Родительское собрание "Готовность к школьному обучению"
план-конспект урока (1 класс) на тему

       Родительское собрание на тему:

  «Готовность к школьному обучению»  

                      Родительское собрание на тему:

                «Готовность к школьному обучению»  

                                «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.

                          Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться".  

                                                                                                                                       Л. А. Венгер

Цель: 

Сообщить родителям знания по проблеме подготовки к школе, рассказать о сущности этой подготовки, дать рекомендации.

Побудить родителей к инициативе и творчеству в вопросе готовности ребёнка к школе.

Задачи:

1 .Познакомить родителей с понятием «готовность к школе».

2. Ознакомление с критериями готовности ребёнка к школе.

3. Оценка родителями степени готовности своего ребенка к школе.

4. Определить единых требований к подготовке ребёнка к школе.

5. Вовлечь родителей в понимание социальной готовности ребёнка к школе через опыт активного обучения;

6. Поиск контакта учителя с родителями будущих первоклассников

7. Дать рекомендации по подготовке ребенка к школе в домашних условиях

                                        Ход собрания:

I. Вступительное слово учителя.

Поступление в школу – чрезвычайно ответственный момент, как для самого ребёнка, так и для его родителей.                                                                    

Подготовка к школе – процесс многоплановый. Его надо начинать как можно раньше. И не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят – в играх, в труде, общении со взрослыми и сверстниками.    

Некоторые родители  думают, что они подготовили ребенка к школе, если научили его читать. Ребенок может  не уметь читать и писать к началу учебного года, а быть готовому к школе и успешно обучаться. И наоборот, можно владеть определёнными  учебными навыками до  школы. А в дальнейшем не усваивать школьную программу .

2. Подготовка ребенка к школе

Что такое готовность детей к школе?

                                                  Готовность к школе

     физическая        нравственная          психологическая          мыслительная

Физическая,

Необходимо уделять большое внимание физической подготовке дошкольника. Помните: здоровому ребенку легче дается учеба, он чувствует себя в школе комфортнее. Еще раз проконсультируйтесь с врачами, выясните, нуждается ли он в каком-либо лечении, закаливайте вашего малыша. Надо, чтобы в школу он пошел физически крепким и закаленным. Урок в школе длится 45 мин . Это требует значительных усилий и напряжения всего организма. Если ребенок здоров, хорошо развит физически, у него нет отклонений в развитии, тогда он выдержит любую программу. Ослабленный, больной ребенок быстро устает, не выдерживает нагрузку, становится не работоспособным.

Заранее приучите ребенка к режиму жизни школьника.  

Нравственная

-умение строить отношения с учителем и выполнять требования;

-умение общаться и взаимодействовать со сверстниками взрослыми (ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых);

-умение контролировать свое поведение;

-вежливость, сдержанность, послушание.

Нельзя сравнивать достижения своего ребенка с достижениями других детей. Нельзя принуждать ребенка работать на «оценку». Надо чаще хвалить своих детей, даже за малейшие успехи.

Психологическая это комплексный показатель, позволяющий прогнозировать успешность или неуспешность обучения первоклассника. Психологическая готовность к школе включает в себя следующие параметры психического развития:

Мотивационная готовность – это наличие у детей желания учиться. у ребёнка к моменту поступления в школу должны сформироваться психологические черты, присущие школьнику.

     Важно положительно воспринимать образ школы. Проблема заключается в том, что у многих детей не складывается объективное представление о школе: оно либо чрезмерно идеализированно, либо чрезмерно негативно — школа вызывает опасения как нечто чуждое, тревожное, опасное.

       1.Ребенок в дошкольном детстве не был приучен ограничивать свои желания, преодолевать трудности, и у него сформировалась своеобразная установка на «отказ от усилия». Поскольку школа требует от ребенка постоянных усилий, преодоления трудностей, то у него возникает активное противодействие учению

      2. Ребенка еще в дошкольном детстве запугивали школой, что очень опасно и вредно, особенно по отношению к робким, неуверенным в себе детям («Ты же двух слов связать не умеешь, как ты в школу пойдешь?», «Вот пойдешь в школу, там тебе покажут!»).

     3. Ребенку, напротив, рисовали школьную жизнь (и будущие его успехи) в радужных тонах. Столкновение с реальностью в этих случаях может вызвать настолько сильное разочарование, что у ребенка возникает резко отрицательное отношение к школе.

Советы:

Всё, что говорится в семье о школе, должно вызывать положительное эмоциональное отношение.

Поэтому чаще рассказывайте ребёнку о школе.  Дети должны знать, сколько дней и часов будут находиться в школе, кто будет заботиться о них после школы.

Выражайте позитивное отношение к школе. Если родители исполнены энтузиазма по поводу школьной жизни, то ребенок, скорее всего, будет ждать ее с оптимизмом. Расскажите детям о своей школьной жизни, о любимых учителях, покажите фотографии.

Развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами);

К началу обучения в школе у ребенка должен быть  определенный уровень развития мышления, памяти, внимания.

Развитие памяти, внимания, воображения – залог успешной учебной деятельности, готовности ребёнка к постоянным умственным нагрузкам.

- развитие логического мышления (способность находить сходства и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам);

- развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут);

- развитие произвольной памяти (способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом /слово - картинка либо слово - ситуация).

Развитию этих психических процессов способствуют следующие упражнения:

• найди несколько отличий между двумя, казалось бы, похожими картинками,
• продолжи начатую закономерность,
• соедини точки по порядку и посмотри,  что получилось,
• определи, что лишнее  (предметы мебели и 1 предмет одежды или птицы и бабочка),
• упражнение «лабиринт», когда надо найти выход или проследить за движением героя не только прочертив дорожку на бумаге, а, не используя карандаш проследить глазами и найти выход.
• выполни  задание по предложенному образцу,
• скопируй в точности узор,
•  упражнения на развитие умения классифицировать, обобщать, сравнивать,
• разучивание стихов.

Важной стороной психологической готовности к школе является и эмоционально-волевая готовность:

- способность управлять своим поведением

- умение организовывать рабочее место и поддерживать порядок

- стремление преодолевать трудности

- стремление к достижению результата своей деятельности.

 Важная задача перед родителями – научить ребёнка доводить начатое дело до конца, пусть это будет занятие трудом или рисование, значение не имеет. Большое значение имеет отношение взрослых к делам детей. Если ребёнок видит внимательное, доброжелательное, но вместе с тем требовательное отношение к результатам его деятельности, то он сам с ответственностью относится к ней.

      Старайтесь, чтобы ребенок привыкал работать самостоятельно, не требовал постоянного внимания и поощрения со стороны взрослого. Ведь на уроке учитель вряд ли сможет уделить каждому одинаковое внимание. Постепенно переставайте хвалить ребенка за каждый шаг в работе - хвалите за готовый результат.

 Приучайте малыша спокойно сидеть и работать в течение определенного времени. Включайте в распорядок дня самые разнообразные занятия, чередуя спокойную работу за столом с подвижными играми.

Немаловажное значение имеют навыки самообслуживания, которые приобрёл ребёнок до школы: умеет ли он убрать свои игрушки, привести себя в порядок, завязать шнурки на ботинках, может ли за столом вести себя «как следует». Именно эти умения будут положены в основу самоорганизации при выполнении учебных заданий.

Интеллектуальная  готовность

Важной стороной интеллектуальной готовности является развитие речи. 

Все новые сведения в школе ребёнок усваивает с помощью слов, с помощью слов он выражает свои мысли. Часто речь детей неразборчива, непонятна.

Как этого избежать?

Ребёнок воспринимает родной язык от взрослых, от них во многом, зависит, как он будет говорить.

    Если в доме звучит правильная, чёткая речь, ребёнок быстрее научится говорить правильно.

        У ребенка должно быть хорошее развитие фонематического слуха

Ребенок должен:

• Различать  буквы и звуки , выделить в слове заданный звук, назвать в слове все звуки по порядку
• Составлять предложения из нескольких слов.
• Отвечать на вопросы "кто", "что" и самому  их задавать.
• Не следует упрощать слова, вещи следует называть своими именами.
• Чаще читайте ребёнку сказки.
• Вместе сочиняйте.
• Составляйте  рассказы по картинке.

  Учите ребёнка ясно выражать свои мысли, иначе у него будут проблемы с устными ответами. Когда спрашиваете его о чем-либо, не довольствуйтесь ответом «да» или «нет», уточняйте, почему он так думает, помогайте довести свою мысль до конца. Приучайте последовательно рассказывать о произошедших событиях и анализировать их.

Чтение

 Ни читать, ни писать, ни тем более решать задачи ребенку до школы необязательно .  Этому он научится в школе. Но на практике оказывается, что не читающему ребёнку гораздо сложнее  успевать за темпом обучения и он может чувствовать себя неуютно в среде читающих  сверстников, т. к. почти все современные дети в большей или меньшей степени к 1-му классу уже умеют читать.

Несомненно, сформированный навык чтения повышает уровень готовности детей, но только при условии, что само чтение изначально является слоговым. Побуквенное чтение, нередко встречающееся у дошкольников, затруднит работу учителя.

     В букварный период идёт большая работа не только по обучению чтению. Ведётся огромная работа над звуко - буквенным составом слова, развивается фонематический слух

( который определяется по умению выделять звук в начале, середине, конце слова), большое внимание уделяется развитию речи. Вся эта работа направлена на формирование навыка грамотного письма.

Подготовка к письму

Сухомлинский: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».

Многие учёные, педагоги, психологи обращают серьёзное внимание на значение развития мелкой моторики рук.

Аристотель говорил: «Рука- это инструмент всех инструментов», подразумевая при этом взаимосвязь руки с мыслительными способностями.

Важное развитие руки отмечал и Кант: «Рука - это своего рода внешний мозг». Поэтому необходимо обратить самое серьёзное внимание на развитие мелкой моторики пальцев.

Учёный - врач Бехтерев писал, что движение руки тесно связано с речью и её развитием, а запоздалое развитие речи представляет недоразвитие мелкой моторики.

Развитию мелкой моторики руки способствуют:

• рисование карандашами,
• штриховка,
• лепка,
• вырезание из бумаги,
• нанизывание бусинок,
• конструирование.

Игра с пазлами, конструктором, мозаикой, счетными палочками

Искать край скотча. Отлеплять и прилеплять наклейки

В быту эти навыки хорошо развиваются при:

• застегивании и расстёгивании пуговиц, молний,
• завязывании и развязывании узелков, шнурков.
• Массаж, пальчиковая гимнастика
• Собирать на даче или в лесу ягоды.

Математика

  Уметь считать до 100 не так важно для будущего первоклассника, да это не представляет особой сложности. Гораздо важнее, чтобы ребёнок ориентировался в пределах десятка, то есть считал в прямом и обратном порядке, умел сравнивать числа, понимал, какое большее, какое меньшее. Хорошо  ориентировался в пространстве: вверху, внизу, слева, справа,  между, впереди, сзади и т. д.  Чем лучше он это знает,  тем легче ему будет учиться в школе. Чтобы он не забыл цифры, пишите их. Если нет под рукой карандаша с бумагой, не беда, пишите их палочкой на земле, выкладывайте из камешков. Счётного материала вокруг предостаточно, поэтому между делом посчитайте шишки, птичек, деревья. Предлагайте ребёнку несложные задачки из окружающей его жизни.

Интеллектуальная готовность 

предполагает развитие внимания, памяти, сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, умение устанавливать связи между явлениями и событиями

К 6–7-и годам ребенок должен знать:

- свой адрес и название города, в котором он живет;

- название страны и ее столицы;

- имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;

- времена года, их последовательность и основные признаки;

- названия месяцев, дней недели;

- основные виды деревьев и цветов.

- следует уметь различать домашних и диких животных,

- понимать, что бабушка — это мама отца или матери.

Ребенок должен ориентироваться во времени, пространстве и своем ближайшем окружении.

3. Рекомендации родителям:

Верьте в возможности ребёнка, не сравнивайте его с другими детьми!

Дайте ребёнку ощутить рост своих возможностей.

Сопереживайте и радуйтесь вместе, любите его таким, какой он есть.

Учитывайте его индивидуальные особенности. Обязательно подбадривайте застенчивого ребёнка.

Не порождайте страх перед школой, неуверенность в своих силах.

Дайте ему возможность раскрыться, помогите ребёнку прийти к успешности.

Верьте, все успехи всегда постоянны, а неудачи временны.

4.  Подведение итогов собрания. Рефлексия. Обмен мнениями.

В ходе рефлексии родителям предлагается проговорить о том, что полезного они узнали в ходе собрания. Предлагаю закончить предложения:

                                  «Для меня было неожиданным, новым….»

                                  «Я задумалась сегодня о …»

Уважаемые родители!  Помните! Ребенок - самая большая ценность в вашей жизни. Стремитесь понять и узнать его, относитесь к нему с уважением, Успехов вам, больше веры в себя и своего ребёнка!

Список используемой литературы

1.  Багдасарова С.К. Психология и педагогика / С.К. Багдасарова, С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. - М.: ИКЦ "МарТ", 2006.

2.   Белая К.Ю.,  Цапенко М.М. Родителям будущих первоклассников// Серия: «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве» / Отв. Редактор Л.Е. Курнешова.-М.: Центр «Школьная книга», 2007.-48с.

       3. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина. - СПб.:  Издательство "Питер", 2007.

      4. Мухина В.С. Шестилетний ребёнок в школе: Книга для учителя / В.С. Мухина. - М.: Просвещение, 2004.

      5. Терлеева А.М. Новые родительские собрания: 1-4 классы / А.М. Терлеева. - М.: ВАКО, 2005.

     6. Виноградова Н.Ф. Готов ли ваш ребёнок к школе? Советы педагога и психолога. Книга для родителей / Н.Ф. Виноградова, Л.Е. Журова; Под редакцией А.Г. Хрипковой. - М.: Просвещение, 1992. - 16 с.

    7. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания. 1-4 классы. – М.: «Вако», 2006