « сердится ». | 1 | |||||
12. | Мой дом на дереве. | 1 |
| ||||
13. | « Легкие» нашей планеты. | 1 | |||||
Загадки животного мира. 3 ч | |||||||
14. | Путешествие к острову «Морского дьявола». | 1 | |||||
15. | Животные зоопарка. | 1 | |||||
16. | Рыбьи « прогнозы ». | 1 | |||||
Молчаливые соседи. 3 ч | |||||||
17. | Беседа «Верные друзья». | 1 | |||||
18. | Жизнь обитателей аквариумов. | 1 | |||||
19. | Смешные истории. | 1 | |||||
Природа в нашем доме. 4 ч | |||||||
20. | Лучший знаток народной медицины. | 1 | |||||
21. | Выставка « Мир моих увлечений». | 1 | |||||
22. | Лесной календарь. | 1 | |||||
23. | История каменной соли. | 1 | |||||
Красота спасет мир. 3 ч | |||||||
24. | Весна в поэзии, картинах и музыке. | 1 | |||||
25. | Выставка рисунков « Бал весенних цветов». | 1 | |||||
26. | Конкурс рисунков «Хоровод берез». Березкины слезки. | 1 | |||||
Человек - часть природы. 4 ч | |||||||
27. | Экология устами младенца. | 1 | |||||
28. | Экскурсия « По тропинке в парк пойдем». | 1 | |||||
29. | Экологическая профессия. | 1 | |||||
30. | Экодесант « Укрась клумбу». | 1 | |||||
Возьмемся за руки. 4 ч | |||||||
31. | История белого колокольчика. | 1 | |||||
32. | Разноцветная река. | 1 | |||||
33. | Путешествие капельки воды. | 1 | |||||
34. | Игра « Звездный час». | 1 | |||||
Итого: | 34 ч |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Борисоглебского городского округа Борисоглебская средняя
общеобразовательная школа №13
«Рассмотрено» на заседании МО__________________ ___________/_И.А.Свищева Протокол №___от_______ «___»______201_г. | «Согласовано» Заместитель директора по ВР МБОУ БГО СОШ №13 ___________/Л.А.Шишкина «___»_______201_г. | «Утверждаю» Директор МБОУ БГО СОШ №13 ___________О.В.Долгова Приказ №___от__________ «___»_________201_г. | ||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Увлекательный мир русского языка» общеинтеллектуального направления для учащихся 3-а класса на 2019-2020 учебный год Свиридовой Кристины Владимировны |
Пояснительная записка
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов»; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Содержание и методы обучения курса содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Цель программы: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи:
· развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
· приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
· пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
· развитие мотивации к изучению русского языка;
· развитие творчества и обогащение словарного запаса;
· совершенствование общего языкового развития учащихся;
· углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
· формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
· развивать смекалку и сообразительность;
· приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.
Срок реализации программы 1 год, занятия проводятся один раз в неделю по одному часу (34 ч).
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты
-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; -эмпатияумение осознавать и определять эмоции других людей; сочувство-вать другим людям, сопереживать;
-чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка;
-осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
-пользоваться словарями, справочниками;
-осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
-владеть монологической и диалогической формами речи.
-высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-задавать вопросы.
В программе выделено несколько разделов, подчиняющихся общему направлению курса.
Раздел «Фонетика» углубит и расширит у учащихся фонематические навыки и умения. Фонематический материал включается в лексический материал, связанный, в свою очередь, с изучением определённых грамматических норм. У учащихся накапливаются знания о звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных, ударных и безударных и т.д.
Раздел «Морфемика» (словообразование) углубит и расширит представление о составе слова, о смысле и значении морфем, их грамматических особенностях и смысловой роли в слове. Учащиеся познакомятся с морфемами, которые делают слово эмоционально-окрашенным, узнают смыслоразличительную функцию однокоренных слов.
Раздел «Орфография» углубит и расширит словарный запас, разовьёт внимание, память. В программе предусмотрено усвоение объёма знаний, выработка умений и навыков, необходимых для письменного общения. Раздел включает блок орфографических правил в виде занимательных формулировок и рифмовок.
Знания, связанные с частями речи, входят в содержание раздела «Морфология». В данном разделе учащиеся шире познакомятся с морфологическими синтаксическими признаками самостоятельных частей речи, с характером самостоятельных и служебных слов, их ролью в нашей речи. Используются занимательные правила в стихах, пословицы и поговорки, фразеологизмы.
Раздел «Развитие речи» В данном разделе учащиеся научатся различать устные и письменные формы общения, составлять предложения на заданную тему, составлять тексты разных типов и стилей, правильно оформлять их на письме и в устной речи.
Раздел «Лексика» углубляет и расширяет знания о слове как части речи, о связи слов в словосочетании, о простом и сложном предложениях, расширяет лингвистический кругозор, повышает общую языковую культуру, обогащает словарный запас. Учащиеся знакомятся с различными словарями: толковым, этимологическим, словарём синонимов и антонимов, с фразеологическим словарём. Глубже знакомятся с однозначными и многозначными словами, с прямым и переносным значением слов, с архаизмами и неологизмами, с иноязычными словами. Раздел насыщен пословицами и поговорками, фразеологизмами, крылатыми словами и выражениями.
Каждый раздел программы предполагает определённый объём и содержание, предъявляет требование к тому, что должны знать и уметь учащиеся.
Содержание курса
1. Наша речь и наш язык
Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента.
2. Текст
Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.
3. Предложение и словосочетание
Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи.
4. Слово и его значение
Знакомство с термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка . Обогащение словарного запаса учащихся. Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.
5. Состав слова
Знакомство с историей образования древнерусских имен. Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке. Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство со способами номинации, аффиксальном словообразовании и словосложении.
6. Части речи
Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.
7. Фонетика и графика
Расширение знаний о буквах и звуках. Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии « буквы» от «звука». Составление транскрипций. Знакомство с понятиями «фонография» и «звукозапись». Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности – фонографией.
8. Орфоэпия
Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия. Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.
9. Орфография
Формировать орфографической зоркости. Использование разных принципов правописания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического слов
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию.
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Количество часов | Дата | Примечание | ||
Теоретические | Практические | План | Факт | ||||
1 | Сказочное царство слов. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
2 | Путешествие в страну Слов. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
3 | Как образуются слова. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
4 | Чудесные превращения слов. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
5 | Весёлые суффиксы. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
6 | Добрые слова. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
7 | Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
8 | Из истории письменности на Руси. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
9 | Новые слова в русском языке. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
10 | Язык – и стар, и вечно нов! И это так прекрасно! | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
11 | Встреча с зарубежными друзьями. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
12 | Синонимы в русском языке. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
13 | Слова- антонимы. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
14 | Слова- омонимы. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
15 | Крылатые слова. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
16 | В королевстве ошибок. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
17 | Секреты орфографии. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
18 | Составление собственных орфографических словарей (непроизносимый согласный). | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
19 | В стране Сочинителей. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
20 | Искусство красноречия. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
21 | Какие бывают тексты? Учимся их создавать. | 1 | |||||
22 | Проба пера. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
23 | Праздник творчества и игры. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
24 | Трудные слова. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
25 | Общаться с языком кое-как – значит, и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
26 | Занимательное слообразование. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
27 | Шарады и логогрифы. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
28 | Занимательная фонетика. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
29 | Имена числительные вокруг нас. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
30 | В гостях у слов- родственников. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
31 | Предложения-загадки. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
32 | Имя дома твоего (история названия города). | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
33 | Русский язык неисчерпаемо богат. И всё обогащается с быстротой поражающей. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
34 | КВН по русскому языку. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Итого: | 34 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Борисоглебского городского округа Борисоглебская средняя общеобразовательная школа №13
«Рассмотрено» на заседании МО__________________ ___________/И.А. Свищева Протокол №___от_______ «___»______201_г. | «Согласовано» Заместитель директора по ВР МБОУ БГО СОШ №13 ___________/Л.А.Шишкина «___»_______201_г. | «Утверждаю» Директор МБОУ БГО СОШ №13 ___________О.В.Долгова Приказ №___от__________ «___»_________201_г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
« Уроки милосердия»
духовно-нравственного направления
для учащихся 2 класса
на 2017-2018 учебный год
Свиридовой Кристины Владимировны
Пояснительная записка.
Одним из стратегических направлений системы образования является выстраивание единого духовно-образовательного и культурного пространства. В соответствии с требованиями ФГОС, программа духовно – нравственного воспитания является фундаментальным ядром образовательной программы школы. В содержание данной программы должны быть включены учебные предметы, программы внеурочной деятельности, базирующиеся на нравственных ценностях традиционных религиозных культур.
Введение учебного курса «Уроки милосердия» в 1-3 классах на начальной ступени образования гармонично дополняет содержание образовательной области ФГОС « Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Цель программы – формирование на основе знакомства с православной культурой высоких ценностных отношений к духовному историческому и культурному национальному наследию и воспитания качеств, отличавших русский характер: доброту, открытость, трудолюбие, патриотизм, сострадание,милосердие, благородство.
Для решения поставленной цели необходимо решить следующие Задачи:
Обучающие:
-сформировать понятия: совесть, душа, нравственность, благодарность, род, семья, Родина, имя, праздники, радость, внимание, талант, прощение;
-обогатить и наполнить содержанием;
-представление о духовности, истине, благе (добре), красоте, служении людям и Отечеству;
-сформировать у ребёнка потребность в построении собственной поведенческой модели в соответствии с законами духовности;
-обучить оценивать поведение человека с духовных позиции.
Развивающие:
-развить интерес к чтению православной литературы;
-вызвать интерес к полученным знаниям и желание практической их реализации;
-развить самодеятельность и инициативу;
-сформировать нравственное отношение к действительности;
-развить духовно-нравственные качества личности;
-развить способность духовно-нравственного осмысления окружающего мира;
-формировать творческие способности;
-способствовать развитию у детей речи, живого образного мышления, самостоятельности суждений.
Воспитательные:
-содействовать развитию волевой сферы ребёнка – осознанности поведения, самоконтроля;
-воспитать ответственность за свою жизнь, за жизнь близких; окружающий мир;
-воспитать нравственную культуру личности, нравственное сознание;
-воспитать духовно-нравственные качества, высокие эстетические чувств.
Срок реализации программы 1 год, занятия проводятся один раз в неделю по одному часу (16 ч).
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
У обучающегося могут быть сформированы:
- уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, окружающего мира;
- установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
- в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;
- работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ);
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Обучающийся получит возможность научиться:
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- ориентироваться в учебных пособиях (система обозначений, структура текста, словарь, содержание);
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);
- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков;
- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
- выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
- осознавать ценность семьи, человеческой жизни;
- основным нормам религиозной морали, понимание их конструктивных отношений в семье, обществе и с окружающей природой;
- осмысливать духовно-нравственный опыт предшествующих поколений, определять свою позицию;
- анализировать и оценивать поведение и поступки людей;
- называть основные понятия христианской этики, православные традиции и обычаи;
- осмысливать жизнь героев отечественной истории и культуры;
- осознавать жития христианских святых;
- иметь общие представления о месте православной культуры, истории, морали, нравственности в прошлом и настоящем традиций России;
- использовать нормы нравственного поведения школьников на примере духовно-нравственных традиций и ценностей отечественной культуры;
- называть правила общения с православной книгой.
Обучающийся получит возможность научиться:
- соблюдать правила нравственных взаимоотношений в коллективе, свободно общаться в типовых ситуациях повседневности;
- осмысливать, почему нужно уважительно относиться к культуре и традициям своего и других народов.
Содержание курса
.
Блок 1. Милосердие в семье (17 ч)
Теория (11 ч) Семья – малая церковь.
Радоница. Родословие моей семьи. Связь поколений людей от первых поселений до современности. Отличие «дня Именин» от дня рождения. Имя и его символика. Духовная сущность имени: человек должен дорожить своим именем, потому что его имя прославили другие люди своей жизнью, поступками, делами.
Практика (6 ч). Разучивание наизусть стихотворений о папе, маме, дедушке, бабушке, рисование портрета мамы, рассказы о проведении в семье дня рождения и «дня Именин». Проигрывание и анализ ситуаций.
Проекты. «Солнышко для мамы», «Подарок для папы», «Дача для дедушки и бабушки»,
«Подарок другу».
Блок 2. Милосердие к ближним (9 ч)
Теория (4 ч). Православные традиции праздника Рождество Христово. Духовное значение праздника в жизни народа. Святки. Православные традиции проведения Святок.
Духовное значение праздника Светлая Пасха в жизни народа. Православные традиции праздника. Милосердие к старым одиноким людям. Знакомство с житиями, особо почитаемыми на Руси православных святых.
Проекты. «Рождественская мастерская», «Пасхальная радость».
Практика (4 ч). Акция «Спешите делать добро»: помощь ветеранам, детскому дому.
Игра-упражнение «Подбери ласковые имена для друга»; составление рассказа о своём имени; рассматривание икон святых, наиболее почитаемых на Руси. Проигрывание и анализ ситуаций.
Проекты. «Спешите делать добро.
Блок 3. Доброе отношение к природе (8ч)
Содержательная часть учебного материала (5 ч). Шестоднев – сотворение мира. Обязанность первых людей заботиться о рае. Наша обязанность заботиться обо всём окружающем, ответственность при встрече с любой жизнью (растением, животным). Разумное отношение к животным: не ставить его выше человека, держать в подобающем месте.
Практика (5 ч). Проигрывание и анализ ситуаций.
Проекты. «Домик для моих питомцев», «Кормушка», «Домик для птиц».
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Кол-во часов | Дата | Примечание | ||
теоретические | практические | план | факт | ||||
Милосердие в семье (16 часов) | |||||||
1 | Родители и дети. Семья-это остров любви, послушания. | 1 | 0,5 | 0,5 | 07.09 | 07.09 | |
2 | Родители и дети. Семья-это остров доверия и помощи друг другу. | 1 | 0,5 | 0,5 | 14.09 | 14.09 | |
3 | Родители и дети. Семья-это остров заботы. | 1 | 0,5 | 0,5 | 21.09 | 21.09 | |
4 | Родители и дети. Жадность - причина разлада в семье. | 1 | 0,5 | 0,5 | 28.09 | 28.09 | |
5 | Родители и дети. Творческая работа: «Солнышко для мамы». | 1 | 0,5 | 0,5 | 05.10 | 05.10 | |
6 | Родители и дети. Лучше папы друга нет. Проект: «Подарок для папы». | 1 | 0,5 | 0,5 | 12.10 | 12.10 | |
7 | Дедушки, бабушки и внуки. | 1 | 0,5 | 0,5 | 19.10 | 19.10 | |
8 | Дедушки, бабушки и внуки. Общие дела у дедушек и бабушек с внуками. | 1 | 0,5 | 0,5 | 26.10 | 26.10 | |
9 | Дедушки, бабушки и внуки. Общие дела у дедушек и бабушек с внуками. | 1 | 0,5 | 0,5 | 09.11 | 09.11 | |
10 | Дедушки, бабушки и внуки. Проект: «Панно из ткани: «Дача для дедушки и бабушки». | 1 | 0,5 | 0,5 | 16.11 | 16.11 | |
11 | Братья и сёстры. Друзья. Причины ссор. Способы предотвращения ссор. | 1 | 0,5 | 0,5 | 23.11 | 23.11 | |
12 | Братья и сёстры. Друзья. Братская любовь крепче каменных стен. | 1 | 0,5 | 0,5 | 30.11 | 30.11 | |
13 | Братья и сёстры. Друзья. Утешение друга в болезни. | 1 | 0,5 | 0,5 | 07.12 | ||
14 | Братья и сёстры. Друзья. Добрые и некрасивые слова. | 1 | 0,5 | 0,5 | 14.12 | ||
15 | Братья и сёстры. Друзья. Спортивные игры. | 1 | 0,5 | 0,5 | 21.12 | ||
16 | Братья и сёстры. Друзья. Весёлые игры. | 1 | 0,5 | 0,5 | 28.12 |
Прошито, пронумеровано Количество листов___ __________/ Долгова О.В./ Подпись ФИО | Прошито, пронумеровано Количество листов___ __________/ Долгова О.В./ Подпись ФИО |
Прошито, пронумеровано Количество листов___ __________/ Долгова О.В./ Подпись ФИО | Прошито, пронумеровано Количество листов___ __________/ Долгова О.В./ Подпись ФИО |
Прошито, пронумеровано Количество листов___ __________/ Долгова О.В./ Подпись ФИО | Прошито, пронумеровано Количество листов___ __________/ Долгова О.В./ Подпись ФИО |
Прошито, пронумеровано Количество листов___ __________/ Долгова О.В./ Подпись ФИО | Прошито, пронумеровано Количество листов___ __________/ Долгова О.В./ Подпись ФИО |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Борисоглебского городского округа Борисоглебская средняя общеобразовательная школа №13
«Рассмотрено» на заседании МО кл.руководителей Руководитель МО ___________/_А.В.Нагаева Протокол №___от_______ «___»______201_г. | «Согласовано» Заместитель директора по ВР МБОУ БГО СОШ №13 ___________/Л.А.Шишкина «___»_______201_г. | «Утверждаю» Директор МБОУ БГОСОШ №13 ___________О.В.Долгова Приказ №___от__________ «___»_________201_г. | |||
План воспитательной работа в 3-а классе на 2019-2020 учебный год Классный руководитель: Свиридова Кристина Владимировна Пояснительная записка |
Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой.
Это может быть курс «Математика вокруг нас», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий.
Программа занятий составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования.
Предлагаемый курс предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий.
Внеурочная деятельность по предмету является хорошим мотиватором к стремлению детей развиваться, узнавать что-то новое и интересное. Программа позволяет работать с детьми не столько в форме традиционного урока, сколько в виде занятия-открытия, где знания приобретаются в игровой форме.
Содержание занятий представляет собой рассмотрение не только стандартных математических заданий и задач, но и решение нетрадиционных заданий, предлагаемых младшим школьникам на различных математических олимпиадах. Такие занятия должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии быстрому и беглому счёту и т.д.
Цель: создание условий и содействие интеллектуальному развитию детей.
Задачи:
1. Повышение эрудиции и расширение кругозора;
2. Формирование приемов умственных операций младших школьников (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), умения обдумывать и планировать свои действия;
3. Развитие у детей вариативного мышления, фантазии, творческих способностей, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения;
4. Выработка умения детей целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
5. Расширять математические знания в области многозначных чисел;
6. Содействовать умелому использованию символики и учить правильно применять математическую терминологию.
Срок реализации программы 1 год, занятия проводятся один раз в неделю по одному часу (34 ч)
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- способность к оценке своей учебной деятельности;
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Метапредметные результаты:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- определять тему и главную мысль текста;
- вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы.
Предметные результаты:
- устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Содержание курса
Тема 1. Математика – царица наук.(1 ч.)
Вводное занятие.
Тема 2. Как люди научились считать.(1 ч.)
Выполнение заданий презентации «Как люди научились считать».
Тема 3 - 4. Интересные приёмы устного счёта. (2ч.)
Задания для быстрого и беглого счёта.
Тема 5 – 6.. Учимся отгадывать ребусы.(2 ч.)
Работа с ребусами, составление ребусов.
Тема 7 - 8. Решение ребусов и логических задач.(2 ч.)
Самостоятельная работа учащихся.
Тема 9 - 10. Задачи-смекалки. (2 ч.)
Работа с задачами, требующими математическое решение.
Тема 11. Игра «Живые числа».(1ч.)
Работа с числами.
Тема 12 - 13. Обратные задачи.(2ч.)
Работа в группах «Найти пару».
Тема 14. Практикум «Подумай и реши».(1ч.)
Решение задач и примеров.
Тема 15. Задачи с изменением вопроса.(1 ч.)
Инсценировка задач.
Тема 16 - 17.. Решение нестандартных задач.(2 ч.)
Решение задач на установление причинно-следственные отношения.
Тема 18 - 19 . Решение олимпиадных задач.(2ч.)
Решение заданий повышенной трудности.
Тема 20 . Решение задач международной игры «Кенгуру».(1 ч.)
Решение заданий повышенной трудности.
Тема 21. Решение уравнений.(1 ч.)
Работа над уравнениями. Тренировочные упражнения.
Тема 22 – 23 . Решение логических задач.( 2 ч.)
Схематическое изображение задач.
Тема 24. Знакомьтесь: Пифагор! (1 ч.)
Работа с энциклопедиями и справочной литературой.
Тема 25. Знакомьтесь: Архимед!(1 ч.)
Работа с энциклопедиями и справочной литературой.
Тема 26. Задачи с многовариантными решениями.( 1 ч.)
Работа над созданием проблемных ситуаций, требующих математического решения.
Тема 27 - 28. Математические игры..(2 ч.)
Работа в группах, в парах.
Тема 29. Наука геометрия.(1 ч.)
Работа в группах.
Тема 30 -31. Математический КВН. (2 ч.)
Закрепление знаний, умений и навыков в решение примеров и задач. Соревнование по рядам.
Тема 32 - 33. Дважды – два четыре.(2 ч.)
Табличное умножение и соответственно деление.
Тема 34. Периметр геометрических фигур.(1ч.)
Нахождение периметра.
Творческие работы и проектная деятельность, используемые при реализации данной программы, основаны на любознательности детей, которую следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах. Занятия по данной программе удачно вписываются в систему образования и воспитания младших школьников, способствуя формированию и развитию их личности.
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Количество часов | Дата | Примечание | ||
Теоретические | Практические | План | Факт | ||||
1. | Математика - царица всех наук. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
2. | Как люди научились считать. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
3-4. | Интересные приёмы устного счёта. | 2 | 1 | 1 | |||
5-6. | Учимся отгадывать ребусы. | 2 | 1 | 1 | |||
7-8. | Решение ребусов и логических задач. | 2 | 1 | 1 | |||
9-10 | Загадки-смекалки. | 2 | 1 | 1 | |||
11. | Игра «Живые числа». | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
12-13. | Обратные задачи. | 2 | 1 | 1 | |||
14. | Практикум «Подумай и реши». | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
15. | Задачи с изменением вопроса. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
16-17. | Решение нестандартных задач. | 2 | 1 | 1 | |||
18-19. | Решение олимпиадных задач. | 2 | 1 | 1 | |||
20. | Решение задач международной игры «Кенгуру». | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
21. | Решение уравнений. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
22-23. | Решение логических задач. | 2 | 1 | 1 | |||
24. | Знакомьтесь: Пифагор! | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
25. | Знакомьтесь: Архимед! | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
26. | Задачи с многовариантными решениями. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
27-28. | Математические игры. | 2 | 1 | 1 | |||
29. | Наука геометрия. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
30-31 | Математический КВН. | 2 | 1 | 1 | |||
32-33. | Дважды – два четыре. | 2 | 1 | 1 | |||
34. | Периметр геометрических фигур. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Итого | 34 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Борисоглебского городского округа Борисоглебская средняя общеобразовательная школа №13
«Рассмотрено» на заседании МО__________________ ___________/_И.А.Свищева Протокол №___от_______ «___»______201_г. | «Согласовано» Заместитель директора по ВР МБОУ БГО СОШ №13 ___________/Л.А.Шишкина «___»_______201_г. | «Утверждаю» Директор МБОУ БГО СОШ №13 ___________О.В.Долгова Приказ №___от__________ «___»_________201_г. | |||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Школа радости» социального направления для учащихся 4-а класса на 2020-2021 учебный год Свиридовой Кристины Владимировны | |||||
Пояснительная записка
Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.
Цель программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников.
Задачи:
- Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
- Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.
- Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
- Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.
Формы и методы проведения занятий
Методы | Формы |
Словесные: беседа, устное изложение, анализ. Наглядные: показ видеоматериалов, иллюстраций, работа по образцу. Объяснительно-иллюстративный. Частично - поисковый. Исследовательский. | Игра, экскурсия, викторина, конкурс, выставка, сказка, творческая встреча |
Срок реализации программы 1 год, занятия проводятся один раз в неделю по одному часу (34 ч).
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
В результате прохождения программного материала к концу 4 класса обучающиеся должны знать:
1. Правила этики и культуры речи.
2. Требования к манерам, чем отличается корректное поведение от галантного.
3. Об источниках наших нравственных знаний.
4. О совести как основе нравственности.
5. Заветы предков. «Поучение» В.Мономаха.
6. Стихотворения о родине (на выбор).
7. Афоризмы.
8. О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствие своих поступков.
Уметь:
- Различать хорошие и плохие поступки.
- Воплощать свои этические знания в повседневном поведении, в привычках.
- Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.
- Исполнять заповеди.
- Давать правильную оценку поступков литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:
Личностные универсальные учебные действия:
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
Регулятивные универсальные учебные действия:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные универсальные учебные действия:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию
Содержание курса
Раздел 1: Культура общения (9ч)
Этикет разговора. Общение к разным людям. Вежливый отказ, несогласие. Этикетные ситуации. Афоризмы. Разговор по телефону. Играем роль воспитанного человека.
Раздел 2: Самовоспитание (7ч)
Что значит быть вежливым? Мои достоинства и недостатки. Большое значение маленьких радостей. О хороших и дурных привычках. Афоризмы о самовоспитании.
Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10ч)
Заповеди: как мы их исполняем. О сострадании и жестокосердии. Лгать нельзя, но если…? Всегда ли богатство счастье? Спешите делать добро. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Раздел 4: Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя? (8ч)
Как сердцу высказать себя? В трудной ситуации, попытаемся разобраться. И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать. Думай хорошо – и мысли созревают в добрые поступки. Диалоги о хороших манерах, добре и зле. Афоризмы. Чему научились на уроках этики.
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Количество часов | Дата | Примечание | ||
Теоретические | Практические | План | Факт | ||||
Раздел №1. Культура общения-9 ч | |||||||
1. | Традиции общения в русской семье. «Домострой». | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
2. | Культура общения в современной семье. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
3. | Культура общения в современной семье. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
4-5 | О терпимости к ближним. | 2 | 1 | 1 | |||
6 | Культура спора. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
7 | Этикетные ситуации. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
8-9 | В мире мудрых мыслей. | 2 | 1 | 1 | |||
Раздел №2. Самовоспитание- 7 ч | |||||||
10 | «Познай самого себя». | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
11. | Самовоспитание. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
12. | Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
13. | Как я работаю над собой. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
14. | О терпении. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
15. | Конец каждого дела обдумай перед началом. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
16. | «Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри». | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Раздел №3. Общечеловеческие нормы нравственности- 10 ч | |||||||
17 | Об источниках наших нравственных знаний. | 1 | |||||
18 | Совесть - основа нравственности. | 1 | |||||
19 | «Чем ты сильнее, тем будь добрее». | 1 | |||||
20 | «Досадно мне, что слово честь забыто». | 1 | |||||
21 | Заветы предков. | 1 | |||||
22 | Россияне о любви к Родине. | 1 | |||||
23 | Твоя малая родина. | 1 | |||||
24 | «Мой первый друг, мой друг бесценный». | 1 | |||||
25 | Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. | 1 | |||||
26 | «Приветливость - золотой ключик, открывающий сердца людей». | 1 | |||||
Раздел №4. Искусство и нравственность- 8 ч | |||||||
27 | Нравственное содержание древних мифов | 1 | |||||
28 | За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев. | 1 | |||||
29 | Положительные герои в былинах и сказках. | 1 | |||||
30 | Отрицательные герои в литературных произведениях. | 1 | |||||
31 | «Зло, как и добро, имеет своих героев». | 1 | |||||
32 | Искусство и нравственность. | 1 | |||||
33 | «Вот человек. Что скажешь ты о нём?» | 1 | |||||
34 | Обзор курса этикета. | 1 | |||||
Итого: | 34 ч |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по всем предметам для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"...
![](/sites/default/files/pictures/2011/08/17/picture-15522.jpg)
Рабочая программа для 4 класс по программе "Начальная школа ХХIв"
Рабочая программа содержит тематическое планирование по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, ОЗОЖ, технологии, изобразительному искусству, физкультуре....
Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России".
Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России" по всем предметам, русский язык автор В.П.Канакина. Программа содержит пояснительные записки, учебно-тематическое планирвание по предметам. Н...
Рабочая программа для 2 класса по программе Занкова
Рабочая программа содержит пояснительные записки, поурочное планирование, список литературы, изучаемые разделы и планируемые рузультаты, контрольно измерительные материалы...
![](/sites/default/files/pictures/2014/08/27/picture-473341-1409157422.jpg)
Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
![](/sites/default/files/pictures/2018/08/17/picture-1049868-1534484696.jpg)
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению...