Доклад «Игровая деятельность как составляющая современного урока, отвечающего требованиям ФГОС»
методическая разработка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА ДЛЯ

ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

КЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

__________________________________________________________

141607, Московская обл., г. Клин, ул. Трудовая, д.18                                                          8 (496)249-00-55; 8(496)247-68-02

Доклад

«Игровая деятельность

как составляющая современного урока, отвечающего требованиям ФГОС»

ШМО учителей начальных классов

Подготовил:

Учитель начальных классов

Е.К.Терещенко

28. 03. 2018 г.

Игровая деятельность как составляющая современного урока, отвечающего требованиям ФГОС

Ключевые слова: личностно-ориентированный подход, проблемное обучение, игровая деятельность.

В последнее время объём знаний, умений и навыков, заложенный в школьной программе, все увеличивается, а количество часов, отведенное на изучение и закрепление этих знаний,  уменьшается.  Учащиеся  1 класса входят в период адаптации после детского сада, и поэтому требуется особое внимание со стороны учителя. Учащиеся обладают разным интеллектуальным и творческим потенциалом, что выявляется в процессе проведения начальной диагностики. Вследствие этого подбираются материалы, планируются уроки, учитывая особенности каждого ребенка, т.е. осуществляя личностно-ориентированный подход в обучении.

В современной школе ученик является субъектом образовательного процесса, ему принадлежит ведущая роль: он анализирует, сопоставляет, делает выводы; он находится в позиции исследователя. Развитие творческих способностей школьников и интеллектуальных умений невозможно без проблемного обучения. Самые ценные знания не те, что получены в готовом виде, усвоены путем выучивания, а те, что добыты самостоятельно, в ходе собственного исследовательского поиска.

Главная задача школы - не только дать знания учащимся, но и привить интерес к обучению, «научить учиться», а также очень важно развивать способность к творчеству (креативность). Чтобы овладеть вниманием современных учащихся, надо их, прежде всего, удивить, заинтересовать. «Мышление начинается с удивления», - говорил Аристотель. Формирование интереса – одна из важнейших составных частей обучения. Чтобы вызвать, поддерживать и развивать интерес к предмету создаются элементы новизны на уроке; используются различные средства обучения, в том числе и ТСО, применяются ИКТ; подбирается содержание дидактического материала; применяются элементы занимательности, а также разнообразные формы ведения уроков.  Но особенно, повышает интерес к предмету применение игровой деятельности. Таким образом, реализуются требования к современному уроку, используя в совокупности элементы  образовательных технологий, но важной тенденцией в построении урока для школьников начального звена считаю использование игровой деятельности.

Презентация.

• Актуальность применения игровых технологий

•- включение в урок игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала;

•- разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету,  оказывают большое влияние на умственное развитие детей, совершенствуя их мышление, внимание, творческое воображение.

Игровая деятельность выполняет следующие функции:

• Развлекательную (развлечение, пробуждение интереса)
• Коммуникативную (освоение диалектики общения)
• Игротерапевтическую (преодоление трудностей)
• Диагностическую (самопознание в процессе игры)
• Коррекционную (внесение позитивных изменений в структуре личностных показателей)
• Социализации (усвоение норм человеческого общежития)
• Самореализации

Квалификация педагогических игр

•1. По области деятельности игры бывают: физические, трудовые, социальные, интеллектуальные, психологические.

•2. По характеру педагогического процесса игры бывают: контролирующие, обучающие, познавательные, развивающие, коммуникативные, диагностические, творческие.

•3. По игровой методике предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, драматизации.

•4. По предметной области игры бывают: математические, литературные, трудовые, спортивные, народные, экологические.

•5. По игровой сфере игры бывают: без предметов и с предметами; настольные; комнатные; уличные; компьютерные.

Дидактическая игра способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности, улучшает общую работоспособность, дает возможность многократно повторять один и тот же материал без монотонности и скуки.

Требования к организации игры на уроке:

• Игра должна быть построена на интересе.

• Игра должна основываться на свободном творчестве и самостоятельной деятельности учащихся.

• Игра должна быть доступной для учащихся данного возраста, а цель игры – достижимой.

• Обязательный элемент игры – ее эмоциональность. Игра должна вызывать удовольствие, веселое настроение, удовлетворение от удачного ответа.

• В играх должен присутствовать элемент соревнования между командами или отдельными участниками игры. Это всегда приводит к повышению самоконтроля учащихся.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий проходит по  основным направлениям:

•- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;

•- учебная деятельность подчиняется правилам игры;

•- учебный материал используется в качестве её средства;

•- в учебную деятельность вводятся соревнования, которые способствуют переходу дидактических задач в разряд игровых;

•- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Виды дидактических игр, используемые на уроках

   - игры – упражнения;

   - игры – путешествия;

   - сюжетные (ролевые) игры;

   - игры – соревнования.

Игры по характеру познавательной деятельности

• 1. Игры, требующие исполнительской деятельности.

• 2. Игры, в ходе которых дети выполняют воспроизводящую деятельность.

• 3. Игры, в которых запрограммирована контролирующая деятельность.

• 4. Игры, с помощью которых дети осуществляют преобразующую деятельность.

• 5. Игры, включающие элементы поисковой деятельности.

Технологическая карта урока по адаптивной физкультуре.

Дата: 22.03.18

Образовательное учреждение: МОУ «Школа для обучающихся с ОВЗ»

Классы: 1 «Б» и 2 «Б»

Учителя: Ковальчук Ирина Сергеевна

                  Терещенко Екатерина Константиновна

Тип урока: закрепление навыков работы с мячом.

Результат использования игр в процессе обучения

• Приобретение детьми опыта адекватного эмоционального реагирования.

• Происходят позитивные изменения в развитии высших психических функций (мышления, речи, памяти, воображения, внимания), в развитии личности в целом.

В.А. Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий.

Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».