Выступление на городском семинаре приуроченном Всемирному дню семьи
методическая разработка на тему

Взаимодействие семьи и школы во имя личностного развития ребенка

Ясновская С.А.,

заместитель директора по ВР

МОУ СОШ №2

«Сильная личность, яркая личность, зрелая личность»  или просто — Личность — говорим мы.

Первый вопрос, который здесь возникает, это рождаются личностью или становятся?

Человеком рождаются, личностью становятся в процессе социализации. Что такое  социализация для ребенка  это родители-школа-сверстники-знакомые, именно это окружение формирует  личностные качества несовершеннолетних.

Школа и семья – это два социальных института, от согласованных действий, которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка. Взаимоотношения семьи и школы важны на всех этапах школьной жизни.

Выделяют три составляющих взаимодействия семьи и школы

• информирование родителей
• педагогическое корректирование складывающихся отношений между детьми и взрослыми
• практическое взаимодействие

Суть взаимодействия семьи и школы заключается в заинтересованности обеих сторон в изучении личности ребенка, раскрытии и развитии скрытого в нем потенциала. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия, уважения, взаимной поддержки и помощи.

И воспитание, и образование неразделимы. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно.

В российском образовании систематически происходят инновационные процессы. На этот раз активно вошли в нашу жизнь ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт).  Работая по ним можно иначе дать расшифровку аббревиатуры: ФГОС –Ф ундамент Г осударственного  О бразования –С оциализация.

Едва ли кто сегодня задаётся вопросом, зачем нужны образовательные стандарты. Необходимость ФГОС очевидна, так как основной его целью является обучение, развитие и воспитание обучающихся, отвечающих запросам нашего государства, – социализация поколения. Воспитание личности рассматривается как целенаправленная деятельность, ориентированная на создание благоприятных условий для развития фундаментальных ценностей, оказание помощи детям в жизненном самоопределении, социальной адаптации, в гражданском, нравственном и профессиональном становлении. Неслучайно в Концепции духовно-нравственного воспитания школьников, которая входит в ФГОС, конкретно сформулирован идеал современного человека – «высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях народов России».

Для формирования такого идеала в новых стандартах предлагается системно-деятельностный подход.

Семьи, из которых приходит ребенок в школу,  неоднородны. Хорошо, если отношения в семье нормальные, разумные. А если с точностью до наоборот?!  Тогда школа может и должна компенсировать всю семейную негативность, чтобы ребенок вырос хорошим человеком, здоровой культурной личностью. Наряду с этим, если семья заложила в ребенке личностные качества, тогда школа просто обязана продолжать развивать эти качества.

ВИДЕО

Личность — это внутренняя свобода и самобытность

Основные черты личности

• Самостоятельность и независимость
• Способность к творчеству
• Активность, целеустремленность
• Адекватность, чувство юмора
• Стремление к развитию
• Четкая система ценностей  и нравственные ориентиры
• Ответственность за себя и свою жизнь
• Смелость и верность
• Достоинство и самоуважение

Надеюсь, я ничего не забыла в характеристике Личности? согласитесь, когда мы говорим о Личности, мы имеем в виду примерно эти черты?

Какие же ценностные установки для развития и воспитания личности современного школьника:

• Патриотизм
• Семья
• Труд и творчество
• Человечество
• Искусство и литература
• Гражданственность
• Социальная солидарность

Ребенок приходит в ОУ и  у него уже есть свои потребности, интересы,  увлечения. Педагог должен только поддержать развить и продолжить развивать эти задатки. Данный процесс познания интересов ребенка пройдет быстрее и легче, если учитель будет тесно взаимодействовать с семьей,  включать родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество.

Совместная внеурочная деятельность родителей и детей многообразна и широка. Данный вид работы предполагает участие родителей как во внеурочной школьной, так и (даже в большей мере) во внеурочной внешкольной жизнедеятельности детей.

Весьма эффективной формой внеурочной деятельности родителей и учащихся являются домашние творческие задания. Такие задания готовятся по различным учебным дисциплинам. Эти задания направлены как на развитие творческих способностей учащихся, так и на формирование опыта партнерства детей с родителями. Не так часто родители бывают реально включены в педагогический процесс. Данная же форма предполагает активное участие взрослых в учебно-воспитательной работе.

В нашем ОУ это происходит так:

родители привлекаются к совместной трудовой деятельности (субботники, сбор макулатуры, озеленение школы);

поддержке  физического здоровья обучающихся  (ежегодные праздники «Папа, мама, я спортивная семья,  эстафеты здоровья)

творческим  мероприятиям (новогодние постановки, конкурсы стихов, рисунков, фестивали изобретений)

вовлечение родителей в совместную деятельность, направленную на патриотическое воспитание (создание исследовательских проектов, участие в акциях)

духовно- нравственное  направление (участие в благотворительных акциях, волонтерских движениях)

поддержка одаренных  детей.

Хочется обратить  внимание, что не взрослый навязывает направление деятельности, а ребенок сам определяет, что ему близко и интересно.

Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы обучения и воспитания. Развитие личности ребенка дадут положительный результат, если семья и школа разработают единые принципы работы, в нашей школе они следующие:

первый-принцип согласия;

второй –принцип сопряжения;

третий-принцип сопереживания;

четвертый-принцип сопричастия;

пятый-принцип содеянности

если эти принципы будут выполняться, то результат будет положительный и ребёнок совместными усилиями школы и семьи станет гармонично развитой личностью.

В своей работе  мы отработали  алгоритм взаимодействия с родителями :

1.Школа  (классный руководитель) информирует семью о планах работы

                       семья оценивает влияние  данной работы на детей,

.2школа (классный руководитель) раскрывает сложные проблемы,                                                

                            семья определяет меру содействия решению их,

3.школа (классный руководитель) приглашает принять участие в деле,

                          семья откликается на приглашение, участвует,

4.школа (классный руководитель) сообщает о необходимости помощи,

                      семья предлагает помощь, выдвигает предложения,

5.школа  (класс) организует общее дело,

                                   семья участвует в общих делах.

В работе по организации совместной работы семьи и школы по созданию условий  личностного развития учащихся в нашей школе разработаны следующие направления

1.        Совместная организация мероприятий в классах

2.        Организация личного участия родителей в проведении мероприятий

3.        Вовлечение родителей в совместную исследовательскую, проектную деятельность

4.        Привлечение родителей к определению  перспектив развития своего ребенка и разработке программы совместной деятельности

5.        Привлечение родителей планирования воспитательной работы в классе

6.        Привлечение родителей к разрешению возникших в классе учебных или воспитательных проблем

7.        Создание в школе газеты, где освещались бы проблемы воспитания и достижения родителей учащихся школы в воспитании детей

8.        Пропаганда успехов и достижений родителей в воспитании детей через районную газету

9.        Организация совместных «круглых столов» по проблемам воспитания

10.        Разработка и проведение системы тренингов, практических семинаров для родителей учащихся школы

11.        Проведение просветительской деятельности по вопросам воспитания с учетом интересов родителей

12.        Организация консультаций для родителей

13.        Привлечение родителей к организации каникулярного отдыха и летней занятости учащихся.

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. Организация воспитательной работы должна быть нацелена на то, чтобы побудить и вызвать потребность у школьника изменить себя. Найти и развить в себе личность. И в этом ему могут помочь грамотные скорректированные действия семьи и школы.

В каждом ребенке солнце, только дайте ему светить.