Программа воспитания и социализации учащихся 1-4 классов «Мир познания»
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

Методическая разработка на тему: «Здоровый образ жизни»

Выполнила: учитель

начальных классов

Сорвенкова Т.И.

Цели: - пропагандировать здоровый образ жизни;                                    

Задачи:

- развивать умение общаться друг с другом в процессе игры;

- развивать у  детей потребность в здоровом образе жизни;

- развивать творческие способности;  

- закрепить и систематизировать знания детей о здоровье человека и способах его укрепления и сохранения;

- воспитывать аккуратность, гуманные отношения между детьми;

Методические приёмы:

-игровые и здоровьесберегающие технологии;

Ход мероприятия:

Учитель:  Здравствуйте, ребята, сегодня мы проведем у вас занятие. Нас  зовут Екатерина Николаевна и Ирина Владимировна.

    Учитель: Расскажу я вам сегодня удивительную историю. Рано утром Незнайка слушал радио. Но был невнимателен и все перепутал. А в волшебной Стране Здоровья загадывали такую загадку «Что на свете всего дороже?» Давайте поможем Незнайке найти отгадку. Как вы думаете, что на свете всего дороже? (слайд 1)

Закаляйся, если хочешь быть здоров!

Постарайся позабыть про докторов,

Водой холодной умывайся,

 Если хочешь быть здоров! (слайд 2)

Врач: Вот сколько условий для того, чтобы быть здоровым, перечислено только в одной песне. А вы хотите быть здоровыми? Конечно, да! И я не сомневаюсь в вашем ответе. Давайте хором прочитаем тему нашего мероприятия («Если хочешь быть здоров» - слайд 3).

А почему вы хотите быть здоровыми? (Дети отвечают.)

Учитель: Да, вы правы. Есть много причин, чтобы не болеть. Но самая важная причина - это жизнь. Жить долго, успеть выучиться, стать умным, сделать много приятного и полезного для себя, для дорогих и близких тебе людей. И, конечно, для своей страны. Значит, надо сохранить своё здоровье. А как же это сделать?

Дети: - Надо заниматься физкультурой.

- Надо делать зарядку по утрам.

- Надо вовремя ложиться спать.

Учитель: Ребята, вы видите, сколько этих «надо»? А чтобы все они вместились в наш день, необходим его режим. (слайд 4) А что такое режим дня?

(Дети читают стихотворение: Режим дня)

Ученик:

         -Режим, ребята, много значит:

          Поможет он решить задачи,

          Когда ложиться и вставать

          Когда тетрадку открывать,

          Чтобы садиться за уроки.

 Ученик:

         -Когда гулять идти, когда…

          Ответ получишь ты тогда

          Когда изучишь ты режим

          И станет он тебе родным.

Режим дня - это определённый ритм жизни, когда чередуются различные виды вашей деятельности: учёба, отдых, труд, питание, сон. Если вы правильно чередуете виды своей деятельности и отводите должное количество времени на учёбу, отдых, труд и сон, то ваш организм будет меньше ощущать усталость, а значит, останется здоровым.

     Учитель: Ребята, а вы   соблюдаете   режим дня??  мы  сейчас   и  проверим.

          Стать   здоровым  ты  решил

         Значит   выполняй  .......( режим)

        Утром   в   семь  звенит   настырно

       Наш  весёлый  друг   .....( будильник)

      На   зарядку  встала  вся

       Наша   дружная.....(  семья)

 Режим, конечно,  не  нарушу-

  Я   моюсь  под  холодным  ..... (душем)

 Проверь, мне   никто  не  помогает

   Постель  я   тоже  ......(застилаю)

  После  душа  и  зарядки

  Ждёт   меня   горячий   .....( завтрак)

 После  завтрака   всегда

   В  школу  я  бегу ,....(  друзья)

  В   школе  я  стараюсь  очень.

  С  лентяем  спорт  дружить ...(  не  хочет)

  С   пятёрками   спешу   домой.

Сказать,  что  я-  всегда  ...(герой)

 Всегда  я  мою  руки  с   мылом,

Не  надо  звать  к  нам  ....( Мойдодыра)!

 После  обеда  можно  поспать,.

А  можно  во  дворе...(играть).

   Мяч, скакалка  и  ракетка,

Лыжи, санки  и  коньки

 Лучшие  друзья  ....(  мои)

  Мама  машет  из  окна

   Значит, мне  домой  ...(пора)

    Теперь   я  делаю  уроки,

    Мне  нравиться   моя  ....(работа)

 Я  важное  закончил  дело

  И  ,ребята, не  грущу,

 Я   с  работы  папу ...(жду).   Вечером   у  нас   веселье,

 В  руки  мы  берём   гантели,

 С  папой   спортом  ...(занимаемся),

 Маме  нашей  ....(улыбаемся).

Но  смотрит  к  нам   в  окно  луна

Значит, спать  уже  ....(пора)

Я   бегу  скорей  под  душ,

Мою  и  глаза, и .....(уши)

Ждёт   меня   моя  кровать,

 «Спокойной   ночи»!

   Надо....(спать)

                                                                           Завтра   будет  новый  день!

                                                                              Режим  понравился  тебе?

Хорошо   справились  с  этим  заданием, значит, режим  дня   сами  соблюдаете. А  что  же   у  нас  впереди?

Учитель:  Ребята, скажите, пожалуйста, а что вы едите, чтобы стать здоровыми и сильными?...ответы детей

Учитель: Мы проводили исследование - все ли продукты полезны и выяснили, что нельзя есть кириешки, чипсы, пить газированную воду, так как это все продукты, содержащие различные химические соединения, разрушающие наш организм. Надо есть больше овощей и фруктов. Там много витаминов. Они помогают расти и быть сильными.

Учитель: вред чипсов и сухариков  заключается в том, что они обжариваются в большом количестве масла. Добавляют специи. Можно набрать лишний вес, а специи сильно раздражают желудок. Конфеты  разрушают зубы. В газированной  воде очень много газов. Газированная вода не утоляет жажду, т. к. во рту у нас остаётся сладость. Часто у детей бывает аллергия на многие из этих добавок.  

Учитель: а теперь давайте проверим знаете ли вы что «Вредно – полезно» (слайд 5).

. Если  бы  вы  были  доктором , какие  советы     вы   дали   детям, какие  правила  приёма  пищи  надо  знать?    Говорят   дети.

Чтение стихов

 1.   Завтрак ты не пропускай,

      Завтракать полезно,

      Это даже малышам в садике известно!

      Если завтрак пропустил,

      Ты желудку навредил!

      Не забудешь про обед,

      Избежишь ты многих бед.

      И не позабудь про ужин –

      Ужин тоже очень нужен.

(слайд 6)

Учитель: Ребята, назовите продукты, в которых есть витамины А, В, С, Д, Е. (Дети, глядя на слайды, называют по очереди продукты  (слайд 7-10)  

 (слайд 11)

Учитель: Мы всех приглашаем на зарядку!

(проводят зарядку)

                     Раз, два - мы считаем

                     И шагаем, и шагаем.

                     Три – четыре, три – четыре

                     Руки в стороны пошире.

                     А теперь все потянулись,

                     Оглянулись, улыбнулись.

                     Вместе дружно все присели,

                     Потом встали, полетели.

          Чтоб здоровым, сильным быть

          Со спортом мы должны дружить!

Учитель: ребята, а что вы видите на картинке?

  (Слайд 12)

Красен, сочен помидор, полон витаминов он,

Вам советую, ребята, пейте сок морковный.

 И за папу, и за маму пейте на здоровье!

А как яблочный полезен, помогает от болезней,

От докторов, и без сомнения, ищите в яблоках спасение!

Учитель: А что ещё полезно пить для здоровья? (Молоко)

                    (Дети  смотрят мультфильм «Далеко, далеко на лугу … слайд 13.)

Учитель: Кто из вас болел в этом году?

           А чем вы болели?

           А знаете, почему это произошло? (Попали микробы)

Учитель: Правильно. В ваш организм попали микробы. А  почему они попали?

Так как не выполняли правила гигиены. (Стих читает ученик) (слайд 14)

По воздуху летают микробы, микробы.

На кожу попадают микробы, микробы.

Сквозь ссадины и ранки стремятся спозаранку

Проникнуть в нас микробы, микробы.

(слайд 15)

-Ребята, так почему надо умываться, дружить с водой и мылом?

Дети: - Чтобы смыть грязь и быть чистыми.

          -  Чтобы уничтожить микробов.

Учитель: Давайте поиграем с Незнайкой и научим его, чем можно пользоваться всем вместе, а чем – только одному. (слайд 16)

Игра «Можно - нельзя»

Полотенце              Карандаши

Кисточка                 Носовой платок

Зубная щетка          Книга

Зубная паста           Ключи , Расческа, Игрушки

Учитель: В стране Здоровья растет полезный цветок. Он помогает людям быть здоровыми. (На доске цветок из 4-х лепестков) Рассмотрим его лепестки.

(Дети отрывают лепестки и читают, показывая иллюстрации (слайды 17-20)

1- моем овощи и фрукты;

2 - моем руки;

3 - закаляемся, занимаемся физкультурой, делаем зарядку;

4 - одеваемся по погоде.

Учитель: Поднимите руки, кому знакомы эти правила гигиены?а что такое гигиена7

     Гигиена- наука  о   сохранении  здоровья, а  также  мероприятия, которые  содействуют  этому. Народная  мудрость  гласит: « Кто  аккуратен, тот  людям  приятен».

Учитель : А теперь поиграем в игру «Доскажи  пословицу и объясни ее». (слайд 21)

Всем дает здоровье молоко коровье.

Здоровые зубы – здоровые люди.

Чистота – залог здоровья.

Кто аккуратен, тот людям приятен.

Учитель: Молодцы, ребята. Теперь проведём мини-тест.

(Дети показывают сигнальными карточками с буквами «а», «б», «в» правильные ответы.

1. Сколько раз в день надо чистить зубы:

                а) 1 раз;

            б) ни одного;

            в) 2 раза.

2. Что вредно для зубов:

            а) морковь;

            б) сахар;

            в) яблоко.

3. Какой предмет относится к личной гигиене:

            а) шампунь;

            б) мыло;

            в) расчёска.

4. День нужно начинать:

            а) с зарядки;

            б) с завтрака;

            Игра «Да – Нет»

Задание - дайте правильный ответ, 
Когда – «да», а когда – «нет»

-Хороша ли чистота?..(да) 
-А режим и доброта?..(да) 
-Знанья, ум и красота?..(да) 
-Сила, бодрость навсегда?..(да) 
-Долго ль проживем без бед, 
Коль болезням скажем нет?..(нет) 
-СПИД не спит – приносит вред, 
-Значит скажем СПИДу… (нет) 
-А наркотики беда?..(да) 
-Их не примем никогда?..(да) 
-Им решительный ответ – 
Нет , нет, нет и только …(нет) 
-Уяснили навсегда?...(да)

Итог.

Учитель: Вот и подошло к концу наше мероприятие.

 - Что новое узнали? О чём нужно помнить, чтобы быть здоровым? Давайте начнём со слова надо… (слайд22)

Молодцы!  А теперь внимание на экран, отвечайте хором. (слайд 23)

(Учитель говорит начало – дети хором конец.)

Здоровью – да!

Спорту – да!

Учёбе – да!

Болезням – нет!

Заключительное слово: Помните, ребята, что есть еще доктор, без  которого нам всем свет бы был не мил, все были бы злые, вредные. Этот доктор – Любовь. Любите друг друга, своих родных и близких. Будьте здоровы! (слайд 24)

Программа воспитания и социализации учащихся 1-4 классов

«Мир познания»

2019-2023 учебный год

Классный руководитель: Сорвенкова Т.И.

Пояснительная записка

Нормативно-правовой и документальной основой  Программы воспитания и социализации учащихся 1-4  класса МБОУ Леньковская ОШ являются:

     -)  Закон «Об образовании»;

     -) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

     -) Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников;

   Пространство воспитания интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную,     семейную деятельность обучающегося и его родителей.

Главная задача  учебно-воспитательного процесса  -  создать условия для  обеспечения духовно-нравственного развития обучающихся на основе их приобщения к национальным российским ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направлять образовательный процесс  на воспитание ребенка в духе любви к Родине и  уважения к культурно-историческому наследию России, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Программа воспитания и социализации обучающихся  содержит 7 разделов:

• «Цель и общие задачи воспитания и социализации учащихся »;
• «Ценностные установки воспитания и социализации  школьников»;
• «Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся »
• «Содержание воспитания и социализации учащихся »;
• «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся »;
• «Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной школы»
• «Приложение»

     Программа воспитательной работы «Мир познания» в начальной школе с точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

      Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

    Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года  обучения становиться познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.

     На   втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», « сострадание» и «милосердие».

     Третий год воспитания - год становления коллектива., подчинение своих интересов его интересам.   

     Четвёртый год – посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.

 В основе программы заложены принципы:

 ориентация на общечеловеческие ценности (человек, добро, красота, Отечество, семья, культура, знания, труд, мир) как основу здоровой жизни;

 ориентация на социально-ценностные отношения (способность обнаружить за словами, событиями, действиями, предметами, поступками внутренний мир человека),- субъективность (содействие педагога развитию способности ребенка быть субъектом собственного поведения, а в итоге и  жизни);

 принятие ребенка как данности (т.е. признание права ребенка на данное поведение и производимый им выбор).

 Участники программы

Программа предлагается для учащихся 1—4-х классов общеобразовательной школы и реализуется в ходе УВП. В реализации программы участвуют: учащиеся, родители, педагоги, администрация школы.

 Сроки реализации программы

         Программа рассчитана на  четыре учебных года.

  Цель данной программы - состоит в обеспечении целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика, формирование и воспитание компетентного гражданина России, в создании основы для сознательного, обдуманного управления развитием с  учётом возрастных изменений;  создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.

Задачи воспитания:

1. Формировать представление о национальных ценностях российского общества.
2. Развивать умение общаться и сотрудничать.
3. Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
4. Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
5. Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
6. Развивать эмоциональную и волевую сферы.
7. Изучать личностные качества обучающихся.
8. Содействовать формированию классного коллектива и созданию в нём нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития.
9. Повышение педагогической и психологической культуру родителей через совместную деятельность.

Виды занятий, применяемых в ходе реализации программы

Теоретические занятия:

• беседы, рассказы, убеждения учителя;
• слушание;
• решение проблем;
• обсуждение прочитанной литературы;
• исследование (обучение установлению причинно-следственных связей).

Практические занятия:

• игры;
• ролевые игры;
• рассказывание истории, сказок;
• импровизированные сценки, спектакли;
• дебаты;
• мозговой штурм или мозговая атака;
• изготовление газеты;
• моделирование;
• тренинги;
• опросы, анкетирование.

Экскурсии:

• посещение библиотек;
• посещение СДК

 Этапы реализации программы:

1 класс 

«Узнай самого себя» 

Цели этапа "Узнай самого себя":

• создать условия для адаптации обучающихся в новом коллективе;
• определить общие цели, близкие и дальние перспективы деятельности; 
• сформировать деловые отношения в общей деятельности.

  Задачи этапа:

• удовлетворение потребности обучающихся и их родителей в информации: 
  – о содержании и формах деятельности в рамках работы обучающихся по программе; 
  – требованиях и педагогической позиции учителя;
• изучение личностных особенностей обучающихся и их родителей.

 Роль учителя в рамках работы на этапе "Узнай самого себя»

Критерии успешного завершения этапа " Узнай самого себя":

• имеется достаточная первичная информация о каждом ребенке и родителях обучающихся;
• созданы условия для комфортного пребывания обучающихся в школе;
• дети и их родители знают, к кому по какому вопросу можно обратиться в школе, классе;
• в классе сложились традиции: день рождения коллектива, день именинников, совместные походы с родителями;
• выявлены лидеры, распределены социальные роли (поручения).

Особенность этапа: дети, участвуя в творческой деятельности и жизни класса, следуют примеру взрослого.

 2 класс

Этап "Учимся дружить"

Цель этапа "Учимся дружить": обеспечить организационное единство класса.

Задачи этапа:

• сплочение детского коллектива;
• организация совместной деятельности в детском и родительском коллективах по определению перспектив творческой деятельности;
• вовлечение каждого учащегося в коллективную творческую деятельность;
• организация работы актива класса.

Роль учителя в рамках работы на этапе " Учимся дружить"

 Критерии успешного завершения этапа "Учимся дружить":

• созданы условия для комфортного пребывания каждого ребенка в школе;
• учащиеся и родители активно принимают участие в организации внеклассных мероприятий;
• функционирует актив класса;
• созданы сменные творческие микрогруппы.

Особенности этапа: дети, участвуя в творческой деятельности, следуют примеру взрослого, выдвигают собственные идеи.

 3 класс

Этап "Азбука жизни в коллективе!"

Цель этапа "Азбука жизни в коллективе": формирование эмоционально-волевого и интеллектуального единства класса.

Задачи этапа:

• изучение степени комфортности, самочувствия каждого ученика, динамики межличностных, межгрупповых отношений;
• обеспечение взаимозависимых результатов деятельности и усилий каждого члена коллектива;
• обеспечение разнохарактерной деятельности, позволяющей выявить и закрепить лидерство учащихся с позитивными ценностными установками.

  Роль учителя в рамках работы на этапе "Азбука жизни в кллективе"

Критерии успешного завершения этапа " Азбука жизни в коллективе":

• обучающиеся и родители могут самостоятельно организовать внеклассное мероприятие;
• полноценно функционирует актив класса;
• дети самостоятельно распределяют поручения и контролируют их выполнение.

Особенность этапа: дети активно участвуют в творческой деятельности.

 4 класс

Этап "Один за всех, все за одного!"

Цель этапа:"Один за всех, все за одного!": формирование ценностно-ориентированного единства в процессе социально-значимой деятельности. 
Задачи этапа:

• обучение ребят методам анализа и самоанализа деятельности;
• создание ситуаций, позволяющих проявить и реализовать возможности учащимся, находящимся в позиции наблюдателя, зрителя;
• поддержка всевозможных инициатив отдельных учащихся, микрогрупп.

Роль учителя в рамках работы на этапе " Один за всех, все за одного!"

 Критерии успешного завершения этапа " Один за всех, все за одного!":

• обучающиеся самостоятельно вовлекают членов коллектива в совместную деятельность;

• повышение уровня социальной активности детей в процессе выполнения социально-значимой деятельности.

Особенность этапа: итогом данного этапа является то, что дети могут сами научить других тому, что они знают и умеют.

 Работа с родителями

Семья – первый коллектив ребёнка, естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности.   С момента, когда ребёнок поступает в образовательное учреждение, возникает «педагогический треугольник» (учитель – ученик – родитель). От того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и их родителями зависят и достижения в воспитании и развитии детей. Семья становится не только объектом, но и субъектом взаимодействия. Именно на неё возлагается ответственность за воспитание и обучение детей, семья должна стать социально-активным участником учебно-воспитательного процесса.

Родительские собрания проводятся не только для того, чтобы держать родителей в курсе обучения и помочь им в воспитании детей, но и для того, чтобы помочь решить те проблемы, с которыми родители безуспешно пытаются справиться сами.

         При подготовке к родительским собраниям придерживаемся следующих правил:

1.     Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей.

2.     Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

3.     Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.

4.     Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

         Принципы общения с родителями:

●      Помнить, что их дети - самое дорогое в жизни. Быть умным и тактичным. Постараться не обидеть и не унизить их достоинство.

●       Каждая встреча должна стать для родителей полезной и результативной. Каждое собрание - вооружить их новыми знаниями в области педагогики, психологии, процесса обучения.

●      Только в содружестве с родителями можно добиться хороших результатов.

Именно в начальной школе так важен контакт учителя и родителей. Ведь ребёнок – это не только объект, но и субъект воспитательного процесса.  И поэтому главная цель в работе с родителями – всеми доступными средствами достигать взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культуры, в создании эмоционально-благоприятного климата, ориентирующего на общечеловеческие ценности.

  В работе с родителями определяются следующие задачи:

1.     Организовать психолого-педагогическое просвещение родителей;

2.      Создать условия для благополучного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей;

3.      Привить культуру быть родителями, владеть приёмами воспитания и взаимодействия с детьми.

Работа с семьей – влияние на воспитательный потенциал семьи; объектом внимания является не сама семья, а семейное воспитание. Здесь необходимо следующее:

Без использования психолого-педагогической диагностики невозможно конструктивно спланировать воспитательную работу в детском коллективе, наладить работу с коллективом родителей. Диагностика в работе классного руководителя помогает выявить проблемные ситуации в отдельных семьях, даёт возможность классному руководителю выбрать правильную линию поведения с родителями тех учеников, положение в семье чрезвычайно трудное.

     Используя диагностику нужно помнить о нравственных аспектах всех исследований и руководствоваться определенными правилами.

Правило первое. Если родители поделились информацией со своими классным руководителем, она не должна быть доступной всем.

Правило второе. Диагностика проблемы предполагает коррекционные действия классного руководителя по изученной проблеме.

Правило третье. Диагностическое исследование не должно ставить своей целью навешевание ярлыков.

Правило четвертое. Диагностическое исследование должно проводиться корректно и располагать к дальнейшему общению с классным руководителем.

Правило пятое. Для детального изучения проблемы одного диагностического исследования мало, необходимо использовать различные виды диагностик, чтобы получить достоверный материал.

Сотрудничество с родителями нельзя выстраивать «на глазок», ориентироваться только на интуицию, необходимо знать особенности современной семьи, ее отношение к школе и переменам в образовании.

 Классному руководителю нужна информация о семье:

• Для «отслеживания» и «сопровождения» семьи,  это позволит выяснить её особенности и использовать способность воздействовать на ребёнка

• Для привлечения родителей к работе класса

• Для проведения информационно-просветительской работы с  родителями, а также для создания информационных материалов для родителей, «родительских памяток».

Учителю начальной школы необходимо знать о семьях своих учеников:

Социально-демографический портрет семьи.

• Состав семьи.

• Фамилии, имена и отчества отца и матери, их возраст.

• Род занятий родителей и других членов семьи (трудовая занятость родителей: сфера профессиональной деятельности и уровень квалификации).

• Материальная обеспеченность семьи.

• Культурный потенциал семьи: наличие библиотеки, предметов культурного досуга; отношение к искусству, литературе; основные духовные потребности членов семьи. 

Круг интересов, хобби членов семьи.

• Образ жизни семьи.

Организация и принципы семейного воспитания.

• Внутрисемейные отношения: доминирующий стиль отношений (демократический, авторитарный, смешанный), микроклимат семьи, обычаи и традиции, лидерство в семье, авторитет взрослых.

• Воспитательная позиция. Преобладающие методы и формы воспитания. Уровень педагогической культуры и самообразования родителей.

Взаимоотношения родителей с классом.

• Участие членов семьи в жизни класса.

• Характер взаимодействия с педагогами, с классным руководителем.

Психолого-педагогическое просвещение родителей. К психолого-педагогическому просвещению родителей привлекают специалистов различных направлений: врача, психолога, логопеда. Для того, чтобы психолого-педагогическое просвещение родителей вызывало у них самих интерес, учитывают предложения и пожелания при выборе тем родителей. Данное  направление организовывают с помощью следующих форм работы:

• индивидуальные консультации;
• круглые столы;
• беседы;
• обучающие тренинги;
• конференции;
• обмен мнениями;
• обучающие семинары; 
• устные журналы;
• семинары – практикумы;
• оформление памяток для родителей.

Привлечение родителей в учебно-воспитательный процесс направлено с помощью следующих форм работы:

• открытые уроки и внеклассные мероприятия;
• помощь в организации и проведении внеклассных дел и укреплении материальной базы класса;
• совместные праздники;
• творческие лаборатории  родителей;
• походы, экскурсии в природу;
• игры-соревнования.

       При проведении родительских встреч, собраний нужно придерживаться правил и знать десять секретов успешного проведения родительского собрания :

1.     Для проведения родительского собрания выбирать наиболее благоприятный день и час

2.     Определить одну наиболее важную проблему, касающуюся учеников класса, и на её обсуждении строить разговор с родителями.

3.     Особое внимание обращать на размещение родителей в классе. Например, можно расставить столы и стулья по кругу, чтобы все участники родительского собрания хорошо видели и слышали друг друга.

4.     Подготовить визитки с именами родителей,  если они ещё недостаточно хорошо знают друг друга.

5.     Вместе с родителями придумать правила для участников собрания. Например:

• снимать верхнюю одежду обязательно;

• не  молчать при обсуждении проблемы;

• отвергая предложение (мнение), необходимо вносить встречное;

• называть друг друга по имени и отчеству или только по имени и т.д.

6.     Беречь время людей, приглашённых на собрание. С этой целью устанавливать регламент и строго следить за его соблюдением.

7.     В ходе собрания использовать игры и групповые формы организации взаимодействия родителей.

8.     Делать общение на собрании непринужденным и откровенным при  помощи чашки чая.

9.     При обсуждении проблемных вопросов опираться на жизненный и педагогический опыт наиболее авторитетных родителей, на мнение членов родительского комитета и совета школы.

10. Стремиться к тому, чтобы на собрании были приняты конкретные решения.

   Реализация мероприятий, направленных на организацию взаимодействия с родителями в воспитании подрастающего поколения позволяет:

●      Повысить педагогическую культуру родителей как основы раскрытия творческого потенциала родителей;

●      Содействовать возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания и восстановлению традиционного уклада жизни;

●      Развить систему сотрудничества с семьей в интересах ребёнка;

●      Сформировать общие подходы к воспитанию;

●      Развить систему совместного изучения личности ребёнка, его психологических особенностей;

●      Выработать близкие по сути требований  к уровню воспитанности ребёнка;

●      Организовать помощь в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося;

●      Создать благоприятный климат в семье, эмоциональный комфорт для ребёнка в школе и за её пределами.

Родительский комитет класса обязан:

• помогать классному руководителю в налаживании контакта с коллективом родителей;
• вовлекать родителей в совместную деятельность с детьми;
• влиять на формирование культуры родительского общения;
• быть посредником между семьей, школой, общественными организациями в трудных жизненных ситуациях;
• стимулировать подвижничество и ответственность в воспитании подрастающего поколения;
• выступать с инициативами и предложениями по улучшению образовательного и воспитательного процесса в школе;
• соблюдать этические нормы в общении с учащимися, педагогами и их родителями.

 Родительский комитет имеет право:

• активно участвовать в организации образовательно-воспитательного процесса в классе;
• помогать классному руководителю и школе в приобретении учебников и пособий;
• посещать вместе с классным руководителем учащихся на дому;
• присутствовать на уроках и внеклассных мероприятиях;
• высказывать свое мнение о проводимых в классе мероприятиях;
• принимать совместно с классным руководителем определенные меры воздействия к тем родителям, которые не занимаются воспитанием своих детей;
• проводить беседы с проблемными учащимися;
• поддерживать тесный контакт с правоохранительными органами в защиту прав ребенка и семьи.

 Приоритетные направления воспитательной работы

 Направление I «Здоровье»

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

        Задачи работы в направлении «Здоровье»: 

- Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

- Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

 Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Здоровье»:

1. Сотрудничество с медицинским персоналом посёлка с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса.

2. Сотрудничество с родителями учащихся и учителем-предметником в рамках обозначенной проблемы.

3. Сотрудничество с психологической службой школы с целью формирования у учащихся умений саморегуляции и самовоспитания.

4. Организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение учащихся к занятиям физкультурой и спортом.

5. Формирование собственной Я-позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.

 Приоритетные понятия«Здоровье» в работе с классным коллективом:

- психическое и физическое здоровье,

- традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья,

- культура сохранения собственного здоровья,

- ответственность за здоровье других людей,

- гармония души и тела, режим дня и здоровье,

- воля и её значение в сохранении здоровья,

- самовоспитание и саморегуляция и здоровье.

 Формы работы с классным коллективом в направлении «Здоровье»:

-спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами школы;

- встречи со старшеклассниками, активно занимающимися спортом, победителями спортивных соревнований, спортсменами;

- походы выходного дня, дни здоровья;

- спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет, посвященных спортивной тематике, устные журналы;

- беседы и дискуссии на различные темы;

- тематические консультации для родителей;

- обсуждения газетных и журнальных публикаций, просмотр специальных видеосюжетов и художественных фильмов по этой проблеме.

 Направление II «Интеллектуальное»

Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.

Задачи работы: 

- Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.

- Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.

- Формироватьинтеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

- Сохранить любопытство и информационнуюненасыщаемость.

 Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Интеллектуальное»:

1. Педагогический анализ результативности учебной деятельности учащихся класса и организации коррекционной работы.

2. Интеллектуальное развитие учащихся класса, формирование культуры умственного труда.

3. Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся.

4. Сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместной деятельности по развитию интеллектуальных умений.

 Основные понятия направления «Интеллектуальное»:

- умственное развитие,

- способности,

- уровни интеллектуального развития,

- умственные способности,

- фантазии в жизни человека,

- способности к творчеству,

- культура умственного труда.

 Формы работы с классным коллективом в направлении «Интеллектуальное»:

- внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников;

- интеллектуальные игры внутри класса;

- интеллектуальные бои;

- спецкурсы для интеллектуального развития.

 Направление III«Духовно-нравственное»

Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи работы:

- Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания.

- Формировать у учащихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.

 Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Духовно-нравственное»:

- Развитие у учащихся желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

- Знакомство учащихся нравственными позициями людей прошлого и их нравственным подвигом во имя человечества.

- Формирование у учащихся умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора, формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом.

- Развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам.

- Принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций.

- Готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.

- Способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата.

- Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей.

- Укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

 Основные понятия направления «Духовно-нравственное»:

- нравственный выбор,

- нравственная позиция,

- нравственное поведение,

- нравственные ценности,

- жизненные ценности,

- самоактуализация и самореализация.

 Формы работы с классным коллективом в направлении «Духовно-нравственное»:

- Тематические классные часы по нравственной тематике.

- Дискуссии по нравственной тематике.

- Изучение нравственного наследия мира.

- Читательские конференции.

- Организация циклов бесед «Уроки нравственности».

- Праздники, сюрпризы, конкурсы.

- Экскурсии, поездки

- Изучение нравственного наследия своей страны.

- Знакомство с историями жизни людей, оставивших след в нравственной истории страны и мира.

 Направление IV «Эстетическое»

Цель: создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.

Задачи работы:

1. Создание условий для равного проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности.

2.Использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся, отвечающих их интересам и возможностям.

3. Развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.

4. Использование досуговой деятельности как средство развития эстетических умений учащихся и  становление этических понятий.

 Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Эстетическое»:

- Изучение потребностей, интересов и желания ребят в организации и проведении досуговых мероприятий.

- Просвещение и консультация в выборе кружков, клубов, секций.

- Представление учащимся права выбора формы участия в досуговой деятельности.

- Изучение отношения учащихся класса к участию в досуговой деятельности и результативности участия в различных внеклассных мероприятиях.

- Предоставление родителям учащихся класса необходимой информации об участии учеников в жизни классного коллектива, демонстрация достижений учащихся.

- Стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни классного коллектива и жизни школы.

 Формы работы классного руководителя с классным коллективом в направлении «Эстетическое»:

- празднование памятных дат в жизни учащихся;

- празднование памятных дат календаря;

- посещение театров, музеев, выставок,

- театрализованные представления;

- фестивали, презентации;

- литературные балы, конкурсы талантов;

- дискотеки, танцевальные вечера.

 Направление V«Гражданско-патриотическое»

Цель: формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторов поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного поведения выбора поведения и ответственности за него.

Задачи работы:

1. Обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития.

2. Формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.

3. Формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию.

 Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении:

- Знакомство с законами и правовыми нормами государства и формирование ответственного отношения учащихся к законам и правовым нормам.

- Сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся.

- Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения.

- Формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно-правового выбора.

 Основные понятия направления:

- право,

- закон,

- права и обязанности,

- правонарушения,

- преступления,

- ответственность,

- долг,

- честь,

- достоинство,

- личность,

- правовые нормы,

- совесть,

- справедливость.

 Формы работы классного руководителя в направлении:

- Тематические классные часы.

- Встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка.

- Конкурсы, викторины по правовой тематике.

- Праздники, читательские  конференции по праву.

 Направление VI «Трудолюбие»

Цель: Формировать психологическую установку и понимание необходимости трудовой деятельности как способа самореализации человека.

Задачи работы:

1. Воспитывать чувство ответственности за порученное дело на правах хозяина своего класса, школы.

2. Расширять знания об окружающей жизни, ее практической, трудовой стороне.

3. Развивать чувство уважительного отношения к труду своему и других людей.

4. Формировать психологическую установку и понимание необходимости трудовой деятельности как способа самореализации человека.

5. Вооружать учащихся основными трудовыми умениями и навыками по самообслуживанию.

6. Вырабатывать привычку осуществлять заботу об окружающих людях.

 Формы деятельности классного руководителя в направлении «Трудолюбие»:

- уроки,

- субботники,

- трудовой десант,

- дежурства, 

- акция «Книжкина больница».

Направление VII «Экологическое»

Цель: Привитие любви к природе.

Задачи работы:

1. Формировать заботливое отношение к природе во всех ее проявлениях: к человеку, к растениям, к животным, к земле и воде, к родному краю, к миру вокруг.

2. Прививать любовь к природе.

3. Формировать активную позицию защитника окружающей среды.

4. Развивать эмоционально-чувственное восприятие детей.

5. Изучать природу родного края, ее красоту и особенности.

 Формы деятельности классного руководителя в направлении «Экология»:

- уроки,

- занятия в школьном и краеведческом музеях,

- туристические походы на природу,

- познавательные конкурсы и викторины,

- театрализованные представления.

Ожидаемые результаты

Предполагаемым результатом данной воспитательной программы является формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.

Методические рекомендации.

На первом году воспитания учителю необходимо обратить внимание на вовлечение ребёнка в школьную деятельность, формирование  доверительных отношений между учеником и учителем. Поэтому важно большее внимание уделить общению в малых группах, индивидуальных беседах, посещению на дому. Большая работа в этот год проводиться школьным психологом. Тренинги «Мимика и жесты», «Приветствия», классные часы «Настроение», «Мальчики и девочки», «Мы школьниками стали». Итогом первого года воспитания должно стать осознания себя как ученика.

Мероприятия, проводимые во второй год воспитания, нацелены на пресечение детской эгоистичности, созидание положительных черт характера. Большую помощь в этом могут оказать родители. Поэтому учителю надо более ответственно подойти к проведению родительских собраний и лекториев. Это родительские собрания «Трудовое воспитание в семье», «Воспитание созидательной дисциплины», семейный праздник «Род, родные, Родина». Итогом второго года должно стать формирование устойчивых дружеских отношений.

Итогом третьего года является осознание детьми, что их класс – дружный коллектив. Этому способствуют игры на свежем воздухе,  выездные экскурсии, беседы «Я чувствую себя счастливым, когда…»

Четвёртый год воспитания является наиболее ответственным. Дети должны самостоятельно принимать решения, анализировать свою деятельность, поступки. Наиболее актуальны здесь беседы «Встречают по одёжке, провожают по уму», «Моё хочу и моё надо», диспут «За что уважают в семье и в обществе», «Мои мечты, мои желания», «Что значит быть счастливым в своей стране». Итогом данного года и всей воспитательной программы является овладение детьми системой общечеловеческих ценностей, установление гуманистического типа отношений между людьми.

 Мониторинг

         Мониторинг результатов осуществляется по направлениям ежегодно, проводится анализ и в случае необходимости коррекция. В конце обучения данная работа позволит проследить динамику формирования знаний, умений, навыков, степень развития отношений к предмету по направлениям программы.

1. Отслеживание (выявление) уровня интеллектуального развития и тревожности школьников, мотивации, готовности их к обучению и мотивации успешности обучения;
2. Изучение межличностных отношений;
3. Наблюдение и составление карты здорового образа жизни;
4. Изучение стиля семейного воспитания и разработка практических рекомендаций для родителей.

 Диагностический блок

Основные формы изучения:

1. Наблюдения.
2. Беседы с учениками, родителями.
3. Изучение высказываний на уроке, классных часах, внеклассных мероприятиях.
4. Изучение отношения к проводимым мероприятиям, урокам.
5. Анкетирование и тестовый опрос учащихся и родителей.

Аспекты изучения и показатели учебно-воспитательной работы

1 класс « Узнай самого себя»

2 класс «Учимся дружить»

3 класс «Азбука жизни в коллективе»

4 класс «Один за всех, все за одного»

СПИСОК

ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Командные игры- испытания. сборник игр. -М.: Пед .общество «Россия»,2003.
2. Загадки русского народа: Сборник загадок, вопросов, притч и задач.-М.:ТЕРРА, 1996.
3.  Боровик К.А. Популярная энциклопедия вещей. Исторический магазин. - М.: Дрофа-Плюс, 2004.
4. БушуеваЛ. Книга добрых поздравлений. - М.: РИПОЛ классик, 2005.
5. Ганжина ИМ. Словарь современных русских фамилий. - М.: Астрель: ACT, 2001.
6. Гиннес. Мировые рекорды 2007 / Пер. с англ. Н. Григорьевой,
   М. Фадеевой. - М: Астрель: ACT, 2006.
7. Григорьева С.А., Григорьев Н.В., Крейдлин Г.Е. Словарь языка русских жестов. - М.: Вена, 2001.
8. Гридина В.Т., Завязкин О.В. Читай, рассуждай, отгадывай. - М.:БАО-ПРЕСС, 2005.
9. Игрушки из бумаги. - СПб: Кристалл, 1997.

10.  Ильин АЛ. Большая энциклопедия выживания. - М.: Эксмо, 2005.

11. Ильин М., Сегал Е. Рассказы о том, что тебя окружает. Книга вторая. Откуда приходят вещи. - М.: Детская литература, 1956.

12. Ликум А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей. -М.: Слово, 1994.

13.  Сибиряков Л.И. Опасные приключения Ванечки и Манечки. -М.: Мир безопасности, 1998.

14.  Энциклопедия для детей. Личная безопасность / Глав. ред.В.А. Володин. - М.: Аванта +, 2001.

15.  Акимушкин И. Кто без крыльев летает. - М., 1992.

16.  Брюсов В.Я. Стихотворения. - М., 1984.

17.  День работой весел (пословицы и поговорки о труде). - М., 1986.

18.  Дорошин М. Что за чудные машины. - Волгоград, 1972.

19.  Есенин С. Собрание сочинений в двух томах. - М., 1991.

20.  Извекова Н.А., Сурьянинова Н.С. Мир вокруг. - М., 1978.

21.  Кольцов А.В. Песня пахаря. -М., 1982.

22.  Крутогоров Ю. Ваше имя? Робот. - М., 1979.

23.  Майков А.Н. Стихотворения. - М., 1982.

24.  Моя Родина (стихи, рассказы). - М., 1975.

25.  Назарова Л.К. Спутник Букваря. - М., 1975.

26.  Соболев А.И. Народные пословицы и поговорки. - ML, 1977.

27.  Науменко Т.Н., Логинов И.М., Меринова Л.Н. Волгоград – город-герой. - М., 1977.

28.  Огарев Н.П. Страна моя родимая. -М., 1982.

29.  Остров сказок (сказки народов СССР). - Волгоград, 1977.

30.  Остров сказок (сказки народов мира). - Волгоград, 1978.

31.  Сборник литературно-художественных и публицистических произведений «Парус». / Сост. В. Никитина. - М., 1983.

32.  Сборник литературно-художественных и публицистических произведений «Парус». / Сост. Л.А. Белая. - М., 1985.

33.  Сказки. / Под ред. В. Тыжнова. - М., 1991.

34.  Сметанников В. Отгадай. - Волгоград, 1976.

35.  Томилин А. Есть ли вода в Море Дождей. - М., 1984.

36.  Тютчев Ф., Фет А. Весенняя гроза. - М., 1977.

37.  Честное слово (сборник). - Калининград, 1976.

38.  Яковлева И. Палеонтология в картинках. - М-, 1977.

39.  Яковлева И. Путь к динозавру. - М., 1