Воспитательная программа "Полянка успеха"
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

Муниципальное автономное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №18 с углубленным изучением отдельных предметов

Муниципальное образование города Армавира

                                                                             УТВЕРЖДЕНО  

                                                                              решением педагогического совета

                                                                              от 30 августа 2017 года протокол № 1

                                                                              Директор МАОУ СОШ № 18 с УИОП                                                                      

                                                                             ___________________ М.М. Татаренко

ПРОГРАММА

 ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

«Полянка успеха»

для обучающихся 1-4 классов

на 2017 – 2021 учебные годы

              Программа разработана в соответствии и на основе:

-программы воспитания и социализации школьников МАОУ СОШ № 18 с УИОП

Г.Армавир

2017-2021 гг.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.................................................................................. 3

1.1. Нормативно-правовая основа ………………………………………………...3

1.2. Актуальность и принципы ................................................................................4

1.3. Цели и задачи программы ................................................................................6

1.4. Направления реализации программы ............................................................. 7

1.5. Участники программы.......................................................................................7

1.6. Сроки реализации программы.......................................................................... 7

1.7. Виды занятий, применяемых в ходе реализации программы........................7

1.8. Ожидаемые результаты………………………………………………………8

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ....................................................................................9

2.1. 1-й класс..........................................................................................................9

2.2. 2-й класс........................................................................................................ .10

2.3. 3-й класс......................................................................................................... 10

2.4. 4-й класс......................................................................................................... 11

         2.5ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ……………………………13

         2.6 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ…………………………………..24

3.МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ……………………………...39

 4. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ …………………………………………………………

 5. МОНИТОРИНГ............................................................................................................

6. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ...........

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.Нормативно-правовая основа

         Программа воспитательной работы  «Полянка успеха» разработана на основе:

1. Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993 г.)
2. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (с изменениями от 21.07.2014);
3. Конвенции ООН «О правах ребенка» от 20.11.1989
4. Закон №124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 24.07.1998,
5. Указ Президента РФ от 7 мая 2012 года № 559 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»
6. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы, утвержденная  распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 октября 2012 г. № 1916-р
7. Концепции духовно – нравственного развития и  воспитания личности гражданина России;
8.  Стратегии развития системы образования Российской Федерации до 2020 г.;
9. Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;
10. СанПиНа 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»;
11.  Федерального Закона «Об ограничении курения табака»
12.  Федерального закона « Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
13. Устава МАОУ СОШ № 18 с УИОП ;
14.  Правил внутреннего распорядка обучающихся;
15.  Положений: о работе классного руководителя, о методическом объединении классных руководителей, об общешкольном родительском комитете,                              о родительском комитете класса, об ученическом самоуправлении.

1.2.Актуальность и принципы.

                                                             Дети – это живые цветы земли. М. Горький

         Программа воспитательной работы  «Полянка успеха» предназначена для  обучающихся 1-4 классов, рассчитана на 4 года. Программа открывает широкие возможности для разностороннего совершенствования обучающихся, так как в ней в единстве решаются разнообразные оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. Работа по ней оказывает большое влияние на развитие личности, на процесс обучения и воспитания учащихся, формирование их социальной активности, привитие бережного отношения к природе, чувства любви к Родине. У школьников, занимающихся по данной программе, формируются новые навыки получения знаний, возрастает интерес к общественно-полезной работе, заметно растет их познавательная активность.

        Классный руководитель совместно с родителями и обучающимися организует процесс воспитания, а возникающие трудности и проблемы преодолевает совместно, не навредив интересам всех участников воспитания. Только при объединении усилий можно достичь более высоких результатов.   При эффективном взаимодействии  выигрывают все стороны. Для родителей результатом взаимодействия становится лучшее знание детей и школьных программ, уверенность в том, что при обучении учитываются их мнения и пожелания, ощущение своей значимости в школе, укрепление семьи и улучшение общения с детьми. Для детей выигрыш очевиден. Он проявляется в лучшем отношении к школе, к учёбе, в развитии их знаний и умений, успешном социальном положении. Чтобы этот процесс сделать целенаправленным, управляемым и, самое важное, эффективным, была разработана программа «Полянка успеха». Программа дает большие возможности для самоутверждения младших школьников. 

Программа «Полянка успеха», благодаря многообразию форм, содержания и методов работы, формирует у школьников новые навыки получения знаний, вырабатывает привычку выполнять свои обязанности, воспитывает интерес к общественно-полезной работе, способствует приобретению навыков самостоятельной исследовательской работы. Вспомогательным средством использования данной программы являются элементы технологии «Тайм- менеджмента», которые способствуют снижению эмоциональной напряженности ребенка в современных условиях становления личности. Благодаря доступности различных форм работы и поддержке педагога родителями эффективность значительно увеличивается.

       С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

Учитывая, что ребёнок, придя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года  обучения становится познание самого себя  и человеческих ценностей с помощью учителя.  При учете основного наглядно- образного восприятия важное значение имеет транслирование правильного символа воспитания- ромашки, а также правильных ценностных установок, опирающихся на традиции воспитания и образования.

         На   втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», «сострадание» и «милосердие». Именно в 1 и 2 классе педагог закладывает основу «правильного» целеполагания. На следующем этапе эта роль постепенно передается самому воспитаннику с корректировкой педагога.

       Третий год воспитания - год становления коллектива, подчинение своих интересов его интересам. В конце периода ученик должен научиться соотносить свои возможности с желаниями и ставить самостоятельно необходимые цели, способствующие его саморазвитию.

       Четвёртый год – посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности, приобретение первого опыта социальной активности в школе и вне ее. В результате обучающийся с переходом в среднее звено не испытает стресса растерянности  ухода из начальной школы, тк является «распустившимся цветком» самостоятельным, способным выстраивать свою деятельность в соответствии со своими требованиями. Самосовершенствование и развитие  каждого ученика и классного коллектива в целом  идёт год за годом.

Воспитательная программа  разработана с учетом принципов и ценностей, провозглашенных в Конвенции ООН «О правах ребенка», в Законе РФ «Об образовании», в Концепции духовно – нравственного развития и  воспитания личности гражданина России:

• гуманистический характер развивающей деятельности, основанной на формировании гражданско-патриотического сознания, культурологического мышления, ориентации подрастающего поколения на возрождение лучших традиций воспитания;
• гуманный характер взаимоотношений и благоприятный психологический климат в образовательной учреждении;
• личностно-ориентированный на развитие интересов, самореализацию ребенка в сочетании с соблюдением социальных норм и правил  образовательного учреждения, принципов коллективной жизни;
• непрерывности воспитательного процесса, его единство и целостность, с сохранением безопасности жизни и укреплением здоровья, защита прав и личного достоинства;
• единоначалие в сочетании с детским и  педагогическим самоуправлением, выработка активной жизненной позиции;
• природосообразности;
• культуросообразности;
• открытости;
• соответствия воспитательной программы  возрастным индивидуальным особенностям обучающихся.

1.3.Цели и задачи программы

          Цель данной программы - состоит в обеспечении целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика, в создании основы для сознательного, обдуманного управления развитием с  учётом возрастных изменений;  создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности, обучении распределению времени младшего школьника.

             Задачи воспитания:

1. Развивать умение общаться и сотрудничать, находить пути выхода из проблемных ситуаций и распределять обязанности между участниками деятельности.
2. Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
3. Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
4. Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
5. Развивать эмоциональную и волевую сферы.
6. Изучать личностные качества обучающихся.
7. Содействовать формированию классного коллектива и созданию в нём нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития.
8. Повышение педагогической и психологической культуры родителей через совместную деятельность.
9. Способствовать снижению психоэмоциональной нагрузки на младшего школьника с помощью технологии «Тайм- менеджмент».

          Отличительная особенность программы «Полянка успеха» в том, что она учитывает особенности загруженности современных детей и направлена на снижение психо- эмоционального напряжения ребенка. В программе используются элементы технологии «Тайм менеджмента» (управления временем). Благодаря этой технологии ребенок обучается рационально использовать свое время , выдерживать нагрузку и при этом гармонично развиваться. Доступная форма ромашки как образа, который соответствует поэтапному достижению своих целей позволяет, начиная с 1 класса, объяснить как достичь её. Только собрав все необходимые задачи, этапы деятельности или нагрузку на данный учебный день мы сможем получить необходимый результат. С помощью нарушения целостности круга ромашки наглядно объясняем, что такое ответственность за свои поступки, формируем мотивацию и стимулируем, заинтересовываем младшего школьника. Образ ромашки как символа России транслирует чувство патриотизма, заботы о семейных ценностях и любовь к окружающим. Именно целостная ромашка из всех учеников может называться классом. Все члены семьи за столом будут называться счастливой семьей. Все народы России будут великой державой если станут в большой круг- хоровод.

           Данная программа направлена  на формирование базовой культуры личности, культуры жизненного самоопределения: умения взять на себя ответственность; умения открыто высказывать свою точку зрения, умения вступиться за слабого, а также преумножения чувства любви и привязанности к семье, родному дому, своей Родине, традициям и обычаям своего народа. Формируя базовую культуру личности школьника, классному руководителю необходимо создать широкое информационное поле для усвоения и развития базовых культурных начал.

Новизна программы заключается в осуществлении деятельностного подхода в обучении, прорабатывании регулятивных УУД, подхода к содержанию и технологии воспитания, в совмещении традиционных и инновационных форм и методов воспитательной работы. В предоставлении нравственных образов духовной культуры и традиций своего народа и выработке на этой основе собственных ценностей, норм и законов жизни, формирующих активную личную позицию школьника.

1.4.Приоритетные направления развития воспитания школьников.

• Направление 1.   «Гражданско – патриотическое воспитание».
• Направление 2.  «Нравственное и духовное воспитание»
• Направление 3. «Воспитание положительного отношения к труду и творчеству».
• Направление 4. «Интеллектуальное воспитание»
• Направление 5. «Здоровьесберегающее воспитание»
• Направление 6. «Социокультурное и медиакультурное воспитание».
• Направление 7. «Культуротворческое и эстетическое воспитание»
• Направление 8. «Правовое воспитание и культура безопасности».
• Направление 9. «Воспитание семейных ценностей».
• Направление 10. «Формирование коммуникативной культуры»
• Направление 11. «Экологическое воспитание».

1.5. Участники программы

Программа предлагается для учащихся 1—4-х классов общеобразовательной школы и реализуется в ходе учебно- воспитательного процесса. В реализации программы участвуют: обучающиеся, родители, педагоги, администрация школы.

1.6.Сроки реализации программы

        Программа разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.

1.7.Виды занятий, применяемых в ходе реализации программы

Теоретические занятия:

• беседы, рассказы, убеждения учителя;
• слушание;
• решение проблем;
• обсуждение прочитанной литературы;
• исследование (обучение установлению причинно-следственных связей).

Практические занятия:

• игры, конкурсы;
• ролевые игры, соревнования;
• тематические праздники и вечера;
• импровизированные сценки, спектакли;
• дебаты, практикумы;
• родительские собрания;
• изготовление газеты;
• моделирование;
• тренинги;
• опросы, анкетирование.

Экскурсии:

• посещение библиотек;
• посещение музея;
• посещение драмтеатра
• посещение эколого- биологической станции

1.8. Предполагаемым результатом данной воспитательной программы  является формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления, постоянное участие родителей в учебно-воспитательном процессе; осознание норм социального поведения; снижение уровня конфликтности, агрессивности и правонарушений школьников; улучшение состояния здоровья детей; повышение мотивации к обучению. Это необходимо учащимся при переходе  в среднее  образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.

          Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы.

Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой.

В общении классного руководителя с детьми должны реализовываться следующие правила:

• умение выслушивать его до конца;
• не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;
• открытость и доступность учащимся.

Отношения классного руководителя и ученика строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

      Программа реализуется в четыре этапа: 

• 1-й этап (1 класс) – "Семена";
• 2-й этап (2 класс) – "Ростки";
• 3-й этап (3 класс) – " Бутоны";
• 4-й этап (4 класс) – "Цветы".

Этап "Семена" (1 КЛАСС)

Цели этапа «Семена» :

• создать условия для адаптации обучающихся в новом коллективе;
• определить общие цели, близкие и дальние перспективы деятельности; 
• сформировать деловые отношения в общей деятельности.

Задачи этапа:

• удовлетворение потребности обучающихся и их родителей в информации: 
  – о содержании и формах деятельности в рамках работы обучающихся по программе; 
  – требованиях и педагогической позиции учителя;
• изучение личностных особенностей обучающихся и их родителей.

Роль учителя в рамках работы на этапе «Семена»

Критерии успешного завершения этапа "Семена":

• имеется достаточная первичная информация о каждом ребенке и родителях обучающихся;
• созданы условия для комфортного пребывания обучающихся в школе;
• дети и их родители знают, к кому по какому вопросу можно обратиться в школе, классе;
• в классе сложились традиции: день именинников, совместные походы с родителями;
• выявлены лидеры, распределены социальные роли (поручения).

Особенность этапа: дети, участвуя в творческой деятельности и жизни класса, следуют примеру взрослого.

Этап "Ростки" (2 КЛАСС)

Цель этапа "Ростки": обеспечить организационное единство класса.

Задачи этапа:

• сплочение детского коллектива;
• организация совместной деятельности в детском и родительском коллективах по определению перспектив творческой деятельности;
• вовлечение каждого учащегося в коллективную творческую деятельность;

Роль учителя в рамках работы на этапе ""Ростки"

Критерии успешного завершения этапа «Ростки»:

• созданы условия для комфортного пребывания каждого ребенка в школе;
• учащиеся и родители активно принимают участие в организации внеклассных мероприятий;
• функционирует актив класса;
• созданы сменные творческие микрогруппы.

Особенности этапа: дети, участвуя в творческой деятельности, следуют примеру взрослого, выдвигают собственные идеи, совместно с педагогом выстраивать цели своей деятельности.

Этап "Бутоны" (3 КЛАСС)

Цель этапа ""Бутоны" : формирование эмоционально-волевого и интеллектуального единства класса.

Задачи этапа:

• изучение степени комфортности, самочувствия каждого ученика, динамики межличностных, межгрупповых отношений;
• обеспечение взаимозависимых результатов деятельности и усилий каждого члена коллектива;
• обеспечение разнохарактерной деятельности, позволяющей выявить и закрепить лидерство учащихся с позитивными ценностными установками.

Роль учителя в рамках работы на этапе " Бутоны"

Критерии успешного завершения этапа " Бутоны":

• обучающиеся и родители могут самостоятельно организовать внеклассное мероприятие;
• полноценно функционирует актив класса;
• дети самостоятельно распределяют поручения и контролируют их выполнение.

Особенность этапа: дети активно участвуют в творческой деятельности, сами занимаются целеполаганием с консультацией педагога.

Этап "Цветы" (4 КЛАСС)

Цель этапа "Цветы": формирование ценностно-ориентированного единства в процессе социально-значимой деятельности. 
Задачи этапа:

• обучение ребят методам анализа и самоанализа деятельности;
• создание ситуаций, позволяющих проявить и реализовать возможности учащимся, находящимся в позиции наблюдателя, зрителя;
• поддержка всевозможных инициатив отдельных учащихся, микрогрупп.

Роль учителя в рамках работы на этапе "Цветы!"

Критерии успешного завершения этапа "Цветы":

• обучающиеся самостоятельно вовлекают членов коллектива в совместную деятельность;
• повышение уровня социальной активности детей в процессе выполнения социально-значимой деятельности.

Особенность этапа: итогом данного этапа является то, что дети могут сами научить других тому, что они знают и умеют.

Направление 1.   «Гражданско – патриотическое воспитание».

Цель: формирование чувства патриотизма, гордости за свою Отчизну, правового сознания и гражданской ответственности.         

 Задачи: 

• Обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами  морального саморазвития.
• Формирование у учащихся чувства патриотизма, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.
• Формирование гуманистического мировоззрения, гордости за свою Отчизну, правового сознания и гражданской ответственности.
• Формирование правовой культуры и законопослушания на основе изучения нормативных документов о правах и обязанностях гражданина РФ.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении:

- Сотрудничество с  организациями в  целях  формирования гражданской ответственности,  патриотического просвещения учащихся.

- Организация и проведение  внеклассных мероприятий, направленных на формирование патриотического воспитания.

- Формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно-правового выбора.

Формы  работы  классного  руководителя  в  направлении:

• тематические классные часы;
• встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;
• конкурсы, викторины по правовой тематике;
• праздники, читательские  конференции по праву;
• смотр строя и песни;
• экскурсии по родному краю.

Ожидаемые результаты:

•   Сформированное чувство сострадания и милосердия.
•   Учащиеся узнают свои права и обязанности, проявляют интерес к событиям общественной жизни.
•   Выпускник – патриот своей Родины.
•  Повышение уровня воспитанности школьников.

Направление 2.  «Нравственное и духовное воспитание»

Цель: 

развитие творческих способностей учащихся с учетом их индивидуальных особенностей и интересов.  

Задачи:

 - Формирование у школьников чувства прекрасного, развитие эстетического вкуса.

-   Расширение общего и художественного кругозора учащихся.

Основные моменты деятельности классного руководителя в данном направлении:

• развитие у учащихся желания поступать сообразно полученным знаниям в реальных жизненных ситуациях;
• принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
• готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
• развитие творческих способностей учащихся с учетом их индивидуальных особенностей и интересов, принятие ответственности за их результаты, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата;
• трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей.

Формы работы с классным коллективом в направлении:

• тематические классные часы по нравственной тематике;
• посещение школьной библиотеки;
• занятия в кружках дополнительного образования;
• организация  циклов бесед  «Уроки творчества»;
• праздники, сюрпризы, конкурсы;
• экскурсии, поездки, походы;
• изучение нравственного наследия своей страны;
• посещение театров, музеев;  
• совместные занятия «Основами танца» и в «Творческой мастерской»;
• фестивали, презентации.

Ожидаемые результаты:

• Повышение активности участия учащихся в жизнедеятельности школы.      
• Повышение культурного уровня учащихся.
• Призовые места в районных и краевых конкурсах.
• Охват учащихся внеурочной  деятельностью.
• Повышение уровня воспитанности школьников.

Направление 3. «Воспитание положительного отношения к труду и творчеству».

Цель: уважение к труду; творчество и созидание; трудолюбие.

Задачи:  Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни приобщение детей к общественно-полезному труду, воспитание в детях чувства ответственности, бережливости, аккуратности, уважения к людям труда.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении:

• Формирование у учащихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства.
• Формирование условий для развития возможностей учащихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека.
• Формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности.
• Формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности.

Формы работы с классным коллективом в направлении:

- уроки технологии;

- дежурство в классе;

- помощь родителям в быту;

- работа по профориентации;

- благоустройсто школы и пришкольной территории;

- экскурсии по селу, во время которых обучающиеся знакомятся с различными видами труда;

-  встречи с представителями разных профессий;

- беседы о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей, - участие  в организации и проведении презентаций «Профессии моих родителей»;

-встречи и беседы с выпускниками своей школы, знакомство с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма.

Ожидаемые результаты:

 - развитие организованности, собранности и трудолюбия;

 -уважительное отношение к чужому труду;

 - бережное отношение  к земле, животным, растениям, школьному имуществу;

-ориентация в выборе профессии.

Направление 4. «Интеллектуальное воспитание

Цель:  оказание помощи ученикам в развитии способности рационально мыслить, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни.

Задачи работы:

• определить  круг реальных  учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития;
• создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;
• формировать  интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность;
• привлечение родителей в мир интеллектуальных игр;

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении:

- Педагогический анализ результативности учебной деятельности учащихся класса и организации коррекционной работы.

-  Интеллектуальное развитие учащихся класса, формирование культуры умственного труда.

-  Организация и проведение внеклассных мероприятий,  позитивно влияющих на  интеллектуальное развитие учащихся.

- Сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместной деятельности по развитию интеллектуальных  умений.

Формы работы с классным коллективом в направлении:

• внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников;
• интеллектуальные игры;
• олимпиады по учебным предметам;
• исследовательские конференции;
• внеурочная деятельность «Информатика»

Ожидаемые результаты:

• Наличие желания получать знания, стремление самостоятельно добывать новые знания, быть успешным в интеллектуальном саморазвитии.
• Развитая память, логическое и творческое мышление, продуктивное воображение.
• Индивидуальные учебные достижения.

Направление 5. «Здоровьесберегающее воспитание»

Цель:

 использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи:

• формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования  собственного здоровья;
• знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению  физического и психического здоровья.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении:

• Сотрудничество с медработником с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса.
• Сотрудничество с  родителями учащихся и учителями-предметниками в рамках обозначенной проблемы.
• Сотрудничество с психологической  службой школы
• Организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение учащихся к занятиям физкультурой и спортом.
• Формирование собственной Я-позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.

Формы работы с классным коллективом в направлении:

- спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами школы;

- марафоны, турниры;

- походы выходного дня, дни здоровья, туристические походы;

- тематические классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет, посвященных спортивной тематике,;

- беседы и дискуссии на различные темы: «Спорт в моей жизни» и тд;

-тематические консультации для родителей;

-  просмотр специальных видеосюжетов  по  этой проблеме;

- психолого-педагогические  и тематические консультации по вопросам  сохранения здоровья учащихся.

Ожидаемые результаты:

• Улучшение качественных показателей здоровья учащихся.
• 100 % -ное участие учащихся в днях здоровья.
• Система работы по формированию ЗОЖ.

Направление 6. «Социокультурное и медиакультурное воспитание»

Цель: Создание условий для развития эстетических, коммуникативных, организаторских, экологических, экономических, тендерных, нравственных  социальных способностей.

Задачи:

• формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм» (например, на этнической, религиозной, спортивной, культурной или идейной почве);
• формирование опыта восприятия, производства и трансляции информации, пропагандирующей принципы межкультурного сотрудничества, культурного взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества, и опыта противостояния контркультуре, деструктивной пропаганде в современном информационном пространстве.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении:

- обеспечение межпоколенного диалога, развитие социального партнерства, предупреждение социальной агрессии и противоправной деятельности при использовании Интернета ;

- организацию мероприятий  посвященных теме межнационального согласия и гражданского мира.

Формы работы с классным коллективом в направлении:

• тематические классные часы;
• участие в творческих конкурсах (рисунки, поделки пазлы);
• посещение выставок, музеев, кинотеатров, театров;
• создание творческих выставок.

Ожидаемые результаты:

• умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты;
• потребность в посещении театров, музеев, концертов и т.д.; 
• стремление видеть и понимать прекрасное вокруг себя: в природе, деятельности людей, отношениях с окружающими; проявление индивидуального своеобразия в восприятии и созидании красоты, приобретение опыта грамотного общения с природой; 
• этическая, эстетическая и экологическая культура.

Направление 7. «Культуротворческое и эстетическое воспитание»

Цели: развитие художественно-эстетического вкуса, творческого потенциала ребенка и организацию полноценного досуга.

Задачи:

- формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;

- формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;

- формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;

- формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры;

- формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций на основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей;

- формирование дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении:

создание системы благоприятных условий для осуществления  обучающимися личностной самоидентификации, самовыражения, самоопределения по отношению к природе, культуре, обществу, самому себе.

Формы работы с классным коллективом в направлении:

• Фестивали детского творчества;
• Выставки декоративно-прикладного творчества;
• Внеурочная деятельность;
• Праздничные мероприятия к календарным праздникам

Ожидаемые результаты:

- Умение участвовать в коллективной творческой деятельности.

-        Раскрытие способностей к взаимодействию, соучастию и сопереживанию.

- Эстетическое и творческое развитие личности ребенка.

-        Активное участие в мини-спектаклях, в конкурсах юных талантов.

-        Формирование художественно-творческого актива.

Направление 8. «Правовое воспитание и культура безопасности».

Цель: 

Формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих. Расширение системы знаний и практических навыков.

Задачи:

• формирование системных правовых знаний, объективно отражающих правовую действительность;
• целенаправленное педагогическое воздействие на поведение учащихся в соответствии с нормами правовой культуры;
• формирование положительного эмоционального отношения к правовым явлениям;
• определение уровня правовой и политической культуры учащихся и их отношение  к тем или иным явлениям и фактам, связанным с правовыми  проблемами;

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении:

- проводит  мероприятия по профилактике противоправных действий учащихся и безопасности в современных жизненных условиях;

-осуществляется сотрудничество с правоохранительными органами, медицинскими учреждениями.

Приоритетные понятия  в работе с классным коллективом

Электоральная культура; правовая грамотность

Формы работы с классным коллективом в направлении:

• проведение Акций;
• «Безопасное колесо»;
• участие в конкурсе рисунков, сочинений;
• защита правовых проектов;
• взаимодействие с правоохранительными органами;
• тренинги.

Ожидаемые результаты:

• Понимание прав человека;
• Профилактика противоправного поведения;
• Воспитание обучающихся в духе уважения прав и свобод других людей;
• Дисциплинированность, законопослушность.

Направление 9. «Воспитание семейных ценностей».

Цель: формировать уважение к  членам семьи; воспитывать семьянина, любящего свою семью.

Задачи: 

- Организация и совместное проведение досуга  детей родителей.

2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

3. Создание  условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов,  детей и родителей.

4. Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

• изучение семей учащихся, ситуации развития  ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций  семей, влияющих на нравственные и личностные развития ребенка;
• сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную  индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми;
• сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и  благополучия ребенка;
• поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Формы деятельности классного руководителя в направлении:

• 1.Организация совместного досуга семьи и школы.
• Проведение бесед по психологии семейных отношений, по культуре дома, по этикету.
• Тематические классные часы и тематические родительские собрания (общешкольные и классные).
• 7. Дни открытых дверей с посещением уроков и внеклассных мероприятий.
• Участие родителей в управлении школой  
• Посещение семей.
• Индивидуальная работа с родителями.
• День Семьи.
• Концерт – поздравление «День матери», «8 Марта», «23 февраля».
• Совместные походы и экскурсии.
• Родительский лекторий

Ожидаемые результаты:        

•  Сформированное чувство чести рода, семьи.
•  Осознание учащимися ответственности перед своей семьей.
•   Повышение уровня воспитанности школьников и родителей.

  Направление 10. «Формирование коммуникативной культуры»

Цель: овладение умениями и навыками культуры общения.

Задачи:

- формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную, межкультурную коммуникации;

- формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку;

- формирование у обучающихся знаний в области современных средств коммуникации и безопасности общения;

Основные понятия направления:

-слово как поступок;

-безопасность общения;

- ценностные представления о родном языке, его особенностях и  месте в мире;

-риторическая компетенция.

Формы деятельности классного руководителя в направлении:

Действенными программами и проектами в развитии данного направления воспитательной деятельности могут быть:

- программы и проекты, направленные на развитие речевых способностей обучающихся, на формирование конструктивной коммуникации между ровесниками, на повышение риторической компетенции молодых граждан

- - программы и проекты, направленные на организацию мероприятий (цикла мероприятий), связанных с проведением курсов, лекций и семинаров по проблемам коммуникативной компетенции обучающихся с привлечением специалистов (например, психологов, филологов и др.), проведение олимпиад, праздников родного и иностранных языков и т.д.

Ожидаемые результаты:

• обучающиеся узнают правила безопасного поведения и эффективного межличностного общения не только в классе, но и в социально значимых группах;
• учащиеся будут уметь эффективно общаться, конструктивно разрешать конфликтные ситуации, иметь базовые навыки общения;
• разовьются позитивные качества личности школьников: уверенность в своих силах, доброжелательность, терпимость, умение сотрудничать, работать над  собой;
• у ребят сформируется  потребность обращаться  к своему  внутреннему миру, анализировать  собственные поступки, рефлексировать;

будет создана  устойчивая система классного самоуправления

Направление 11. «Экологическое воспитание»

Цели:

- формирование экологической культуры в совокупности экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности;

- формирование системы взглядов о природе, о связях и существующих в ней зависимостях;

-воспитание личности человека, знающего и защищающего природу, умеющего по-хозяйски распоряжаться еѐ богатствами.

Цель: сформировать  высокую культуру поведения человека в окружающей среде, ответственное отношение к природе как к общественному достоянию в соответствии с моральными и правовыми нормами.

Задачи:

1. Пробуждать активность и интерес уч-ся к деятельности по охране и улучшению окружающей среды.
2. Воспитывать у уч-ся бережное отношение к природе, умение видеть и понимать ее красоту.
3. Сформировать целостный взгляд на взаимоотношения человека с окружающей средой.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

- создать благоприятные условия работы с детьми по экологическому образованию и воспитанию;

 -приобщать родителей к вопросам экологического воспитания детей в семье;

-разнообразить формы и методы работы в решении задач экологического воспитания обучающихся.

Формы деятельности классного руководителя в направлении:

• проведение экологических праздников;
• экологические походы и экскурсии;
• классные часы и беседы;
• брейн-ринги и викторины;
• участие в районных и областных эколого-краеведческих конкурсах;
•  участие в озеленении школы;
•  ролевые игры, экологические акции, проекты социального характера.

Предполагаемые результаты:

У обучающихся должно быть сформировано:

• ценностное отношение к природе;

          накоплен

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе,  по месту жительства;
• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

2.6Тематическое планирование

 1 класс « Семена»

                        2 класс «Ростки»

                                              3 класс «Бутоны»

                                   4 класс «Цветы»

3.Модель выпускника начальной школы

Личностные качества:

У выпускника будут сформированы:

·        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·        широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·        учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·        ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·        способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·        основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

·        ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм,

·        развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·        установка на здоровый образ жизни;

·        основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;

·        чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой

и отечественной художественной культурой.

                                       Регулятивные качества:

Выпускник научится:

·        принимать и сохранять учебную задачу;

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·        учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·        оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·        адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·        различать способ и результат действия;

·        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках

                                                 Познавательные качества:

Выпускник научится:

·        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·        осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·        сообщения в устной и письменной форме;

·        ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·        осуществлять синтез как составление целого из частей;

·        проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

·        устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·        осуществлять подведение пол понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

                                                Коммуникативные качества:

Выпускник научится:

·        адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства

для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·        допускать возможность существования у людей различных точек зрения,

в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве;

·        формулировать собственное мнение и позицию;

·        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,

в том числе в ситуации столкновения интересов;

4. Работа с родителями

       Семейный кодекс, Конвенция  ООН о правах ребёнка, Закон « Об образовании»,

подчёркивают исключительную роль семьи в решении задач воспитания.

        Родители в лице Управляющего совета класса совместно с учениками и  учителями призваны участвовать в планировании, в проведении не только школьных праздников, но и в организации благотворительных акций, просветительской работе, проведение экскурсий, творческих конкурсов, совместных игр и спортивных праздников и т.д.

Совместные задачи деятельности педагогов и родителей:

- забота о здоровье детей;

- обеспечение общекультурного и интеллектуального развития детей;

- подготовка детей к самовоспитанию и саморазвитию;

- трудовое воспитание детей.

В рамках данной программы предполагается проведение работы с родителями по следующим направлениям:

5. Мониторинг

        Определить эффективность воспитательной работы, уровень развития коллектива и отношений участников педагогического процесса, в педагогике и психологии можно с помощью  методик и диагностик.

Аспекты изучения и показатели учебно-воспитательной работы

Критериями эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся является динамика основных показателей:

1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).

2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);

3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

11. МЕТОДИКА И ИНСТРУМЕНТАРИЙ МОНИТОРИНГА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ.

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

• интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

• включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся. 

В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов исследования, направленных на оценку эффективности работы образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся.

Основной целью исследования является изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся в условиях специально-организованной воспитательной деятельности (разработанная школой Программа).

В рамках психолого-педагогического исследования следует выделить три этапа:

Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию образовательным учреждением основных направлений Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации обучающихся.

6. Список использованной и рекомендуемой литературы.

Использованная литература для детей

1. Командные игры. сборник игр. -М.: Пед.общество  «Россия», 2003.
2. Загадки русского народа: Сборник загадок, вопросов, притч и задач.-М.:ТЕРРА, 1996.
3.  Боровик К.А. Популярная энциклопедия вещей. Исторический магазин. - М.: Дрофа-Плюс, 2004.
4. БушуеваЛ. Книга добрых поздравлений. - М.: РИПОЛ классик, 2005.
5. Ганжина И.М. Словарь  русских фамилий. - М.: Астрель: ACT, 2001.
6. Гиннес. Мировые рекорды 2007 / Пер. с англ. Н. Григорьевой, М. Фадеевой. - М: Астрель: ACT, 2006.
7. Григорьева С.А., Григорьев Н.В., Крейдлин Г.Е. Словарь языка русских жестов. - М.: Вена, 2001.
8. Гридина В.Т., Завязкин О.В. Читай, рассуждай, отгадывай. - М.:БАО-ПРЕСС, 2005.
9. Игрушки из бумаги. - СПб: Кристалл, 1997.
10. Ильин А.Л. Большая энциклопедия выживания. - М.: Эксмо, 2005.
11. А.Л.Ильин М., Сегал Е. Рассказы о том, что тебя окружает. Книга вторая. Откуда приходят вещи. - М.: Детская литература, 1956.
12. Ликум А. Все обо всем. Энциклопедия для детей. -М.: Слово, 1994.
13. Сибиряков Л.И. Опасные приключения Ванечки и Манечки. -М.: Мир безопасности, 1998.
14. Энциклопедия для детей. Личная безопасность / Глав. ред.В.А. Володин. - М.: Аванта +, 2001.
15. Акимушкин И. Кто без крыльев летает. - М., 1992.
16. Брюсов В.Я. Стихотворения. - М., 1984.
17. День работой весел (пословицы и поговорки о труде). - М., 1986.
18. Дорошин М. Что за чудные машины. - Волгоград, 1972.
19. Есенин С. Собрание сочинений в двух томах. - М., 1991.
20. Извекова Н.А., Сурьянинова Н.С. Мир вокруг. - М., 1978.
21. Кольцов А.В. Песня пахаря. -М., 1982.
22. Крутогоров Ю. Ваше имя? Робот. - М., 1979.
23. Майков А.Н. Стихотворения. - М., 1982.
24. Моя Родина (стихи, рассказы). - М., 1975.
25. Назарова Л.К. Спутник Букваря. - М., 1975.
26. Соболев А.И. Народные пословицы и поговорки. - ML, 1977.
27. Огарев Н.П. Страна моя родимая. -М., 1982.
28. Остров сказок (сказки народов СССР). - Волгоград, 1977.
29. Остров сказок (сказки народов мира). - Волгоград, 1978.
30. Сборник литературно-художественных и публицистических произведений «Парус». / Сост. В. Никитина. - М., 1983.
31. Сборник литературно-художественных и публицистических произведений «Парус». / Сост. Л.А. Белая. - М., 1985.
32. Сметанников В. Отгадай. - Волгоград, 1976.
33. Томилин А. Есть ли вода в Море Дождей. - М., 1984.

Использованная литература для педагога

1. К.Фопель Как научить детей сотрудничать (психологические игры и упражнения).- М.,2000
2. Тренинг партнёрского общения. Под ред. С.В.Поляковой .-М.,1996.
3. Л.Г.Федоренко.Секреты общения.-С-Пб.,2003.
4. Организация внешкольного досуга.   Сценарии, программы игр и представлений.-Ростов-на-Дону,2002.
5. Журнал «Начальная школа»,№6.2002. 1991, № 9; 1992, № 2; 1994, № 1
6. Журнал  «Классный руководитель»№1,2003; №3,1,2004,№2,2005,1997, № 3.
7. 3агре6инаГ.В. Давай устроим праздник! Игры, конкурсы, забавы для младших школьников. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.
8. Играем с пользой: организаторам развивающего досуга / Авт.-
   сост. А.А. Данилков, Е.М. Литвиченко. - Новосибирск: Изд-во Сиб.ун-та, 2005.
9. Календарь школьных праздников / Авт.-сост. СИ. Лобачева, К.В. Щиголь, О.Е. Жиренко. - М., 2006.
10. Книга рекордов Гиннеса 1993.-Москва-Лондон:Тройка, 1993.
11. Коган М.С. Игровая кладовая. - Новосибирск: Изд-во Сиб. ун-та, 2004.
12. Кузьмина МЛ День смешинок // Последний звонок. - 2006. - № 1.
13. Осипенко И.Л. «Классные» праздники, или как научить школьника жить весело. - Ярославль, 2001.
14. Песнь любви. - М.: Молодая гвардия, 1972. - Т. 2.
15. Печень Н.А. Символы воинской славы. - М.: ВЛАДОС, 2004.
16. Пиз А. Язык жестов /Пер. с англ. Н.Е.Котляр.-М.: НПО «МОЭК»,1992.
17. Погорельский ЮМ. Сценарии детских музыкальных представлений. - СПб.: Литера, 2004.
18. Подари себе праздник: энциклопедия. В 2 т. / Сост. НЛ. Вадченко, Н.В. Хаткина. - М.: Сталкер, 1998.
19. Помилио А. Большая книга изобретений / Пер. с итал. Ю. Гавриловой - М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2004.
20. Пруха К. Военизированные игры на местности / Пер. с чеш.СИ. Грачева. - М.: ДОСААФ, 1979.
21. Ромашкова ЕМ. Праздник 8 Марта: Модели праздничного досуга и сценарные материалы. - М.: Сфера, 2001.
22. Сибиряков Л.И. Опасные приключения Ванечки и Манечки. - М.: Мир безопасности, 1998.
23. Современная работа с родителями в начальной школе /Авт.-сост. О.В. Перекатьева, С.Н. Подгорная. - М.: Март, 2004.
24. Федосюк Ю. Что означает Ваша фамилия? - М,:Детская литература, 1969.
25. ЧерёмошкинаЛ.В. Развитие внимания детей. - Ярославль: Академия развития, 1997.

Обеспечение программы методическими видами продукции:

Приложение№1

Приложение№2

• Рекомендации для родителей
• Памятки для родителей

Рекомендации по проведению мероприятий, индивидуальной работы с детьми

Приложение№3

Рекомендации классному руководителю при проведении родительского собрания

Дидактические материалы

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ

Анкета ученика (цы)_________ класса  _________________________

Долг и ответственность

1 Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше. 4 3 2 1 0

2 Вношу предложения по совершенствованию работы класса. 4 3 2 1 0

3 Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе. 4 3 2 1 0

4 Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач. 4 3 2 1 0

Бережливость

1 Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами. 4 3 2 1 0

2 Бережно отношусь к школьной мебели ( не рисую, не черчу на партах. 4 3 2 1 0

3 Бережно отношусь к своей одежде ( слежу за чистотой и опрятностью). 4 3 2 1 0

4 Экономлю природные ресурсы(электроэнергию, воду бумагу - до конца использую тетради,). 4 3 2 1 0

Дисциплинированность

1 Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы. 4 3 2 1 0

2 Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя. 4 3 2 1 0

3 Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе ( в школе). 4 3 2 1 0

4 Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса. 4 3 2 1 0

Ответственное отношение к учебе

1 Прихожу в школу с выполненным домашним заданием. 4 3 2 1 0

2 При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых. 4 3 2 1 0

3 Использую дополнительную литературу ( пользуюсь средствами Интернета). 4 3 2 1 0

4 Аккуратен, исполнителен, точен. 4 3 2 1 0

Отношение к общественному труду

1 Своевременно и точно выполняю порученные мне задания. 4 3 2 1 0

2 Принимаю участие в трудовых рейдах( уборке класса, школы, пришкольного участка, сборе макулатуры). 4 3 2 1 0

3 Выполняю трудовые поручения родителей. 4 3 2 1 0

4 Добросовестно выполняю все поручения. 4 3 2 1 0

Коллективизм, чувство товарищества

1 Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам. 4 3 2 1 0

2 Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях. 4 3 2 1 0

3 Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых. 4 3 2 1 0

4 Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей. 4 3 2 1 0

Доброта и отзывчивость

1 Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними. 4 3 2 1 0

2 Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим. 4 3 2 1 0

3 Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим . 4 3 2 1 0

4 Ко мне всегда можно обратиться за помощью. 4 3 2 1 0

Честность и справедливость

1 Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки. 4 3 2 1 0

2 Честно сознаюсь, если что-то натворил. 4 3 2 1 0

3 Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре. 4 3 2 1 0

4 Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом. 4 3 2 1 0

Простота и скромность

1 Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей. 4 3 2 1 0

2 Понимаю, что человека уважают не за деньги. 4 3 2 1 0

3 Иногда люблю похвастаться. 4 3 2 1 0

4 Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности 4 3 2 1 0

Культурный уровень

1 Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц. 4 3 2 1 0

2 Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы ( из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую. 4 3 2 1 0

3 Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно. 4 3 2 1 0

4 Соблюдаю правила поведения в общественных местах ( в том числе транспорте) 4 3 2 1 0

Расчет делать по каждому пункту. Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)”

• “0” - всегда нет или никогда.

• “1” - очень редко, чаще случайно.

• “2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.

• “3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.

• “4”- всегда да, постоянно.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 ( максимальное кол-во баллов) ( 3+4+3+4)/16. Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 10. ( 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/10

• До 0,5 – низкий уровень воспитанности

• 0,6- уровень воспитанности ниже среднего

• 0,7 -0,8 средний уровень воспитанности

• До 0,9 уровень воспитанности выше среднего

• 1- высокий уровень воспитанности

Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью.  ( Андреев А.А.)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

1. С каким настроением ты идешь в школу?

• с радостью
• равнодушен
• с предчувствием неприятностей
• скорей бы все это закончилось

2. Если происходят неприятности, от кого они  чаще всего исходят:

• от учителя-предметника;
• от классного руководителя;
• от товарищей по классу;
• от администрации;
• другое;

3. Какие должны быть, по-твоему, функции классного руководителя:

• второй мамы;
• старшего товарища;
• контролера за успеваемостью и дисциплиной;

4. Каковы должны быть черты  классного руководителя? (написать)
5. Какие отношения хотелось бы тебе  установить с классным руководителем?
6. Чего не должен делать классный руководитель?
7. Какое чувство испытываешь ты к своему классному руководителю?
8. Бывают ли у тебя конфликты  с классным руководителем?

• часто;
• редко;
• никогда;

9. Каковы причины конфликтов?

• плохой характер классного руководителя;
• плохой характер класса;
• внешние обстоятельства;

10. Ты совершил проступок  (разбил окно, испортил мебель…..). Ты ожидаешь, что, в этом случае классный руководитель:

• тебя защитит;
• сделает вид, что не заметил случившегося;
• будет защищать себя от упреков администрации;
• воспользуется случаем, чтобы тебя унизить;

11. Ты считаешь, что твой класс

• сплочен и дружен;
• разбит на группы;
• каждый живет

6. Ресурсное обеспечение программы

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Рекомендации родителям

Рекомендации родителям по преодолению школьной неуспеваемости:

Если хотите, чтобы в дневнике школьника были только хорошие оценки, запомните три слагаемых успеха:

труд ребенка, ваше время и терпение.

Ошибки родителей: …ведущие к мнимому успеху в школе и снижению самооценки.

1. Ни в коем случае нельзя кричать на ребенка, не награждать обидными эпитетами. Это не принесет никакой пользы, а его самооценку понизит еще больше. Крик является признаком беспомощности взрослого.

Вашей главной задачей является: психологически поддерживать ребенка, показывать, что вы верите в его силы. Чаще говорите фразу «не волнуйся, ты сможешь». Помогите ребенку понять причину неуспешности и дайте ему понять, что все можно и нужно исправить.

2. Другая крайность тоже ошибочна - ребенок еще не настолько самостоятелен.

Помогайте ребенку справляться только с очень сложными заданиями, а остальное он должен привыкать делать сам. Если вы систематически делаете все за него, то ребенок так и будет перекладывать свои проблемы на других. А это становится мощным тормозом для развития интеллекта. Ученик на "семейном буксире" постепенно утрачивает инициативу и способность бороться за хорошие оценки. И с каждым днем ему будет все труднее начать учиться самостоятельно.

3. Нет -  критике, да – правилам! Вместо критики и возмущения, предлагайте конкретные и четкие правила, варианты действий, способы устранения ошибки.

Советы психологов:

1.  Соблюдайте режим дня, у ребенка должно быть достаточно времени на сон и на прогулки.

2. Не забывайте про умеренную физическую активность.

3. Уменьшите общую рабочую нагрузку ребенка, избегайте чрезмерных перегрузок. Поощряйте игры и занятия, требующие внимания и терпения.

4. Предоставьте ребенку в определенных ситуациях возможность выбора.

5. Используйте позитивную оценку: замечайте в ребенке положительные качества, изменения, авансируйте успех.

6. Организовывайте досуг ребенка по интересам. Поощряйте его увлечения. Старайтесь сами формировать у него различные интересы к окружающему.

7.  Помогайте в преодолении учебных трудностей, как с помощью собственных сил, так и с помощью педагогов, но не делайте (!) за него уроки.

8.  В случае возникновения трудностей советуйтесь со специалистами (педагогами, психологами, медиками).

9. Общайтесь с детьми на их возрастном уровне.

10. Разговаривайте с ребёнком, обсуждайте книги, фильмы и все интересные события, как можно меньше поучая, поправляя его.

11. Играйте в настольные игры, развивающие память, внимание, мышление, воображение, речь.

12. Предлагайте ребёнку помощь не в виде готового ответа, а в виде суждения, которое ребёнок должен закончить, сделав умозаключение.  

13. Развивайте познавательную активность ребёнка: отвечайте на все интересующие его вопросы, спрашивайте совета.

14. При подготовке уроков рекомендуется уменьшить количество и интенсивность отвлекающих факторов.

15. Задачи перед ребенком ставьте ясно и четко.

16. Обучайте приемам и способам учебной деятельности, учите ребенка пользоваться словарями, книгами, объясняйте необходимость хорошо знать правила, отрабатывать навыки их применения.

17. Сами чему-нибудь учитесь новому.

Полезные ссылки для детей и их родителей:

∙Электронная энциклопедия "Мир вокруг нас":   http://www.bigpi.biysk.ru/encicl/

∙"Кенгуру" - международная олимпиада по математике:  http://center.fio.ru/som/

∙Все о животных всего мира:  http://www.apus.ru/site.xp/

 ∙Журнал для детей "Барсук" :  http://barsuk.lenin.ru

∙Журнал "Познайка" ( детский игровой журнал.):     http://www.posnayko.com/index.htm

∙"Русский медвежонок":   http://www.rm.kirov.ru/index.htm

∙Дети сети графические диктанты игры     http://www.detiseti.ru/modules/myarticles/      

∙Много раскрасок     http://www.dedkazarepku.spb.ru/raskraska.php    

∙Детские песни       http://www.kidmusic.ru

∙Всероссийские конкурсы, викторины и олимпиады:  www.farosta.ru/main

∙Электронная библиотека, которая содержит массу произведений художественной и научно-популярной литературы. Книги можно скачать и почитать:  http://www.kidsbook.ru/

∙"Смешарики" - детская социальная сеть, созданная по мотивам одноименного анимационного сериала:                http://www.smeshariki.ru

∙Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный марафон"

    http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

∙Обзор журналов для детей:   http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l_03_04d.shtml

∙Детский журнал "Мурзилка":  http://murzilka.km.ru

∙Детская страничка "Кирилла и Мефодия":  http://vkids.km.ru/

∙Сайт об оригами для детей и родителей:  http://library.thinkguest.org

∙Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат: http://suhin.narod.ru/log1.htm

∙Познавательные материалы для детей о Вселенной, планете Земля, растениях и животных. Фотографии живой природы, голоса птиц:  http://www.deti.religiousbook...

∙Прекрасная коллекция клипариков, фоны и многое другое: www.lenagold.ru.

∙ Планета школа - множество интересностей для учеников и учителей: http://www.planetashkol.ru/

∙ Сайт «Старые добрые сказки» :  http://www.oldskazki.chat.ru/

ПАМЯТКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Если ребенок тревожен и испытывает страхи

• Принимайте ребенка таким, какой он есть, давая ему возможность измениться.
• Ваш ребенок должен чувствовать стабильность, спокойствие, доброжелательность.
• Насыщайте ребенка позитивными эмоциями: чаще смотрите "добрыми глазами", осуществляйте тактильный контакт в соответствии с возрастом ребенка, оказывайте пристальное внимание ему и его проблемам, слушайте ребенка "активно".
• Относитесь к страхам и тревогам ребенка с пониманием: не смейтесь, не пытайтесь насильно преодолеть страх.
• Запаситесь терпением. Если ничего не помогает, нужно общаться с ребенком так, как если бы он был на несколько лет младше (уровень защиты для ребенка тогда был больше).
• Удалите из окружения ребенка тревожных и истеричных людей.
• Не рассказывайте ребенку страшные истории не только на ночь, но и днем. Не читайте газетную хронику происшествий. Не смотрите страшные кинофильмы.
• Занимайте ребенка какой-либо деятельностью в течение дня. Если ему нечем заняться, он может вновь возвращаться к своим переживаниям.
• Заранее проиграйте с ребенком ситуацию, вызывающую тревогу. Разберите ее во всех подробностях, с трудными моментами, тщательно продумайте и прорепетируйте его собственное поведение.
• Объясните ребенку, что собой представляет пугающий объект, как он устроен, "откуда берется".
• Запаситесь терпением, так как мгновенных результатов добиться трудно.
• Если страхи у ребенка не проходят и имеют навязчивый характер, прибегните к помощи специалиста.

1. Если ребенок медлителен…

• Любите и принимайте своего ребенка таким, какой он есть.
• Не торопите его, поощряйте, подбадривайте словом, взглядом, прикосновением.
• Наберитесь терпения. Работа с медлительными детьми очень утомительна и требует умения сдерживаться, не повышать голос.
• Никогда не позволяйте ребенку работать "на время". Временной цейтнот категорически противопоказан медлительному ребенку.
• Всемерно способствуйте развитию уверенности в своих силах. Работайте с ним на "положительном подкреплении": при неудачах – подбодрите, самый ничтожный успех – подчеркните. Всегда создавайте ситуацию успеха.
• Всегда помните о том, что такому ребенку нужно время "на раскачку".
• Используйте приемы опережающего воздействия. Заранее напоминайте, создавайте условия, облегчающие ребенку выполнение задания в более быстром темпе.
• Привлекайте к совместной деятельности. Ребенок, заражаясь общим настроением, стремится согласовать свои действия с действиями других.
• Стремитесь к строгому соблюдению режима дня.
• Вырабатывайте у ребенка чувство времени.
• Привлекайте ребенка к занятиям физической культурой, ритмикой.
• Чаще переключайте внимание ребенка в процессе деятельности.

2. Если ребенок гипердинамичен…

• Любите и принимайте ребенка таким, какой он есть.
• Четко придерживайтесь режима дня.
• Строго разграничьте целенаправленную и бесцельную подвижность.
• Организуйте целенаправленную активность через игру. Игра обязательно должна быть со смыслом.
• Приобщайте ребенка к организованным подвижным играм, в которых он может расходовать избыточную энергию.
• Приобщайте ребенка к командным играм, где ребенок может подчиняться определенным требованиям, ставить перед собою цель и стремиться выполнить ее.
• Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания.
• Ограничьте просмотр остросюжетных телепередач.
• Ограничьте количество беспокойных и шумных приятелей.
• Не принимайте у себя большое количество гостей и не ходите с ребенком в шумные компании.
• Хвалите ребенка в каждом случае, если он этого заслуживает, подчеркивайте его успех. Это даст ребенку уверенность в своих силах.
• Говорите с ним сдержанно, спокойно, мягко.
• Учитесь сдерживать "бурлящие" эмоции и постарайтесь не выплескивать свои.
• Старайтесь гасить конфликты, в которых замешан ваш ребенок, в зародыше.
• Будьте последовательны в наказаниях и поощрениях ребенка. Если возникла необходимость отчитать, проработать – делайте это не грубо, а взволнованно и эмоционально.
• Наказывать гипердинамичного ребенка можно только неподвижностью.
• Следите за дисциплиной. Устраняйте влияние всепрощающих взрослых.

3. Если ребенок застенчив…

• Выражайте безусловное расположение ребенку.
• Общайтесь с застенчивым ребенком доброжелательным тоном. Только такое общение не спровоцирует повышение уровня тревожности.
• Чаще поощряйте застенчивых. Поощряйте не только проявление способностей и знаний, но также эмоций и чувств.
• Всегда сами предлагайте помощь ребенку, так как он сам не способен ее попросить.
• Заранее разъясните ребенку новую ситуацию и что от него требуется, так как застенчивые дети тревожны в непредсказуемых положениях.
• Позволяйте ребенку делать ошибки. Учите их идти на разумный риск и переносить поражения. Учите тому, что неудача – это либо неправильно выбранная цель, либо неправильно выбранные средства.
• Помогите застенчивым найти и оценить в себе се то, что есть в них хорошего, приучая принимать похвалу без излишнего смущения.
• Не предъявляйте ребенку требований, неадекватных его возможностям.
• Помните, что застенчивому ребенку необходима стабильность во всем, ибо любые изменения для них крайне болезненны.
• Чаще прикасайтесь к ребенку, гладьте его, обнимайте. Прикосновение успокаивает, лечит и стабилизирует ребенка.
• Поощряйте совместную игру застенчивого ребенка с другими детьми.
• Учите ребенка умению общаться с другими людьми. Чаще посылайте его в магазины или с какими-либо поручениями к вашим друзьям, соседям.
• Общайтесь с застенчивым ребенком на уровне его роста, "глаз в глаз", т.е. в буквальном смысле склоняйтесь к нему, чтобы ваши глаза встретились в процессе разговора.
• Всегда сами предлагайте помощь ребенку, так как он сам не способен ее попросить.
• Создайте атмосферу доверия в своем доме: пусть дети имеют возможность говорить о своих проблемах открыто и безбоязненно.
• Будьте открыты и искренни. Не давайте обещаний, которые не можете выполнить.

4. Если ребенок рассеян…

• Принимайте ребенка таким, какой он есть.
• Не ругайте за то, что он рассеян.
• Не ставьте рабочий стол ребенка рядом с окном. Уберите с него посторонние предметы. Устраните шумы, способные отвлечь его от интеллектуальной деятельности.
• Научите ребенка планировать свою деятельность. При выполнении учебных заданий научите пользоваться алгоритмами (программой действий) и на первых порах помогите их составить.
• Поддерживайте четкий распорядок дня.
• Используйте зрительные опоры для укрепления устных инструкций, заданий.
• Давайте ребенку только одно задание и достаточное количество времени для его выполнения. Во время работы не отвлекайте его.
• Учите ребенка ставить цель, планировать действия в соответствии с целью, выполнять действия, сличать результат с запланированным.
• Научите рассеянного ребенка вязать, шить, вышивать, фотографировать, выжигать и т.п., так как эти виды деятельности способствуют развитию усидчивости и сосредоточенности.
• Поручайте рассеянному ребенку ответственные задания, требующие поэтапного достижения цели. В случае необходимости осторожно направляйте его.
• Чаще просите проверить ошибки в чьей-либо тетради, выполнить кропотливую работу (перебрать пшено и т.д.).
• Поощряйте и хвалите за все виды деятельности, требующие концентрации внимания, усидчивости и сосредоточенности.

5. Если ребенок лжет…

• Любите и принимайте ребенка таким, какой он есть, со всеми его недостатками и достоинствами.
• Уча ребенка честности, будьте сами честны. Ребенок должен понимать, что вы не можете смириться с ложью и всякая неправда вам чужда. Даже умолчание для вас – тоже ложь.
• Чем лучше будет ребенок чувствовать себя в вашем обществе, тем лучшее представление у него сложится о себе самом и тем реже у него будет возникать желание солгать.
• Чаще хвалите, ободряйте ребенка, поощряйте за хорошие поступки.
• Если вы уверены, что ребенок лжет, постарайтесь вызвать его на откровенность и выяснить причину лжи.
• Причинами лжи могут служить следующие проблемы: нужда в похвале или проявлении любви взрослого; попытка скрыть свою вину; попытка избежать наказания; желание выразить свою враждебность тому, кому лжет.
• Найдя возможную причину лжи, постарайтесь действовать и помочь ребенку так, чтобы разрешить его проблему.
• Не наказывайте ребенка, если он сам сознается во лжи, дав оценку собственному проступку.
• Сделайте все от вас зависящее, чтобы у ребенка не было заниженной самооценки.

6. Если ребенок плохо запоминает…

• Учите ребенка ставить цель заполнить надолго.
• При подготовке уроков следует чередовать способы работы: чтение, конспектирование, запоминанние со слуха, использование схем, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.
• Для того, чтобы лучше запомнить текст, нужно прочитать его вслух.
• Ребенок лучше запомнит тогда, когда перескажет прочитанное. Во время заучивания ребенок должен понять то, что нужно запомнить.
• Для осмысления запоминаемого текста можно использовать следующую схему:

1. О чем или о ком говорится в тексте.

2. Что об этом говорится.

• При запоминании пользуйтесь смысловыми опорами, смысловым соотнесением и смысловой группировкой – кто хорошо осмысливает, хорошо запоминает и долго помнит.
• Готовить уроки следует сразу же в день объяснения нового материала, так как забывание активнее всего происходит в первые 24 часа. После математики выполняйте задания по курсу "Человек и мир", после чтения – порисуйте; память любит разнообразие.
• При подготовке материала день в день следует разделять во времени понимание и запоминание.
• Лучше учить по одному часу семь дней, чем семь часов подряд в один день.
• Учить материал нужно в определенное время, чтобы выработать режим. Вечером, перед сном нужно повторить выученное.
• Не учите стихи по столбикам. Короткие заучивайте целиком, длинные разбивайте на порции.