Рабочая программа внеурочной деятельности «Секреты успешной учёбы»
рабочая программа (3 класс)

Пояснительная записка

Программа «Секреты успешной учебы» внеурочной деятельности младших школьников по общекультурному и социальному направлению и предназначена для работы с учащимися4 класса, и является  механизмом  интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.

В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Государство и общество ставят перед педагогами следующие задачи: создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся  осваивать и на практике использовать полученные знания;  формирование целостной образовательной среды, включающей  урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающую  историко-культурную, этническую и региональную специфику; формирование активной деятельностной позиции; выстраивание социального партнерства школы с семьей. Учебная самостоятельность школьника, переход от чисто исполнительского поведения школяра к подлинному самосовершенствованию человека, умеющего учиться и учащегося всю жизнь, начинается со способности рефлексировать, т.е. различать: «это я уже знаю и умею», «я еще совсем не знаю, надо узнать», «это я уже немного знаю, но надо еще разобраться». Без этой способности учащийся не может стать подлинным субъектом собственной учебной деятельности. Поэтому именно действия контроля и оценки можно назвать стартовыми действиями в формировании учебной деятельности. Именно на начальную школу ложится особая задача – формирование основ рефлексии у школьников, которая является основой умения учиться. Одним из средств формирования действий самоконтроля и самооценки является портфолио ученика.

Программа разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;

- инструктивно – методического  письма «Об основных направлениях развития воспитания в образовательных учреждениях области в рамках реализации ФГОС».

- пособия Меттус Е.В. «Портфолио. Мои секреты успешной учебы. 1-4 классы / Е.В.Меттус, А.В.Литвина, О.С.Турта»

Портфолио не только является современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи, поддерживать высокую учебную мотивацию школьников, поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения, развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся, формировать умение учиться ставит цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Введение портфолио может повысить образовательную активность школьников, уровень осознания ими своих целей и возможностей, а это сделает более достоверным и ответственным выбор дальнейшего направления и формы обучения в будущем. Предполагаемый курс представляет структуру и технологию составления портфолио, его примерное содержание, формы организации самостоятельной творческой деятельности обучающихся.

Место  предмета  в учебном плане.

 Программа «Секреты успешной учебы» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности. Программа рассчитана  34 часа, 1 час в неделю

Реализация программы рассчитана на один год и продолжает работу, начатую в 1-3 классах, что позволяет составить “картину” значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ребёнка в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения.  Работа с портфолио должна быть систематической и постоянной. Для этого учителю необходимо чётко планировать свою деятельность, чтобы в процессе заполнения портфолио эффективно руководить работой каждого ученика, развивая универсальные учебные действия.

 Программа способствует формированию «Я – концепции» ребенка. Ребенок периодически участвует в разных видах учебной и внеурочной деятельности,  и он начинает видеть свой рост, свое движение. При реализации программы используется взаимосвязь «Ученик – родитель – учитель»,   личностно – ориентированный подход, являющиеся важным в развитии личности младшего школьника.

Цель программы:  социализация  учащихся  в  ходе рефлексии  и    самооценки  динамики  личностных, метапредметных  и  предметных   результатов  урочной и внеурочной  деятельности  

    Задачи:

• поддержать   высокую учебную   мотивацию  учащихся;

• поощрять  их активность и самостоятельность, расширять  возможности обучения и самообучения;

• развивать  навыки  рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности учащихся;

• формировать  умения  учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

• выявлять  и развивать  индивидуальные творческие способности ребенка;
• стимулировать обучающихся к выполнению  социальных исследований и проектов,  созданию творческих работ по итогам праздников, экскурсий, походов и др.

Ценностные ориентиры содержания

Сегодня уже не надо доказывать, что существует особый тип результатов образования, связанный с социализацией учащихся. Однако задачу социализации можно трактовать по-разному. Наиболее принципиальное различие связано с пониманием социализации либо как адаптации к существующим социальным условиям, либо как обеспечения  возможности эффективной преобразующей деятельности в условиях меняющегося социума.

        Основным содержанием второго понимания социализации является перевод ребенка, подростка в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и цели, разрабатывать проекты преобразования общества и отдельных его институтов, реализовывать данные проекты. Иными словами, речь идет о формировании юного субъекта социального творчества. Социальное творчество - высшая форма социальной  деятельности; созидательный процесс, направленный на преобразование и создание качественно новых форм социальных отношений и общественного бытия.

Формы  и методы организации образовательного процесса:

- беседа;

- опрос;

- тестирование;

- групповая работа;

- консультации;

- самостоятельная работа;

- проектная работа;

- презентация.

Планируемые результаты

Личностные УУД:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;
• учебно-познавательный интерес;
• чувства прекрасного и эстетические;
• умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха/;
• развитие морально-этического сознания;
• формирование основ социально ценных личностных качеств: трудолюбие, любознательность, уважение к культурному наследию страны, края, города, семьи, класса.

Регулятивные УУД:

• умение учитывать установленные правила в планировании;
• умение решать проблемы творческого характера;
• умение адекватно воспринимать оценку;
• умение давать эмоциональную оценку деятельности товарищей;
• умение понимать причины своего успеха/неуспеха/ и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные УУД:

• умение добывать новые знания;
• умение перерабатывать информацию;
• умение строить суждения в простой форме;
• умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;
• интерес к познанию окружающей действительности.

Коммуникативные УУД:

• умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;
• умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
• умение договариваться;
• умение работать в паре, группе, коллективе, индивидуально;
• умение адекватно использовать речевые средства;
• умение отстаивать при необходимости свою точку зрения.

Функции портфолио в образовательном процессе:

1) диагностическая — позволяет показать те аспекты развития ученика, которые необходимо формировать, а также те стороны, которые являются проблемными точками в его обучении;

2)        целеполагания — развивает у  ученика умение ставить перед собой цели и задачи, планировать и выполнять свою деятельность;

3)        мотивационная — способствует поддержанию интереса к изучаемому предмету за счет включения разнообразных учебных заданий (творческих, инновационных, юмористических);

4)        информационная — помогает обобщить и систематизировать значительное количество учебно-профессиональной информации по изучаемой теме, создать целостное представление об изучаемом предмете;

5)        оценивания — дает возможность получения обратной связи и включения процессуальной оценки, раскрывающей не только результат, но и характер его достижения;

6)        контролирующая — позволяет отслеживать этапы и качество овладения  учениками учебным материалом.

В портфолио учеников начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования,  включаются  следующие материалы.

1. Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых учащимися занятий, реализуемых в рамках образовательной программы образовательного учреждения.

Обязательной составляющей портфолио являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.

2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли классного руководителя), иные учителя-предметники, школьный психолог, организаторы воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательного процесса.

3. Материалы, характеризующие достижения учащихся в рамках внеурочной и досуговой   деятельности, среди  которых  значительное  место  занимают  результаты  проектной  и  исследовательской деятельности социальной направленности.

Содержание программы

Тематическое планирование

Литература

Для учителя:

1.«Портфолио учащегося начальной школы»  Мишакина Т.Л. -   Москва, «Ювента», 2007.

2.«Первоклассник: адаптация к новой социальной среде» Соловьёва Т.А., Рогалева Е.И. – Москва, «ВАКО», 2008.

3.«Портфолио ученика начальной школы» Андреева Е.А., Разваляева Н.В. – Москва, «Планета», 2011.

4.«Портфолио ученика. Оценка достижений школьников» - электронное пособие – Волгоград, «Учитель», 2009.

5.«Я – третьеклассник, портфолио учащегося»  Осетинская О.В.   – Волгоград, «Учитель», 2011.

Для ученика:

1. Меттус Е.В «Портфолио. Мои секреты успешной учёбы. 1-4 классы» - Волгоград: Учитель, 2015.

Интернет-ресурсы:

1. nsportal.ru/.../model-portfolio-uchenika-nachalnoy-shkoly-v-usloviyakh
2. grschool.ru/doc/nor/pfg.pdf
3. www.pskovedu.ru › ... › Методическое сопровождение ФГОС

Материально- техническое обеспечение:

• Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
• Мультимедийный проектор
• Компьютер
• Интерактивная доска
• Сканер
• Принтер лазерный
• Ксерокс