Программа по формированию ответственного поведения младших школьников
рабочая программа

Программа по формированию ответственного поведения младших школьников

Пояснительная записка

Формирование ответственного поведения является процессом, направленным на целостное формирование и развитие личности ребёнка, и предполагает развитие таких качеств как обязательность, самостоятельность. В процессе нравственного воспитания школа формирует у младшего школьника чувство ответственности перед родителями, коллективом, окружающими, перед самим собой.

Цель программы: формирование ответственного поведения у младших школьников.

В ходе реализации программы решаются следующие образовательные и воспитательные задачи:

1.Расширение представления о таких понятиях как ответственность, долг, обязанность.

2. Стимулирование стремления детей исполнять свои обязанности;

3. Воспитание у детей осознанного отношения к учебе, отношениям со сверстниками и родителями.

Принципы работы программы:

1. Принцип уникальности личности ребенка - индивидуально-ориентированное образование, направленное на сохранение индивидуальности каждого ребенка.

2. Принцип открытости педагога - способность к уважению и принятию личности ребенка, его свободы.

3. Принцип свободы выбора - право ребенка выбирать содержание и вид деятельности, возможность проявлять самостоятельность и инициативу.

4. Принцип среды развивающего типа - познавательная активность развивается, если ребенка окружает развивающая предметно-пространственная образовательная среда.

5. Принцип мастерства педагога - его творческий потенциал, профессионализм, умение общаться с детьми, создавать развивающую среду

Формы реализации программы: Программа рассчитана на 10 занятий - 20 часов, продолжительность одного занятия 1 час по подгруппам, занятия проводились с группой 1 раз в неделю.

В ходе проведения занятий нами использовались следующие методы и техники:

- беседы и рассказы;

- использование художественной литературы;

- поисково-игровые действия.

Целевая аудитория: дети младшего дошкольного возраста (7 - 12 лет)

Тематическое планирование

Ожидаемые результаты:

- формирование ответственного поведения у учащихся

- понимание понятия «ответственность» и его составляющих

- формирование чувства ответственности у младших школьников

Конспекты занятий

Занятие 1 Знакомство с группой

Цель: знакомство детей друг с другом и групповой формой работы, создание благоприятных условий для работы группы.

Задачи:

- установление контакта между детьми

- знакомство с правилами групповой работы;

- сплочение группы и формирование позитивного настроя.

Материалы: листы бумаги форматом А 4; карандаши, восковые мелки и фломастеры.

Ход занятия:

1. «Знакомство»: детям предлагается назвать себя, рассказать, как называют их дома, как будут называть взрослым, как хочется, чтобы называли в группе.

2. «Наши правила»: с детьми обсуждаются правила, которые нужно соблюдать, находясь в группе правило «здесь и теперь» (говорим о том, происходит в данный момент, на данном занятии);

- правило «открытости» (нужно говорить о том, что думаешь и чувствуешь «здесь и сейчас», это важно для всех);

- правило «стоп» (каждый имеет право сказать, если он не хочет что-то

говорить);

- правило «искренности» (говорить только о реально испытываемых чувствах и от своего имени);

3. «Таблички с именами»: детям предлагается оформить табличку своего имени - если умеют, написать его, нарисовать свой символ или эмблему. По окончании работы каждый ребенок называет свое имя и «расшифровывает» свою эмблему.

4 «Путаница»: один участник игры выходит за дверь, а остальные участники образуют круг, держась за руки; затем начинают запутываться. Задача водящего распутать круг, при этом, не разрывая рук.

5. «Гнездышко»: дети приседают в кругу, взявшись за руки - это гнездышко. Внутри сидит птичка. Снаружи летает еще одна птичка и дает команду: «Птичка вылетает!» Гнездо рассыпается и все летают, как птицы. Ведущий командует: «В гнездо!» Опять приседают. Кто не успел, ведущий.

6. «Клеевой дождик»: дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. Они должны преодолевать разные препятствия, не отцепляясь от своего партнера. В таком положении они преодолевают препятствия:

- поднимаются и отходят от стула,

- проползают под столами,

- огибают «широкое озеро»,

- пробираются через «дремучий лес»,

- прячутся от «диких животных».

На протяжении всего упражнения участники не должны отцепляться от партнёра.

7. Рефлексия: дети по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д.).

8. Прощание. Прощание: Упражнение - прощание «До свидания». Дети, взявшись за руки, плотно собираются в круг. Затем, проговаривая по слогам «До- сви - да - ни - я», расходятся, делая круг шире, и в конце опускают руки.

Занятие 2 «Что такое ответственность?»

Цель: дать представление о понятии «Ответственность».

Задачи.

- показать, что не всегда нужно руководствоваться только своими желаниями.

- показать влияние своих поступков на самого себя и окружающих нас людей.

- способствовать воспитанию ответственного поведения.

Материалы: карточки с ситуациями, проектор, презентация, интерактивная доска.

Ход занятия:

Психолог: Каждое наше занятие будет начинаться с приветствия. Давайте поздороваемся.

Упражнение - приветствие «Здравствуйте». Все дети и психолог встают в круг, держась за руки, и, проговаривая по слогам «Здрав - ствуй - те», делают несколько шагов вперед и встречаются в центре круга.

Психолог: тема нашего занятия - ответственность

- Что такое ответственность? В течение дня каждый человек совершает много разных дел. Эти дела могут касаться только его одного, но очень часто они влияют и на других людей.

Например, прозвенел звонок с урока, ученики торопятся в столовую. Выбегают из класса, с размаху открывая дверь, в это время мимо класса идёт ученик. Что произойдёт?

(Инсценировка ситуации с детьми).

- Как повлиял ваш поступок на другого человека?

- Когда вы, таким образом открыли дверь, то подумали о последствиях?

- Вам хотелось быстрее пойти на перемену, и вы поступили соответственно своему желанию в результате чего пострадал другой человек.

Вы поступили неосознанно, безответственно. Но ведь и другие могут поступать так же. Родители могут не пойти на работу, и в доме скоро не будет денег, чтобы покупать продукты, одежду. Мама не приготовит обед, потому что захочет посмотреть интересный фильм по телевизору. Тогда вся семья останется голодной.

Таким образом каждый должен поступать ответственно, т.е. думать о том, как повлияет его поступок на его самого и окружающих его людей.

На экране слайды с ситуациями.  Посмотрите на экран и выберите, кто поступает ответственно, а кто - нет.

1. Петя очень торопится в школу. Он встаёт утром, быстро собирает портфель, одевается и бежит в школу. Дома остаётся неубранная постель, вещи разбросаны по комнате, на столе - грязная посуда.

2. Вася складывает учебники с вечера. Утром он тоже торопится в школу, поэтому все вещи, которые нужно надеть утром, аккуратно складывает рядом с постелью. Он не опаздывает в школу и успевает убрать за собой постель и грязную посуду.

- Кто поступает ответственно? Как поступки мальчиков повлияют на них самих и других людей?

- Посоветуйтесь с соседом и дайте ответ.

А сейчас послушайте рассказ знаменитого детского писателя

Н. Н. Носова «На горке».

Психолог читает рассказ

Вопросы для обсуждения:

- Что делали ребята? Для чего?

- Как поступил Котька? Почему? (Ему хотелось кататься с горки)

- Что произошло в результате его поступка?

- На кого повлиял его поступок? Как?

- Подумал ли Котька о последствиях?

- Ответственно ли он поступил?

- Пришлось ли ему за это ответить? Как?

Представьте себе такую ситуацию. Ученик пришёл из школы. Решил выполнить домашнее задание. Но, вдруг, за ним заходит товарищ и приглашает пойти на каток. Очень хочется пойти. Он идёт на каток и катается там до позднего вечера, забыв об уроках.  

- Как повлияет этот поступок на самого ученика?

- Подумал ли мальчик о последствиях?

- Можно ли назвать этот поступок ответственным?

- Как нужно было поступить?

Человек поступает ответственно не из-за того, что боится наказания, а потому, что это может принести такой результат, который плохо повлияет на него самого и на других людей.

Посмотрите на экран и выберите, кто поступает ответственно и почему.

1. Ёжик и Белочка хорошо учатся в школе. Ёжик тщательно готовит уроки. Он боится, что его накажут, если он получит плохую отметку.

2. Белочка аккуратно выполняет все уроки, потому что понимает, что знания пригодятся ей в будущем. Она не хочет огорчать родителей тем, что мало знает.

- Кого можно назвать ответственным? Почему?

- Кто из героев будет выполнять уроки без напоминания родителей?

- Кого из них можно назвать самостоятельным?

Самостоятельность можно поставить рядом со словом «ответственность».

Представьте себе. Ученик пришёл в школу и забыл дома учебник. Учитель спросил его, почему он не готов к уроку.

- Как ответит самостоятельный ученик?

А) Я не приготовил его с вечера.

Б) Мама не положила его мне в сумку.

Самостоятельный ответственный человек не будет перекладывать свои обязанности на другого.

Ведь готовиться к урокам - это обязанность детей, а не их родителей.

Бывает так, что человек поступает безответственно потому, что не знает, к чему приведёт тот или иной поступок. Чаще всего это маленькие дети. Они могут сломать игрушку, едят снег на улице. Взрослый же человек этого делать не будет, т.к. знает, к чему это может привести.

- Если вы не знаете, как поступить, то что нужно сделать, чтобы ваш поступок не был безответственным?

- А сейчас поработайте в группах. На карточках записана ситуация, а ниже даны варианты ответов. Внимательно прочитайте ситуацию, обсудите её в группе и выберите ответ, который считаете правильным. Вы можете выбрать 2 ответа или предложить свой.

1. Вы приходите домой и видите, что мама купила очень вкусное пирожное, каждому по одному. Очень хочется немедленно съесть.

Как вы поступите:

а) Съедите всё

б) съедите только свою долю

в) дождётесь остальных членов семьи и будете все вместе пить чай.

Объясните свой выбор.

2. Вы взяли в библиотеке книгу, которая имеется там только в единственном экземпляре (больше таких нет). Библиотекарь попросил вернуть её через два дня. Но вы не успели её прочитать.

Как вы поступите:

а) Просто не принесёте книгу

б) Принесёте книгу и попросите дать её ещё раз

в) Скажите, что забыли книгу дома.

3. Мама попросила помыть посуду, но во дворе ребята играют в интересную игру. Очень хочется гулять.

Как вы поступите:

а) помою посуду, а потом пойду гулять

б) не буду мыть посуду

в) пойду гулять, а потом помою посуду.

4. Вашего товарища вызвал учитель к доске решать задачу, но он не может справиться.

Как вы поступите:

а) подскажу товарищу

б) подниму руку

в) после уроков объясню товарищу решение задачи.

Обсуждение ответов.

- Что такое ответственность?

- Для чего нужно поступать ответственно?

Пока вы ещё дети, юридическую ответственность несут за вас родители: если вы разбили стекло или испортили книгу, то родители должны будут за это заплатить. Родители отвечают за то, чтобы вы были сыты, у вас была одежда, вам было, где жить. Но и дети должны учиться отвечать за свои поступки, ведь они тоже станут взрослыми.

- За что вы уже сейчас можете нести ответственность?

Человек не может отвечать за всё. Он не может отвечать за то, что другой человек не выполнил своих обязанностей, но за свои поступки должен отвечать каждый.

А теперь посмотрите на экран и выберите каждый для себя вывод.

1. Я отвечаю за всё.

2. Я отвечаю за свои поступки (думаю, а потом делаю)

3. За все мои поступки отвечают родители.

- Кто хочет, может прочитать, что выбрал.

Рефлексия: дети по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д.).

Прощание. Прощание: Упражнение - прощание «До свидания». Дети, взявшись за руки, плотно собираются в круг. Затем, проговаривая по слогам «До- сви - да - ни - я», расходятся, делая круг шире, и в конце опускают руки.

Занятие 3 Взаимоотношения и ответственность

Цель: продолжать знакомить детей с понятием ответственность.

Задачи.

- выявить отношение к нравственным нормам, определяющим сущность волевого качества "ответственность"

- способствовать формированию представлений об ответственности через понятия "долг", "обязанность" по отношению к членам своей семьи

Материалы: книжка-раскраска «Моя семья», набор цветных карандашей, атрибуты для игры.

Книжка-раскраска представляет собой чистые листы с надписями: «Кто ходит в магазин? Кто помогает нести покупки?», «Кто кладет игрушки на место?», «Кто выносит мусор?», «Кто готовит обед?», «Кто убирает комнату?», «Кто провожает вас в школу?» К книжке прилагаются готовые портреты всех членов семьи, которые необходимо раскрасить и приклеить на нужную страницу. В конце книжки имеется таблица с колонками: «Члены моей семьи», «Обязанности», «Профессия».  

Ход занятия:

Психолог: Давайте поздороваемся.

Упражнение - приветствие «Здравствуйте». Все дети и психолог встают в круг, держась за руки, и, проговаривая по слогам «Здрав - ствуй - те», делают несколько шагов вперед и встречаются в центре круга.

Психолог: сегодня мы продолжим знакомиться с понятием ответственности и ответственного поведения. Предлагаю вам поработать в специальных тетрадях.

Занятие начинается с работы над книжкой-раскраской. Готовая книжка помогает ребёнку представить всех членов своей семьи, перечислить их обязанности. Психолог задаёт вопросы: «Что делает папа, чем занята мама? Чем обычно занят ты?» и др. Дети перечисляют домашние обязанности всех членов семьи, отмечают свои обязанности.

Делают вывод, что:  

- обязанность - это определённое обязательство перед другими выполнить посильную работу;  

- обязанности возлагаются на человека либо по его инициативе, либо по договоренности с другими членами семьи;  

- обязанности позволяют распределить работу, сэкономить время каждого члена семьи;  

- обязанности выполнять не всегда легко, но необходимо, так как от одного члена семьи зависит благополучие других;  

- все члены семьи ответственны друг перед другом за выполнение своих обязанностей.  

Проводится беседа, всегда ли дети выполняют свои обязанности, или им приходится постоянно о них напоминать? Рассуждают о том, что произойдёт, если один из членов семьи забудет выполнить свои обязанности (пример безответственного поведения). Занятие завершается тем, что дети ещё раз отмечают, что во многих случаях существует разница между их желаниями и тем, что необходимо делать, между «хочу» и «должен». Человек выбирает сам, как ему поступить. Но он должен думать не только о себе, но и о тех, кто находится рядом.  

Для закрепления полученных знаний проводится игра «Идём в поход». Дети делятся на две группы. Это две семьи, решившие отдохнуть и отправиться в поход. Распределяются роли всех членов семьи. Разыгрывается ситуация подготовки к походу. Учитель объясняет, что для того, чтобы отправиться путешествовать, требуется длительная подготовка. Необходимо заранее распределить обязанности между всеми членами семьи, чтобы поход прошёл организованно. Кто-то заготавливает продукты, кто-то готовит рыболовные снасти, кто-то пакует вещи и палатки и др. На доску прикрепляются листочки с изображением «важных и необходимых дел». Психолог усложняет задачу, отметив только некоторые дела, необходимые для выполнения, и дает детям возможность самостоятельно распределить обязанности. Две «семьи» независимо друг от друга начинают готовиться к походу. Под картинками с изображениями членов семьи они отмечают поручаемые им дела.

Рефлексия: дети по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д.).

Прощание. Прощание: Упражнение - прощание «До свидания». Дети, взявшись за руки, плотно собираются в круг. Затем, проговаривая по слогам «До - сви - да - ни - я», расходятся, делая круг шире, и в конце опускают руки.

Занятие 4 Учимся отвечать за свои поступки

Цель: объяснить детям, что нужно нести ответственность за свои действия.

Задачи.

- показать, что человек несёт ответственность за свои поступки не только перед членами своей семьи, но и перед другими членами общества;  

 - развитие умения анализировать примеры ответственного и безответственного поведения.  

Материалы: книжка - раскраска «Моя семья»

Ход занятия:

Психолог: Давайте поздороваемся. Упражнение - приветствие «Здравствуйте». Все дети и психолог встают в круг, держась за руки, и, проговаривая по слогам «Здрав - ствуй - те», делают несколько шагов вперед и встречаются в центре круга.

Психолог: я предлагаю каждому рассказать, что он ожидает от сегодняшнего занятия.

Упражнение «Ожидание». Цель: узнать, что каждый участник ждет от занятия.

На листе ватмана, который висит на доске, нарисовано солнышко. Психолог раздает изготовленные из бумаги «лучики солнца». На них дети записывают свои ожидания от занятия и прикрепляют к солнышку. Обсуждаются результаты.

Психолог: давайте приступим к занятию.

Дети заполняют последнюю таблицу в книжке-раскраске «Моя семья». Отмечают, что члены их семей имеют разные профессии, подчёркивают большое значение этих профессий для всех членов общества. Каждая профессия требует выполнения определённых профессиональных обязанностей и ответственного отношения к их выполнению.

 Например, пекарь работает для того, чтобы мы могли купить хлеб. Он работает с раннего утра до вечера: готовит тесто, раскладывает его в формы, выпекает, складывает. Пекарь должен следить за качеством своей работы, чтобы хлеб был вкусным, пропечённым, радовал покупателей. Для того, чтобы хлеб появился на прилавках наших магазинов, необходим труд не только пекаря. Дети перечисляют профессии, связанные с производством хлеба и его транспортировкой, продажей (хлебороб, пекарь, водитель, продавец). Если одно звено выпадает из этого процесса, то продукт не будет произведен или его качество будет хуже. Некачественный хлеб может привести к различным заболеваниям людей. Поэтому хлебороб, пекарь и другие производители хлеба ответственны перед нами, покупателями, за свой труд.  

 Вводится понятие «общество». Дети приводят примеры, составить модель мира безответственных людей. Они перестают ходить на работу, для них больше не существуют правила. Пекарь печёт хлеб из глины, врач ставит не тот диагноз, швея шьёт только летнюю одежду. Дети приходят к выводу, что так жить нельзя, необходимо выполнять свои обязанности, ответственно подходить к делу, которое сам выбрал.

Ответственность - это быть в ответе перед кем-либо (родителями, учителями, обществом, самим собой) за свои дела и поступки.  

  Проводится обсуждение, могут ли ученики проявлять ответственность в учении. На доске психолог записывает слова: общество, обязанность, ответственность, образование, качество. В ходе обсуждения дети делают вывод, что не только взрослые, но и ученики ответственны за выполнение своего дела. Их задача - хорошая учёба. Знания помогут им в будущем обрести хорошую профессию, стать мастером своего дела. Уровень благосостояния общества зависит от образованных, знающих, умеющих людей.  

Рефлексия: дети по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д.).

Прощание. Прощание: Упражнение – прощание «До свидания». Дети, взявшись за руки, плотно собираются в круг. Затем, проговаривая по слогам «До - сви - да - ни - я», расходятся, делая круг шире, и в конце опускают руки.

Занятие 5 Из чего состоит ответственное поведение?

Цель: продолжать знакомить детей с понятием ответственное поведение.

Задачи:

- выделить структурные компоненты ответственности;  

   - формировать самооценки ответственности.  

Материалы: ватман с солнышком, лучики.

Ход занятия:

Психолог: Давайте поздороваемся. Упражнение - приветствие «Здравствуйте». Все дети и психолог встают в круг, держась за руки, и, проговаривая по слогам «Здрав - ствуй - те», делают несколько шагов вперед и встречаются в центре круга.

Психолог: я предлагаю каждому рассказать, что он ожидает от сегодняшнего занятия.  Упражнение «Ожидание». Цель: узнать, что каждый участник ждет от занятия.

На листе ватмана, который висит на доске, нарисовано солнышко. Психолог раздает изготовленные из бумаги «лучики солнца». На них дети записывают свои ожидания от занятия и прикрепляют к солнышку. Обсуждаются результаты.

Психолог: на предыдущих занятиях мы узнали, что человек должен выполнять требования, предъявляемые ему обществом. Ему хочется посмотреть телевизор, но надо проявить ответственность, идти на работу. Школьники также являются членами общества и имеют много обязанностей: нужно посещать школу, делать уроки, много заниматься. При этом им приходится отказываться от более приятных занятий. Убедиться в этом можно, заполнив таблицу «Я должен, я могу, я хочу»:  

         Итогом работы является составление модели ответственного ученика, позволяющей ребёнку сравнить, насколько его собственное поведение соответствует данному образцу, и наметить пути самосовершенствования. На доске и в тетради каждого ребёнка подготовлена таблица:  

В первой колонке под диктовку учащихся психолог записывает, в чем может выражаться ответственное поведение ученика: выполняет требования учителя; серьёзно относится к порученным обязанностям; умеет преодолевать трудности; если начинает дело, то доводит его до конца; работает самостоятельно на уроке; самостоятельно выполняет домашнее задание; если допускает ошибки, то стремится их исправить и др.

Ученики приводят примеры, в каких ситуациях им удавалось проявить ответственность, и оценивают у себя степень проявления перечисленных показателей этого качества. В каждом пункте они ставят значки: «плюс», если они считают, что качество сформировано; «знак вопроса», если качество проявляется в некоторых ситуациях, а в некоторых нет; «минус», если качество не проявляется.  

Психолог: Я предлагаю вам сыграть в игру.

Игра «Узлы»

Цель: формирование навыков анализа в принятии решения.

Психолог предлагает детям встать в круг. Каждый член группы берет руку того, кто стоит напротив, и руку еще кого-то. Таким образом группа «завязывается в узел». Задача состоит в том, чтобы решиться, не распуская рук.

Обсуждение. Обсуждаются средства «решения узлов», по сути средств принятия решений группой. Анализируют, какие тактики принятия решений были у членов группы

Рефлексия: дети по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д.) сопоставляют ожидания и то что они сделали на занятии.

Прощание. Прощание: Упражнение - прощание «До свидания». Дети, взявшись за руки, плотно собираются в круг. Затем, проговаривая по слогам «До- сви -да - ни - я», расходятся, делая круг шире, и в конце опускают руки.

Занятие 6 Учимся оценивать поведение людей

Цель: помочь детям научиться правильно оценивать ситуации

Задачи:

- развитие умений анализировать ситуации нравственного поведения   людей, учитывая их намерения.  

- продолжать знакомить детей с понятием ответственное поведение.

Материалы: ватман с солнышком, лучики.

Ход занятия:

Психолог: Давайте поздороваемся. Упражнение - приветствие «Здравствуйте». Все дети и психолог встают в круг, держась за руки, и, проговаривая по слогам «Здрав - ствуй - те», делают несколько шагов вперед и встречаются в центре круга.

Психолог: я предлагаю каждому рассказать, что он ожидает от сегодняшнего занятия.  Упражнение «Ожидание». Цель: узнать, что каждый участник ждет от занятия.

На листе ватмана, который висит на доске, нарисовано солнышко. Психолог раздает изготовленные из бумаги «лучики солнца». На них дети записывают свои ожидания от занятия и прикрепляют к солнышку. Обсуждаются результаты.

 Психолог: я предлагаю вам для анализа несколько ситуаций нравственного поведения.

 Анализируются:

А. Вера хотела сделать подарок маме на день рождения, погладить её любимое платье. Она включила утюг, достала из шкафа платье. Утюг оказался слишком горячим, платье было сильно испорчено. Вера очень расстроилась.  

Б. Надя шила куклам платье, не хватило маленького лоскутка. Надя достала мамино платье и аккуратно вырезала небольшой лоскуток так, что было почти незаметно.

 Детей заполнить таблицу «Лист ответов», сравнить степень виновности героев, определить, кого из них он считает наиболее непослушным и почему: того, кто случайно разбил 15 чашек, или того, кто разбил только одну, пытаясь добыть джем без разрешения? Кого из провинившихся следует наказать строже? Задаются также различные уточняющие вопросы о том, откуда происходят правила, можно ли их изменить и др.

Анализируются основания оценивания детьми поступков и действий героев:

1) оценка действий человека на основе его мотивов и намерений; 2) оценка действий и поступков по их последствиям, ориентация на поощрение или наказание взрослых.  

В предложенном задании возможны следующие пути обсуждения: 1) виноваты обе девочки, потому что испорчены платья (буквальная ответственность);

2) виновата та, что причинила больший ущерб (объективная ответственность);

3) учитываются намерения, смягчающие вину обстоятельства (субъективная ответственность).

Дети рассуждают, что в случае с Верой был "нечаянный поступок": хорошая девочка нечаянно причиняет кому-то вред. А Надя поступила безответственно, нарушила требование мамы. Надя должна быть наказана больше, хотя причинённый ею ущерб незначителен. Делается вывод, что в некоторых случаях человек не виноват в том, что были нарушены правила. Человек несёт ответственность только в случае сознательного нарушения правил. Чтобы определить степень виновности героя, необходимо проанализировать ситуацию.

ЛИСТ ОТВЕТОВ.

Психолог: хорошо, теперь давайте пофантазируем. На следующем занятии мы будем строить дом для кукол. Обсуждается, что необходимо для строительства дома (план, материалы). Учащиеся указывают на то, как должен быть построен дом: качественно, аккуратно, как для самих себя, старательно, быстро. Как должны работать строители? Они должны подойти к своей работе ответственно, именно от строителей зависит, насколько быстро вселятся жильцы, и в каких условиях они будут жить.  

Рефлексия: дети по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д.) сопоставляют ожидания и то что они сделали на занятии.

Прощание. Прощание: Упражнение - прощание «До свидания». Дети, взявшись за руки, плотно собираются в круг. Затем, проговаривая по слогам «До- сви - да - ни - я», расходятся, делая круг шире, и в конце опускают руки.

Занятие 7 Чувство переживания

Цель: научит детей переживать за результаты общего дела.

Задачи:

- продолжать рассказывать детям об ответственном поведении;

- вызвать переживания детей за судьбу общего дела.  

Материалы: ватман. Солнце. Лучики.

Ход занятия:

Психолог: Давайте поздороваемся. Упражнение - приветствие «Здравствуйте». Все дети и психолог встают в круг, держась за руки, и, проговаривая по слогам «Здрав - ствуй - те», делают несколько шагов вперед и встречаются в центре круга.

Психолог: я предлагаю каждому рассказать, что он ожидает от сегодняшнего занятия.  Упражнение «Ожидание». Цель: узнать, что каждый участник ждет от занятия.

На листе ватмана, который висит на доске, нарисовано солнышко. Психолог раздает изготовленные из бумаги «лучики солнца». На них дети записывают свои ожидания от занятия и прикрепляют к солнышку. Обсуждаются результаты.

Психолог: на прошлом занятии мы с вами фантазировали о том, как построить дом для кукол. Давайте его сегодня построим.

 Дети готовы к выполнению практической работы, но психолог говорит, что организации-поставщики нарушили договоренность и не завезли на стройку кирпичи. Есть всё для строительства дома (цемент, шифер для крыши и т.д.), кроме кирпичей. Что делать? Интересны замечания детей в адрес поставщиков (они поступили безответственно, нужно им звонить, так как куклы нуждаются в жилье и т.д.). Ещё раз проговаривают, что такое ответственность, ответственный и безответственный поступок. Поступили предложения детей начать работу с крыши. Но один ученик высказал мнение, что нужно придерживаться плана, который сами составили. Это настоящее строительство, и начинать строить дом с крыши нельзя. Решают отложить работу на следующий день, поручают учителю дозвониться до поставщиков.  

Упражнение «Плутанка» Цель: снятие психоэмоционального напряжения. Психолог предлагает одному участнику выйти за дверь. Все остальные делают руками цепочка, имеющая начало (голова змеи) и конец (хвост змеи). Участнику предлагают распутать змею, которая греется на солнышке.

Психолог: давайте поговорим как достичь успеха в жизни. Психолог с детьми обсуждают последствия выбора и вместе ищут эффективные средства достижения цели.

Предлагаем такой список:

1. Я могу настойчиво работать.

2. Я могу научиться анализировать свои действия.

3. Я могу быть хитрым и «вытянуть» деньги у богача.

4. Я могу тщательно выбирать себе друзей.

5. Я могу ничего не делать и ждать удачи.

6. Я могу ходить на уроки и выполнять домашние задания вдумчиво и тщательно.

7. Я могу однажды рискнуть и «обойти закон», чтобы добиться своего.

8. Я могу остановиться и хорошо подумать, прежде чем действовать.

9. Я могу спокойно принять свои неудачи и критику от других людей и научиться исправлять ошибки.

10. Я могу обвинять других людей, если мне не везет.

11. Я могу научиться сам преодолевать свои тревоги или гнев.

12. Я могу улучшить свое плохое настроение с помощью курения, лекарств или алкоголя ...

Рефлексия: дети по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д.) сопоставляют ожидания и то что они сделали на занятии.

Прощание: Упражнение - прощание «До свидания». Дети, взявшись за руки, плотно собираются в круг. Затем, проговаривая по слогам «До - сви - да - ни - я», расходятся, делая круг шире, и в конце опускают руки.

Занятие 8 Строим общий дом

Цель: продолжать детей знакомить с чувством ответственности.

Задачи:

-  продолжать рассказывать детям об ответственном поведении;

- тренировать детей в проявлении волевых качеств (ответственности и настойчивости).  

- вызвать переживания детей за судьбу общего дела.  

Материалы: ватман. Солнце. Лучики, плакат "Строительство дома", индивидуальный план строительства, бумага, ножницы, клей, набор фломастеров.  

Ход занятия:

Психолог: Давайте поздороваемся. Упражнение - приветствие «Здравствуйте». Все дети и психолог встают в круг, держась за руки, и, проговаривая по слогам «Здрав - ствуй - те», делают несколько шагов вперед и встречаются в центре круга.

Психолог: я предлагаю каждому рассказать, что он ожидает от сегодняшнего занятия.  Упражнение «Ожидание». Цель: узнать, что каждый участник ждет от занятия.

На листе ватмана, который висит на доске, нарисовано солнышко. Психолог раздает изготовленные из бумаги «лучики солнца». На них дети записывают свои ожидания от занятия и прикрепляют к солнышку. Обсуждаются результаты.

Психолог сообщает детям, что сегодня они освоят профессию строителя: «Мы будем строить дом по заказу кукол». Это коллективная работа, мы будем строить дом вместе. Работа будет проходить на нескольких занятиях. Необходимо работать быстро, но качественно». Обращается внимание детей на содержание рабочего места в чистоте.  

Сначала дети работают над изготовлением объёмных кирпичей из бумаги. Психолог предлагает шаблон для изготовления кирпича. Объясняет этапы работы: 1) обвести шаблон; 2) вырезать; 3) сложить по линиям сгиба; 4) раскрасить; 5) склеить. Устанавливается объём работы: каждый строитель должен сделать по 3 кирпича. Качество изготовленных кирпичей проверяет назначенный детьми ученик-контролёр. Психолог выступает в роли наблюдателя, оказывает ненавязчивую помощь в тех случаях, когда это необходимо.  

На первых занятиях некоторые дети пытаются получить более высокий количественный результат, делают по 5-6 кирпичей. Как правило, это достигается за счёт снижения качества выполняемой работы. Многие кирпичи идут в "брак" как не пригодные для строительства дома. Важно провести беседу о том, что потрачено много материала, а работа нерезультативна. Это случилось, потому что кто-то из строителей хотел быть первым, не думал о качестве, надеялся, что контролёр будет оценивать работу не так строго. Учащиеся делают вывод, что выполнение коллективной работы требует ответственности от каждого из них.  

Психолог: сегодня мы изготовили кирпичи для нашего дома, продолжим на следующем занятии.

Упражнение «Как я себя сегодня проявил?»

Цель: формирование положительного образа «Я». Психолог предлагает ребенку сесть на стул в центр круга. Дети по очереди высказывают свое положительное мнение о его поступках, личные качества и как он сегодня работал.

Обсуждение:

- Что ты чувствуешь?

- Нравится ли тебе быть то что о тебе сказали?

Рефлексия: дети по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д.) сопоставляют ожидания и то что они сделали на занятии.

Прощание: Упражнение - прощание «До свидания». Дети, взявшись за руки, плотно собираются в круг. Затем, проговаривая по слогам «До - сви - да - ни - я», расходятся, делая круг шире, и в конце опускают руки.

Занятие 9 Строим общий дом

Цель: продолжать детей знакомить с чувством ответственности.

Задачи:

- продолжать рассказывать детям об ответственном поведении;

- тренировать детей в проявлении волевых качеств (ответственности и настойчивости).  

- вызвать переживания детей за судьбу общего дела.  

Материалы: ватман. Солнце. Лучики, плакат "Строительство дома", индивидуальный план строительства, бумага, ножницы, клей, набор фломастеров.  

Ход занятия:

Психолог: Давайте поздороваемся. Упражнение - приветствие «Здравствуйте». Все дети и психолог встают в круг, держась за руки, и, проговаривая по слогам «Здрав - ствуй - те», делают несколько шагов вперед и встречаются в центре круга.

Психолог: я предлагаю каждому рассказать, что он ожидает от сегодняшнего занятия.  Упражнение «Ожидание». Цель: узнать, что каждый участник ждет от занятия.

На листе ватмана, который висит на доске, нарисовано солнышко. Психолог раздает изготовленные из бумаги «лучики солнца». На них дети записывают свои ожидания от занятия и прикрепляют к солнышку. Обсуждаются результаты.

Психолог сообщает детям, что сегодня они продолжают строить дом.

Изготовленные кирпичи сцепляют, делают фундамент, скрепляют кирпичи "цементом" (полоски бумаги), делают перекрытия между этажами и черепичную крышу. Эту работу ученики выполняют самостоятельно, им уже не нужен контролёр. Они научились оценивать и следить за качеством своей работы.

В конце работы психолог спрашивает у учащихся о том, чтобы они хотели улучшить в своей работе (ребята сделали лужайку перед домом, ограждение).

Задаются вопросы: трудно было строить дом? были ли моменты, когда хотелось оставить работу на завтра? что было наиболее трудным? как вам удавалось преодолевать трудности? Учащиеся делают вывод, что ответственное отношение к делу позволило им преодолеть все трудности, выполнить работу в срок.

Рефлексия: дети по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д.) сопоставляют ожидания и то что они сделали на занятии.

Прощание: Упражнение - прощание «До свидания». Дети, взявшись за руки, плотно собираются в круг. Затем, проговаривая по слогам «До- сви – да - ни - я», расходятся, делая круг шире, и в конце опускают руки.

Заключительное занятие 10 «Подведем итоги»

Цель: подвести итоги проделанной работы.

Задачи:

- сделать выводы об ответственном поведении;

- закрепить полученные знания детьми в ходе занятий,

- продолжать тренировать навыки ответственного поведения детей.

Материалы: ватман. Солнце, лучики.

Ход занятия:

Психолог: Давайте поздороваемся. Упражнение - приветствие «Здравствуйте». Все дети и психолог встают в круг, держась за руки, и, проговаривая по слогам «Здрав - ствуй - те», делают несколько шагов вперед и встречаются в центре круга.

Психолог: я предлагаю каждому рассказать, что он ожидает от сегодняшнего занятия.  Упражнение «Ожидание». Цель: узнать, что каждый участник ждет от занятия.

На листе ватмана, который висит на доске, нарисовано солнышко. Психолог раздает изготовленные из бумаги «лучики солнца». На них дети записывают свои ожидания от занятия и прикрепляют к солнышку. Обсуждаются результаты.

Психолог: мы с вами познакомились с таким понятием как ответственность и ответственное поведение. Давайте подведем итоги наших занятия.

Упражнение «Отсутствуют ключи»

Цель: формирование навыков правильного принятия решений, чувство детей как субъекта деятельности. Психолог раздает детям описание проблемных ситуаций. Задача группы-составить список необходимой информации, без которой невозможно решить эту проблему. Участники выбирают из всех сведений именно те, которые нужны для принятия правильного решения.

Упражнение «Плутанка»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения. Психолог предлагает одному участнику выйти за дверь. Все остальные делают руками цепочка, имеющая начало (голова змеи) и конец (хвост змеи). Участнику предлагают распутать змею, которая греется на солнышке.

Психолог: как вы понимаете выражение «быть ответственным за свое дело»?

Предполагает ли ответственное поведение, умение отвечать за себя самого, свою безопасность и за безопасность других?

- Можно ли согласиться с мнением, что ответственность - это добровольно взятое на себя обязательство за последствие действий и поступков?

- Существует ли опасность для вашего здоровья при общении с незнакомыми людьми?

Психолог: закончите высказывание

Я сорвал розу,

И она завяла.

Я поймал бабочку,

И она умерла у меня на ладони.

И тогда я понял.

Вывод. Все живое требует ответственного отношения.

Правила поведения с незнакомыми людьми

Незнакомец - это любой человек, который приходит в отсутствие родителей, бабушек, дедушек и пытается с вами заговорить (иногда называет вас по имени, войти в дом или квартиру.

Запомни!

1. Никуда не ходи с незнакомыми людьми.

2. Не садись в чужую машину.

3. С наступлением темноты иди домой.

4. Не меняй маршрут возвращения из школы домой.

5. Всегда сообщай родителям о своих планах на день.

Психолог: Послушайте отрывки из рассказа Александра Раскина «Как папа, опаздывал». А затем выскажите свое мнение о прочитанном.

- Этот мальчик опаздывает, как часы! - сказал директор. - И даже родители ничего не могут с ним сделать. Я вызывал их два раза.

Все знают, как трудно встать рано утром, когда лег поздно вечером. Самый сладкий сон как раз в это время. Особенно если тебе, надо идти в школу.

Пока папа медленно вставал, медленно одевался, медленно умывался, медленно пил чай и медленно собирал свои тетрадки, проходило очень много времени. И вот он бежал в школу, с ужасом глядя по дороге на часы.

Когда маленький папа, задыхаясь, вбегал в класс, все ученики помирали со смеху. Смеялась даже учительница.

- Можно ли назвать ответственным человека, который везде опаздывает?

- Пунктуальны ли вы?

- Приятно ли вам, когда другие заставляют себя ждать? Нужна ли точность в работе, учебе, в исполнении поручений и своих собственных обещаний?

- Обязательно ли исполнять данное слово?

- По каким причинам дети поздно ложатся спать?

- Как вы думаете, каким стал этот маленький папа, когда вырос?

Вот как сам автор говорит о том, каким стал маленький папа: Маленький папа всюду опаздывал всю свою жизнь. Он опаздывал в школу. Он опаздывал в институт. И на работу он тоже опаздывал. Над ним всюду смеялись. Его наказывали. Его ругали и стыдили, очень много потерял в жизни из-за этой несчастной привычки, опаздывал в театр и смотрел спектакль без начала. Он опаздывал в гости, и на него очень обижались и даже иногда просили больше совсем не приходить. Он приходил по делу и портил это дело своим опозданием.

Психолог: Ответственное поведение позволит не навредить вашей безопасности и здоровью, а также здоровью и безопасности других.

Рефлексия: дети по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д.) сопоставляют ожидания и то что они сделали на занятии.

Прощание: Упражнение - прощание «До свидания». Дети, взявшись за руки, плотно собираются в круг. Затем, проговаривая по слогам «До сви - да - ни - я», расходятся, делая круг шире, и в конце опускают руки.

Программа по формированию ответственного поведения младших школьников

Пояснительная записка

Формирование ответственного поведения является процессом, направленным на целостное формирование и развитие личности ребёнка, и предполагает развитие таких качеств как обязательность, самостоятельность. В процессе нравственного воспитания школа формирует у младшего школьника чувство ответственности перед родителями, коллективом, окружающими, перед самим собой.

Цель программы: формирование ответственного поведения у младших школьников.

В ходе реализации программы решаются следующие образовательные и воспитательные задачи:

1.Расширение представления о таких понятиях как ответственность, долг, обязанность.

2. Стимулирование стремления детей исполнять свои обязанности;

3. Воспитание у детей осознанного отношения к учебе, отношениям со сверстниками и родителями.

Принципы работы программы:

1. Принцип уникальности личности ребенка - индивидуально-ориентированное образование, направленное на сохранение индивидуальности каждого ребенка.

2. Принцип открытости педагога - способность к уважению и принятию личности ребенка, его свободы.

3. Принцип свободы выбора - право ребенка выбирать содержание и вид деятельности, возможность проявлять самостоятельность и инициативу.

4. Принцип среды развивающего типа - познавательная активность развивается, если ребенка окружает развивающая предметно-пространственная образовательная среда.

5. Принцип мастерства педагога - его творческий потенциал, профессионализм, умение общаться с детьми, создавать развивающую среду

Формы реализации программы: Программа рассчитана на 10 занятий - 20 часов, продолжительность одного занятия 1 час по подгруппам, занятия проводились с группой 1 раз в неделю.

В ходе проведения занятий нами использовались следующие методы и техники:

- беседы и рассказы;

- использование художественной литературы;

- поисково-игровые действия.

Целевая аудитория: дети младшего дошкольного возраста (7 - 12 лет)

Тематическое планирование

Ожидаемые результаты:

- формирование ответственного поведения у учащихся

- понимание понятия «ответственность» и его составляющих

- формирование чувства ответственности у младших школьников

Конспекты занятий

Занятие 1 Знакомство с группой

Цель: знакомство детей друг с другом и групповой формой работы, создание благоприятных условий для работы группы.

Задачи:

- установление контакта между детьми

- знакомство с правилами групповой работы;

- сплочение группы и формирование позитивного настроя.

Материалы: листы бумаги форматом А 4; карандаши, восковые мелки и фломастеры.

Ход занятия:

1. «Знакомство»: детям предлагается назвать себя, рассказать, как называют их дома, как будут называть взрослым, как хочется, чтобы называли в группе.

2. «Наши правила»: с детьми обсуждаются правила, которые нужно соблюдать, находясь в группе правило «здесь и теперь» (говорим о том, происходит в данный момент, на данном занятии);

- правило «открытости» (нужно говорить о том, что думаешь и чувствуешь «здесь и сейчас», это важно для всех);

- правило «стоп» (каждый имеет право сказать, если он не хочет что-то

говорить);

- правило «искренности» (говорить только о реально испытываемых чувствах и от своего имени);

3. «Таблички с именами»: детям предлагается оформить табличку своего имени - если умеют, написать его, нарисовать свой символ или эмблему. По окончании работы каждый ребенок называет свое имя и «расшифровывает» свою эмблему.

4 «Путаница»: один участник игры выходит за дверь, а остальные участники образуют круг, держась за руки; затем начинают запутываться. Задача водящего распутать круг, при этом, не разрывая рук.

5. «Гнездышко»: дети приседают в кругу, взявшись за руки - это гнездышко. Внутри сидит птичка. Снаружи летает еще одна птичка и дает команду: «Птичка вылетает!» Гнездо рассыпается и все летают, как птицы. Ведущий командует: «В гнездо!» Опять приседают. Кто не успел, ведущий.

6. «Клеевой дождик»: дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. Они должны преодолевать разные препятствия, не отцепляясь от своего партнера. В таком положении они преодолевают препятствия:

- поднимаются и отходят от стула,

- проползают под столами,

- огибают «широкое озеро»,

- пробираются через «дремучий лес»,

- прячутся от «диких животных».

На протяжении всего упражнения участники не должны отцепляться от партнёра.

7. Рефлексия: дети по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д.).

8. Прощание. Прощание: Упражнение - прощание «До свидания». Дети, взявшись за руки, плотно собираются в круг. Затем, проговаривая по слогам «До- сви - да - ни - я», расходятся, делая круг шире, и в конце опускают руки.

Занятие 2 «Что такое ответственность?»

Цель: дать представление о понятии «Ответственность».

Задачи.

- показать, что не всегда нужно руководствоваться только своими желаниями.

- показать влияние своих поступков на самого себя и окружающих нас людей.

- способствовать воспитанию ответственного поведения.

Материалы: карточки с ситуациями, проектор, презентация, интерактивная доска.

Ход занятия:

Психолог: Каждое наше занятие будет начинаться с приветствия. Давайте поздороваемся.

Упражнение - приветствие «Здравствуйте». Все дети и психолог встают в круг, держась за руки, и, проговаривая по слогам «Здрав - ствуй - те», делают несколько шагов вперед и встречаются в центре круга.

Психолог: тема нашего занятия - ответственность

- Что такое ответственность? В течение дня каждый человек совершает много разных дел. Эти дела могут касаться только его одного, но очень часто они влияют и на других людей.

Например, прозвенел звонок с урока, ученики торопятся в столовую. Выбегают из класса, с размаху открывая дверь, в это время мимо класса идёт ученик. Что произойдёт?

(Инсценировка ситуации с детьми).

- Как повлиял ваш поступок на другого человека?

- Когда вы, таким образом открыли дверь, то подумали о последствиях?

- Вам хотелось быстрее пойти на перемену, и вы поступили соответственно своему желанию в результате чего пострадал другой человек.

Вы поступили неосознанно, безответственно. Но ведь и другие могут поступать так же. Родители могут не пойти на работу, и в доме скоро не будет денег, чтобы покупать продукты, одежду. Мама не приготовит обед, потому что захочет посмотреть интересный фильм по телевизору. Тогда вся семья останется голодной.

Таким образом каждый должен поступать ответственно, т.е. думать о том, как повлияет его поступок на его самого и окружающих его людей.

На экране слайды с ситуациями.  Посмотрите на экран и выберите, кто поступает ответственно, а кто - нет.

1. Петя очень торопится в школу. Он встаёт утром, быстро собирает портфель, одевается и бежит в школу. Дома остаётся неубранная постель, вещи разбросаны по комнате, на столе - грязная посуда.

2. Вася складывает учебники с вечера. Утром он тоже торопится в школу, поэтому все вещи, которые нужно надеть утром, аккуратно складывает рядом с постелью. Он не опаздывает в школу и успевает убрать за собой постель и грязную посуду.

- Кто поступает ответственно? Как поступки мальчиков повлияют на них самих и других людей?

- Посоветуйтесь с соседом и дайте ответ.

А сейчас послушайте рассказ знаменитого детского писателя

Н. Н. Носова «На горке».

Психолог читает рассказ

Вопросы для обсуждения:

- Что делали ребята? Для чего?

- Как поступил Котька? Почему? (Ему хотелось кататься с горки)

- Что произошло в результате его поступка?

- На кого повлиял его поступок? Как?

- Подумал ли Котька о последствиях?

- Ответственно ли он поступил?

- Пришлось ли ему за это ответить? Как?

Представьте себе такую ситуацию. Ученик пришёл из школы. Решил выполнить домашнее задание. Но, вдруг, за ним заходит товарищ и приглашает пойти на каток. Очень хочется пойти. Он идёт на каток и катается там до позднего вечера, забыв об уроках.  

- Как повлияет этот поступок на самого ученика?

- Подумал ли мальчик о последствиях?

- Можно ли назвать этот поступок ответственным?

- Как нужно было поступить?

Человек поступает ответственно не из-за того, что боится наказания, а потому, что это может принести такой результат, который плохо повлияет на него самого и на других людей.

Посмотрите на экран и выберите, кто поступает ответственно и почему.

1. Ёжик и Белочка хорошо учатся в школе. Ёжик тщательно готовит уроки. Он боится, что его накажут, если он получит плохую отметку.

2. Белочка аккуратно выполняет все уроки, потому что понимает, что знания пригодятся ей в будущем. Она не хочет огорчать родителей тем, что мало знает.

- Кого можно назвать ответственным? Почему?

- Кто из героев будет выполнять уроки без напоминания родителей?

- Кого из них можно назвать самостоятельным?

Самостоятельность можно поставить рядом со словом «ответственность».

Представьте себе. Ученик пришёл в школу и забыл дома учебник. Учитель спросил его, почему он не готов к уроку.

- Как ответит самостоятельный ученик?

А) Я не приготовил его с вечера.

Б) Мама не положила его мне в сумку.

Самостоятельный ответственный человек не будет перекладывать свои обязанности на другого.

Ведь готовиться к урокам - это обязанность детей, а не их родителей.

Бывает так, что человек поступает безответственно потому, что не знает, к чему приведёт тот или иной поступок. Чаще всего это маленькие дети. Они могут сломать игрушку, едят снег на улице. Взрослый же человек этого делать не будет, т.к. знает, к чему это может привести.

- Если вы не знаете, как поступить, то что нужно сделать, чтобы ваш поступок не был безответственным?

- А сейчас поработайте в группах. На карточках записана ситуация, а ниже даны варианты ответов. Внимательно прочитайте ситуацию, обсудите её в группе и выберите ответ, который считаете правильным. Вы можете выбрать 2 ответа или предложить свой.

1. Вы приходите домой и видите, что мама купила очень вкусное пирожное, каждому по одному. Очень хочется немедленно съесть.

Как вы поступите:

а) Съедите всё

б) съедите только свою долю

в) дождётесь остальных членов семьи и будете все вместе пить чай.

Объясните свой выбор.

2. Вы взяли в библиотеке книгу, которая имеется там только в единственном экземпляре (больше таких нет). Библиотекарь попросил вернуть её через два дня. Но вы не успели её прочитать.

Как вы поступите:

а) Просто не принесёте книгу

б) Принесёте книгу и попросите дать её ещё раз

в) Скажите, что забыли книгу дома.

3. Мама попросила помыть посуду, но во дворе ребята играют в интересную игру. Очень хочется гулять.

Как вы поступите:

а) помою посуду, а потом пойду гулять

б) не буду мыть посуду

в) пойду гулять, а потом помою посуду.

4. Вашего товарища вызвал учитель к доске решать задачу, но он не может справиться.

Как вы поступите:

а) подскажу товарищу

б) подниму руку

в) после уроков объясню товарищу решение задачи.

Обсуждение ответов.

- Что такое ответственность?

- Для чего нужно поступать ответственно?

Пока вы ещё дети, юридическую ответственность несут за вас родители: если вы разбили стекло или испортили книгу, то родители должны будут за это заплатить. Родители отвечают за то, чтобы вы были сыты, у вас была одежда, вам было, где жить. Но и дети должны учиться отвечать за свои поступки, ведь они тоже станут взрослыми.

- За что вы уже сейчас можете нести ответственность?

Человек не может отвечать за всё. Он не может отвечать за то, что другой человек не выполнил своих обязанностей, но за свои поступки должен отвечать каждый.

А теперь посмотрите на экран и выберите каждый для себя вывод.

1. Я отвечаю за всё.

2. Я отвечаю за свои поступки (думаю, а потом делаю)

3. За все мои поступки отвечают родители.

- Кто хочет, может прочитать, что выбрал.

Рефлексия: дети по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д.).

Прощание. Прощание: Упражнение - прощание «До свидания». Дети, взявшись за руки, плотно собираются в круг. Затем, проговаривая по слогам «До- сви - да - ни - я», расходятся, делая круг шире, и в конце опускают руки.

Занятие 3 Взаимоотношения и ответственность

Цель: продолжать знакомить детей с понятием ответственность.

Задачи.

- выявить отношение к нравственным нормам, определяющим сущность волевого качества "ответственность"

- способствовать формированию представлений об ответственности через понятия "долг", "обязанность" по отношению к членам своей семьи

Материалы: книжка-раскраска «Моя семья», набор цветных карандашей, атрибуты для игры.

Книжка-раскраска представляет собой чистые листы с надписями: «Кто ходит в магазин? Кто помогает нести покупки?», «Кто кладет игрушки на место?», «Кто выносит мусор?», «Кто готовит обед?», «Кто убирает комнату?», «Кто провожает вас в школу?» К книжке прилагаются готовые портреты всех членов семьи, которые необходимо раскрасить и приклеить на нужную страницу. В конце книжки имеется таблица с колонками: «Члены моей семьи», «Обязанности», «Профессия».  

Ход занятия:

Психолог: Давайте поздороваемся.

Упражнение - приветствие «Здравствуйте». Все дети и психолог встают в круг, держась за руки, и, проговаривая по слогам «Здрав - ствуй - те», делают несколько шагов вперед и встречаются в центре круга.

Психолог: сегодня мы продолжим знакомиться с понятием ответственности и ответственного поведения. Предлагаю вам поработать в специальных тетрадях.

Занятие начинается с работы над книжкой-раскраской. Готовая книжка помогает ребёнку представить всех членов своей семьи, перечислить их обязанности. Психолог задаёт вопросы: «Что делает папа, чем занята мама? Чем обычно занят ты?» и др. Дети перечисляют домашние обязанности всех членов семьи, отмечают свои обязанности.

Делают вывод, что:  

- обязанность - это определённое обязательство перед другими выполнить посильную работу;  

- обязанности возлагаются на человека либо по его инициативе, либо по договоренности с другими членами семьи;  

- обязанности позволяют распределить работу, сэкономить время каждого члена семьи;  

- обязанности выполнять не всегда легко, но необходимо, так как от одного члена семьи зависит благополучие других;  

- все члены семьи ответственны друг перед другом за выполнение своих обязанностей.  

Проводится беседа, всегда ли дети выполняют свои обязанности, или им приходится постоянно о них напоминать? Рассуждают о том, что произойдёт, если один из членов семьи забудет выполнить свои обязанности (пример безответственного поведения). Занятие завершается тем, что дети ещё раз отмечают, что во многих случаях существует разница между их желаниями и тем, что необходимо делать, между «хочу» и «должен». Человек выбирает сам, как ему поступить. Но он должен думать не только о себе, но и о тех, кто находится рядом.  

Для закрепления полученных знаний проводится игра «Идём в поход». Дети делятся на две группы. Это две семьи, решившие отдохнуть и отправиться в поход. Распределяются роли всех членов семьи. Разыгрывается ситуация подготовки к походу. Учитель объясняет, что для того, чтобы отправиться путешествовать, требуется длительная подготовка. Необходимо заранее распределить обязанности между всеми членами семьи, чтобы поход прошёл организованно. Кто-то заготавливает продукты, кто-то готовит рыболовные снасти, кто-то пакует вещи и палатки и др. На доску прикрепляются листочки с изображением «важных и необходимых дел». Психолог усложняет задачу, отметив только некоторые дела, необходимые для выполнения, и дает детям возможность самостоятельно распределить обязанности. Две «семьи» независимо друг от друга начинают готовиться к походу. Под картинками с изображениями членов семьи они отмечают поручаемые им дела.

Рефлексия: дети по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д.).

Прощание. Прощание: Упражнение - прощание «До свидания». Дети, взявшись за руки, плотно собираются в круг. Затем, проговаривая по слогам «До - сви - да - ни - я», расходятся, делая круг шире, и в конце опускают руки.

Занятие 4 Учимся отвечать за свои поступки

Цель: объяснить детям, что нужно нести ответственность за свои действия.

Задачи.

- показать, что человек несёт ответственность за свои поступки не только перед членами своей семьи, но и перед другими членами общества;  

 - развитие умения анализировать примеры ответственного и безответственного поведения.  

Материалы: книжка - раскраска «Моя семья»

Ход занятия:

Психолог: Давайте поздороваемся. Упражнение - приветствие «Здравствуйте». Все дети и психолог встают в круг, держась за руки, и, проговаривая по слогам «Здрав - ствуй - те», делают несколько шагов вперед и встречаются в центре круга.

Психолог: я предлагаю каждому рассказать, что он ожидает от сегодняшнего занятия.

Упражнение «Ожидание». Цель: узнать, что каждый участник ждет от занятия.

На листе ватмана, который висит на доске, нарисовано солнышко. Психолог раздает изготовленные из бумаги «лучики солнца». На них дети записывают свои ожидания от занятия и прикрепляют к солнышку. Обсуждаются результаты.

Психолог: давайте приступим к занятию.

Дети заполняют последнюю таблицу в книжке-раскраске «Моя семья». Отмечают, что члены их семей имеют разные профессии, подчёркивают большое значение этих профессий для всех членов общества. Каждая профессия требует выполнения определённых профессиональных обязанностей и ответственного отношения к их выполнению.

 Например, пекарь работает для того, чтобы мы могли купить хлеб. Он работает с раннего утра до вечера: готовит тесто, раскладывает его в формы, выпекает, складывает. Пекарь должен следить за качеством своей работы, чтобы хлеб был вкусным, пропечённым, радовал покупателей. Для того, чтобы хлеб появился на прилавках наших магазинов, необходим труд не только пекаря. Дети перечисляют профессии, связанные с производством хлеба и его транспортировкой, продажей (хлебороб, пекарь, водитель, продавец). Если одно звено выпадает из этого процесса, то продукт не будет произведен или его качество будет хуже. Некачественный хлеб может привести к различным заболеваниям людей. Поэтому хлебороб, пекарь и другие производители хлеба ответственны перед нами, покупателями, за свой труд.  

 Вводится понятие «общество». Дети приводят примеры, составить модель мира безответственных людей. Они перестают ходить на работу, для них больше не существуют правила. Пекарь печёт хлеб из глины, врач ставит не тот диагноз, швея шьёт только летнюю одежду. Дети приходят к выводу, что так жить нельзя, необходимо выполнять свои обязанности, ответственно подходить к делу, которое сам выбрал.

Ответственность - это быть в ответе перед кем-либо (родителями, учителями, обществом, самим собой) за свои дела и поступки.  

  Проводится обсуждение, могут ли ученики проявлять ответственность в учении. На доске психолог записывает слова: общество, обязанность, ответственность, образование, качество. В ходе обсуждения дети делают вывод, что не только взрослые, но и ученики ответственны за выполнение своего дела. Их задача - хорошая учёба. Знания помогут им в будущем обрести хорошую профессию, стать мастером своего дела. Уровень благосостояния общества зависит от образованных, знающих, умеющих людей.  

Рефлексия: дети по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д.).

Прощание. Прощание: Упражнение – прощание «До свидания». Дети, взявшись за руки, плотно собираются в круг. Затем, проговаривая по слогам «До - сви - да - ни - я», расходятся, делая круг шире, и в конце опускают руки.

Занятие 5 Из чего состоит ответственное поведение?

Цель: продолжать знакомить детей с понятием ответственное поведение.

Задачи:

- выделить структурные компоненты ответственности;  

   - формировать самооценки ответственности.  

Материалы: ватман с солнышком, лучики.

Ход занятия:

Психолог: Давайте поздороваемся. Упражнение - приветствие «Здравствуйте». Все дети и психолог встают в круг, держась за руки, и, проговаривая по слогам «Здрав - ствуй - те», делают несколько шагов вперед и встречаются в центре круга.

Психолог: я предлагаю каждому рассказать, что он ожидает от сегодняшнего занятия.  Упражнение «Ожидание». Цель: узнать, что каждый участник ждет от занятия.

На листе ватмана, который висит на доске, нарисовано солнышко. Психолог раздает изготовленные из бумаги «лучики солнца». На них дети записывают свои ожидания от занятия и прикрепляют к солнышку. Обсуждаются результаты.

Психолог: на предыдущих занятиях мы узнали, что человек должен выполнять требования, предъявляемые ему обществом. Ему хочется посмотреть телевизор, но надо проявить ответственность, идти на работу. Школьники также являются членами общества и имеют много обязанностей: нужно посещать школу, делать уроки, много заниматься. При этом им приходится отказываться от более приятных занятий. Убедиться в этом можно, заполнив таблицу «Я должен, я могу, я хочу»:  

         Итогом работы является составление модели ответственного ученика, позволяющей ребёнку сравнить, насколько его собственное поведение соответствует данному образцу, и наметить пути самосовершенствования. На доске и в тетради каждого ребёнка подготовлена таблица:  

В первой колонке под диктовку учащихся психолог записывает, в чем может выражаться ответственное поведение ученика: выполняет требования учителя; серьёзно относится к порученным обязанностям; умеет преодолевать трудности; если начинает дело, то доводит его до конца; работает самостоятельно на уроке; самостоятельно выполняет домашнее задание; если допускает ошибки, то стремится их исправить и др.

Ученики приводят примеры, в каких ситуациях им удавалось проявить ответственность, и оценивают у себя степень проявления перечисленных показателей этого качества. В каждом пункте они ставят значки: «плюс», если они считают, что качество сформировано; «знак вопроса», если качество проявляется в некоторых ситуациях, а в некоторых нет; «минус», если качество не проявляется.  

Психолог: Я предлагаю вам сыграть в игру.

Игра «Узлы»

Цель: формирование навыков анализа в принятии решения.

Психолог предлагает детям встать в круг. Каждый член группы берет руку того, кто стоит напротив, и руку еще кого-то. Таким образом группа «завязывается в узел». Задача состоит в том, чтобы решиться, не распуская рук.

Обсуждение. Обсуждаются средства «решения узлов», по сути средств принятия решений группой. Анализируют, какие тактики принятия решений были у членов группы

Рефлексия: дети по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д.) сопоставляют ожидания и то что они сделали на занятии.

Прощание. Прощание: Упражнение - прощание «До свидания». Дети, взявшись за руки, плотно собираются в круг. Затем, проговаривая по слогам «До- сви -да - ни - я», расходятся, делая круг шире, и в конце опускают руки.

Занятие 6 Учимся оценивать поведение людей

Цель: помочь детям научиться правильно оценивать ситуации

Задачи:

- развитие умений анализировать ситуации нравственного поведения   людей, учитывая их намерения.  

- продолжать знакомить детей с понятием ответственное поведение.

Материалы: ватман с солнышком, лучики.

Ход занятия:

Психолог: Давайте поздороваемся. Упражнение - приветствие «Здравствуйте». Все дети и психолог встают в круг, держась за руки, и, проговаривая по слогам «Здрав - ствуй - те», делают несколько шагов вперед и встречаются в центре круга.

Психолог: я предлагаю каждому рассказать, что он ожидает от сегодняшнего занятия.  Упражнение «Ожидание». Цель: узнать, что каждый участник ждет от занятия.

На листе ватмана, который висит на доске, нарисовано солнышко. Психолог раздает изготовленные из бумаги «лучики солнца». На них дети записывают свои ожидания от занятия и прикрепляют к солнышку. Обсуждаются результаты.

 Психолог: я предлагаю вам для анализа несколько ситуаций нравственного поведения.

 Анализируются:

А. Вера хотела сделать подарок маме на день рождения, погладить её любимое платье. Она включила утюг, достала из шкафа платье. Утюг оказался слишком горячим, платье было сильно испорчено. Вера очень расстроилась.  

Б. Надя шила куклам платье, не хватило маленького лоскутка. Надя достала мамино платье и аккуратно вырезала небольшой лоскуток так, что было почти незаметно.

 Детей заполнить таблицу «Лист ответов», сравнить степень виновности героев, определить, кого из них он считает наиболее непослушным и почему: того, кто случайно разбил 15 чашек, или того, кто разбил только одну, пытаясь добыть джем без разрешения? Кого из провинившихся следует наказать строже? Задаются также различные уточняющие вопросы о том, откуда происходят правила, можно ли их изменить и др.

Анализируются основания оценивания детьми поступков и действий героев:

1) оценка действий человека на основе его мотивов и намерений; 2) оценка действий и поступков по их последствиям, ориентация на поощрение или наказание взрослых.  

В предложенном задании возможны следующие пути обсуждения: 1) виноваты обе девочки, потому что испорчены платья (буквальная ответственность);

2) виновата та, что причинила больший ущерб (объективная ответственность);

3) учитываются намерения, смягчающие вину обстоятельства (субъективная ответственность).

Дети рассуждают, что в случае с Верой был "нечаянный поступок": хорошая девочка нечаянно причиняет кому-то вред. А Надя поступила безответственно, нарушила требование мамы. Надя должна быть наказана больше, хотя причинённый ею ущерб незначителен. Делается вывод, что в некоторых случаях человек не виноват в том, что были нарушены правила. Человек несёт ответственность только в случае сознательного нарушения правил. Чтобы определить степень виновности героя, необходимо проанализировать ситуацию.

ЛИСТ ОТВЕТОВ.

Психолог: хорошо, теперь давайте пофантазируем. На следующем занятии мы будем строить дом для кукол. Обсуждается, что необходимо для строительства дома (план, материалы). Учащиеся указывают на то, как должен быть построен дом: качественно, аккуратно, как для самих себя, старательно, быстро. Как должны работать строители? Они должны подойти к своей работе ответственно, именно от строителей зависит, насколько быстро вселятся жильцы, и в каких условиях они будут жить.  

Рефлексия: дети по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д.) сопоставляют ожидания и то что они сделали на занятии.

Прощание. Прощание: Упражнение - прощание «До свидания». Дети, взявшись за руки, плотно собираются в круг. Затем, проговаривая по слогам «До- сви - да - ни - я», расходятся, делая круг шире, и в конце опускают руки.

Занятие 7 Чувство переживания

Цель: научит детей переживать за результаты общего дела.

Задачи:

- продолжать рассказывать детям об ответственном поведении;

- вызвать переживания детей за судьбу общего дела.  

Материалы: ватман. Солнце. Лучики.

Ход занятия:

Психолог: Давайте поздороваемся. Упражнение - приветствие «Здравствуйте». Все дети и психолог встают в круг, держась за руки, и, проговаривая по слогам «Здрав - ствуй - те», делают несколько шагов вперед и встречаются в центре круга.

Психолог: я предлагаю каждому рассказать, что он ожидает от сегодняшнего занятия.  Упражнение «Ожидание». Цель: узнать, что каждый участник ждет от занятия.

На листе ватмана, который висит на доске, нарисовано солнышко. Психолог раздает изготовленные из бумаги «лучики солнца». На них дети записывают свои ожидания от занятия и прикрепляют к солнышку. Обсуждаются результаты.

Психолог: на прошлом занятии мы с вами фантазировали о том, как построить дом для кукол. Давайте его сегодня построим.

 Дети готовы к выполнению практической работы, но психолог говорит, что организации-поставщики нарушили договоренность и не завезли на стройку кирпичи. Есть всё для строительства дома (цемент, шифер для крыши и т.д.), кроме кирпичей. Что делать? Интересны замечания детей в адрес поставщиков (они поступили безответственно, нужно им звонить, так как куклы нуждаются в жилье и т.д.). Ещё раз проговаривают, что такое ответственность, ответственный и безответственный поступок. Поступили предложения детей начать работу с крыши. Но один ученик высказал мнение, что нужно придерживаться плана, который сами составили. Это настоящее строительство, и начинать строить дом с крыши нельзя. Решают отложить работу на следующий день, поручают учителю дозвониться до поставщиков.  

Упражнение «Плутанка» Цель: снятие психоэмоционального напряжения. Психолог предлагает одному участнику выйти за дверь. Все остальные делают руками цепочка, имеющая начало (голова змеи) и конец (хвост змеи). Участнику предлагают распутать змею, которая греется на солнышке.

Психолог: давайте поговорим как достичь успеха в жизни. Психолог с детьми обсуждают последствия выбора и вместе ищут эффективные средства достижения цели.

Предлагаем такой список:

1. Я могу настойчиво работать.

2. Я могу научиться анализировать свои действия.

3. Я могу быть хитрым и «вытянуть» деньги у богача.

4. Я могу тщательно выбирать себе друзей.

5. Я могу ничего не делать и ждать удачи.

6. Я могу ходить на уроки и выполнять домашние задания вдумчиво и тщательно.

7. Я могу однажды рискнуть и «обойти закон», чтобы добиться своего.

8. Я могу остановиться и хорошо подумать, прежде чем действовать.

9. Я могу спокойно принять свои неудачи и критику от других людей и научиться исправлять ошибки.

10. Я могу обвинять других людей, если мне не везет.

11. Я могу научиться сам преодолевать свои тревоги или гнев.

12. Я могу улучшить свое плохое настроение с помощью курения, лекарств или алкоголя ...

Рефлексия: дети по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д.) сопоставляют ожидания и то что они сделали на занятии.

Прощание: Упражнение - прощание «До свидания». Дети, взявшись за руки, плотно собираются в круг. Затем, проговаривая по слогам «До - сви - да - ни - я», расходятся, делая круг шире, и в конце опускают руки.

Занятие 8 Строим общий дом

Цель: продолжать детей знакомить с чувством ответственности.

Задачи:

-  продолжать рассказывать детям об ответственном поведении;

- тренировать детей в проявлении волевых качеств (ответственности и настойчивости).  

- вызвать переживания детей за судьбу общего дела.  

Материалы: ватман. Солнце. Лучики, плакат "Строительство дома", индивидуальный план строительства, бумага, ножницы, клей, набор фломастеров.  

Ход занятия:

Психолог: Давайте поздороваемся. Упражнение - приветствие «Здравствуйте». Все дети и психолог встают в круг, держась за руки, и, проговаривая по слогам «Здрав - ствуй - те», делают несколько шагов вперед и встречаются в центре круга.

Психолог: я предлагаю каждому рассказать, что он ожидает от сегодняшнего занятия.  Упражнение «Ожидание». Цель: узнать, что каждый участник ждет от занятия.

На листе ватмана, который висит на доске, нарисовано солнышко. Психолог раздает изготовленные из бумаги «лучики солнца». На них дети записывают свои ожидания от занятия и прикрепляют к солнышку. Обсуждаются результаты.

Психолог сообщает детям, что сегодня они освоят профессию строителя: «Мы будем строить дом по заказу кукол». Это коллективная работа, мы будем строить дом вместе. Работа будет проходить на нескольких занятиях. Необходимо работать быстро, но качественно». Обращается внимание детей на содержание рабочего места в чистоте.  

Сначала дети работают над изготовлением объёмных кирпичей из бумаги. Психолог предлагает шаблон для изготовления кирпича. Объясняет этапы работы: 1) обвести шаблон; 2) вырезать; 3) сложить по линиям сгиба; 4) раскрасить; 5) склеить. Устанавливается объём работы: каждый строитель должен сделать по 3 кирпича. Качество изготовленных кирпичей проверяет назначенный детьми ученик-контролёр. Психолог выступает в роли наблюдателя, оказывает ненавязчивую помощь в тех случаях, когда это необходимо.  

На первых занятиях некоторые дети пытаются получить более высокий количественный результат, делают по 5-6 кирпичей. Как правило, это достигается за счёт снижения качества выполняемой работы. Многие кирпичи идут в "брак" как не пригодные для строительства дома. Важно провести беседу о том, что потрачено много материала, а работа нерезультативна. Это случилось, потому что кто-то из строителей хотел быть первым, не думал о качестве, надеялся, что контролёр будет оценивать работу не так строго. Учащиеся делают вывод, что выполнение коллективной работы требует ответственности от каждого из них.  

Психолог: сегодня мы изготовили кирпичи для нашего дома, продолжим на следующем занятии.

Упражнение «Как я себя сегодня проявил?»

Цель: формирование положительного образа «Я». Психолог предлагает ребенку сесть на стул в центр круга. Дети по очереди высказывают свое положительное мнение о его поступках, личные качества и как он сегодня работал.

Обсуждение:

- Что ты чувствуешь?

- Нравится ли тебе быть то что о тебе сказали?

Рефлексия: дети по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д.) сопоставляют ожидания и то что они сделали на занятии.

Прощание: Упражнение - прощание «До свидания». Дети, взявшись за руки, плотно собираются в круг. Затем, проговаривая по слогам «До - сви - да - ни - я», расходятся, делая круг шире, и в конце опускают руки.

Занятие 9 Строим общий дом

Цель: продолжать детей знакомить с чувством ответственности.

Задачи:

- продолжать рассказывать детям об ответственном поведении;

- тренировать детей в проявлении волевых качеств (ответственности и настойчивости).  

- вызвать переживания детей за судьбу общего дела.  

Материалы: ватман. Солнце. Лучики, плакат "Строительство дома", индивидуальный план строительства, бумага, ножницы, клей, набор фломастеров.  

Ход занятия:

Психолог: Давайте поздороваемся. Упражнение - приветствие «Здравствуйте». Все дети и психолог встают в круг, держась за руки, и, проговаривая по слогам «Здрав - ствуй - те», делают несколько шагов вперед и встречаются в центре круга.

Психолог: я предлагаю каждому рассказать, что он ожидает от сегодняшнего занятия.  Упражнение «Ожидание». Цель: узнать, что каждый участник ждет от занятия.

На листе ватмана, который висит на доске, нарисовано солнышко. Психолог раздает изготовленные из бумаги «лучики солнца». На них дети записывают свои ожидания от занятия и прикрепляют к солнышку. Обсуждаются результаты.

Психолог сообщает детям, что сегодня они продолжают строить дом.

Изготовленные кирпичи сцепляют, делают фундамент, скрепляют кирпичи "цементом" (полоски бумаги), делают перекрытия между этажами и черепичную крышу. Эту работу ученики выполняют самостоятельно, им уже не нужен контролёр. Они научились оценивать и следить за качеством своей работы.

В конце работы психолог спрашивает у учащихся о том, чтобы они хотели улучшить в своей работе (ребята сделали лужайку перед домом, ограждение).

Задаются вопросы: трудно было строить дом? были ли моменты, когда хотелось оставить работу на завтра? что было наиболее трудным? как вам удавалось преодолевать трудности? Учащиеся делают вывод, что ответственное отношение к делу позволило им преодолеть все трудности, выполнить работу в срок.

Рефлексия: дети по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д.) сопоставляют ожидания и то что они сделали на занятии.

Прощание: Упражнение - прощание «До свидания». Дети, взявшись за руки, плотно собираются в круг. Затем, проговаривая по слогам «До- сви – да - ни - я», расходятся, делая круг шире, и в конце опускают руки.

Заключительное занятие 10 «Подведем итоги»

Цель: подвести итоги проделанной работы.

Задачи:

- сделать выводы об ответственном поведении;

- закрепить полученные знания детьми в ходе занятий,

- продолжать тренировать навыки ответственного поведения детей.

Материалы: ватман. Солнце, лучики.

Ход занятия:

Психолог: Давайте поздороваемся. Упражнение - приветствие «Здравствуйте». Все дети и психолог встают в круг, держась за руки, и, проговаривая по слогам «Здрав - ствуй - те», делают несколько шагов вперед и встречаются в центре круга.

Психолог: я предлагаю каждому рассказать, что он ожидает от сегодняшнего занятия.  Упражнение «Ожидание». Цель: узнать, что каждый участник ждет от занятия.

На листе ватмана, который висит на доске, нарисовано солнышко. Психолог раздает изготовленные из бумаги «лучики солнца». На них дети записывают свои ожидания от занятия и прикрепляют к солнышку. Обсуждаются результаты.

Психолог: мы с вами познакомились с таким понятием как ответственность и ответственное поведение. Давайте подведем итоги наших занятия.

Упражнение «Отсутствуют ключи»

Цель: формирование навыков правильного принятия решений, чувство детей как субъекта деятельности. Психолог раздает детям описание проблемных ситуаций. Задача группы-составить список необходимой информации, без которой невозможно решить эту проблему. Участники выбирают из всех сведений именно те, которые нужны для принятия правильного решения.

Упражнение «Плутанка»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения. Психолог предлагает одному участнику выйти за дверь. Все остальные делают руками цепочка, имеющая начало (голова змеи) и конец (хвост змеи). Участнику предлагают распутать змею, которая греется на солнышке.

Психолог: как вы понимаете выражение «быть ответственным за свое дело»?

Предполагает ли ответственное поведение, умение отвечать за себя самого, свою безопасность и за безопасность других?

- Можно ли согласиться с мнением, что ответственность - это добровольно взятое на себя обязательство за последствие действий и поступков?

- Существует ли опасность для вашего здоровья при общении с незнакомыми людьми?

Психолог: закончите высказывание

Я сорвал розу,

И она завяла.

Я поймал бабочку,

И она умерла у меня на ладони.

И тогда я понял.

Вывод. Все живое требует ответственного отношения.

Правила поведения с незнакомыми людьми

Незнакомец - это любой человек, который приходит в отсутствие родителей, бабушек, дедушек и пытается с вами заговорить (иногда называет вас по имени, войти в дом или квартиру.

Запомни!

1. Никуда не ходи с незнакомыми людьми.

2. Не садись в чужую машину.

3. С наступлением темноты иди домой.

4. Не меняй маршрут возвращения из школы домой.

5. Всегда сообщай родителям о своих планах на день.

Психолог: Послушайте отрывки из рассказа Александра Раскина «Как папа, опаздывал». А затем выскажите свое мнение о прочитанном.

- Этот мальчик опаздывает, как часы! - сказал директор. - И даже родители ничего не могут с ним сделать. Я вызывал их два раза.

Все знают, как трудно встать рано утром, когда лег поздно вечером. Самый сладкий сон как раз в это время. Особенно если тебе, надо идти в школу.

Пока папа медленно вставал, медленно одевался, медленно умывался, медленно пил чай и медленно собирал свои тетрадки, проходило очень много времени. И вот он бежал в школу, с ужасом глядя по дороге на часы.

Когда маленький папа, задыхаясь, вбегал в класс, все ученики помирали со смеху. Смеялась даже учительница.

- Можно ли назвать ответственным человека, который везде опаздывает?

- Пунктуальны ли вы?

- Приятно ли вам, когда другие заставляют себя ждать? Нужна ли точность в работе, учебе, в исполнении поручений и своих собственных обещаний?

- Обязательно ли исполнять данное слово?

- По каким причинам дети поздно ложатся спать?

- Как вы думаете, каким стал этот маленький папа, когда вырос?

Вот как сам автор говорит о том, каким стал маленький папа: Маленький папа всюду опаздывал всю свою жизнь. Он опаздывал в школу. Он опаздывал в институт. И на работу он тоже опаздывал. Над ним всюду смеялись. Его наказывали. Его ругали и стыдили, очень много потерял в жизни из-за этой несчастной привычки, опаздывал в театр и смотрел спектакль без начала. Он опаздывал в гости, и на него очень обижались и даже иногда просили больше совсем не приходить. Он приходил по делу и портил это дело своим опозданием.

Психолог: Ответственное поведение позволит не навредить вашей безопасности и здоровью, а также здоровью и безопасности других.

Рефлексия: дети по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д.) сопоставляют ожидания и то что они сделали на занятии.

Прощание: Упражнение - прощание «До свидания». Дети, взявшись за руки, плотно собираются в круг. Затем, проговаривая по слогам «До сви - да - ни - я», расходятся, делая круг шире, и в конце опускают руки.