ДИАЛОГ КАК СРЕДСТВО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
статья

Пащенко А.А.

г.Благовещенск, МАОУ «Гимназия №25»

ДИАЛОГ  КАК СРЕДСТВО

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности.

Воспитание нравственности и духовности всегда  являлось одной из основных педагогических проблем, занимающей умы великих педагогов, писателей, государственных деятелей, таких как Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Я.А. Каменский, В.А. Сухомлинский и др.[2]

Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности школьника.

Диалог является важным для формирования духовно – нравственного воспитания, так как слово учителя - своего рода инструмент воздействия на воспитание личности ребенка. Именно через беседы с педагогом, духовное развитие ребенка, самообразование, радость достижения целей, благородный труд открывают человеку глаза на самого себя.

Диалогичность лежит в основе таких форм уроков, как урок-диалог, урок-дискуссия. Существенным для духовно-личностного становления имеет общение и в системе взаимодействия «ученик-ученик», так как именно здесь создаются условия для согласования индивидуальных и общественных ценностей, развития нравственного самосознания детей. [1]

В педагогической литературе описывается множество методов и приемов духовно-нравственного воспитания. Очевидно, что они не одинаково направлены на формирование мотивов духовно-нравственного поведения. Один из методов на который хотелось бы обратить внимание, диалогический метод - это обусловленная принципами обучения система регулятивных правил подготовки учебного материала и проведения сообщающей беседы с целью объяснения учебного материала учителем, усвоения его учащимися; побуждения учащихся к участию в постановке проблем и их решении; активизации их учебной деятельности. Основным диалогическим методом является беседа. Ценность беседы заключается в том, что взрослый учит ребенка логически мыслить, помогает думать, поднимает от конкретного способа мышления на более высокую ступень простейшего абстрагирования.

На уроке постоянно возникают определенные деловые и нравственные отношения между учащимися. Сообща решая общие познавательные задачи, поставленные перед классом, учащиеся общаются между собой, влияют друг на друга. Учитель должен  обучить  детей вести разговор, участвовать в беседе, это всегда сочетается с воспитанием навыков культуры поведения: ребенок должен научиться внимательно, слушать того, кто говорит, не отвлекаться, не перебивать собеседника, сдерживать свое непосредственное желание сразу отвечать на вопрос, не подождав вызова. В беседе, следовательно, воспитываются сдержанность, вежливость и в целом культура речевого общения.

Эффективность беседы зависит от умелого подбора и постановки вопросов. Еще К. Д. Ушинский отмечал, что правильно поставленный вопрос включает в себя половину ответа.[3]

В начальной школе учащиеся знакомятся с такими нравственными понятиями как, дружба, добро, зло, милосердие, честь, патриотизм, счастье, мужество, мудрость. Каждое из этих понятий активизируется при помощи различных приемов. Например, из содержания учебных текстов дети под руководством учителя «вычленяют» образцы поведения, сравнивают действия героев со своими собственными, тем самым обращаются к опыту ребенка.  

 Нравственное воспитание младших школьников должно стать одним из обязательных компонентов образовательного процесса. Школа для ребенка - та адаптивная среда, нравственная атмосфера которой обусловит его ценностные ориентации. Поэтому важно, чтобы нравственная воспитательная система взаимодействовала со всеми компонентами школьной жизни: уроком, переменой, внеурочной деятельностью, пронизывала всю жизнь ребят нравственным содержанием.

Список используемой литературы:

1.Аверина, Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. - 2005 - №11 – с. 68-71.

2.Божович, Л.И., Т.Е.Нравственное формирование личности школьника в коллективе /Л.И. Божович, Т.Е. Конникова. – М., : Академия, 2000. – 325с.

3.Харламов, И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для клас. руководителей / И.Ф.Харламов – М.: Просвещение, 2003. – 234с.