СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «Предметно-образовательная среда: социальное взаимодействие»
проект

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7» ГО г. Якутск

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

«Предметно-образовательная среда: социальное взаимодействие»

Якутск, 2020

Оглавление:

I. ПАСПОРТ ПРОЕКТА

II. АКТУАЛЬНОСТЬ

В современной педагогической науке проблема воспитания социально активной личности является одной из актуальных.

Социальная активность - сознательная деятельность личности, направленная на участие в социальных процессах и на изменение окружающих социальных условий, характеризующая человека с позиций его ценности для общества, других людей.

Одним из путей решения проблемы воспитания социально активной личности является внедрение реальных социальных практик                                          в повседневную жизнь школы.

Социальная практика (в широком смысле) – вид деятельности, в ходе которого человек принимает позитивный социальный опыт, получает навыки социальной компетентности и реального действия в обществе: социальной группе или по отношению к отдельным людям.

Естественной площадкой социальной практики выступает школа, поскольку она является той средой,  которая дает ребенку первый опыт социального отношения и социально-активных действий. В школьной среде социальная практика выступает как вид образовательной деятельности, направленной на развитие социальной компетентности, социальных навыков, формирование и отработку индивидуальной модели социального поведения, получение опыта социального действия. Именно в школьной среде мы прививаем ребенку социально-значимые навыки, социальные компетенции, необходимые для ответственного взаимодействия и сотрудничества. И с этой целью апробируем различные технологии социальной практики.

В наших учебных кабинетах создана специальная предметная среда. Содержательно и функционально создаваемая среда отличается метапредметностью, универсальностью. Она призвана создавать множественные точки для личностного развития.

Социальный аспект предметно-образовательной среды заключается                              в осуществлении во всех своих проявлениях социальных отношений                                  и деятельности школьной среды. И именно в предметной среде формируются и реализуются способности каждого ученика, создаются условия, когда каждый непосредственно включается в жизнедеятельность школьного сообщества (идея проекта).       

Таким образом, актуальность проекта обусловлена необходимостью:

• внедрения реальных социальных практик в повседневную жизнь школы;
• привития социально-значимых навыков, социальных компетенций, необходимых для ответственного взаимодействия и сотрудничества;
• апробации различных технологий социальной практики в условиях современной школы.

III. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

3.1. Организаторы и участники проекта

В проекте участвуют все обучающиеся младших классов, учителя начальных классов, родители (законные представители), общественные организации, представители общественности города, республики.

Обучающиеся начальных классов выступают одновременно организаторами и участниками проекта.  

Организаторы проекта:

• создают и расширяют базу электронных методических и дидактических комплексов;
• разрабатывают опыты и эксперименты с дальнейшей демонстрацией                          и обучением обучающихся других классов;
• организуют тематический отдых детей и подростков.

Участники проекта: 

• посещают практикумы;
• проводят опыты и эксперименты;
• осуществляют учебную исследовательскую и проектную деятельность.

Общее руководство проектом осуществляется учителями начальных классов и родителями (законными представителями), которые:

• осуществляют общее руководство;
• несут ответственность за ресурсное обеспечение проекта, материально-техническую базу.

Общественные организации, представители общественности:

• оказывают консультативную, методическую, практическую помощь;
• участвуют в определении общего круга проблем, тематик мероприятий;
• принимают непосредственное участие в мероприятиях проекта.  

3.2. Этапы реализации проекта

1 этап - создание и расширение базы электронных методических                                   и дидактических комплексов;

2 этап - организация предметно-образовательной среды по учебным кабинетам; разработка планов и сценариев мероприятий;

3 этап - практическая реализация проекта; развитие проекта

3.3. Основные формы реализации проекта: 

• внеурочная деятельность;
• тематические лекции, выступления;
• практикумы и др.

IV. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

4.1. Направления проекта

Основные принципы реализации проекта:

• непрерывность как механизм полноты и целостности образования                      в целом;
• системность организации учебно-воспитательного процесса;
• добровольность, заинтересованность, энтузиазм;
• развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе урочной и внеурочной деятельности;
• раскрытие и развитие способностей детей. 

Общие направления деятельности:

• Самоуправление - участие в организации школьного самоуправления на уровне класса и школы.
• Шефство - проявления заботы о младших, общественная деятельность по оказанию систематической товарищеской помощи кому-, чему-л. в учебном, воспитательном,  культурном и т. п. отношении.
• Социальное партнерство - привлечение к деятельности общественные организации, консультантов, специалистов, экспертов и др.

Направления по тематике проектов:

• Краеведение - участие в мероприятиях, направленных на сохранение исторической памяти, традиций старших поколений
• Здоровьесбережение - участие в мероприятиях, направленных на сохранение и укрепление здоровья.
• Интеллектуальное творчество - создание и защита собственного интеллектуального продукта.
• Художественное творчество - создание и защита собственного продукта художественного творчества
• Ролевая деятельность, профориентация - организация и проведение групповых, общешкольных мероприятий.

4.2. Мероприятия проекта

В учебных кабинетах начальных классов создана предметно-образовательная среда по направлениям и соответствующим темам.

По содержанию практические занятия можно условно разделить на три модуля:

  Модуль «Творчество» - разработка и презентация индивидуального или коллективного продукта деятельности на основе учебного оборудования.

В силу своего возраста младший школьник легко и быстро включаются в эту деятельность. Детям интересно, любопытно. В создаваемой среде они свободны, открыты, легко вступают в контакт друг с другом, делятся своими мнениями, опытом. Этот блок выступает уникальной площадкой для воспитания в себе новых качеств, развития навыков публичных выступлений, социальной адаптации и мобильности.

Модуль «Живая энциклопедия» - разработка и проведение учебно-познавательных лекций, бесед, презентаций.  

Мир человека и природы - уникальны, и опыт каждого ребенка индивидуален. Этот бесконечный поток информации, поступающий нам из окружающего мира каждый видит по-своему. Рассказы детей о своем опыте взаимодействия с окружающим миром могут явиться по настоящему живой энциклопедией начинающей жизни.      

Модуль «Презентация» -  организация выставочного, демонстрационного материала, наглядных средств.  

Эта деятельность требует кропотливого труда, пытливого ума, креативного мышления, крепких теоретических знаний в конкретной области. Направление этого блока открывает нам личные интересы ребенка, его предпочтения, задатки.

В целом, каждый блок нашего проекта направлен на формирование и укрепление мысли о том, что каждый человек уникален, и каждый вносит свою лепту в общую жизнь класса, школы, общества. И каждое социальное, общественное событие отражается в жизни каждого.  

Технологии: обучение в сотрудничестве, проблемно-поисковое, интерактивное и др.  

Мероприятия проекта представляют собой специальную форму организации учителем познавательной деятельности, способа познания, осуществляемый как совместная деятельность учащихся. Все участники взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия других и своё собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблемы (Голованова И.И., Асафова Е.В., Телегина Н.В.).

V. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

С точки зрения социальной ориентации предметно-образовательная среда призвана:

• организовать социальное взаимодействие различных школьных сообществ (ученических коллективов, значимых взрослых и др.);
• привить навыки самоуправления, самоорганизации ученических сообществ, творческих групп,  
• связать личные интересы, потребности с общественно-значимыми событиями            и социально-полезными делами;
• формировать жизненно важные социальные навыки как инициатива, добровольчество, социальная ответственность, доверительные отношения и т.д.

Социальное взаимодействие осуществляется посредством включения каждого учащегося в активную деятельность по обучению других учащихся.

В работе можно выделить три этапа работы:

1 этап. Начало работы. Самостоятельное знакомство с материалом.

2 этап. Создание малых инициативных групп (МИГ) - особая форма организации обучения, основанная на межличностных взаимодействиях субъектов, направленная на обеспечение их само-и взаимоактивности                       в решении учебно-познавательных, коммуникативно-развивающих                               и социально-ориентированных задач (Коротаева Е.В.)

Рис. 1. Модель самоуправления в МИГ

3 этап. Публичная презентация продукта.

Каждый класс в течение учебного года должен посетить занятия всех проектов предметно-образовательной среды и представить на различную аудиторию свой продукт.  

Рис. 2 Модель реализации проекта

VI. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА

Кадровое:

• привлечение социальных партнеров;
• создание малых инициативных групп.

Информационное:

• создание банка методических материалов по проекту;
• разработка календарного цикла организуемых мероприятий;
• мониторинговые мероприятия;
• освещение на сайте учреждения о ходе проводимых мероприятий;
• Образовательные интернет-ресурсы

Материально-техническое:

• оборудование учебных кабинетов;
• интерактивное оборудование

Дидактическое:

• информационные материалы (стенды, буклеты, информационные бюллетени, плакаты, карты и др.)
• аудио-видеоматериалы;
• модели, макеты;
• бутафория, реквизиты, атрибуты игр и т.п.
• сценарии, планы проводимых мероприятий.    

VII. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Познавательная активность - инициатива и самостоятельность обучающихся; расширение возможностей для личностной самореализации;
• Исполнительность, инициатива, ответственность - создание реальных социальных сетей, коммуникативное развитие, вовлечение обучающихся в жизнь школьного сообщества;
• Самоуправление, самоорганизация, самореализация - приобретение обучающимися социальной компетентности, жизненно важных навыков, первичная профессионализация, определение личностной уникальности и индивидуальности